我的班级我当家.docx

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我的班级我当家

我的班级我当家——班级自主管理模式的操作办法

【内容摘要】小小的班级，工作千头万绪，班主任的工作太辛苦了，如何减轻班主任的负担，专注于教学研究，又能让学生的潜能得以发掘和培养呢？

我校依照生本理念的要求，把班级还给学生，推行班级自主管理模式，非常有效，一年级到九年级都能实施操作，深受学生的欢迎，并形成了良好的班风校风。

故撰写此文，与同行分享。

【关键词】 自主管理 岗位职责 小组建设  班主任

       班级是学校实施教育的基本单元，是学生学习、生活、活动、管理的组织，更是培养学生良好的平台。

每个班主任都把本班的工作管理好了，学校就能顺理成章地办好。

但小小的班级，班级管理工作具有复杂性、长期性等特点。

班主任承担着全面育人的重任，要全方位开展工作：

如常规教育（纪律、卫生、仪表、品德、学习、两操、安全等）、教室布置、培养班干部、分小组安排座位、召开主题班会、培优辅差、家校联系、批改周记、管理学籍、制定班规、召开学生会议、组织学生进行校内外的比赛、撰写德育论文……班级工作真是千头万绪，班主任如何做到轻舟已过万重山，让班级工作井然有序，工作着并快乐着呢？

我校已推行班级自主管理模式多年，积累了一些经验：

 一、我的岗位我负责

 　一个班级40人，其实就是一个小社会，有各种各样的“小人才”，每个人又有各种各样的能力。

如果把每个“小人才”的能力都发挥出来，把每个人的能力都利用起来，做到人尽其才，各负其责，那么班级自主管理就能实现。

　　同时我校以生本教育为办学特色，“把班级还给学生”、“有问题，找学生”的生本理念要求让学生成为班级活动的主人，让学生在工作中增长才干，增强责任感。

因此要求“生本”的班主任把班级的大大小小的事务都还交给学生管理，实施“班级管理，人人有职”，让学生选择适合自己的岗位来做，让每位同学都有事可做，有事可管，让学生在岗位中得到锻炼和成长，乐做班级的小主人。

附一：

班级工作，人人有职

　　同时，为了提高同学们的参与意识，满足同学们的成就意识，唤醒同学们的责任意识，增强同学们的集体意识，提高班级各项活动的质量，实行“值日班长制度”，全班学生轮流担当值日班长，形成全体参与管理，人人爱管理，自觉受管理的良好班级氛围。

附二：

   我是班级管理的当家人

  ——值日班长职责

一、值日班长要求：

1、认真检查、公平公正；

2、以身作则，严格管理；

3、锻炼能力，优化班风。

二、值日班长的职责与任务：

1、早上7:

40、中午1：

40提早到班，佩戴值日班长的标志，把值日班长的名字写在黑板上。

2、早读前督促检查值日小组搞好教室和包干区的卫生，摆放好清洁工具，整理桌椅，督促科代表收作业，对未交作业的同学责其限时完成。

并记录各小组的出勤情况和读书情况。

3、每节课前站在讲台上提醒同学们做好上课学习用品的准备，整顿纪律，用安静、文明来迎接每一位走进教室上课的老师。

记录不守纪律，大声喧哗以及上课迟到的同学姓名。

4、维护课间纪律、安全和卫生工作，及时发现并制止大声喧哗、在走廊上打闹、串班串楼层现象等不文明、危险的游戏和行为。

管理好班级卫生，看到有垃圾及时清理，提醒值日生擦黑板，清讲台。

5、填写《班级工作日记》，评价当天每个小组的表现，包括：

早读、卫生、广播体操、眼操、课间纪律、老师在课堂的评价分数、交作业的情况（督促）、好人好事、重大事件……

6、每天放学前面向全班总结本班一天的情况，表扬优秀小组，指出存在问题。

并把《班级工作日志》转交给第二天的值日班长。

7、值日班长必须最后一个离校，督促值日生搞好卫生，关好电器和门窗。

8、值日班长人人轮流担当，每周班会课对值日班长进行评议，每周评选一名优秀值日班长。

9、常务班长指导协助值日班长顺利完成一天的工作。

附三：

花都区育才学校           班班级工作日志

值日班长：

时间：

第    周星期            年   月   日

　　你们的工作微小而且琐碎，但你们的工作意义又是伟大的。

“千里之行，始于足下。

”点滴记录，真实再现我们班级的管理进程，功劳簿上会记下你们光辉的一笔。

二、合作学习齐进步

　　合作学习小组是生本教育的灵魂，学生的课堂学习和班级管理基本上都以分小组进行。

四人合作学习小组就是一个小团队，四人小组能够团结一致，互相帮助，就能产生更大的力量。

　　小组也是班级管理工作的一个抓手，小组合作学习的组织形式有利于全员参与，能最大限度地调动学生资源，使学有困难的学生得到及时的帮助，弥补教师一人教学的不足；小组合作学习的组织形式有助于培养学生的团队精神和合作意识，增强与别人沟通的能力，学会尊重包容他人，学会倾听欣赏别人，资源共享，互相帮助，荣辱与共，而这些都是学生今后中走进社会最需要的综合能力，所以每一个组员都应学会管理别人和接受同伴的管理和监督，还要常用“我们小组”这个词，而不是“我”。

　　小组建设好，班级管理工作就有保障，因而班主任要把小组建设放在重要位置，建设优秀合作学习小组的办法有：

　　小组的构成：

组内异质，优良中差学生各一个，男女搭配，优势互补；组与组之间同质，平衡竞争。

 拟定小组的组名、组徽、口号、目标、组规、分工，形成小组观念。

 培养小组长，明确组长职责：

收发作业；管理纪律；组织活动。

 制定一套评选优秀小组的方案。

 组织一系列以小组为单位的竞赛活动，形成学习竞争氛围。

 培训学生合作学习的基本功：

有序有效的小组讨论、清晰响亮的汇报、认真倾听的习惯，评价欣赏的能力，互相帮助的氛围……

 开展“小组考核”过关办法，帮助辅导不过关的小组。

 每周总结小组的情况，评选优秀小组、优秀小组长。

 探究合作学习小组更广泛的应用……

三、我班我管我能行

　　要把班级交给学生来管理，让自己轻松的同时，更为重要的是学生的才能得到培养和应用，很多班主任当然都愿意这样做，但一开始是需要跟踪指导的，如果只是分了工，就放手不闻不问，班级还是会乱成一团糟的。

每天班主任要对各个岗位的完成情况了如指掌，做得好的评选为责任之星；对不能完成工作的同学，及时提醒或进行方法指导，确实不适合的调换岗位。

我们相信，班里大部分学生都是负责任的学生，只要班主任善用学生，跟学生们一起分工，一起制定班规，一起严格执行，班级工作就会化难为易。

正因为如此，班级自主管理模式在我校每个班级——从一年级到九年级都是可行的，而且真的很受学生的欢迎，形成良好的班风校风。

学生们爱班级、爱岗位，领导才能渐露头角，很受高一级学校的青睐,而且大多都获得很好的发展。

【参考文献】郭思乐 《教育走向生本》人民教育出版社 2001.6.

姓名:

