部编版二年级下册语文语文园地六教案.docx

部编版二年级下册语文语文园地六教案.docx

《部编版二年级下册语文语文园地六教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《部编版二年级下册语文语文园地六教案.docx（11页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

部编版二年级下册语文语文园地六教案

《语文园地六》教学设计 

第一课时 

教学目标：

1、通过识字加油站认识各种单位名称，并能扩散到生活中，在日常生活中识字。

2、学会仔细观察并按要求写字，注意把字写正确，学会写上下、左右结构的字。

3、学会理解词语意思的方法，并运用到平时的学习中。

教学过程：

一、识字加油站。

1、出示博物馆、科技馆、展览馆、体育馆这些地方的图片，提问：

“孩子们去过这些地方吗？

” 

2、今天我们就来认识这些的地方。

3、去过的同学用自己的话介绍这些地方究竟有些什么设施。

4、出示博物馆、科技馆、展览馆、体育馆这些地方的图片，重点让学生了解这些地方都是做什么的。

5、边观察边引导学生认识生字博、馆、览、育这几个生字。

博和馆是左右结构的字，览和育是上下结构的字。

6、你还知道哪些“馆”？

7、学生汇报。

8、师小结：

纪念馆、美术馆、文化馆 

9、以同样的方法学习研究所、派出所、哨所、诊所。

10、认识生字：

研、究、哨、诊。

二、字词句运用。

1、出示生字含、迎、留，引导学生观察书写每个字时应该注意哪些地方容易出错。

2、学生互相提醒。

3、师引导：

含是由今和口组成，迎的中间部分要注意，没有一撇，留的第一部分有一点，千万不能漏掉。

4、学生动手写一写，老师巡视指导。

5、观察荡、满、整，引导学生观察书写这三个字应该注意哪些地方？

6、学生交流汇报。

三、学会理解词语的方法。

1、出示句子，注意打点的词语。

（1）下课铃一响，原本安静的校园一下子喧闹起来。

（2）他并没有明说，只是用眼神暗示我。

（3）这件事情你可得保密，不能泄露半点儿消息。

2、学生自由读一读。

3、分小组讨论：

怎样理解词语的意思。

4、学生汇报。

5、师小结：

是啊，我们可以借用查字典的方法来理解词语的意思，也可以联系上下文来理解词语的意思。

四、老师总结。

第二课时 

教学目标：

学会观察大自然，了解大自然的秘密，学会问“为什么”，并探究问题的答案。

教学过程：

一、谈话引入。

师：

大自然真奇妙，有许许多多有趣的事情，你知道吗？

二、读一读，说一说。

1、大自然有哪些“为什么”？

2、出示，并让学生读一读。

（1）为什么星星会眨眼睛？

（2）为什么雨后天上挂着彩虹？

（3）树叶的形状为什么是各种各样的？

（4）花为什么是五颜六色的呢？

（5）下雨前蜘蛛逃到哪儿去了？

（6）是谁告诉蝉要下雨了？

（7）石头上怎么会有贝壳呢？

（8）雨点儿还会有脚印吗？

3、试着分析这些问题的答案。

4、学生汇报交流。

5、师生共同交流这些问题的答案。

（1）“星星眨眼睛”是由于地球大气流动造成的，并不是星星真的一闪一闪的眨眼。

（2）“雨后天上挂着彩虹”是因为刚刚下完雨时，空气中浮悬着许多小水珠，在太阳光的照射下，就产生折射和内反射，而太阳的可见光——红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七色的波长都不一样，当它们照射到空中这些小水珠上时，各色光被小水球折射的情况也不同，因此就分解成七色光而形成彩虹。

