安徽省淮北一中马鞍山二中安师大附中届高三期中联考第二次模拟语文试题解析.docx
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安徽省淮北一中马鞍山二中安师大附中届高三期中联考第二次模拟语文试题解析
第I卷阅读题（共70分）
一、现代文阅读（9分，每小题3分）
阅读下面的文字完成后面题
舞蹈，这门古老而又充满青春活力的艺术，以人类自身形体动作为媒质的存在方式、呈现方式，决定了它是人类最古老的艺术形式之一。
人类学家常把舞蹈当成一个民族的标记物。
因此了解、认识民族舞蹈对认识自己民族文化的精粹具有十分重要的意义。
舞蹈与其他不以形体动作为媒质的艺术门类相比较，更富表现性和抒情性，而不擅长具体地描述事物、阐释道理。
它与音乐的特性似乎更为接近，但它所表达的内容往往比音乐更具确定性，它既是时间艺术，又是空间艺术。
舞蹈的起源与萌芽可远溯至人类发展的洪荒期，很难予以确切考证。
有关舞蹈的起源在古籍、神话中确有一些传说，难免带有“超人”的梦幻色彩，可考的实证却分明昭示着：
舞蹈从原初起就带有很强的维系群体的生存意识和对美好的向往。
原始舞蹈的诸多功能，也促进了人类的自我优化。
现代文明高度发展的当今，舞蹈的呈现依然须臾难离自身的形体。
高度进化的人体更具智能性、可塑性、自由度。
但现代文明高度发展形成了社会分工的精细化，可能导致脑体劳动失衡，使一部分人出现“大脑发达、四肢萎缩”。
就直观而言，人们不会把田间插秧当作“插秧舞”，也很容易把生活中的告别场景与反映离情的舞蹈区别开来。
但是让人准确地回答“舞与非舞”之界定——为舞蹈做出准确的解释和定义，却不大容易。
舞蹈源于生活，却不是生活动作的简单描摹再现。
它基于人的内在精神力量的迸发和情感的升华，作用于人体动作的幅度、力度、速度之呈现，往往超出生活动作的“常态”、“常量”而具有节奏性、韵律感——形成身体各部位动静格局的“同一性规律”；删汰了生活动作基于应用性、随意性。
所以“看”懂舞蹈动作，绝非难上加难。
当然，超常化的人体动作不是舞蹈。
如：
杂技、体操、哑剧……它们与舞蹈之界线存在着某种模糊度，故应关注舞蹈的“中心现象”：
以情感人，以美取胜；具有民族文化特异性等。
舞蹈在其生成、发展过程中，音乐、服饰始终是重要的伴同物。
舞蹈作品借助音乐营造意境、塑造形象。
服饰从保暖而发展为遮羞，逐步具有了表现礼制与审美作用。
作为“语言”艺术的文学，与作为“无言”艺术的舞蹈，相互具有启迪、滋育作用。
绘画与雕塑与舞蹈更具共通性。
舞蹈借助画面、塑形所提供的想象空间，将凝聚其中的情感内容提炼、释放出来，以流动的肢体语言予以展现，而并非简单地实现静态、动态转换。
随着现代科技的快速发展，舞台美术已成为其不可或缺的辅助项目。
当然，过度的舞美“包装”不仅画蛇添足，而且会导致舞蹈本体的萎缩。
作为一门综合艺术，舞蹈与各种姊妹艺术的结合，绝非简单地“相加”，而是“交流相浸”的匹配，只有如此方能有真正的整合性效果。
无论怎样“综合”，人既是舞蹈艺术的创造者，又是“物化了”的“舞蹈艺术品”，这种特质决定了它与人类的关系格外亲昵。
（资华筠《中国的舞蹈艺术》，原文有删改）
1．下列各项中关于“舞蹈”的表述，符合原文意思的一项是
A．舞蹈起源于人类洪荒时期，作为一种艺术形式，是一个民族的标记物，是人类认识各自民族文化精粹的重要途径之一。
B．舞蹈富有表现性和抒情性，这一特性与音乐接近，它们既是时间艺术，又是空间艺术，但舞蹈比音乐更具内容的确定性。