陈燕芳

职务：

副校长

职称：

小学高级

单位：

广州市花都区育才学校

邮编：

510880

地址：

广东省广州市花都区三东大道新机场移民2号安置区

班级自主管理方案

四（

（2）班班级自主管理方案

   为了创造良好的学习育人环境，使我校的自主化管理经常化、制度化、规范化，特制定本班级自主管理方案。

  一、根据本班实际，制订班规班法

  班规班法包括本班的规章、制度、计划、办法等，班规班法的制订必须遵循事事有人做、人人有事做、时时有事做、事事有时做的原则。

必须由全班学生商量讨论制订并表决通过。

  二、建立健全班委会

  班委会设常务班长1人，副班长、学习、纪检、体育、组织、劳动委员各一人，同时还有旗手、安全员、领操员等职位，。

班委会成员必须通过竞选，就职演讲民主产生，且要有明确的岗位职责，任期目标及任期。

  三、设值周班长、值日班长、科代表等

  值周班长每周1人，协助常务班长搞好当周工作；值日班长每天1人，协助值周班长搞好当日工作；要对值周班长、值日班长的工作开展竞赛，做好记载。

这些同学都是在每周汇报中由上周表现突出的同学担任。

科代表除收发作业、搜集教情、学情信息外，还应协助科任教师建立学习互助小组，帮助后进行解答疑难问题。

    四、公物实行承包责任制，具体承包如下

     1.教室

     每一小组扫地和排桌子的人员，以及讲台、黑板的擦洗等方面，具体落实包干到人。

     2.教室楼道

    每天安排一位同学打扫

     3、包干区：

草坪、花坛、环境若干人。

    五、实行专项任务承包责任制

     1.思想方面

     ⑴检查日记1人。

⑵好人好事1人 ⑶检查黑板上每日一首诗1人。

⑷班级板报负责1人。

 ⑸记录、整理班纪班规1人。

⑹负责各项违纪者说明书的登记、收取、归类统计1人。

    2.学习方面

⑴ 检查、抽查作业按科各1人。

（2）课外、家庭作业检查1人。

（3）楼道、课间吵嚷、追逐打闹监督的1人。

    3.体育卫生等方面

    ⑴两歌监督1人。

⑵课间操监督1人。

 ⑶眼保健操监督1人。

 ⑷坐立、看书、写字姿势监督1人。

 ⑸卫生保持监督1人、卫生打扫监督1人。

⑹劳动工具分派、劳动任务检查验收1人。

 ⑺吃零食、冷饮监督1人。

  4、班级常务记录

1、准备一本《班级事务记录本》，由每天的值日班长记录班级当中的一切事务，第二天晨会的时候进行每日汇报。

2、学校下发的《班级工作手册》由一名工作认真负责的同学记录。

六、设立奖励机制

把全班同学分成14个学习小组，每组4人，14组之间开展每周的百分竞赛活动，底分为100分，每发现一人次违约，扣1分，每周五班队进行总结，评比，评选优胜组，并对优胜组以奖励红星的方式张贴在小组布告栏内。

七、班级活动自主化

每周班队由班级组织委员牵头，由学生自发组织安排，尽量做到一周一活动，锻炼学生的自主能力。

总之，自主化管理要体现学生自主管理的原则，在岗位的设立上，要尽可能的与学生的个人特长相结合，充分发挥学生的长处，使学生能够很好的为班级服务，大家齐心协力，打造“自主、和谐、生动、有序”的班级体。

浅谈班级自主管理模式

发布日期：

2010-7-314:

57:

09作者：

长沙财经学校点击次数：

1571

长沙市财经职业中专  李莉

内容摘要:

本文主要从班级自主管理的形式，坚持的原则，和意义等方面对班级自主管理模式进行了一些粗浅探讨。

关键词：

班级，自主管理，模式

班级自主管理模式就是指在班主任指导下学生进行自主管理班级事务的班级管理模式。

它对于培养班风，树立团队精神，提高班干部和学生的能力，增强竞争意识具有重要作用。

法国教育家卢梭曾说过：

“不要对你的学生进行任何种类的口头教训，应该使他们从经验中去取得教训。

”让学生真正自主地处理班级事务，在其过程中发现问题，汲取教训，积累经验，培养能力，从能力培养和学生自律意识角度出发，对职高生的成长是具有重要和现实意义的。

一、班级自主管理的形式：

常规管理制度是各个学校进行班级管理的有效措施之一。

我有效地把这一“硬管理”转化为“软管理”，从而更大限度地促进了班级建设。

那就是由原来班主任的“硬管理”转化成由学生自己进行的“软管理”。

我制定了如下操作表格：

1.建立班级常规日记制。

班级常规日记自评表（评价等级：

优、良、差三等）

   周日

项目

周一

周二

周三

周四

周五

出勤

服装校牌

两操

行为习惯

总结

每个学生每周自评后写完总结交由班长副班长等班干部，由他们写出全班整体上的总结后再交由班主任老师审核然后公示。

2.建立课堂纪律-笔记-作业-考试自我评估制。

课堂纪律-笔记-作业-考试自评表（评价等级：

A、B、C、D四等）

    项目

周次

课堂纪律

笔记

作业

考试（大、小）

第一周

第二周

第三周

第四周

总结

这一任务在每个学生完成后交由每个组长整理、总结。

再把结果转给班长，并针对存在的问题召开班干部会议采取有效措施来解决。

3.建立“龙虎榜”激励制。

激励是班级管理的阳光。

建立“龙虎榜”激励制的目的在于鼓励学生克服懒惰，在学中进，在博中胜。

充分挖掘学生的竞争意识和潜力，使他们具备参与竞争的能力。

4. 建立卫生责任包干制。

卫生月评估表（评价等级：

优、良、差三等）

    周次

月份

第一周

（卫生）

第二周

（卫生）

第三周

（卫生）

第四周

（卫生）

总结

第一个月

第二个月

第三个月

第四个月

第五个月

卫生问题也是班级管理中耗时间耗精力的一个问题。

自从建立卫生责任包干制后，这一问题才得以很好地解决。

因为卫生范围明确了，责任上身了，学生的自主意识也就提升了。

以前那种找不到事做，浑水摸鱼的现象彻底消除了。

5.建立思想觉悟周省制。

姓名：

思想觉悟周省制

        项目

周次

做得好的方面

有待提高的方面

第一周

第二周

第三周

第四周

教师评语

这一自主管理机制能督促学生不断发现自身的优点、查找自身缺点，提高认识，找回自信，并能使学生不断从经验中完善自我。

这比班主任站在讲台上讲大道理，大声训斥效果要强得多。

二、班级自主管理的原则：

1.全面性原则。

实行班级自主管理的目的就是要让全体学生参与到管理中来，来管理班级、管理自己。

如每人都轮流当值日班长、人人参与自评等。

充分营造民主管理气氛和主任翁精神，还使每个同学都有真正锻炼的机会。

2.规范性原则。

也就是各种记录要规范，不能走过场。

班主任在制度实行前要在班级强调记录的规范性，重要性；同时班主任要注意观察，及时以集体和个别相结合的方式指导工作，确保制度不流于形式。

3.考核性原则。

以上的各项自评结果与学生期末考核相结合原则。

使之成为学生评三好学生、优秀干部等等第的依据。

目的在于教育学生懂得自觉纪律在集体生活中的重要意义，作到正确处理个人与集体的关系，能严于律己，宽以待人，形成正确的道德价值观和自我评价观。

4.公开性原则。

班务日记和各种自评结果定期在班上公示，由全体同学监督并对问题学生进行集体监督，提出整改意见。

在学生自主管理的过程中所反映的不良倾向和问题突出的学生要有针对性进行处理，而且不能拖拉。

这一原则有利于学生养成诚信的好品质，也有利于班级的民主管理，从而使班集体得以健康发展。

三、班级自主管理的意义：

1.班级自主管理，有利于学生干部工作能力的提高。

一个优秀的班集体，必有一支优秀的班干部队伍。

班干部队伍的建设是班级管理的一个重要环节，而班级自主管理制能使班干部有更大的空间参与班级管理，能更快地培养班干部的能力，使他们真正成为班主任的得力助手。

2.班级自主管理，有利于开发学生潜能，找回自信。

在很多的班集体中，大部分的学生处于被动接受状态，不能充分调动其主动因素，老师要他干什么就干点什么，对职高的学生来说更如此。

实行班级自主管理，就能改变这种状态，挖掘学生内在的因素，帮其进步，帮其找回自信。

3.班级自主管理，有利于提高学生思想认识。

现在的学生，尤其是后进生，对于家长、老师的批评教育很麻木了，很习以为常了。

自从实行班级学生思想周省制后，学生能自己剖析自己，反省每一天，自己帮助自己了解自己。

这样学生的思想认识无形中得意提高。

比老师的说教效果来得更直接。

4.班级自主管理，有利于减轻班主任工作管理难度。

常常听班主任老师说：

“担任班主任工作真是累死人。

”其实，班主任老师完全可以开创性地开展工作。

班级自主管理制其实是贯彻“人尽其才，物尽其用”的原则，使学生人人有事可做。

有了学生的人人参与管理，就能充分挖掘班级人力资源，班主任的班级管理难度自然就大大减少了。

而且班主任能及时发现问题，为处理班级事务赢得了主动、为突发事件赢得了预防。

四、结束语。

苏联伟大的教育理论家苏霍姆林斯基曾说道：

“道德准则，只有当它们被学生自己去追求，获得和亲自体验过的时候，只有当他们变成学生独立的个人信念的时候，才能真正成为学生的财富。

”班级自主管理制正是有效地使学生在亲自参与班级管理过程中获得和体验道德准则的一项制度，它有助于学生克服不良倾向，培养全面素质尤其是管理能力和自律意识。

实践证明，这种有目的、有计划的班级自主管理制度的建设，使所带班级学生的理性思维能力增强了，大都具有反思精神；班级凝固力加强了，师生人际关系，学生间的关系融洽，班风、学风良好。

无疑，班级自主管理制有着积极有效的作用。