（3）“树叶的形状是各种各样的”是对树木长期生态和进化历史的反应。

（4）花的颜色主要是由花瓣里的色素决定的。

（5）下雨前蜘蛛逃到巢穴里去了。

（6）是闷热的天气告诉蝉要下雨了。

（7）“石头上有贝壳”因为地壳的运动。

在亿万年前，现在我们出在的大陆还是海洋，各大版块的不停运动导致海洋变成了陆地，而海洋中的各种生物因各种原因变成了化石，其中贝壳是最容易变成化石的！

（8）雨点儿是有脚印的。

三、说一说，写一写。

1、读了这些问题，你心中还有其他的问题吗？

2、把你心中的“为什么”写下来，制成卡片。

如：

为什么会出现“雾”？

夏天的草叶上为什么会出现露珠？

冬天的河面为什么会结冰？

小鸟为什么可以在天空中飞？

树叶黄了为什么要落下来？

……

3、在小组里将你的“为什么”与你的组员进行讨论，老师巡视指导。

4、各小组成员将讨论的结果进行汇报。

5、把你在讨论过程中的发现或者收获写下来。

四、老师总结。

第三课时 

教学目标：

1、展示班级图书角的管理制度和图书管理守则，学会整理班级图书角。

2、积累李绅的古诗《悯农》，体会诗中描写的情境以及抒发的感情。

3、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗《悯农》。

教学过程：

一、谈话引入。

1、师：

上一次口语交际时，我们才共同制定了我们班的图书管理公约，孩子们觉得有了这个图书管理公约以后，借图书是不是比以前方便了呢？

2、学生自由发表自己的意见。

3、今天，我们就来展示一下我们班的图书角。

二、展示台。

1、学生分小组交流，我们班的图书角都有哪些优点？

有没有不足的地方？

（1）学生先观察班级图书角。

（2）分小组交流。

（3）老师巡视，引导学生有话可说。

2、分小组进行汇报。

3、根据学生的汇报，老师小结：

（1）我们制定了《图书管理公约》。

（2）我们班有《图书管理守则》。

（3）我们班的图书都是分类摆放的，便于寻找。

（4）我们班的图书都有编号，借了以后便于归还，也便于登记和摆放。

（5）我们班的图书有专门的同学负责管理。

…… 

三、日积月累。

1、学生借助拼音把古诗《悯农》读通读顺。

2、老师引导学生阅读，重点看看有没有不认识的生字。

3、学生进行自学，教师深入到学生中间，回答疑难，解决问题。

4、交流自学情况：

（1）教师出示生字卡片：

“悯、夫、农、万、收”，指名让学生读生字，对读的不准的地方及时提醒和纠正。

（2）结合学生遇到的难字，说一说记忆字形的方法。

（3）动手书空，教师进行板演，易错的地方用彩色粉笔标出来。

（4）学生描红，临写，教师巡视指导。

3、理解字义

4、理解每句诗的意思

春种一粒粟：

春天种下一粒种子。

秋收万颗子：

秋天收到许多的粮食。

四海无闲田：

天底下，没有一亩闲荒的土地。

农夫犹饿死：

仍然还有很多农民因为吃不饱而饿死。

5、让学生自己练习说说全诗的意思。

6、请学生在全班说说全诗的意思，其他同学进行评价。

7、这首诗告诉我们一个什么道理？

8、指导朗读：

四、拓展延伸 

同学们，你们读得真好。

听了你们的朗读，老师更深刻地感受到了农民劳动的辛苦。

那么当你面对农民辛苦劳动的成果——粮食时，你想对大家，对自己说些什么呢？

五、老师总结。

同学们，这节课大家能够不断地去学习思考，反复诵读古诗，表现真不错，农民们辛辛苦苦的劳动才换来珍贵的粮食，我们要尊重农民的劳动，爱惜粮食。

第四课时 

教学目标：

 阅读《最大的“书”》，了解课文的主要内容，养成热爱阅读的好习惯。

教学过程：

一、激趣导入 

1、谈话：

（出示一本书）同学们，这是一本——（板书：

书） 

2、老师知道大家都喜爱读书，能说说读书的好处吗？

3、是啊，书籍是人类进步的阶梯。

我们在书中能学知识，长才干。

今天，老师将带大家读一本与众不同的书——（补充课题：

最大的“书”）。

齐读课题。

 4、老师想问问，你第一次看到这课题的时候，心里有什么问题吗？

（最大的书是什么？

为什么书要引号？

这书什么用？

为什么叫最大的书？

书什么样的？

） 

二、初读课文，讲读生字词 

1、打开课本，带着刚才的疑问朗读课文，请一个小朋友来读一读读书的要求。

要求明白了吗？

那开始读吧!

2、检查效果 

3、分段读课文，认读生字词，理解字词的意思 

（1）请4位同学读1-4小节，注意读准字音读通句子。

（2）5-8小节谁想来读？

注意“哩”是轻声。

（3）剩下来的5小节9-13节，谁想来读一读注意这里面有个多音字是藏zàng宝藏藏族藏cáng埋藏捉迷藏

 4、咱们的读书效率可真高呀！

你看，才一会儿功夫，大家就认识了课文中的生字词。

那再来看看刚刚我们提的问题有能够解决的了吗？

三、学习课文，读好人物对话。

1、默读1~4自然段，找一找，划一划岩石哪儿像书呢？

2、除了一层一层、厚厚的像书，还有什么原因把岩石称之为书呢？

请同学们继续默读5~10自然段，找、划 

（1）指名读第六自然段。

（2）一起来读这段话来告诉我岩石上的字是什么？

（3）你们想不想看这岩石书的字呢？

现在老师就来当一次自然博物馆解说员，带你们去看看这些石头书上的“字”。

（4）谁来学着老师的样子也来当回小解说员，向别人介绍一下这些岩石？

同桌之间先练一练，待会儿请小朋友来说。

（老师下去指导，大家好，我是xx我来给大家介绍一下岩石书上的字）2-3人 

3、是啊，在岩石上居然还有字呢！

除了字，岩石上还有什么吗？

图画（板书）

4、此时的川川听了叔叔的介绍，已经对岩石有了更多的了解，可他还是不满足，他还想知道生读：

“读了这本岩石书有什么用处？

” 