C．舞蹈虽然源于生活，却不简单描摹再现生活动作。
舞蹈动作因人的内在精神力量和情感的作用而具有节奏性、韵律感。
D．舞蹈的媒质是人类自身形体动作，这种存在方式、呈现方式局限性很大，使得它不能具体地描述事物、阐释道理。
2．下列理解和分析，不符合原文意思的一项是
A．原始舞蹈最初就带有很强的维系群体的生存意识和对美好的向往的愿望，这在可考的实证中已有所昭示，即使是关于舞蹈起源的传说中，也不乏这样的梦幻色彩。
B．杂技、体操、哑剧……这些超常化的人体动作，虽然与舞蹈有一定的差异，“”。
C．农民在田间插秧与演员表演“插秧舞”，车站、机场中的告别场景与舞台上反映离情的舞蹈，人们从直观上就能一下子区别出：
前者只是生活，后者才是舞蹈。
D．音乐、服饰在舞蹈的生成、发展过程中，始终是重要的伴同物。
音乐帮助舞蹈作品营造意境、塑造形象。
服饰从最初的实用而逐步具有了表现礼制与审美的功能。
3．根据原文内容，下列理解和分析不正确的一项是
A．当今社会，高度进化的人体更具智能性、可塑性、自由度，但必须警惕现代文明高度发展、社会分工的精细化所导致的脑体劳动失衡，而舞蹈能促进人类的自我优化，避免人出现“大脑发达、四肢萎缩”现象。
B．舞蹈动作删汰了生活动作的应用性、随意性，在幅度、力度、速度的呈现上，往往超出生活动作的“常态”、“常量”而使身体各部位动静格局具有某种规律性的特点，这为人们阅读、理解舞蹈动作提供了可能。
C．现代科技的高度发展，为舞蹈作品的呈现增添了丰富、奇妙的手段，舞台美术在现当代舞蹈作品中已成为不可或缺的辅助项目。
但是，如果过度进行舞美“包装”，不仅画蛇添足，也可能导致舞蹈本体的萎缩。
D．舞蹈作品的整合性效果离不开与各种姊妹艺术“交流相浸”，但起决定作用的是人，因为人既是舞蹈艺术的创造者，又是“物化了”的“舞蹈艺术品”，这种双重性特质决定了舞蹈与人类的关系格外亲昵。
【答案】
1．C
2．B
3．A
【考点定位】理解文中重要概念的含义。
能力层级为理解B。
【技巧点拨】论述类文体阅读的命题主要从概念、判断、推理三个角度命题，概念注意“答非所问”“内涵、外延不准”“误划类别”“张冠李戴”；判断类注意“范围不当”“偷换概念”“曲解文意”；推理注意“强加因果”“强行推理”等错误。
答题的关键是审清题干、找准区位、对读原文、寻找细微的差别。
例如本题选项A就属于断章取义，选项B属于过于肯定，选项D犯了于文无据的错误。
2．
试题分析：
此题考查筛选信息的能力。
解答此题，可根据对文意的理解，从文本中找到与墨家最终消亡原因相关的语段，然后将选项分别代入原文进行比较分析，B项，“如果能以情感人，以美取胜，并能表现民族文化的特异性，我们同样可视之为舞蹈”理解错误，于文无据，原文是“当然，超常化的人体动作不是舞蹈。
如：
杂技、体操、哑剧……它们与舞蹈之界线存在着某种模糊度”。
所以选B。
【考点定位】筛选并整合文中的信息。
能力层级为分析综合C。
【技巧点拨】解答筛选信息类的题，要细心比照选项，慧眼识破“陷阱”。
构成试题的每一个选项在原文中都能找到相关的句子，只不过，这些选项是从原文句改编而来，表述形式与原文不尽相同。
同一个意思命题者采用了另一种表述方式，命题时设置了答题“陷阱”，或将原文句增删词语，或变换句式，从而达到干扰考生判断的目的。
考生应该清楚地了解这些误项设置的“陷阱”的方式，答题时要有认真的态度，不要掉入“陷阱”，误入“圈套”。
