《沁园春长沙》教案克拉玛依高级中学任小芸.docx
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《沁园春长沙》教案克拉玛依高级中学任小芸
《沁园春.长沙》教案
克拉玛依高级中学任小芸
[教学目标]
通过指导学生阅读、思考、分析与联想，实现“披文——及物——物我合一”的教学目的。
让学生在诵读诗词的过程中，主动积极地感受诗词意境，鼓励学生大胆发表自已的看法并在实践中提高学生鉴赏诗词的能力、方法，并且能够了解词的有关知识。
[教学重、难点]
一、把握本词中所描述的景物特点及作者所抒发的情感；（重、难点）
二、了解词的结构及有关知识（重点）
三、指导学生掌握鉴赏诗词方法，训练学生的诗词鉴赏能力。
（难点）
[课时安排]2课时
[教学过程]
一、导入：
（1）立志
孩儿立志出乡关，学不成名誓不还。
埋骨何须桑梓地，人生无处不青山。
如果你只是沙滩中的一粒沙，那你不能苛求别人注意你，认可你，如果要别人认可你，那你就想办法先让自己变成一颗珍珠。
二、毛泽东简介：
毛泽东（1893－1976）字润之，中国人民的伟大领袖，不但是伟大的革命家、政治家、军事家、理论家，而且堪称杰出的文学家、诗人。
他的诗词，风格豪迈，气势磅礴，描绘出中国革命的壮丽图景，表现了一代伟大革命家的崇高情怀。
三、引入意象概念
秋天，不同人有着不同的看法与感受：
（幻灯片一）
东篱把酒黄昏后，有暗香盈袖。
莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦。
——李清照<醉花阴>
李清照在词中流露了怎样的情感？
古来文人写秋景，总有“悲秋”情绪，李清照便在此类。
本词中，词人描绘了一幅西风瘦菊、佳节冷落、佳人对花兴叹、怜花自怜的图画，抒发了词人悲秋伤别的愁苦之情。
“万里悲秋常作客，百年多病独登台.——杜甫《登高》“秋风萧瑟天气凉，草木摇落露为霜”——曹操《短歌行
“已觉秋窗秋不尽，那堪风雨助凄凉”——曹雪芹《红楼梦》
“多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节。
”——柳永《雨霖铃》
“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家。
古道西风瘦马。
夕阳西下，断肠人在天涯。
“
——马致远《天净沙·秋思》
从这些诗句我们可以看出古代文人常常把“秋”与“悲”联系在一起。
那我们来看一下，毛泽东笔下的秋景是怎样的？
又展现了他怎能样的情怀呢？
让我们一起欣赏毛泽东的这首词《沁园春·长沙》。
（万）山——红（遍） （层）林——（尽）染 （漫）江——碧（透）
（百）舸——（争） 鹰——击长空；鱼——翔浅底万类霜天竞自由
同样是面对秋天，诗人看到的不是悲伤，不是灰暗，感受到的不是低沉，不是凄凉，而是绚丽多姿，充满生机。
为什么面对同样的景，作者却能看到别人所无法看到的景，体会到别人所不能体会到的情怀？
从诗中找到答案回答？
诗人胸怀祖国、胸怀民族，并以振兴国家，解民倒悬为己任，正是这样博大的胸怀才让他看到了祖国河山的壮丽。
也就是说，诗人能看到什么样的景与他心中的情是有着直接的关系的．
古人讲：
“凡景语皆情语”，试通俗的解释之
解决一个概念：
意象
“意象”不是单纯的“物象”，景物，而是带着作者主观感情的景，深深的打上了作者的情感的烙印，体现着作者的喜怒哀乐，甚至体现着作者的性格个性和人物品格。
