幼儿园课程论作业答案.docx
《幼儿园课程论作业答案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《幼儿园课程论作业答案.docx（27页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
幼儿园课程论作业答案
幼儿园课程论作业答案
【篇一：
幼儿园课程论作业1—4答案】
>一、填空题（每小题1分，共10分）
1．虽然“课程”的定义存在诸多分歧，但是将其归类，仍然大致可以归纳出四种具有代表性的定义：
课程即教材、课程即经验、课程即目标、课程即计划。
p3
2．幼儿园课程的基础是_哲学_、心理学和社会学，它们分别主要解决幼儿园课程中__教什么、如何教和_为什教_的问题。
p28p31
3．幼儿园课程的最核心要素是___教育理念_。
p10
4．皮亚杰曾对教师提出了三条建议：
为儿童提供实物，让儿童自己动手去操作；帮助儿童发展提出问题的技能以及应该懂得为什么运算对于儿童来说是困难的。
p16
二、选择题（每题均有一个或一个以上的正确答案，多选、漏选、错选均不得分。
每小题2分，共10分）
1．以学科维度定义课程，课程通常表现为（）。
b、dp4
a学习者的经验b教学大纲c课程计划d教科书
2．“世界上不存在一种最好的适应不同社会文化背景中所有儿童的教育方案”——如果用人类发展生态学来解释这句话，说明了（）在发挥作用。
dp34
a小系统b中间系统c外系统d大系统
3．以儿童的主体性活动的经验为中心组织的课程，也叫作（）。
a、c、dp5
a生活课程b经验课程c活动课程d儿童中心课程
4．受经验论哲学思想影响的幼儿园课程实践是（）。
ap29
a蒙台梭利课程b瑞吉欧教育方案c方案教学d福禄贝尔的恩物教学
5．具有下列哪些特征的幼儿活动通常可以被认定为游戏？
（）a、b、dp40
a非真实性b积极情绪c目的导向d自由选择
三、名词解释
1、活动课程p8
2、小系统p32
3、多元文化课程p7
4、鹰架教学p20
四、简答题
1、显性课程和隐性课程的区别有哪些p8
2、幼儿园课程的特点p9
3、游戏在幼儿园课程中的作用p40-p41
4、心理学不能成为幼儿园课程的唯一基础p27-p28
五、论述题（每小题14分，共28分）
1、如何理解日常生活活动、游戏和教学三者之间的关系。
p48-58
2、维果茨基的最近发展区理论对幼儿园课程设计和实施的启示。
p21
幼儿园课程论作业
（二）
一、填空题（每小题1分，共10分）
1．就价值定位而言，目标模式是基于杜威的实用主义哲学思想；在方法论上，目标模式依据的是行为主义心理学。
p64
2.泰勒认为，在课程编制中，编制者必须回答四个问题，它们是：
①学校应该达到哪些教育目标②提供哪些教育经验才能实现这些目标③怎样才能有效的组织这些教育经
验④我们怎样才能确定这些目标正在得到实现p64
3．幼儿园课程内容存在着三种不同的价值取向，课程内容及教材、课程内容即学习活动、课程内容即学习经验。
p82
4．在幼儿园课程评价中，最为常见的取向形成性评价和总结性评价。
p96
二、选择题（每题均有一个或一个以上的正确答案，多选、漏选、错选均不得分。
每小题2分，共10分）
1．被称为“行为目标之父”的是（）。
b．泰勒p65
a．博比特b．泰勒c．惠勒d．斯坦豪斯
2．在课程目标的不同价值取向中，（）反对把人作为物而把课程目标技术化的倾向，并把课程看作是一种动态生成的师生互动过程。
b．生成性目标p77p81
a．行为目标b．生成性目标c．表现性目标d．预设性目标
3．下列关于课程编制的过程模式的哪些说法是正确的？
（）a、d
a．过程模式把课程设计看成是一个不断发展的过程。
p69
b．过程模式绝对反对课程目标的存在。
p71
c．过程模式是由布鲁纳提出的。
p69
d．依据过程模式，课程设计的逻辑起点是内容的选择而非目标的预设。