在答题时，要特别注意将选项语句与原文语句细心比较，明辨异同，识破“陷阱”。
答题的基本思路：
确定答题有效区间――比照选项表述――判断选项正误。
例如，本题选项B就属于于文无据的错误。
3．
试题分析：
此题考查分析和推断的能力。
解答此题，可从文中找到与选项相关的语段，然后根据文段中作者的观点，仔细辨识选项与原文作者观点的细微差别，做出判断取舍，A项，“避免人出现“大脑发达、四肢萎缩”现象”推理错误，属于强行推理。
所以选A。
【考点定位】分析概括作者在文中的观点态度。
能力层级为分析综合C。
【技巧点拨】论述类文章中常会出现一些表达不同观点、表明不同态度的句子。
这些不同观点和态度有的是作者所持有的有些却是作者为了把问题论述透彻而援引别人的。
在根据语境判断不同观点态度的持有者的基础上对在文中出现的不同观点、不同态度作比较分析（对立的作正误辨析相近的作差异辨析）是准确把握作者在文中的观点态度的有效手段。
例如本题选项A就犯了强行推理的错误。
二、古代诗文阅读（36分）
（一）文言文阅读（19分）
阅读下面的文言文，完成后面题。
刘子玄，名知几，以玄宗讳嫌，故以字行。
年十二，父藏器为授《古文尚书》，业不进，父怒，楚督之。
及闻为诸兄讲《春秋左氏》，冒往听，退辄辨析所疑，叹曰：
“书如是，儿何怠！
”父奇其意，许授《左氏》。
逾年，遂通览群史。
与兄知柔俱以善文词知名。
擢进士第，调获嘉主簿。
武后证圣初，诏九品以上陈得失。
子玄上书，讥“每岁一赦，或一岁再赦，小人之幸，君子之不幸”。
又言：
“君不虚授，臣不虚受。
妄受不为忠，妄施不为惠。
今群臣无功，遭遇辄迁，至都下有‘车载斗量，杷椎碗脱’之谚。
”又谓：
“刺史非三载以上不可徙，宜课功殿，明赏罚。
”后嘉其直，不能用也。
时吏横酷淫及善人公卿被诛死者踵相及子玄悼士无良而甘于祸作《思慎赋》以刺时。
苏味道、李峤见而叹曰：
“陆机《豪士》所不及也。
”
累迁凤阁舍人，兼修国史。
中宗时，擢太子率更令。
介直自守，累岁不迁。
会天子西还，子玄自乞留东都。
三年，或言子玄身史臣而私著述，驿召至京，领史事。
迁秘书少监。
时宰相韦巨源、纪处讷、杨再思、宗楚客、萧至忠皆领监修，子玄病长官多，意尚不一，又仕偃蹇，乃奏记求罢去。
始，子玄修《武后实录》，有所改正，而武三思等不听。
自以为见用于时而志不遂，乃著《史通》内外四十九篇，讥评今古。
徐坚读之，叹曰：
“为史氏者宜置此坐右也。
”
子玄内负有所未尽，乃委国史于吴兢，别撰《刘氏家史》及《谱考》。
上推汉为陆终苗裔，非尧后；彭城丛亭里诸刘，出楚孝王嚣曾孙居巢侯般，不承元王。
按据明审，议者高其博。
开元初，迁左散骑常侍。
尝议《孝经》郑氏学非康成注，举十二条左证其谬，当以古文为正；《易》无子夏传，《老子》书无河上公注，请存王弼学。
宰相宋璟等不然其论，奏与诸儒质辩。
博士司马贞等阿意，共黜其言。
诏可。
会子贶为太乐令，抵罪，子玄请于执政，玄宗怒，贬安州别驾。
卒，年六十一。
子玄领国史且三十年，官虽徙，职常如旧。
礼部尚书郑惟忠尝问：
“自古文士多，史才少，何耶？
”对曰：
“史有三长：
才、学、识。
世罕兼之，故史者少。
夫有学无才，犹愚贾操金，不能殖货；有才无学，犹巧匠无楩楠斧斤，弗能成室。
善恶必书，使骄君贼臣知惧，此为无可加者。
”时以为笃论。
子玄善持论，辩据明锐，视诸儒皆出其下，朝有论著辄豫。
殁后，帝诏河南（府）就家写《史通》，读之称善。