练习
看例子体会以下诗歌“意象”，所体现的人物内心感情或性格
月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。
（忧国伤己）
空山新雨后，天气晚来秋。
明月松间照，清泉石上流。
（轻快明净）
落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。
（少年壮志）
乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪，江山如画，一时多少豪杰（豪放开朗）
四、总结本课所学内容：
读诗，尤其是读古诗，一定要抓住诗中“景”与“情”的关系去分析，理解。
雄奇壮丽之景多半体现人物的豪迈，小桥流水之景多半体现的是人的安闲，只有这样，我们才能更好的理解古诗词。
一、一读正字音：
课文注解补充：
沁园春（qìn）峥嵘（zhēng róng） 寥 廓（liáo kuò）
怅：
（chàng）携：
（xié）稠：
（chóu）
明节奏：
本环节分为五个步骤，要求学生两人为一组：
1、讨论本诗的节奏处理，用竖线将每句中需停顿的地方隔开。
2、参看老师给出的节奏提示，比较异同：
独立/寒秋，湘江/北去，橘子洲头。
看/万山/红遍，层林/尽染；漫江/碧透，百舸/争流。
鹰击/长空，鱼翔/浅底，万类霜天/竞/自由。
怅/寥廓，问/苍茫大地，谁主/沉浮？
携来/百侣曾游。
忆/往昔/峥嵘岁月稠。
恰/同学少年，风华/正茂；书生/意气，挥斥/方遒。
指点/江山，激扬/文字，粪土当年/万户侯。
曾记否，到/中流击水，浪遏/飞舟？
对于
二、研习全文
思考：
毛泽东笔下的秋景是什么样的景象？
请用一个词语概括。
词人又是如何描绘这幅秋景图的呢？
为什么他与古人悲秋的风格不同呢？
答：
生机勃勃
阅读《沁园春•长沙》上阕，回答问题
1.从这阕词中选出四个动词，标出这阕词写景抒情的思路走向：
立-------看---------怅------------问
课文分析角度景状态
看万山红遍，
层林尽染；
漫江碧透，
百舸争流。
鹰击长空，
鱼翔浅底，
万类霜天竞自由
2、赏析由“看”字领起的秋景
（万）山——红（遍）
（层）林——（尽）染
（漫）江——碧（透）绿色给人以活力
（百）舸——（争）流竞争给人以动力
鹰——击长空；鱼——翔浅底
要点：
“击”透出猛、劲：
“翔”突出轻、快。
这远比用“飞”与“游”好得多。
练习一：
在下面横线处填入适当的动词，并说明理由。
虎——深山，鱼——潭底，驼——大漠，雁——长空
奔击行啸翔游鸣走排藏
远望群山，重重叠叠的树林点染如画；近看满江的秋水碧绿清澈，无数船只争相行驶。
仰视，雄鹰在天空中展翅高飞；俯看，鱼儿在江水中轻快地畅游。
宇宙中的万物都在秋天里生气勃勃地自由舒展，蓬勃生长。
这与一个人的气度、胸怀、性格、身份等有关。
毛泽东与众不同。
他有经天纬地之才，再造乾坤之志；他有博大的胸怀，崇高的风范，有奋发向上、永不消沉的乐观性格，不同于那些多愁善感的纤弱文人，所以他的诗词气势磅礴，充满豪情，笔下的秋景也绚丽多姿，充满生机。
3上阕：
写景，描绘了一幅多姿多彩、生机勃勃的湘江秋景图，并即景抒情，提出了苍茫大地应该由谁来主宰的问题。
携来百侣曾游。
忆往昔峥嵘岁月稠。
恰同学少年，
风华正茂；
书生意气，
挥斥方遒。
指点江山，
激扬文字，
粪土当年万户侯。
下阕：
