小学三年级语文《寻隐者不遇》精选教案范本.docx
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小学三年级语文《寻隐者不遇》精选教案范本
小学三年级语文《寻隐者不遇》精选教案范本
《寻隐者不遇》写的是贾岛去访问隐士没有见到的情景。
诗句虽然浅显,但耐人寻味。
下面就是给大家带来的小学三年级语文《寻隐者不遇》精选教案范本,希望能帮助到大家!
小学三年级语文《寻隐者不遇》精选教案范本一
教学目标:
1.能声情并茂地背诵本诗,正确美观地默写本诗。
2.掌握字词句意思,将诗意说准确、具体、丰满。
3.凭借诗意想象诗境,体会诗人对隐居生活的向往。
一、故事导入,揭题释题
1.推敲的故事——引入贾岛
唐朝有个诗人,写诗特别讲究。
有一回,他写了一行诗“僧敲月下门”。
可是他对这个“敲”字还不太满意,换个“推”字吧,想来想去,他还是觉得不满意。
走在大街上,他就这样一边做动作,一边不停地念:
“僧敲月下门,僧推月下门。
”看到他这个样子,过路的人都笑话他,可他一点儿也不在意。
结果迷迷糊糊中,他撞倒了当时做大官的韩愈的侍卫队上。
哎呀!
这还了得!
侍卫立刻把他抓到韩愈面前。
韩愈了解了情况,不但没有责怪他,还和他一起研究,最后定下了还是“僧敲月下门”比较好。
从此,这位大诗人就以“推敲诗人”的美名名扬天下。
你们想认识这位写诗特别认真的诗人吗?
(板书:
贾岛)
2.揭题、解题:
这个题目读得懂吗?
寻隐者不遇
3.读了诗题,你还想知道什么?
质疑。
板书:
谁寻?
为什么寻不到隐者?
隐者是谁?
——现在,就让我们带着这一串串的好奇和疑虑,轻轻拂去时间的尘埃,翻开被唐朝的风宋朝的雨清扫过的诗行,走进贾岛精神世界里最幽深的角落,伴随他一起寻找心中的向往和渴望。
二、反复读诗,了解诗意
1.自由读:
读准字音,读出节奏,用“/”做记号。
2.自由汇报:
读懂了什么?
可以是一个字、一个词、一行诗句。
3.说通顺。
再读全诗,质疑:
还有什么读不懂的?
哪怕是一个字、词。
——真正的高手看起来总是很平常的。
这首诗读起来好像并不难懂,但是实际上,大家都知道贾岛写诗是特别讲究,要不然怎么能被称为“推敲诗人”呢!
那么,就让我们一边对照诗,一边把整首诗的意思连起来说一说,看看这首诗除了字面的意思,究竟还有什么魅力让它得以流传至今。
4.说具体。
自由说诗意。
说话发散点——松树外形、童子(儿童诗相机)外貌、动作、采药?
(逍遥的生活方式)
5.说生动,说饱满
点拨:
简洁——以问代答。
三、再现情境,深化诗意,凸现情感脉络
1.化境——想象
让我们伴着音乐(佛教音乐《静心曲》),随着诗人轻快的脚步出发吧!
请闭上你的眼睛。
——这是一个晴朗的日子,诗人心情很好(词串:
兴致勃勃、乘兴而来、兴趣盎然、兴高采烈……),想起自己那位隐居在山林里的好友,便兴致勃勃地上山找他来了。
在一棵遒劲的古松下,就看见了一个活泼可爱的小男孩。
——你看见了那棵大大的松树了吗?
(看见,什么样子?
)
——那个小男孩你也看见了么?
(看见,什么样子?
)
——诗人快步迎上前去,兴冲冲地问道:
“你师父到哪里去了?
”(想象诗人此刻的心情吧,问话时该用怎样的语气?
)
——童子抬起头来,有礼貌地回答:
“---------”
——“哎呀,他到什么地方采药了呢?
”“天哪,我乘兴而来,真是太不巧了。
”
——“回先生话--------”
——“噢?
他到底在山的什么地方呢?
能说的清楚点儿么?
”“---------”
2.升华——说话
睁开你的眼睛(关音乐)
——你看到了那座座大山了么?
你看见了那迷蒙的云雾了么?
是不是这个样子的呢?
——说话练习:
云海(发散:
能把眼前的美景描述出来吗?
)
3.吟哦——背诵
多么令人神往的人间仙境哪!
在这儿生活在这儿隐居,真是自由自在,飘飘欲仙哪!