追赠工部尚书，谥曰文。
（节选自《新唐书•刘知几传》）
4．下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（3分）
A．时吏横酷∕淫及善人/公卿被诛死者踵相及/子玄悼士无良而甘于祸/作《思慎赋》以刺时
B．时吏横酷/淫及善人公卿/被诛死者踵相及/子玄悼士无良而甘于祸/作《思慎赋》 /以刺时
C．时吏横酷/淫及善人公卿/被诛死者踵相及/子玄悼/士无良而甘于祸/作《思慎赋》以刺时
D．时吏横酷/淫及善人/公卿被诛死者踵相及/子玄悼/士无良而甘于祸/作《思慎赋》/以刺时
5．下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是（3分）
A．“讳嫌”就是避讳，为尊者讳，为亲者讳，为贤者讳是古代避讳的总原则。
如东汉为避光武帝刘秀讳，改“秀才”为“茂才”。
B．擢进士第，又可称为进士及第，指科举时代经考试合格后录取成为进士。
但是唐宋时的“进士”有别于明清时的“进士”。
C．礼部是古代官署“六部”（吏、户、礼、兵、刑、工）之一，管理全国学校事务、科举考试及藩属和外国之往来等事宜。
D．“谥”即谥号，是古代对君、侯、臣等有一定地位的人在其死后追封的称号，用以表彰其功绩或品德，谥号只能由朝廷授予。
6．下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（3分）
A．刘知几少年时学业一般，曾因学《古文尚书》不佳而受到父亲的杖责，等听到父亲为哥哥们讲的《左传》后，他才有所醒悟，决心不再懈怠，一年后，就通读诸史。
B．刘知己敢于直言。
他曾上书直陈朝廷滥用官员的弊端，受到武后的赞赏和重用；他又写了针砭时弊的文章《思慎赋》，苏味道、李峤认为超过了西晋陆机的《豪士》。
C．刘知己治学严谨广博。
他修正《武后实录》，考证刘氏宗谱，质疑《考经》《老子》等书的版本，提出很多独到的观点；他的《史通》一书，被徐坚视为史著的样版。
D．刘知己虽然官职多变，但一直修治史学，做了将近三十年史官。
他认为做史官的人必须才、学、识俱兼，缺一不可，同时，修史之人还要有敢于秉笔直书的勇气。
7．把文中画横线的句子翻译成现代汉语。
（10分）
（1）子玄病长官多，意尚不一，又仕偃蹇，乃奏记求罢去。
（2）宰相宋璟等不然其论，奏与诸儒质辩。
博士司马贞等阿意，共黜其言。
【答案】
4．A
5．D
6．B
7．
（1）刘子玄忧虑主管修史的官太多，（他们的）意见主张各不相同，加上自己仕途不顺，于是上奏请求离职。
（5分。
“病”“长”“偃蹇”“罢去”各1分，语句通顺1分）
（2）宰相宋璟等人不赞成他的主张，上奏要求让儒生们提出辩驳。
博士司马贞等人阿附宋璟意图，一起废除他的观点。
（5分。
“然”“质辩”“阿”“黜”各1分，语句通顺1分）
【考点定位】能为文言文断句。
能力层级为运用E级。
【技巧点拨】断句时首先要仔细阅读文段，把握语段的基本意思，然后充分利用各种标志词及句式特点断句。
具体做法，可以找名词（如人名、地名、官名、族名、器物名、动物名、植物名、时间等），找虚词（如句首语气词、句末语气词、句首关联词、句首时间词等），找对话（注意曰、云、言等词），找修辞（如对偶、反复之类），找固定结构（如“是以”、“以故”等），找对称句式。
5．
试题分析：
此题考查文学常识的识记能力和筛选信息的能力。
解答此题，可根据平时的积累，将表述错误的选项找出即可。