通过回忆往昔岁月，表现了诗人和战友们为了改造旧中国而英勇无畏的革命精神和
壮志豪情。
三、重点提示：
1、把握词的脉络结构：
写景--抒情--记事--言志。
2、把握词的主题思想：
通过对湘江秋景的描绘和对青年时代革命生活的回忆，抒写出革命青年对国家命运的感慨和以天下为己任，蔑视反动统治者，改造旧中国的豪情壮志。
3、把握词的语言特色：
既形象又凝练，如：
染、击、翔、粪土等。
4、把握词的朗读节奏：
欣喜--深沉--激昂
四、介绍词的发展及《沁园春》词牌：
1、词：
词兴起于唐，盛行于宋，配乐歌唱，句式不齐，也称长短句。
词最初称为“曲词”或“曲子词”，是配音乐的。
后来词也跟乐府一样，逐渐跟音乐分离了，成为诗的别体，所以有人把词称为“诗余”。
2、词牌：
就是词的格式的名称。
不同的词牌，其段数、句数、韵律，每句的字数、句式、声律，均有各自不同的规格。
如按词的字数多少，一般可分为小令（约50字以下）、中调（约百字以下）、长调（百字以上），如《沁园春》共114字，属长调。
3、沁园春：
相传东汉明帝女儿沁水公主园，后来被外威窦宪仗势夺取，有人作诗咏其事，此词牌由此而得名。
《沁园春•雪》《沁园春•长沙》字数相同，相应位置的结构相似，韵脚相同。
五、诗词赏析：
采桑子。
重阳
人生易老天难老，岁岁重阳。
今又重阳，战地桃花分外香。
一年一度秋风劲，不似春光。
胜似春光，寥廓江天万里霜。
江雪柳宗元
千山鸟飞绝，万径人踪灭。
孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。
这是柳宗元政治革新失败后，被贬永州，身处逆境时写的一首诗，表露了诗人与恶势力决不妥协的心志。
柳宗元是“独钓寒江”，毛泽东是“独立寒秋”，意境何其相似。
当然，封建士大夫与革命伟人的胸襟又是不可同日而语的。
诗两首（雨巷、再别康桥）·教案
克拉玛依高级中学任小芸
教学目标
知识教育目标：
1．了解戴望舒、徐志摩的简历。
2．体会两首诗在章法、韵律及其他方面的特点。
3．把握诗的意象，领会诗的象征意义。
德育渗透目标：
热爱自然，热爱生活，保护生活中的美。
重点、难点：
戴望舒、徐志摩都是为现代诗歌的发展作出过重要贡献的诗人。
他们的生活道路各不相同，诗歌创作的追求也各自有别，诗歌的风格也有所不同，这为学习二人的诗歌带来一定的困难。
课时安排：
二课时
教学过程
一导入
到阴雨的天气,天是湿漉漉的,地是湿漉漉的,让我们的心情不由得也有几分湿漉漉的。
雨总是带给我们一些莫名的忧郁、无可名状的哀伤，但这种微妙的情绪又很难准确把握，用语言传神地表达,“雨巷诗人”戴望舒非常成功地做到了这一点,下面,就让我们共同走进<<雨巷>>。
二作者介绍
戴望舒，原名戴朝实又名戴梦鸥，1905年出生于杭州。
1929年4月出版第一本诗集《我底记忆》，他的成名作《雨巷》即收入此集中。
1933年8月出版了《望舒草》1948年出版了《灾难岁月》一生留下了诗篇92首。
《雨巷》写于1928年，是诗人前期的代表作，这是一首既具有音乐美，又具有朦胧美的象征诗。
这首诗发表后，戴望舒获得了“雨巷诗人”的美称。
三、指导诵读全诗，双向研读：
（一）诗歌朗读
指导：
语速舒缓，语调低沉。
（二）自主研读：
1、读完这首诗，你的感受和体验到的作者的感情是什么？
明确：
孤独，寂寞，凄凉，痛苦，忧伤，彷徨等（感情基调）
2、作者使用了什么艺术手法准确的表现了他的忧伤，让我们产生共鸣。
（我们为什么会感觉到这首诗很低沉、伤感，充满着愁绪和无奈呢？
