人教版七年级语文下册第7课《土地的誓言》教案.docx
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人教版七年级语文下册第7课《土地的誓言》教案
【人教版】七年级语文下册:
第7课《土地的誓言》教案
第9课《土地的誓言》
【教学目标】
1.知识目标:
1)介绍小说的时代背景与作者简介。
2)掌握本文出现的生字和关键词语,扫清阅读障碍,增加词汇积累。
2、了解作者选择有意味的景物组成一个个画面,展现东北大地特有的丰饶美丽的景象。
3、学习作者采用的人称变化
、呼告、排比等表现手法。
2.能力目标:
通过展示写作背景,让学生了解“九一八”事变之后东北人民家破人亡、流离失所的惨状和悲痛,使之产生强烈的震撼,调动学生的情感。
2.朗读课文,圈点勾画本文出现的关键意象,展开丰富的联想和想象,体会作者的思乡之情。
3.情感态度与价值观:
理解作者对沦丧的故园的眷恋以及誓死收复失地的爱国热情。
教学重点与难点
重点:
品析文中关键意象的含义和关键语句的作用。
难点:
品味作者蕴含在字里行间的深厚情感。
难点解决方法:
带学生重点朗读关键语句和段落,在学生自己谈感受和理解的基础上进行解释。
1.导入新课
1.教师导入语:
1931年9月18日,日本帝国主义者强行进攻沈阳,发动了“九一八”事变,四个月内东北全境沦陷,我们可爱的关东原野就这样被日本侵略者的铁蹄蹂躏了十四年。
(播放视频战火中的故乡情)
观看视频,感受东北沦陷后的家国之痛、民族之恨。
以形象的画面、视频最直接、最强烈地撞击学生的心灵,使之产生强烈的震撼。
窗体底端
2.教材分析
《土地的誓言》是端木蕻良在“九一八”事变十周年所作的一篇抒情散文,充溢着饱满、深沉的爱国热情。
眷恋乡土是一种具有共通性的感情,而作者所眷恋的关东原野,当时却已被日本侵略者强占十年之久。
对作者来说,关东原野是失去的美好家园;对国人来说,关东原野是祖国完整版图上沦丧的土地。
因此,眷恋乡土就有了让人产生共鸣的强烈的爱国色彩。
3.关于作者。
端木蕻良(1912-1996),原名曹汉文,辽宁昌图人。
现代作家。
1932年发表小说处女作《母亲》。
主要作品有长篇小说《科尔沁旗草原》《大地的海》《大江》《曹雪芹》,短篇小说集《憎恨》《风陵渡》等。
4.写作背景。
1941年9月18日,“九一八”事变已经过去了整整十年,抗日战争正处于十分艰苦的阶段,流亡在关内的东北人依然无家可归。
端木蕻良怀着难以抑制的思乡之情写下了这篇文章,表明了作者愿意用自己的一切去保卫祖国的思想感情。
5.东北作家群。
20世纪30年代中期,从东北流亡到上海及关内各地的一些青年作者,如萧红、萧军、端木蕻良、舒群等人,习惯上被称为“东北作家群”。
他们开了抗日文学的先声,第一次把作家的心血与东北广袤的黑土、铁蹄下不屈的人民融成一团,显示出一种浓郁的眷恋乡土的爱国主义情绪和粗犷的地方风格,令人感奋。
6.组织学生读课文并解释其中的疑难词语
词语释义。
炽痛:
热烈而深切。
谰语:
没有根据的话。
亘古:
远古。
默契:
①双方的意思没有明白说出而彼此有一致的了解。
②秘密的条约或口头协定。
小结本节课学习,布置作业:
1.背诵作者简介。
2.抄写词语与解释。
3.熟读课文。
板书设计:
第9课《土地的誓言》
(作者,词语)
板书文中的疑难词语与该解决的问题。
第9课《土地的誓言》
第二,三课时
讲解课文
【教学目标】
1.知识目标:
1)熟读课文,了解作者选择有意味的景物组成一个个画面,展现东北大地特有的丰饶美丽的景象。
2)学习作者采用的人称变化
、呼告、排比等表现手法。
3)了解相关文学常识,扩大学生的知识面。
2.能力目标:
朗读课文,圈点勾画本文出现的关键意象,展开丰富的联想和想象,体会作者的思乡之情。
3.情感态度与价值观:
理解作者对沦丧的故园的眷恋以及誓死收复失地的爱国热情。
教学重点与难点
重点:
品析文中关键意象的含义和关键语句的作用。
难点:
品味作者蕴含在字里行间的深厚情感。
难点解决方法:
带学生重点朗读关键语句和段落,在学生自己谈感受和理解的基础上进行解释。
教学方法与学习方式:
1.情境教学法
通过播放视频战火中的故乡情唤起学生的内心情感,再通过情境课文记忆中的母亲、故乡母亲等视频感染学生,激发学习兴趣,引导学生对文章所表达的情感产生共鸣,便于学生感知、理解文章内容。
2.质疑探究法
语文课堂要激发学生多向思维,设置一些问题进行提问,让学生大胆交流回答,锻炼学生的思维能力和口头表达能力。
学法:
自主,合作,探究法
教学过程:
导入新课:
1.播放情境课文记忆中的故乡来到导入新课。
2.测试学生复习与预习情况。
让学生读课文并听写词语。
第二课时
串讲课文
1.请学生诵读课文第一段,领会本文的诗意和情感。
2..组织学生分组讨论。
(1)如何理解本文的标题?