D项，谥号，根据他们的生平事迹与品德修养，评定褒贬，而给予一个寓含善意评价、带有评判性质的称号。
后期，赐谥权高度集中于皇帝手中，要取决于"圣裁"。
帝王的谥号一般是由礼官议定经继位的帝王认可后予以宣布，臣下的谥号则由朝廷赐予。
一般文人学士或隐士的谥号，则由其亲友、门生或故吏所加，称为私谥，与朝廷颁赐的不同。
所以选D。
【考点定位】识记文学常识。
能力层级为识记A
【易错警示】文学常识的识记能力是近几年高考的一个常考点，命题人往往将此考点和筛选信息的能力放在文言文阅读命题中进行考查，解答此类题，考生往往会有一个方向上的误区，即考生误认为从文本中即可找到答案，而实际上，考查的内容主要依靠考生平时对文学常识的积累与不断的复习巩固。
选项中有关文学常识的表述，往往会在朝代、管理部门、人物等方面偷偷的改换其它的内容，迷惑考生，思考时，一定要细心辨别。
例如本题选项D就属于考查古代帝王、大臣等死后的称谓知识。
6．
试题分析：
此题考查对原文有关内容的概括和分析能力。
解答此题要在准确把握文意的基础上，带着选项回到原文进行比较分析，作出判定。
B项，“受到武后的赞赏和重用”表述错误，由原文内容可知，并没有受到重用。
所以选B。
【考点定位】归纳内容要点，概括中心意思。
能力层级为分析综合C
【名师点睛】常见的设误角度有：
曲解词义、夸大其词、以偏概全、张冠李戴、颠倒是非、因果混淆、时序错位（时间顺序颠倒）、无中生有、添枝加叶。
其中一个错误项的错误设置有隐蔽性和迷惑性，它往往在大体正确的前提下设置一些与原文时间、地点、人物及事件不符的内容、词语。
做题时要仔细推敲，认真比对。
例如本题选项B就属于颠倒是非的错误。
【考点定位】理解并翻译文中的句子。
能力层级为理解B。
【易错警示】翻译文言首先要有语境意识，结合上下文大体把握全句意思，再找出句中的关键字、辨识该句句式，然后进行翻译，一般为直译（某些特殊词语，如官职名、地名、年号名等可不译），注意字句的落实。
翻译时还要注意按现代汉语的规范，达到词达句顺。
例如本题中“然”“质辩”“阿”“黜”等重要词语都要翻译准确。
（二）古代诗歌阅读（11分）
阅读下面这首宋诗，完成后面题。
夜 坐①
文天祥
淡烟枫叶路，细雨蓼花时。
宿雁半江画，寒蛩②四壁诗。
少年成老大，吾道付逶迤。
终有剑心在，闻鸡坐欲驰。
注]①此诗写于起兵勤王之前。
宋恭帝即位后，国家艰危，各地将官大都观望，只有文天祥和张世杰两人，召集兵马，起兵勤王。
②蛩，蟋蟀。
8．诗人夜坐，见到了一幅怎样的图景？
有什么作用？
请简要分析。
（5分）
9．诗的尾联表达了作者什么样的思想感情？
对全诗的情感抒发有怎样的作用？
（6分）
【答案】
8．诗人夜坐见到的是一幅肃杀凄凉的景象：
烟笼枫叶，雨打蓼花，成群的大雁寄宿于江边，凄切的蝉鸣回响在四壁。
（3分）烘托了作者沉郁悲壮的感情。
（2分）（意思对即可。
）
9．尾联借“闻鸡起舞”的典故（1分），抒发了诗人在国家危亡之际，要力挽狂澜、忠君报国的的感情（2分）。
当国家处在危亡的时候，诗人感慨自己年华不再、前途渺茫的，其内心是沉重悲凉的（2分），但尾联又能让读者感受到这位爱国诗人矢志报国、壮心不已的情怀，升华了全诗情感。
（2分）
【解析】
8．
试题分析：
解答此题，可先从诗句中找到主要景物，然后展开联想想象，描绘画面，语言力求优美。
然后再概括景物营造氛围特点及运用的表现手法。
如孤寂冷清、恬静优美、雄浑壮阔等。
主要景物：
