底阁镇张景宏四年级语文教案.docx

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底阁镇张景宏四年级语文教案

苏教版教材四年级语文上册

2.但愿人长久

1、教学目标：

1.学会本课“官、尝、赏、绪、睁、悲、缺、虽、宽”等9个生字，认识一个多音字“埋”。

能联系课文内容理解由生字组成的词语，重点理解和熟记下列词语：

手足情深、形影不离、屈指算来、悲欢离合、阴晴圆缺。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文，会复述课文。

背诵第四、五、六自然段。

3.体会苏轼对亲人的思念之情，理解“但愿人长久，千里共婵娟”的含义。

初步领略古典诗词的意蕴，激发学生对祖国灿烂文化的热爱之情。

4.通过阅读文本，让学生在品读感悟、对话交流中了解词的创作背景，体会亲情，理解感悟苏轼的情感变化。

2、教学重、难点：

1.在读懂课文的基础上理清课文的线索，能概括课文的主要内容，深入体会作者思念亲人及热爱生活的情怀。

2.走进文本，转换角色，真正感悟“但愿人长久，千里共婵娟”相关诗句的含义。

3、教学评价设计：

1.在检查学生课前预习效果环节，主要查看学生预习笔记、听写词语、同位互批词语、检查学生读书等方式了解学生对文本初读情况。

先学后教，学生学习不再从“0”开始，有利于培养学生良好的学习习惯。

2.通过学生尝试复述课文、指名学生复述课文、概括课文内容培养学生从整体把握文本的能力。

3.在精读感悟环节，采取让学生默读、文本标注、自己提问题、互提问题、合作探讨、读中感悟等方式体会亲情、理解诗词的含义。

同时培养了学生质疑问难和创新能力。

4.学练结合，当堂检测，堂堂清，课课清，训练了学生学习知识、运用知识、积累知识的能力。

4、教与学的准备：

学生：

1.查阅苏轼的相关资料;2.认真预习并记好预习笔记。

教师：

1.教学课件；2.课文配乐录音；3.课堂检测习题卡。

五、教学课时：

2课时

六、教学设计：

第一课时

环节一、整体感知----初读感知，整体把握

（一）创设情境,扣题导入

多媒体出示人们中秋赏月的课件同时播放儿歌《八月十五月儿圆》

　　同学们，看着图，听着歌，让我们想到了十多天后就要到的中秋佳节。

在月色如此美好的中秋节，你们家通常是怎样过节的呢?

（指名学生说说）大家想知道北宋大文学家苏轼是怎样过中秋之夜的吗?

相信通过学习这篇课文就会找到答案：

　　教师板书：

但愿人长久

（二）由课题质疑

看到课题，你最想了解什么?

“但愿”是什么意思，“人长久”是什么意思，又为什么“但愿人长久”呢?

这些问题老师先给大家记下来，待会读课文时解决。

【设计意图：

兴趣是最好的老师，创境激趣是调动学生主动参与课堂学习的前提，再根据课题质疑，学生自主学习就有了明确的方向和动力。

】

（三）检查预习

昨天我让大家查阅苏轼的资料，哪位同学愿意给大家展示一下？

指名学生用实物投影边讲解边展示。

1.听写词语：

苏轼朝廷苏辙婵娟埋怨宽慰情绪

皓月当空阴晴圆缺屈指算来

（1）同位互相批一批，改一改。

（2）及时订正默写错的词语。

【设计意图：

万丈高楼平地起，关键靠的是地基。

要想学好课文，字词基础知识不容忽视。

】

3.检查读书情况

（1）多媒体播放课文录音，为学生正确读书导航。

（2）学生自由读一读，要求：

模仿课文录音读准确。

（3）指名学生赛读，充分调动学生读书激情。

（4）及时评议学生读书情况，特别是文中的多音字“埋”在文中应该读“mán”不读“mái”。

4.复述课文

（1）自己练习复述课文；

（2）指名学生复述课文：

可以分段复述，也可以自由选择段落复述。

（3）师生共同评价学生复述情况。

5.整体感知课文内容

这篇课文的主要内容是什么？

指名学生用自己的话概括课文的主要内容，以此训练学生的语言归纳概括能力。

教师可以适时予以补充。

环节二、部分理解----精读感悟，重点突破

（四）理清线索,以问导学

1.默读课文，思考：

找出描写苏轼感情变化的词语？

2.组织交流（教师相机板书），重点理清课文情感线“心绪不宁——埋怨——宽慰”。

3.引导学生看板书提问：

苏轼为什么会心绪不宁、埋怨、宽慰?