点拨:
这一标题是比较独特的,其要点在于“誓言”。
从文章来看,这誓言是作者对着土地发出的。
作者在文章末尾壮怀激烈地发誓:
“我要回到她的身边……为了她,我愿付出一切。
我必须看见一个更美丽的故乡出现在我的面前
──或者我的坟前。
”这种掷地有声的誓言读者自可强烈地感受到。
因此,这一标题应该理解为“面对土地发出的誓言”而不是“土地自身发出的誓言”。
(2)结合课文内容及你对东北地区的了解,交流东北印象(包括历史与物产)。
提示:
“我想起红布似的高粱,金黄的豆粒,黑色的土地……”
(3)文中哪些句子或词语最能表达作者的感情?
深情地朗读这些句子,然后谈谈你的理解和体会。
点拨:
例句:
“对于广大的关东原野,我心里怀着炽痛的热爱。
我无时无刻不听见她呼唤我的名字,我无时无刻不听见她召唤我回去。
……”
3.研读课文第二段。
播放情境课文故乡母亲,画出课文中令我魂牵梦绕的故乡生活。
我对故乡的土地发出了哪些誓言?
提示:
故乡的生活:
“在那田垄里埋葬过我的欢笑,在那稻棵上我捉过蚱蜢,在那沉重的镐头上留着我的手印……”
誓言:
“为了她,我愿付出一切。
我必须看见一个更美丽的故乡出现在我的面前──
或者我的坟前。
而我将用我的泪水,洗去她一切的污秽和耻辱。
”
观看情境课文,初步感知课文的诗意和情感。
4.分组讨论,谈自身的理解和体会。
第三课时
写法探究
1.找出文中使用呼告手法的句子,分析和理解呼告的作用。
呼告:
“我必定为她而战斗到底。
土地,原野,我的家乡,你必须被解放!
你必须站立!
”作用:
运用呼告手法,更有利于作者直接对着土地倾诉自己的热爱、怀想和眷恋。
2.找出文中使用拟人、排比手法的句子,分析、理解这些修辞手法的作用。
拟人:
“我无时无刻不听见她呼唤我的名字,我无时无刻不听见她召唤我回去。
”
作用:
作者将倾诉的对象拟人化,以“她”而不是“它”相称,隐含将土地比作母亲的意思,表现出作者对土地像对母亲一样的眷恋和热爱。
排比:
“当我躺在土地上的时候,当我仰望天上的星星……”
作用:
运用排比的修辞手法,使语意连贯,语言气势逐渐增强,表达了作者强烈的思乡之情。
在教师引导下,分组讨论,然后发表看法、意见。
指导学生在写作时恰当地运用修辞手法。
课堂小结
在本课的学习中,我们从欣赏景物、体会感情入手,了解作者通过描写东北大地丰富的物产、美丽的景色,回忆自己在那片土地上发生的美好往事,表达对故乡的热爱、怀念、眷恋之情以及饱满深沉的爱国热情。
热爱故土、热爱祖国是人类恒久而深沉的感情,我们都应该热爱故乡,建设最美好的家园。
布置作业
1.熟读课文,学会复述。
2.做练习册
板书设计
土地的誓言
端木蕻良
回忆东北大地:
丰富的物产、优美的景色
倾诉:
对故乡的热爱、怀念、眷恋之情
誓言:
回到母亲(故乡)的身边,为她而战斗而牺牲。
第七课土地的誓言
第四课时
练习册讲解
教学目标:
1.巩固本课学习,积累基础知识。
2.培养独立做题的能力。
3.锻炼学生分析题与判断正错的能力。
教学过程:
1.提出学生在做练习册的过程中普遍存在的问题。
2.将学生做错的题从头到尾讲解一遍。
3.组织学生做表达应用题。
总结本课学习,布置作业
1.复习本课所学的内容。
2.预习新课。
读“木兰诗”这篇课文,解决一下自己不认识的字词。