烟、枫叶、雨、蓼花、雁、寒蛩等，根据这些景物及描述或修饰这些景物的词语可体会出肃杀凄凉的景象，结合着诗歌注释，可得出作者沉郁悲壮的情感。
【考点定位】鉴赏文学作品的形象。
能力层级为鉴赏评价D
【技巧点拨】答此类题型的方法如下：
①描绘诗中主要景物展现的图景画面，描述时候既要忠于原诗又要自己的想象和联想加以创造，再现画面，力求语言优美。
②概括景物所营造的氛围特点。
一般用两个双音节的词即可，孤寂冷清、雄浑壮阔、萧瑟凄凉、生机勃勃、恬静优美、闲适安宁、朦胧迷离等，注意能体现景物的特点和情调。
③分析通过景物所表达的作者的思想感情。
【考点定位】评价文章的思想内容和作者的观点态度。
能力层级为鉴赏评价D。
【名师点睛】鉴赏作者的思想情感的答题思路：
（1）抓关键词：
指诗中最生动传神的、最能体现作者思想观点和情感态度的词语。
这些词往往是“诗眼”。
（2）抓关键句：
指最能概括诗歌思想内容或感情的句子，一般是抒情性或议论性的句子。
这样的语句一般出现在诗歌的结尾。
（3）紧扣诗题：
不少诗歌的题目对诗歌的内容和诗人情感起着重要的提示作用。
（4）抓意象：
意象就是含有情感的物象，以诗歌的意象作为切入点来解读作者的情感，往往可以收到令人满意的效果。
（5）抓注释：
注释一般是对题目、作者、朝代、写作背景等与诗歌内容相关的解释或提示，很多情况下它们对我们的解题起着重要的作用。
（三）名篇名句默写（6分）
10．补写出下列句子中的空缺部分。
（6分）
（1）《诗经》中的“__________，__________”，本是女子表达对所爱之人的期盼与思念，曹操在《短歌行》借此来表达对贤才的渴望。
（2）不吸取前人败亡的教训，只会让历史悲剧不断的重复。
正如杜牧在《阿房宫赋》一文的最后所说的“______，_______”。
（3）“______，_______。
”刘禹锡在《陋室铭》中描绘出陋室非常幽静的环境，是为了衬托室中之人高洁傲岸的节操和安贫乐道的情趣。
【答案】①青青子衿，悠悠我心②前人哀之而不鉴之，亦使后人而复哀后人也③苔痕上阶绿，草色入帘青
【解析】
试题分析：
此题属于理解性的名句默写，名句名篇是近几年高考的一个必考点。
在学习中，不仅要熟记课本中要求背诵的名言警句，还要熟记课外中为人们喜闻乐见的名言警句，要注意收集古典诗歌、古典散文中的名句和成语、近现代史上仁人志士及爱国名人的名诗名句。
复习时，应针对名句名篇默写的题型特点，结合高考命题的发展趋势，从提示人生哲理、反映生活真谛、描摹人物情貌、表现事物真相等角度备考。
【考点定位】默写常见的名句名篇。
能力层级为识记A。
【易错警示】名句默写题，要注意关键字的正确书写，例如本题中关键字：
衿、哀、苔、青。
乙选考题
请考生在第三、四两大题中选定其中一大题作答。
注意：
作答时必须用2B铅笔在答题卡上把所选大题题号后的方框涂黑。
只能做所选定大题内的小题，不得选做另一大题内的小题。
如果多做，则按所做的第一大题计分。
三、文学类文本阅读（25分）（11．12两题选做一题）
11．阅读下面的文字，完成后面题（25分）
痨病女
乌拉圭]哈•德•比亚那
我很喜欢那高乔姑娘。
她的面庞呈浅褐色，一双黑色忧郁的眼睛，红色的嘴唇有如憔悴的野樱桃。
她的脸小小的，尖尖的。
她的个头很小，瘦骨嶙峋，她那纤细小巧的少女的身体裹在宽大的棉布衫里，几乎看不出线条来：
这是个贫血姑娘的可怜躯体。
有时候，她要在寒冷的清晨起来挤牛奶。