望着茫茫的大山,起伏的山峰,想着正在深山中采药的友人。
诗人贾岛情不自禁地吟诵起来:
——范诵——引诵——再引诵——学生情不自禁跟诵——全体高声吟诵
4.凝情——书写
带着一丝失望,带着一丝羡慕,带着对隐者那白云般高洁、青松般坚韧、童子般纯真的心灵世界的向往,诗人贾岛回到家中,挥笔写下了为后人广为传诵的这首诗《寻隐者不遇》。
(坐姿、写字姿势)
四、巩固
——贾岛的诗刚写好,一位姓王的朋友正好来拜访他,看见贾岛坐在课桌前,快步走上去问:
“贾兄啊,最近又有什么新作啊!
”
——“王兄啊……”(生读诗)——“松下问童子,贾兄问了什么呀?
”
——“只在此山中,是谁说的呀?
”——“那么他究竟在什么地方呢?
”
——“噢,原来把问话都省略了呀!
妙哉妙哉!
难怪人们都称推敲诗人呢!
”
五、拓展《剑客》
中国古代,文人其实都有当文官报国救世界的梦想。
真正让他做了官,倒也未必是个优秀的管理人才,大诗人李白就是个好诗人却不是个当官的好料子。
贾岛同样如此,大家请看:
——也有十年磨一剑,霜刃未曾试。
今日把示君,谁有不平事?
小学三年级语文《寻隐者不遇》精选教案范本二
教学要求:
1.学会6个生字。
认识5个字。
2.正确、流利地朗读课文。
背诵课文。
教学重点、难点:
学会生字。
朗读、背诵课文。
课前准备:
本课生字卡片,朗读课文录音带
教学时间:
2课时。
教学过程:
第一课时
一、提示课题
1.认生字。
课题上有4个字,读一读:
寻隐者遇
2.释题。
这首诗的作者是唐代诗人贾岛。
寻:
寻找,寻访。
隐者:
独居大山林里的人。
遇:
碰见,遇上。
这首诗说的是诗人去访问隐者却没有遇见。
3.质疑:
读了这个题目,你想知道什么?
(引导学生围绕"寻"思考。
如,诗人为什么没遇上?
有没有问问其他人?
为什么不在那等一会儿?
)
二、自学课文
1.借助汉语拼音读课文。
2.画出本课要求学会和认识的生字,读一读。
3.看插图想想:
图上画的是什么人,他们在干什么?
三、读诗句,认生字
1.检查课文朗读情况。
注意读准平、翘舌音的字:
松、采;师、深。
"只"是多音字,文中读zhi。
2.提问:
(1)图上画的是什么人在什么地方做什么?
(完整通顺地回答问题,相机识字:
松、童。
)
(2)图上谁是诗人,谁是童子?
诗人要找的隐者是童子的什么人?
识字:
师
(3)诗人找到了童子,怎么没遇上他师父呢?
相机识字:
言采药深
(4)朗读课文。
四、指导朗读
引导学生椵想自己是诗人在松下遇上童子,体会向童子询问时的心情,把这种心情读出来。
教师先放录音,同学再练习朗读。
松下/问/童子,(满怀期望)
言师/采药/去。
(感到失望)
只在/此/山中,(又有了希望)
云深/不知/处。
(无可奈何)
五、识字、写字指导
松:
用学过的木字旁和熟字"公"记字形。
组词:
松树、放松。
童:
上下结构。
上面是"立",下面是"里"。
这个字横画多,但长短不一。
首横最短,次横最长,最后一横又比它上面一横长些。
组词训练:
童话、儿童、童年。
言:
发言、说话的意思。
首横最长,中间两短横。
师:
左边是一短竖和一撇右边是横下一个"巾"。
组词:
师父、老师。
采:
上面是爪字头,表示手,下面"木"表示树,手伸到树上表示采摘的动作。
第一笔为平撇,下面的三笔间隔要匀。
深:
左右结构。
右边上面不要写成穴宝盖儿。
组词巩固:
深山、深海、深浅。
六、抄写生字(完成课后练习2)
小学三年级语文《寻隐者不遇》精选教案范本三
教学目标:
1、能正确、流利、有感情地朗读古诗,并能背诵诗的语言。
2、理解诗的内容,体会诗歌的韵味和美好意境,受到美的感染熏陶,培养想象力。
3、培养学生想像能力,把诗的语言转化成生动形象的画面。
教学重点:
理解诗意,体会诗歌的韵味和美好意境。
教学难点:
培养想象力,把诗的语言转化成生动、形象的画面。
教学准备:
PPT
教学过程:
一、谈话导入,激发兴趣
1、同学们,世上最美的文字莫过于诗词,中国是一个历史悠久的诗的国度,有着源远流长的诗歌传统,这片土地上曾产生了浩如烟海的诗词名篇。
它们或抒发诗人的豪情壮志,或描绘山高水长的灵气,或称诵大自然的明净与洒脱……
2、让我们一起来看几幅画面,由这几幅画你们想到了哪些诗。
(出示学过的古诗插图)
3、出示课题《寻隐者不遇》,请学生说说课题的意思。
“寻”,怎么理解?