（明确重点学习目标）

【设计意图：

在学生精读文本的过程中，教师要适时发挥点拨指导作用，指导学生借助各种资料、工具书，运用不同的方法和形式，让学生尽最大努力解决自己能够解决的问题，尝试将新知纳入自己已经形成的认知结构中，同时，把自己的问题提出来，为下面深入探究打下基础。

】

　第二课时

环节二、部分理解----精读感悟，重点突破

（五）精读感悟,换位体情,合作探讨,深入探究

　师生分角色，读中悟文本，学生扮演苏轼，教师充当学生。

　　其一：

悟苏轼“心绪不宁”之因

　　师：

苏先生，您好，中秋之夜，家家户户都在品尝月饼，欣赏明月，您老为什么如此“心绪不宁”呀?

（引导学生从文中具体语段寻找答案）

　　1．学生自由读第一至第三自然段，重点抓住“手足情深”“形影不离”“又有”等词进行理解和体会。

（多媒体出示标注“手足情深”“形影不离”“又有”等词语的句子，学生重点读中悟。

）

2．（多媒体播放课件）师：

苏先生之所以会如此“心绪不宁”，是因为（思念弟弟）。

是啊，苏先生跟弟弟（手足情深），小时候（）。

长大以后（），如今屈指算来（）。

怪不得苏先生会这样（思念弟弟呢）!

　　（其间穿插不同形式的朗读，描写明月和人们欢聚的句子要用愉快的语气，描写苏轼思念之情的句子要用伤感的语气。

）

　　其二：

悟苏轼“埋怨”之缘

　　师：

苏先生，您在遥远的他乡思念弟弟，“每逢佳节倍思亲”啊!

这我已经理解了，可您又在“埋怨”谁呀?

　　1．学生自由读第四自然段。

　　2．学生看图想象（演示多媒体课件），教师提问：

图上画的是什么时候，什么地方?

您在干什么呢?

此时此刻，您又在想什么?

　　3．师生、生生互动对话交流。

　　师：

是呀，在月亮这么圆这么明的中秋之夜，苏先生，您却见不到自己日夜思念的弟弟，心里是多么不好受呀!

耳畔传来忧伤的乐曲，更增添了您思念亲人的感伤之情。

　　4．配乐范读，指导读好“偏偏”一词。

　　5．学生练习读，教师指名读（评学生读）。

　　6．学生诵读第四自然段。

　　其三：

体悟苏轼“宽慰”之故

　　师：

苏先生，后来您的心情变了，还吟诵了一首千古名句。

最后五行我已读过，可我还是不明白这几行词怎么能表达您的“宽慰”之情呢?

请您给我解释一下，行吗?

　　1．学生各自朗读第五、六自然段，标注重点句段。

　　2．先小组（也可同桌）交流，再班级交流。

（1）指名学生说说诗人得到宽慰的理由。

（2）小组相互补充，充分感受诗人从离愁别恨中解脱出来，如皎皎明月般的胸怀。

　　（3）启发学生联系生活实际，理解“但愿人长久，千里共婵娟”的含义。

　　师：

但愿美好的感情常留在人们的心间，虽然远隔千里，也能共同拥有这一轮明月。

既然离别难免，那就不必伤悲，将思念之情留在心里，共同欣赏良宵美景吧。

　　3．适度拓展，阅读古代诗词中表达相似情感的诗句。

（多媒体展示）

　　王勃：

海内存知己，天涯若比邻。

秦观：

两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮。

学习第五、六自然段：

在理解感悟的基础上，引导学生进行朗读训练，以情带声，声情并重。

在熟读的基础上指导学生背诵。

　　【设计意图：

这一环节巧妙地将学生由“画外人”变为“画中人”，变被动为主动，留给学生一个可以尽情拓展想象的空间，发展了思维。

同时在交流中使学生的情感和语言表达能力得到发展，更有利于加深学生对文本的独特体悟。

】

　　4.升华情感体悟意蕴

1．同学们，让我们一起有感情地朗读全文，再来感受一次苏老先生在中秋之夜的感情变化吧。

2．同学们，你们想知道词的全部吗?

　　出示《水调歌头》（全文），师范读。

你们自己想想它的全部意思，好吗?