p70
4、（）不规定儿童在完成学习活动后应该获得的行为，而是指向每一个儿童在教育情境的种种“际遇”中所产生的个性化表现。
c．表现性目标p80
a．行为目标b．生成性目标c．表现性目标d．预设性目标
5、知识是儿童自己“学”会的，而不是教师“教”会的，这反映了（）的价值取向。
c．课程内容即学习经验p83
a．课程内容即教材b．课程内容即学习活动
c．课程内容即学习经验d．课程内容是教学计划
三、名词解释
1、目标模式p64
2、生成性目标p77
3、逻辑顺序与心理顺序p85
4、形成性评价p96
四、简答题
1、简述行为目标的运用价值和局限。
p75
2、简述课程内容的不同取向对幼儿园课程内容选择的影响作用。
p82-83
3、泰勒提出的课程内容组织的基本准则是什么？
p85
4、幼儿园课程评价的具体内容是什么？
p89
五、论述题（每小题14分，共28分）
1、分析目标模式的特点及对幼儿园课程编制的影响。
p67
2、举例说明幼儿园课程内容的直线式组织和螺旋式组织的特点。
p86-87
幼儿园课程论作业（三）
一、填空题（每小题1分，共10分）
1、幼儿园课程中两种常见的课程类型：
学科课程、综合性课程p114
2、结构化程度高的幼儿园教育活动更多地会出现：
以教师为中心、以课程的行为目标为导向、以结果为评价标准的课程特征p115或p151
3、幼儿园综合课程中教育活动设计的两种倾向：
教师计划为主的教育活动、儿童生成为主的教育活动p155
4、将两种不同倾向的教育活动有机地结合成一体，其要点是处理好：
儿童生成的学习任务与教师预定的教学任务的关系、过程与结果的关系、社会对儿童的教育要求与儿童的兴趣和需要的关系p157
二、选择题（每题均有一个或一个以上的正确答案，多选、漏选、错选均不得分。
每小题2分，共10分）
1、“光谱方案”是根据（）理论而发展起来的课程方案。
ap140
a．多元智能b．认知发展的非普遍性理论
c．成熟理论d．皮亚杰的建构理论
2、下列属于综合性课程的长处的有（）。
a、bp153
a．能促进儿童的主动学习
b．能符合儿童的兴趣与需要
c．能促进儿童系统地把握知识、技能（学科课程长处）
d．已有相当长的运用历史（学科课程长处）
3、教育活动的目标比较特化，教育活动的内容主要根据教师预定，选择和组织内容的主要依据是知识本身的逻辑顺序，对教育活动评价的标准是预定的目标是否达成。
它体现了（）的教育活动设计倾向。
ap119
a．教师计划为主的学科（领域）教育活动
b．师生共同计划的学科（领域）教育活动
c．教师计划为主的综合教育活动
d．儿童生成为主的综合教育活动
4、较多地体现儿童的兴趣和需要，游戏在活动中占有很大的比重；更多地以活动区的形式安排教育活动，儿童有较多地选择和参与机会，以自己喜欢的方式进行活动；教师通过观察、参与、引导和指导等方式影响或指导儿童的活动。
它体现了（）的教育活动设计倾向。
dp157
a．教师计划为主的学科（领域）教育活动
b．师生共同计划的学科（领域）教育活动
c．教师计划为主的综合教育活动
d．儿童生成为主的综合教育活动
5、（）的教育活动设计者们认为，他们“与幼儿在一起，三分之一是确定的，三分之二是不确定的或新的事物。
”ap157
a．瑞吉欧教育体系b．凯米和德弗里斯课程方案
c．斑克街早期儿童教育方案d．海伊斯科普课程
三、名词解释
1、幼儿园学科（领域）课程：
将幼儿园课程分为若干学科（领域），以学科或领域为单位组织和实施教育的课程。
p114
2、幼儿园综合性课程：
将课程的各种因素综合化的课程。
p150
3、光谱方案：
建立于1984年，是哈佛大学“零点方案”的一个组成部分，是为学前和初小教育的评价和课程的改革所作的研究。
其理论依据是哈佛大学心理学家加德纳的多元智力理论。
光谱方案的研究者相信每个儿童都有其能力的长处，富有材料和活动的环境和教育机会能促进智能发展。