什么样的人才称为“隐者”?
以你的理解,那些人可以被称为“隐者”?
“不遇”什么意思?
现在你能自己连起来说说题目的意思了吗?
二、读通古诗,读懂诗意
1、这首诗读来琅琅上口,老师相信同学们自己就能读懂。
现在请大家读古诗。
指名读。
(1)读好了诗,我们再来看一下,这四句诗哪些话是诗人问的,哪些话是童子说的?
请你仔细想想,填上人物?
(诗人)松下问童子,
(童子)言师采药去。
(童子)只在此山中,
(童子)云深不知处。
男女生组合读
(2)“松下问童子”,可全诗并没有明显出现诗人的问题?
你能将诗人的问题补充完整吗?
诗人会问些什么呢?
()松下问童子,你师傅去干什么了?
()言师采药去。
到哪里去采药的?
()只在此山中,在哪座山?
()云深不知处。
(3)现在你可以连起来说说诗人的意思了吗?
注意把诗人的这些问话放到诗中。
指名说,自己说说。
2、其实他们的对话是多么丰富,但诗人把三次问答都浓缩在全诗20个字中。
贾岛的诗,有很鲜明的特点,老师不讲,你们再来读读诗,看能不能有所发现。
(语言浅易,用字凝练,意味深长)
3、古人云:
“诗言志”,志者,心声、心情也。
是诗人心情、心声的表现,那么这首诗有没有作者的心情在里面呢?
①古时候交通不便,诗人是带着怎样的心情,千里迢迢前来拜访?
遇到童子,诗人心情如何?
②可童子说隐者去山中采药,此时诗人会怎么想?
③童子又说隐者就在山中,贾岛心情又如何?
④要到山中找到隐者容易吗?
最后贾岛怎么想?
高兴——失望——再燃起希望——最后彻底失望的心情变化。
这首诗明明饱含着诗人心情的起起落落,可是诗中不着一字,这就是诗的魅力,更是贾岛写诗的特点:
凝练。
4、你现在能通过朗读来表现诗人内心的心情吗?
5、含英咀华,品味诗韵
a)诗人贾岛千里迢迢赶到深山寻访隐者却没有遇到,心情多么惆怅。
昨夜老师构思这篇教案时,偶得灵感,将诗中的一些景物稍作替换,也写下一首小诗叫做《寻隐者有遇》,请大家来欣赏一下。
出示:
寻隐者有遇
花间问童子,
言师挖菜去。
只在南山中,
马上就回来。
b)指名读。
c)大家认为,两首诗,哪首好?
好在哪?
可以就某个词,某一句诗来说说。
松:
松树给你怎样的感觉?
它有怎样的品质?
你可以用哪些词语来形容它?
是啊!
苍松树历经风雨,坚忍不拔,志向高洁的,象征着隐者的风骨。
山:
你去爬过山吗?
那里环境怎么样?
有些什么?
是啊!
深山才有苍劲的古松,有深深的云雾,有潺潺的流水,有婉转的鸟鸣,给人幽静安宁,身心俱静的感觉,这才是适合隐者隐居的地方。
云:
给你一种什么感觉?
你想到了哪些词语?
是啊!
白云山那样飘逸、轻盈而又品质高洁,也正象征了隐者那与世无争的高洁品质。
d)巍巍高山,郁郁青松,悠悠白云,这一青一白,含蓄地衬托出了隐者的身份,像白云一样高洁,像苍松一样的风骨。
这种写作手法叫——写景衬托。
四、吟诵诗句,书写诗境
1、青山翠松,绵延幽深,古琴袅袅,让诗人不禁诗兴大发,写下这首诗,我们也情不自禁学着诗人吟诵起这首诗——(音乐响起)
生个别吟诵,(你已经完全感受到诗人内心的情感变化;隐者高洁的品性与诗人是相通的,与你也是相通的;诗化到了心中,也就把诗读得特别好)
齐背
2、沉浸在这样的情景中,我们也文思泉涌,请大家把《寻隐者不遇》一诗描绘的情景,写下来。
加入诗人问的问题,用上课上积累的一些词语,写在抄写本上诗文的右侧。
视情况交流
2、这堂课,我们通过读,感受了《寻隐者不遇》语言美,通过读,感受诗的情感美,通过读,感受了诗的意境美。
送给大家学习古诗文的秘诀——多读。
五、板书设计,简单凝练
3、寻隐者不遇
松
山
云
隐者高洁,诗人思慕