让我们一起再来深情地读好这首词，体会词中的情。

（齐诵读）

环节三、回归整体---积累拓展，读写训练

（六）吟诵诗句,积累语言

师：

是啊，人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。

让我们在歌中再一次感受这离别之情、思念之心、祝愿之意吧。

大屏幕出示《水调歌头.中秋》全词内容，并播放根据《水调歌头.中秋》词谱曲的歌曲，会唱的学生情不自禁的唱起来此时，教室里洋溢着浓浓的温情。

（一曲终了）

师：

古往今来，无数的文人墨客借月抒怀，写出了许许多多脍炙人口的名篇。

你知道哪些写月亮的诗，我们来个赛诗会如何？

有兴趣的也可自己创作。

学生兴味盎然，争先恐后的吟诵起来。

《静夜思》《峨眉山月歌》《枫桥夜泊》……

（音乐是心灵的纽带，它将学生、教师、文本紧紧相连，勿需更多的语言，作者的思念之情、埋怨之意、宽慰之心已留存在每一个人的心灵深处，此时，教室里情不自禁的歌声就是他们心情的最好写照。

教师并未就此打住，而是由此延伸开去，让学生放飞思维，即兴吟诵写月亮的诗句，在吟诵中加深感悟、积累语言、积淀情感。

）

（七）当堂检测,内化达标

教师发放课堂检测习题卡

四年级语文课堂练习检测“自助餐”

【温馨提示】同学们，学完课文后你的收获一定很大吧！

一粥一饭，当思来之不易。

知识的宝库就是我们梦寐以求的盛宴。

我们只有不断地从知识中汲取营养，把每天学到的知识争取做到“堂堂消化，课课吸收”，我们才能健康、快乐的成长！

知识营养餐来了，快快品尝吧！

（1）营养餐：

看拼音，写词语。

看谁写得既正确又美观。

Mányuàn（）品cháng（）

朝tíng（）wánshǎ（）

此外，你认为课文中哪些词语还比较重要，请你写在下面：

------------------------------------------------------------------------------

（2）营养快线：

辨字组词。

官（）尝（）

宫（）赏（）

绪（）悲（）

堵（）斐（）

（3）家常菜：

1.多音字注音并组词。

埋（）（）埋（）（）

2.根据意思写词语。

a比喻亲兄弟感情深厚。

（）

b形容彼此关系亲密。

（）

3.我能写出这样类型的词语。

眼睁睁（）时隐时现（）悲欢离合（）

（4）新鲜菜：

按要求做题。

1.《但愿人长久》一课主要写了北宋文学家（）创作名篇（）的经过。

文中能表现苏轼情感变化的词语：

（）——（）——（），从这些词语我体会到诗人（）之情。

2.我对“但愿人长久，千里共婵娟”这句诗的理解是—————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————

（5）高档菜：

价格不菲，自由选做，任选一题。

1.小练笔：

中秋节到了，假如你的亲人在远方，请你写写对他们的思念和祝福吧！

------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

2.古往今来，描写月亮的诗词举不胜数，默写一首你最熟悉的吧！

（提示：

如果全诗不会默，也可以默描写月亮的名句哟。

）

------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

a.学生自由做题。

b.师生评议做题情况。

（八）作业设计

1.将《但愿人长久》这篇课文复述给你的爸爸、妈妈听听吧，告诉你的爸爸、妈妈：

“我会学习了”！

2.中秋节那天，如果你的爸爸妈妈在外地打工，你可以给他们打个电话，说一声：

“爸妈，你们辛苦了，不要牵挂，我会好好学习的”！

（九）结束语

千里明月寄相思，手足情深心相连！

同学们，在人生的道路上难免会遇到一些挫折，请不要灰心，因为苏轼说过“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全”！

每逢佳节倍思亲，假如有一天，当你因为工作忙碌或其他原因不能和亲人团聚的时候，请记住苏轼的话“但愿人长久，千里共婵娟！

”让我们把这种祝愿送给天下所有离别的人，让我们将这脍炙人口的诗句永远珍藏在记忆中吧！

（十）板书设计

　2、但愿人长久

情感线索：

思念（心绪不宁）一埋怨一宽慰

苏轼{祝福

变化原因：

（思念弟弟）————（月圆人不圆）—-（真情留人间）

教学反思

成功之处：

1.课前预习，先学后教，学生的学习不再从“0”开始，同时有利于培养学生养成良好的学习习惯。

新课程的核心理念是以学生发展为本，让学生自己学会学习。

教学本课前我布置学生课前预习并且认真记好预习笔记。

这样以来，学生很自然的养成了课前预习新课并记预习笔记的良好习惯。

在课堂上我及时检查学生对生字词的掌握情况，采取听写词语，同位互批，展示收集苏轼的材料，复述课文，归纳课文内容等方面了解学生对文本的预习情况，同时让学生知道老师在检查他们的作业，给学生充分展示表现的机会，调动学习的热情。