光谱方案在8个知识领域里为教师提供了不同类型活动的样板，使教师能够看到儿童的长处，并能够在儿童长处的基础上有所作为。
p140
4、单元教学：
是从能引起儿童兴趣的专题或概念发展出单元，设计教育活动时将儿童发展的各个方面或者各个学科综合到单元之中，并在一段时间内围绕这个单元组织教育活动的课程形式。
p155
四、简答题
1、幼儿园学科（领域）课程的长处和弱点是什么？
p115
2、幼儿园综合性课程中，教育活动的设计原则是什么？
p154
3、简述单元教学和方案教学的差异。
单元教学体现“以教师计划为主的教育活动”设计倾向，方案教学体现将“以教师计划为主的教育活动”和“儿童生成为主的教育活动”这两种不同倾向结合在一起。
与单元教学相比，方案教学在整个教育活动的设计和实施过程中更多的关注儿童的兴趣和需要，以主题综合方式的网络更具有动态性，整个教育活动计划的弹性也较大。
单元教学p155方案教学p157差异p157
4、低结构教育活动的一般特点有哪些？
p153
五、论述题
1、根据综合课程的特点及设计原则，评价目前幼儿园综合课程设计和实施的状况（也可根据教材中提供的课程内容和教育活动示例）。
p175（建议）或p181
2、试分析“不同结构化程度的教育活动组成的连续体”的涵义及对课程和教育活动设计和实施的启示。
p183
作业4练习及答案
一、填空题（每小题1分）
1．在斑克街早期教育方案中，主题网和课程轮是课程设计和实施中常运用的工具。
2．在蒙台梭利课程中，自由、作业和秩序是蒙台梭利为儿童营造的三根主要支柱。
3.蒙台梭利课程的教育内容由日常生活练习、感官训练、肌肉训练和初步知识的学习这4个方面组成。
p203
4．瑞吉欧教育体系的理念来自3个方面，它们是欧洲和美国的进步主义思潮、皮亚杰和维果斯基的心理学理论、第二次世界大战后的左派政治改革。
p221
5.用一个词概括“斑克街”早期儿童教育方案的特点以及它与其他教育方案的区别:
发展—互动。
p190
6.直接教学模式主要建立在斯金纳的操作性条件反射的理论基础上。
p196
7.海伊斯科普课程不要求购置和使用特殊的材料，作为典型的教育方案，它唯一的花费在于为儿童设置学习环境。
p210
8.陈鹤琴强调“做”，为的是确立儿童在教学中的主体地位，强调儿童的直接经验。
p233
9.张雪门的幼稚园课程编制原则有整体性原则、偏重直接经验原则和偏重个体发展原则。
p234
二、选择题
1．在直接教学课程模式中，教师的角色是（ad）。
p200
a儿童行为的训练者b儿童学习的共同建构者
c儿童主动活动的鼓励者d儿童行为的强化者
2．方案教学法最早是由（b）提出的。
p212
a韦卡特b克伯屈c杜威d皮亚杰
3．下列关于方案教学的描述，哪些是正确的？
（b、c、d）
a方案教学的组织和实施过程有固定的计划和程式。
p213
b在方案教学实施过程中，教师和儿童始终处于多种形式的积极互动中。
c家长的参与和社区资源的充分利用在方案教学中占有重要的地位。
d方案教学强调孩子要主动参与他们的研究方案。
4.瑞吉欧教育体系中的方案活动有哪些特点（a、b、c）。
p225
a．创造性的表现和表达是知识建构的基本要素
b．共同建构在方案活动中有重要的地位
c．记录既是学习的过程又是学习的结果
d．将课程看作是一系列活动的菜单
5.蒙台梭利课程中，教师的作用是（a、b、d）。
p204
a．指导者
b．观察者
c．训练者
d．儿童的榜样
6.“eccd”词汇的出现说明了（a）的趋势。
p246
a．保育和教育相结合
b．反偏见课程的出现
c．课程全纳化
d．课程多元文化化
7.以皮亚杰理论为理论基础的幼儿园课程方案有（b、c、d）。
a.光谱方案p140
b.斑克街早期教育方案p189
c.瑞吉欧教育体系的课程p221
d.海伊斯科普课程p206
8.构成di直接教学模式的来源不包括（c）。
p200
a.行为主义理论
b.对课堂资源运用的逻辑分析