）
示例：
（1）用了大量很浓的带有情绪色彩的双音词，如寂寥、愁怨、冷清、太息、凄婉、颓圮，忧愁等借以表达诗人朦胧而又感伤的诗情。
（2）创造了几个重要的意象。
诗歌就是依靠意象来传达思想感情的。
诗打动了我们，正是这首诗的意象打动了我们。
归纳重要意象：
雨巷、丁香、油纸伞、篱墙、我、姑娘。
这六个意象可分为两类：
一类是背景道具，一类是人物形象。
雨巷：
这是由“雨”和“巷”两个意象构成的。
雨是细雨：
“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁。
”“试问闲愁都几许？
一川烟草，满城风絮，梅子黄时雨。
”细雨迷蒙，天色阴沉就易产生伤感。
小巷狭窄破旧，阴暗潮湿，青砖灰瓦青石路面，色调阴冷。
这是一条空巷，而且残破。
有“颓圮的篱墙”。
这就让人感到幽深、寂静。
迷蒙的细雨笼着狭窄破旧的小巷，再加上让人怀旧的具有隐蔽和遮挡作用的油纸伞，颓圮的篱墙，这几个意象构成了一个阴冷迷蒙破败空寂的背景，给人的心理体验是冷漠、凄清、又惆怅。
我：
孤身一人，彳亍着，心事重重，是一个孤独寂寞的独行者，也是一个追求者。
3．为什么作者要选用丁香这个意象呢？
丁香一样的姑娘会是个什麽样子的姑娘呢？
明确：
应该是一个纤弱的、优雅的、楚楚动人的、惹人爱怜的小家碧玉。
应该是忧郁的，你只要多看一眼就忍不住被吸引的姑娘。
同学的描述很形象生动，这样一个动人的姑娘，我们忍不住都想看一看她那俏丽的脸庞，看一看她到底长什麽模样呢？
我们看不到，就连诗中的我也看不到。
因为，姑娘打着一把油纸伞。
我想请同学们注意这把油纸伞。
（板书：
油纸伞）大家最早听说油纸伞是在哪个故事里？
《白蛇传》。
油纸伞出现在白娘子初遇许仙的旖旎传说里，出现在丹青绘就的江南烟雨中，出现在少女玲珑的舞蹈中，也出现在歌曲动听的旋律中，不知不觉当中，油纸伞已经定格为美的背景、美的点缀。
现在，这把油纸伞出现在丁香姑娘的肩头，我们单只看到伞，已经觉得它很美，那麽它点缀的姑娘呢？
明确：
丁香形状象结，开在暮春时节，开花为淡紫色或白色，在中国古典诗词中，丁香象征着美丽、高洁和愁怨。
《雨巷》中写“一个丁香一样的结着愁怨的姑娘”源于南唐中主李璟词《浣溪沙》：
“青鸟不传云外信，丁香空结雨中愁”，李商隐有诗：
“芭蕉不展丁香结，同向春风独自愁。
”
丁香花开花在暮春时节，诗人们对着丁香往往伤春，说丁香是愁品。
丁香花白色或紫色，颜色都不轻佻。
常常赢得洁身自好的诗人的青睐。
雨中的丁香更是增添了许多的愁怨和凄美。
而且丁香花虽美，但容易凋谢。
总之，丁香是美丽、高洁、愁怨三位一体的象征。
作者用雨巷、丁香这几个典型的意象，准确的传达出了“忧伤”这种典型情绪。
在诗中丁香一样的姑娘是重要的一个意象，雨巷、油纸伞、丁香等意象都是为了表现女子的形象而服务的。
那么诗中的“丁香一样的姑娘”象征着什么？
明确：
诗中的我在寂寞的雨巷中“彷徨”，“希望逢着一个/丁香一样的颜色/丁香一样的芬芳”的一个姑娘，但这个姑娘同时又带着淡淡的忧愁，正如作者所说的“丁香一样的忧愁”她的心境和“我”的心境有相同的地方，仿佛是“我”的影子。
作者希望她能找到出路，同时希望自己也能找到出路，但是连这最后的一点希望也消失了。
“消了她的颜色，散了她的芬芳，消散了甚至她的太息般的眼光”。
而“我”仍旧彷徨在这雨巷，仍旧希望飘过一个/丁香一般的/结着愁怨的姑娘。