我们都知道，让学生养成一个坏习惯很容易，而养成一个好习惯却是非常难的。

特别是农村的孩子更难养成好习惯。

这主要是因为农村孩子的家庭教育跟不上。

其实农村的孩子和城里的孩子一样，都有自己的理想和玫瑰色的梦。

只不过农村的孩子大多实现不了自己的梦想！

这是因为要想实现他们的梦想除了老师教育之外，更离不开家长的支持。

但是，许多家长过分的溺爱孩子，而对孩子的学习他们认为那是学校老师的事，把孩子送到学校就万事大吉了。

在家里能够真正关心孩子学习、经常询问孩子做作业的家长寥寥无几。

由此导致了部分学生不能按时完成作业，甚至有的学生还学会编造各种理由逃避做作业。

我曾经看到一个没做家庭作业的学生编得顺口溜：

人之初，性本善;爸爸疼，妈妈惯。

老师布置作业我不干。

检查作业怎么办？

老师们，最好骗；撒个谎，许个愿。

就说昨天生病去了医院，等到病好了一定好好干。

其实昨晚一直在家看《奥特曼》。

因此，培养学生养成一个良好的学习习惯尤其重要。

课前预习、先学后教的习惯势必为我们的教学带来事半功倍的效果。

2.绿色课堂让学生“动”起来。

一节课如果学生动不起来，可想而知，学生的学习效果一定不是很好。

只有学生真正获得了时间和空间，真正落实了学生的主体地位，学生才能在课堂上动起来。

在本课教学中我时时为学生亮绿灯：

自主学习——自主感悟；自己提问题——自己解决问题；互相提问题——合作交流探讨，学生积极地动脑、动口、动手，从而点燃了学生的激情，激活了学生的创新思维。

有的老师害怕学生在课堂上动，害怕一动而不可收拾。

大家都看过电视剧《亮剑》，《亮剑》中的主人公李云龙说过这样一句话：

乖孩子很少有出息，好动的孩子往往能成大事。

好动的学生思维活跃，有时他的想法会别出新裁、一鸣惊人。

3.给学生一个机会，学生还你一个奇迹。

当老师都明白这样一个道理：

给学生一条鱼，仅充一饭之饥；教给学生捕鱼的技术，可解学生一生之饿；如果再教会学生养鱼，就是培养了学生可持续发展的能力。

作为老师，在课堂上要多给学生一个机会，要相信每个学生身上都有“金子”般的亮点。

抓住一个，让它释放光芒，就会暖其全身，甚至会照亮孩子一生的旅程。

在教学中，不要用比较的方法看学生，因为那样越看越黯淡；要用发现法、用欣赏的眼光去看那些所谓的“学困生”，那样越看闪光点越多。

在教学时要多给学生一些展示才能的机会，比如读书的机会、复述课文的机会、提问题的机会、解答问题的机会……投之以桃，报之以李。

你给他们的机会越多，他们给你的惊喜也就越多！

不足之处：

1.由于学生刚刚步入四年级，大部分学生对文本的理解还停留在表面，蜻蜓点水，不能挖掘文本，感悟文本，体会其情。

2.自主探究效果不佳。

由于学生接受知识的能力不同、对问题解决方法不同，在合作探究时，不敢说，无目的的说，缺乏一种科学的、逻辑性归纳问题能力。

教师在引导时有时照顾不到位，致使部分学生学习效果不理想。

3.堂堂清，课课清，没能顺利完成。

由于学生积累能力相对薄弱，特别是中等生偏下的较多，所以课堂检测题只有38.7%的同学顺利完成。

万事开头难，接手一个新的班级需要一个磨合的过程。

不懈的追求来自蜗牛精神，为谋一口甘泉，千里之行，始于足下。

我相信只要永不放弃每一朵花都会有花期，每一朵花都有自己的色彩！

峄城区底阁镇朱官庄小学张景宏