5、把岩石这本书读懂，就能找到更多的宝藏。

川川听到这高兴地说：

齐读。

四、整体回顾，总结延伸 

1、课文学到这里你现在明白为什么说岩石是书了吗？

2、小朋友们，你们想不想像地质勘探员叔叔一样读懂这本最大的“书”呢？

现在老师就给你们推荐一些资料，帮助你们读懂这本最大的书。

3、推荐：

《岩石如此活泼》、中国化石网。

五、总结。

如果小朋友感兴趣的话，可以利用节假日走进博物馆去了解一下感受一下，看看你是不是能从那一块块岩石中读懂这本最大的“书”呢？

附赠资料：

教师高效教学的诀窍

高效教学,具体应该怎么说呢?

我们很难精确地给它下一个定义,但大家都能清晰地感受到它。

学生、家长甚至是那些教学水平般的教师亲临高效教学的现场时,都能立刻感受到它。

但是,能感受到并不代表能在实践中亲自做到，尽管水平一般的教师也能够在优秀教师的课堂上体会到高效教学的魅力,但他们却无法在自己的课堂教学中像那些优秀教师一样高效。

在某种程度上,他们能觉察到自己的不足,但在具体实践的时候却不得要领,有劲使不出来。

如果这些教师能够掌握教学的快窍,他们同样也能高效地教学。

毕竟,教师们都有一颗上进的心。

今天我的目的就是要加深教师对于高效和低效两种教学方法的认识。

这点十分重要,只有认识到了,才能在实践中分清这两种教学方法的不同

今天,我们首先对下面所列的典型教学方法做出自己的判断。

看看它们是属于高效教学法,还是属于低效教学法。

高效教学与低效教学测试：

1.讲课时的开场白是:

“打开教材,翻到第×页。

”（低效）

2.在课堂上尽量多用体验式教学法。

（高效）

3.和学生建立起愉快、轻松的师生关系。

（高效）

4.高度依赖书本。

（低效）

5.把课本当做教学资源和教学工具来用。

（高效）

6.多微笑。

（高效）

7.大部分时间都显得很严肃。

（低效）

8.教学实践中大量罗列文字。

（低效）

9.处理学生问题时,声调提高并且表现出失望沮丧的情绪。

（低效）

10.任何时候都表现得冷静、专业。

（高效）

11.在课堂上多次进行有组织的讨论活动。

（高效）

12.鼓励学生合作解决问题。

（高效）

13.测试中出现的题目不超出课堂教授的内容。

（高效）

14.测试中出现令学生感到束手无策的题目。

（低效）

15.和学生陷入激烈的争吵。

（低效）

16.私下里解决个别学生的问题。

（高效）

17.当众令学生难堪。

（低效）

18.详细地准备教学细节,以产生最佳的学习效果。

（高效）

19.重复使用同一套教学计划。

（低效）

20.不断学习并实践新的教学法。

（高效）

21.在课堂教学中紧密联系学生的实际生活。

（高效）

22.拒绝改变。

（低效）

23.勇于接纳并追求成长和进步所必须的变化。

（高效）

24.经常和学生谈论积极向上的话题。

（高效）25.经常和学生谈论负面的话题。

（低效）

26.对每个学生都充满信心。

（高效）

27.尽自己所能和家长保持沟通,让他们了解到学生的学习状

况。

（高效）

28.重视学生的长处。

（高效）

29.发自内心地热爱教学。

（高效）

30.认为教学是一件麻烦的事情。

（低效）31.经常抱怨。

（低效）

32.和同事保持良好的关系,相互促进提高。

（高效

33.为了学生的成功奉献一切。

（高效）

34.认为每个学生都能成功,并平等地对待每个人。

（高效）

35.不放弃任何一个学生。

（高效）

我相信你看完上面的教学方式后一定会有自己的判断。

但如果你能无所畏惧地面对自己的内心,那么你一定会发现自己在实践中或多或少存在一些低效的做法。