“诗人将丁香般的姑娘写得那般清雅，凄美、飘渺、哀怨，使这个雨巷包含了丰富的内容，象征着诗人对理想，人生和美好事物的信念和追求，也表现了空虚、幻灭和感慨的心境。
《雨巷》是诗人寂寞心灵的痛苦歌唱，诗人把美好生活虚拟成了丁香般的姑娘。
诗人明明看到了她，却又无法走近她，象梦一样来，又象梦一样地飘逝。
4、为什么戴望舒这么忧伤？
（1）痛苦的心境：
原因是作者痛苦的初恋。
在爱情上，戴望舒第一次的恋爱在1927年，后来失败了。
（2）黑暗的现实：
27年的白色恐怖，使原来热烈响应了革命的青年，一下子从火的高潮堕入了夜的深渊。
他们中的一部分人，找不到革命的前途。
他们在痛苦中陷于彷徨迷惘，他们在失望中渴求着新的希望的出现，在阴霾中盼望飘起绚丽的彩虹。
《雨巷》也可以是一部分进步青年的这种心境的反映。
那个时期写出了《荷塘月色》的朱自清也是例证。
“雨巷”意象正是作者心理现实和社会现实的象征，也是一切苦闷的象征。
对于美好的东西，我们都想得到，当我们得不到的时候，自然会痛苦失落。
《雨巷》的成功正在于戴望舒写出了我们每个人都曾经体验过的一种感情，那就是“忧伤”。
诗歌把诗人的感觉就是这样传输给我们，使我们产生了共鸣。
现在，让我们带着诗人传递给我们的忧伤，走进那条细雨迷蒙的小巷中，也去体验一下在细雨迷蒙的小巷中彳亍独行的妙处。
四、拓展训练：
分别从“我”“丁香姑娘”的角度，运用第一人称、散文的形式、诗的语言，复述“我和丁香姑娘”之间的故事梗概。
注意：
综合运用环境、景物、动作、肖像、心理等描写方式，字数不超过200字。
示例：
1、“我”：
我在一个阴雨天，撑一把油纸伞，彳亍着，巷子阴暗而悠长，我的心情也被淋得湿漉漉的。
我的心在期待着，期待着一位丁香一般的姑娘走来。
奇迹竟然发生了，她出现在巷子的另一头，也撑着一把油纸伞，穿着紫色的长裙，轻轻而来，如同一个紫丁香般的梦。
这姑娘似乎给这寂寥的雨巷注入了生机，“我”似乎忽然抓住了希望。
然而，她只是飘过了我的身边，一个照面间，只投出了“太息般的眼光”，又静静地隐去。
消了颜色，散了芬芳，眼光也没留住。
我感到冷漠、凄清、又惆怅。
2、“丁香姑娘”：
我在一个阴雨天，撑一把油纸伞，彳亍着，巷子阴暗而悠长，我的心情也被淋得湿漉漉的。
我心里想着，或许会遇到一个着青色长衫的男子，戴着细黑边眼镜，高挑而又清俊。
行在清冷的巷子里，渐渐有一种孤寂从心底升起，我望着巷子的另一头，他竟然来了，正是我想象的样子，看上去他是那样的忧愁，也许他只是想遇着一位宁静、美丽、多愁的女子，在相错的刹那，读她哀怨的眼神；相错之后，读她轻甩的发梢。
然后，以他多情的心灵作一篇淡紫色的诗章，登在某一报刊的某一个角落给那个不知名的女子，也送给自己一份凄美的灵感。
如果不是这样，我走过他的身边的时候，他怎么沉静得如同一粒水滴。
四、小结：
我们怀念戴望舒，不仅仅为他的诗，也为他的寂寞、他的幽怨、他的智慧。
刚才我们虚拟了当时的情景，希望有一天，我们也能真的撑着油纸伞，在一条悠长、悠长又寂寥的雨巷里，去亲身体验和领悟他的忧郁和伤情。
再别康桥
一。
导语：
“轻轻的我走了，正如我轻轻的来”一首带有淡淡哀愁的离别诗牵动了多少文人学者的心。
徐志摩，他就这样悄悄地来，又这样悄悄地走了。
诗人志摩是怎样一个人呢？
让我们和志摩一起《再别康桥》，走进诗人内心。
二。
志摩其人及写作背景。
徐志摩（1896—1931），浙江海宁人，富商家庭。
笔名云中鹤、南湖、诗哲。
中学与郁达夫同班。
1916年考入北京笱В⒂谕暧Ω该肽杲?