c.自发冲动、活动和个体自由
d.对概念和任务的逻辑分析
三、名词解释
1、感官训练p203
2、五指活动课程p231
3、di直接教学模式p199
4、课程全纳化p246
5、张雪门“行为课程”p234
四、简答题
1.简述国外早期儿童教育课程的发展趋向。
p242-249
（1）课程多元文化化；
（2）保育和教育相整合；
（3）课程全纳化；
（4）课程综合化；
【篇二：
幼儿园课程论作业答案】
xt>虽然“课程”的定义存在诸多分歧，但是将其归类，仍然大致可以归纳出四种具有代表性的定义：
_课程即科目__、__课程即经验__、课程即目标，课程即计划_。
幼儿园课程的基础是___哲学_______、心理学和__社会学___,它们分别主要解决幼儿园课程中_教什么、如何教和为什么教__的问题。
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
幼儿园课程的最核心要素是_教育理念_。
4．皮亚杰曾对教师提出了三条建议：
为儿童提供实物，让儿童自己动手去操作；____帮助儿童发展提出问题的技能_____以及__应该懂得为什么运算对于儿童来说是困难的___。
二、选择题（每题均有一个或一个以上的正确答案。
每小题2分，共10分）1．以学科维度定义课程，课程通常表现为（bc）。
a学习者的经验b教学大纲c课程计划d教科书2．“世界上不存在一种最好的适应不同社会文化背景中所有儿童的教育方案”——如果用人类发展生态学来解释这句话，说明了（d）在发挥作用。
a小系统b中间系统c外系统d大系统3．以儿童的主体性活动的经验为中心组织的课程，也叫作（abcd）。
a生活课程b经验课程c活动课程d儿童中心课程4．受经验论哲学思想影响的幼儿园课程实践是（a）。
a蒙台梭利课程b瑞吉欧教育方案c方案教学d福禄贝尔的恩物教学5．具有下列哪些特征的幼儿活动通常可以被认定为游戏？
（abd）a非真实性b积极情绪c目的导向d自由选择三、名词解释（每小题5分，共20分）活动课程活动课程是以儿童的兴趣、需要和能力为出发点、通过儿童自己组织的活动而实施的课程。
活动课程打破了学科本身的逻辑，注重儿童的学习过程本身。
勃朗芬布伦纳所谓的“小系统”勃朗芬布伦纳所谓的小系统是指发展着的人在具有特定物理和物质特征的情景中所体验到的活动、角色和人际关系的一种样式。
多元文化课程多元文化课程又称反偏见课程，这种课程以让儿童参与多元文化社会为出发点，为儿童提供在多元文化社会中能有效活动的知识、技能和能力。
鹰架教学鹰架教学是维果茨基理论中的一个核心概念，它是指为儿童提供教学，并逐步转化为提供外部支持的过程。
有效的“鹰架教学”必须发生在儿童的最近发展区之内，即独立行为水平和帮助行为水平之间。
四、简答题（每小题8分，共32分）显性课程和隐性课程的区别有哪些？
?
?
?
?
?
第一个方面是学习的计划性。
显性课程是有计划的、有组织的学习活动，学生有意参与活动的成分很大，而隐性课程则是无计划的、无组织的学习活动，学生在学习活动中主要获得的是隐含于课程中的经验。
第二方面是学习的环境。
显性课程主要通过课堂教学而获得知识和机能，而隐性课程则主要通过学校环境（包括物质环境、社会环境和文化影响等）而得到的知识、态度和价值观。
第三方面是学生的学习结果。
学生在显性课程中获得的主要是预期性的学术知识，而在隐性课程中，学生获取的主要是非预期性的东西。
简述幼儿园课程的特点。
幼儿园课程与其它各级各类教育的课程一样，都注重将一定的社会价值和文化知识整合到学习者的经验之中。
但是，由于在儿童
早期，儿童发展的速率比任何时期大，也因为儿童学习的能力极大地有赖于其自身的发展，因此，以幼儿为教育对象的幼儿园课程的决策应该充分考虑每个幼儿的发展水平。
相应的，幼儿教育的方法和材料也不同于其他各级各类教育，它更多采用的是具体的材料和活动，课程较多地是采用活动而不是上课的形式加以组织。
?