她咳嗽着，特别是当无法把已经长大的、正吮着乳汁的小牛从母牛的乳房边赶开时，她一生气，便咳嗽起来。
她还算不上结核病患者，作为医生，我曾这样断言。
她很少讲话，嗓音异常甜美。
短工们是不理睬她的，除非是骂她，或是用粗话来羞辱她。
主人们，虽然为人不错，也不太尊重她，把她看做是没多少油水的机器般的动物。
大家都把她看做“痨病女”。
她很美，但是她的病态美并不具备女人特有的吸引力。
大概由于这个原因，庄园里那些粗鲁的人恨她。
这就好像雅利瓦草或铁兰似的，结出的果实也没法吃。
她知道人们恨她，但并不生气，而是用一罐牛奶来报答最残酷地伤害过她的人。
对侮辱和谩骂她的人，她总是报以忧郁的眼光。
她的眼睛大大的，发蓝的眼白为眼睛镶上一道秀丽的边框，乌黑的瞳仁在里面游动，这双看上去总是在哭的眼睛里从来没有一滴眼泪。
哪怕会被庄园女主人骂一顿，她也要把锅子从火上挪开，为刚从地里回来的短工热上一壶苦苦的马黛茶，或是从烤肉的火堆里抽出几块红火炭，让短工烤嫩玉米，可短工们还是不喜欢她！
“痨病女比蝎子还歹毒！
”我曾经听一个人说。
有个短工用斗篷裹着她偷偷递给他的一块面包，却这么说道：
“痨病女像只变色龙，虽然体形很小，但却十分危险。
”除了这些人对她的不公正外，命运的乖谬，也使这可怜的小姑娘的生活更加痛苦。
出于好心，她收养了一些被孩子们捣坏了泥巢的小鸟。
她利用不多的闲暇，以教徒般的耐心照料着小鸟。
她照看的高乔羊羔，长得又肥又壮。
有一天，天黑了，很晚才宰完牛。
人们忙着在一堆硬是不冒火苗的火堆上烤牛肉。
一个短工走过来。
“给腾个地方，让我放上小锅！
”
她抽出几根燃着的柴。
马黛壶里的水开始沸腾。
痨病女被青柴熏得直咳嗽，她弯下腰去端那壶。
那位短工拦住她。
“我说过，”他说，“你别上前来。
”
“我不能上前去？
……为什么，塞巴斯蒂安？
”可怜的姑娘眼泪汪汪地嘟囔着。
“因为……我可不想惹你生气……可是……你一上前来我就害怕！
”
“你害怕我？
”
“比天上打闪时还害怕……”
短工拿着小锅，头也不回地走了。
这时候我走进去，看到小姑娘更加忙碌地照看着烤肉，脸上的表情毫无变化，面颊仍是那么苍白，那双大眼睛仍然那么忧伤，然而没有一滴眼泪，没有一点平时脸上的那种痛苦表情。
“他们使你很痛苦，是吗？
我的小公主？
”我这么说只是为了搭个话，也是为了掩饰我的愤怒。
她笑了，淡淡的一笑，冷冷的一笑，恶意的一笑，虽然她尽量想让那笑意显得善良。
“不，先生，他们就是这样的。
但他们是好人。
对我来说，一切都……”
一阵咳嗽打断了她的话。
我再也不能控制住自己，跑过去扶住她。
她那小小的身躯颤抖着，干涩忧郁的黑色眼睛映在我的眼中，带着一种奇异的神情，既无感激之情，也没有善意的表示。
这目光使我全然不知所措。
然而，我看到她非常坚强，非常自信，镇静地把炭火拨到烤肉跟前。
她总是那么苍白，总是那么镇静，在那忧郁的黑色眸子的深处藏着无可奈何的、永久的悲伤。
我非常茫然，离开了厨房，走到院子里。
在那里，我碰到那位端着锅的短工，他很尊敬地对我说：
“大夫，您得当心啊！
我害怕蛇，但是在迫不得已的情况下，我宁可和一条十字花蛇睡在一起，也不愿意与痨病女睡一床。
”
我既感到愤怒，又有些迷惘，抓住他的一条胳膊，猛烈地摇晃着：
“你说些什么？
”
“我没说什么，我只是说，谁也弄不清楚是怎么回事。
”
“但你这样说是不应该的。
”我怒
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