6岁的张幼仪成婚，1918年赴美留学，1920年赴英国，就读于剑桥大学，攻读博士学位，其间徐志摩于婚外爱恋林徽音，并于1922年3月与元配夫人张幼仪离异。
同年8月辞别剑桥启程回国。
历任北京大学、清华大学教授，经常发表诗作，1923年与胡适等成立新月社，为主要成员，1924年，印度大诗人泰戈尔访华，徐志摩任翻译，后随泰漫游欧洲。
同年认识有夫之妇陆小曼并相恋，1926年10月，与陆小曼结婚，1927年在上海光华大学任教授，1929年兼任中华书局编辑。
1930年秋，应胡适之邀，到北京大学任教授。
在此期间，徐志摩为了生计，往返于北平与上海之间疲于奔命，然而仍旧难以满足早已移情别恋的陆小曼，只是碍于旧情与面子，不好再次离异。
他已陷于深深的痛苦中。
1931年11月19日，从南京乘飞机去北平，途中飞机失事，不幸遇难，死于泰山脚下，时年35岁。
他的不少诗作，神秘、膘胧、感伤、颓废的倾向明显，但也不乏语言清新、比喻贴切，具有轻柔明丽风格的佳作。
选自《猛虎集》的《再别康桥》就以音节和谐、意境优美，备受读者们的青睐。
1931年11月19日，他搭“济南号”飞机从南京到北京，在距济南50里的党家庄，忽遇大雾，飞机触山着火，不幸遇难。
“悄悄的我走了，／正如我悄悄的来；／我挥一挥衣袖，／不带走一片云彩。
”《再别康桥》中的诗句竟成了他的语。
他真的化作一片“云彩”，时年仅36岁。
《再别康桥》这首诗，较为典型地表现了徐志摩诗歌的风格。
诗歌记下了诗人1928年秋重到英国、再别康桥的情感体验，表现了一种含着淡淡忧愁的离情别绪。
康桥，即剑桥，英国著名剑桥大学所在地。
康桥的一切，早就给他留下了美好的印象，如今又要和它告别了，千缕柔情、万种感触涌上心头。
康河的水，开启了诗人的性灵，唤醒了久蜇在他心中的激情，于是便吟成了这首传世之作。
三。
播放黄磊朗读的《再别康桥》，老师指导朗读。
注意诗歌的节奏及饱含的深情。
四。
整体鉴赏《再别康桥》。
（从诗歌的意象，诗歌的形式入手赏析这首诗歌）
（一）提示：
自古写离别诗之作可以说是数不胜数，大家比较熟悉的还记得有哪些诗词？
明确：
骆宾王的《于易水送人一绝》：
“此地别燕丹，壮士发冲冠。
昔时人已没，今日水犹寒。
”王勃的《送杜少府之任蜀州》：
“与君离别意，同是宦游人。
海内存知己，天涯若比邻。
”王昌龄的《芙蓉楼送辛渐》：
“寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。
洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。
”李白的《赠汪伦》：
“李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。
桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。
”
启发：
如果我们把这些诗歌和徐志摩的这首诗一下，在送别的对象上有什么不一样呢？
明确：
一般离别诗离别的是人，这首诗离别的却不是人，是“西天的云彩”，告别对象由人间向自然景物转移，跳出了寒喧叮咛的俗套，给人清新飘逸之感。
这些物象（云彩等）寄托着诗人的感情，这种有着诗人感情的物象即是诗歌的意象。