?
?
3．简述游戏在幼儿园课程中的作用。
游戏能促进儿童认知、情感和动作技能的发展。
游戏有益于幼儿进行幼儿园课程各学科（领域）的学习。
?
?
?
?
?
?
?
?
?
4．为什么心理学不能成为幼儿园课程的唯一基础？
心理学作为幼儿园课程的一个重要基础，这是由学龄前儿童教育的特点所决定的。
但是，心理学理论并不等于教育理论：
①儿童心理发展理论或学习理论描述的是带有普遍性的东西，而教育理论包含着对具体教育实践的陈述，两者不是同一的。
②儿童心理发展理论或学习理论涉及的是对于发展或学习的最低限度的说明，而教育理论要涉及到影响发展或学习的最高限度的说明。
③儿童心理发展理论或学习理论主要是从“实然”的角度来考察人的发展或学习过程，而教育理论是从价值的“应然”角度来考察人的发展或学习过程。
因此，把心理学理论当作幼儿园课程的唯一理论基础会出现很多问题，这样做不仅在理论上是有局限性的，而且在实践中也是难以行得通的。
（2）心理学理论不可能单独为幼儿园课程提供理论依据，幼儿园课程同样受到哲学和社会文化的影响，因此对于幼儿园课程的设计来说，哲学和社会文化也是必须加以考虑的因素。
五、论述题（每小题14分，共28分）你是如何理解日常生活活动、游戏和教学三者之间的关系的？
?
?
?
日常生活活动和游戏活动、教学活动，在幼儿园的课程中都是缺一不可的。
日常生活活动和另两类活动互相补充，共同构成了幼儿在幼儿园的一日活动。
在课程的实际实施过程中，日常生活活动中和另外两类活动是也经常互相融合和互相渗透的。
游戏活动和教学活动的关系
?
j游戏和教学是两种有本质区别的活动，两者不可相互替代。
游戏是没有社会功利目的的，它强调的是“过程”、“表现”和儿童
自主的活动，它能够在最大程度上顺应儿童的自然发展。
教学主要是一种有目的、有计划的由教师对儿童施加影响的活动，它承担着文化传递的任务，它更多强调的是教师的作用。
游戏和教学的本质特征，决定着两者永远不可能是同一的，或者是相互平行的。
?
?
k游戏活动和教学活动的不可替代性，正是它们能相互补充，相得益彰的前提。
将游戏和教学进行最优化的结合，可以使幼儿园课程变得更为完善，从而从根本上改变“放羊式”的或者“灌输式”的教育。
l在确定幼儿园课程中的哪些教育活动是属于游戏活动，哪些是属于教学活动时，并非可以简单地将活动内容和方式归为“游戏”
或者“教学”。
如果将纯游戏和完全结构化的（即完全按照教师计划实施的）教学看作两个极端，在这两个极端之间存在着无数种状态，它们反映的是游戏和教学的不同结合的程度。
?
?
m游戏和教学可以以分离式、插入式和整合式等各种方式进行结合。
举例说明维果茨基的最近发展区理论对幼儿园课程设计和实施的启示。
p21
?
维果茨基的“最近发展区”，是指儿童独立行为水平与其依靠帮助解决问题所能达到的水平之间的差异。
维果茨基认为，教
育要针对儿童发展的这两种水平，不要只关注儿童发展的过去，更应关注儿童发展的未来，只有走在发展之前并能指引发展的教学才是良好的教育。
?
举实例说明维果茨基的最近发展区理论对幼儿园课程设计和实施的启示：
?
?
?
?
?
幼儿园课程的设计和实施应该既能适合的儿童发展，又能对儿童的认知具有挑战性。
幼儿园课程的设计和实施应不仅只是去评价儿童的独立行为水平，而且能够发现儿童在各种帮助水平下的能力。
幼儿园课程的设计和实施应特别强调教师在互动中应起到的作用，特别强调鹰架教学。
幼儿园课程的设计和实施应能正确地组织情景，创造儿童的最近发展区，即课程应有足够的弹性，要根据儿童的实际情况，能及时地变化课程内容和方法。
幼儿园课程论作业（第2章）
?
填空题（每小题1分，共10分）
?
就价值定位而言，目标模式是基于_杜威的实用主__哲学思想；在方法论上，目标模式依据的是_行为主义心理学
__。
?
2.泰勒认为，在课程编制中，编制者必须回答四个问题，它们是：
___学校应该达到哪些教育目标__、提供哪些教育经验才能实
现这些目标、____怎样才能有效地组织这些教育经验____、_我们怎样才能确定这些目标正在得到实现__。
?
?
?
幼儿园课程内容存在着三种不同的价值取向:
_课程内容即教材，课程内容即学习活动，课程内容即学习经验_。
在幼儿园课程评价中，最为常见的取向__形成性评价，总结性评价__。
选择题（每题均有一个或一个以上的正确答案。
每小题2分，共10分）
?
?
被称为“行为目标之父”的是（b）。
a．博比特b．泰勒c．惠勒d．斯坦豪斯
?
3、下列关于课程编制的过程模式的哪些说法是正确的？
（ad）
?
?
?
?
过程模式把课程设计看成是一个不断发展的过程。
过程模式绝对反对课程目标的存在。
过程模式是由布鲁纳提出的。
依据过程模式，课程设计的逻辑起点是内容的选择而非目标的预设。
?
?
?
?
?
4、（c）不规定儿童在完成学习活动后应该获得的行为，而是指向每一个儿童在教育情境的种种“际遇”中所产生的个性化表现，a．行为目标b．生成性目标c．表现性目标d．预设性目标5、知识是儿童自己“学”会的，而不是教师“教”会的，这反映了（c）的价值取向。
a．课程内容即教材b．课程内容即学习活动c．课程内容即学习经验d．课程内容是教学计划名
词解释（每小题5分，共20分）
?
目标模式
生成性目标?
?
目标模式是以对社会有实用价值的目标作为课程开发的基础和核心，并在此基础上选择、组织和评价学习经验的课程编制模式。
?
生成性目标是在教育过程中生成的课程目标。
生成性目标取向追求的是“实践理性”，强调在儿童、教师和教育情境的交互作用
过程中产生课程的目标。
?
逻辑顺序与心理顺序
形成性评价?
?
逻辑顺序指的是根据学科本身的系统及其内在的联系组织课程内容；心理顺序指的是以适合儿童心理特点的方式组织课程内容。
?
程更为完善。
?
?
简答题（每小题8分，共32分）?
简述行为目标的运用价值和局限。
运用价值：
形成性评价是一种过程评价，旨在通过对课程发展过程中所获得的材料的分析和判断，调整和改进课程方案，使正在形成中的课
?
?
?
?
行为目标使目标的表述具有精确性、具体性、可操作性，提高了对教育活动的影响力，提高了教学的有效性。
行为目标的精确和具体还便于教育评价的进行。
?
局限：
一些高级心理素质，如情感、态度等，很难用具体化的、外显的行为目标来反映；具体、精细的行为目标对儿童的整体发展不利。
?
?
?
?
简述课程内容的不同取向对幼儿园课程内容选择的影响作用。
课程内容即教材的取向，将课程内容看作是向儿童传递的知识和技能，那么在选择幼儿园课程内容时必然会注重内容的基础性和系统性。
课程内容即学习活动的取向，强调儿童主动参与各种活动。
课程内容即学习经验的取向，会充分顾及儿童的兴趣、需要和能力。
使课程内容能够通过儿童与环境之间的有意义的交互作
用而被儿童同化。
?
升级会员 