诗人如何选择意象来表达自己的感情，正是我们要重点赏析的部分。
（二）从诗歌的意象入手赏析诗歌。
提问：
1。
本文在意象的选择上独具特色，请同学们找出本文的意象分别是哪些？
明确：
云彩，金柳，柔波，青荇，青草，星辉等自然景物。
2。
讨论这些意象的选择有什么作用？
－－－－－－－串讲诗句
A、全诗以离别康桥时感情起伏为线索，抒发了对康桥依依惜别的深情。
第1节，连用三个“轻轻的”，实写只身悄悄来到和离开康桥时的情景，同时透露了难分难舍的离情，并且以轻微跳跃的节奏，衬托了缓步飘然而去的形象，给全诗定下抒情的基调。
第2节，写岸边柳树倒影在康河里的情景，浸透诗人无限欢喜和眷恋的感情。
第3节，写康河的水草，道出了诗人对康桥永久的恋情。
第4节，写榆树下的青潭。
诗人融情人景，将留恋全都融入康桥的风光中。
第5节，诗人感情达到了高潮。
他幻想着撑一杆长篙，泛舟到青草更青处寻他“彩虹似的梦”，“向星辉斑斓里”放声高歌。
第6节，诗人由幻想回到现实。
悄悄吹奏别离的签萧，在沉默中体味别离的惆怅。
诗境依旧复归和沉浸于寂然。
第7节，跟开头呼应。
“云彩”本来是不能带走的，然而诗人却说“不带走一片云彩”。
这种夸张手法，表露出诗人不愿惊动他心爱的康桥的一片情意。
这里，节奏相同，但以词句的变换融入更多的不得不离去的哀愁。
至此，诗人把对康桥的“浓得化不开”的感情，于“沉默”、“轻轻”、“悄悄”中表现了出来。
B、第一节：
借代第二节：
暗喻第三节：
拟人第四节：
移就、夸张
第五节：
照应开头第六节：
暗喻、拟人、移情第八节：
重叠复唱
C、寄托情感寻求解脱的诗歌有个共同的抒情特点，其抒情结构大体表现为：
“物我相对”→“物我相融”→“物我相对”。
读者在诗的开头往往能看到一个清晰的抒情主体，因某种现实原因而面对着一个或物象或情境的客体。
然后，因出神于这些物象或情境，使抒情主体融于客体中，或神与物游，或物我皆忘。
当神游或忘我到达极致后，不能继续维持这种物我和谐时，抒情主体会幡然回到与客体的相对之中。
这种抒情结构常常被诗人用来表达失意之后的虚幻寄托、抑郁萦怀的短暂解脱。
D、诗人告别康桥时，避开送行的人，周围的高楼大厦，车水马龙等平常物象，而选取云彩等自然景物，这就避开了人间烟火，造出一种清新感。
如把河畔的金柳喻成夕阳中的新娘，这样就把无生命的景物化作有生命的活动，温润可人。
柳树倒映在康河里的情景，浸透了诗人无限欢喜和眷恋的感情。
夕阳照射下的柳枝，渡上了一层妩媚的金黄色。
那金色的枝条随风轻轻摇摆，影子倒映在水中，像美丽的新娘。
这波光里的艳影，在水中荡漾，也在诗人的心头荡漾。
景中见情，情中有景，情景交融在一起。
其他意象的选择也如此。
绿油油的水草在柔波里招摇，仿佛在向诗人招手示意。
而到晚上泛舟归来，水波与星光交相辉映，所以诗人情不自禁地要“在星辉斑斓里放歌”。
诗人的快乐通过恰当的意象选择达到了顶点。
这正是本诗意象选择的独具特色之处。
（三）从诗歌的形式入手赏析诗歌。
《再别康桥》在形式上具有三美：
绘画美，音乐美，建筑美。
1、形式：
四行一节错落排列字数相近回环呼应——建筑美
明确：
首句连用三个\"轻轻的\"，使我们仿佛感受到诗人踮着足尖，象一股清风一样来了，又悄无声息地荡去；而那至深的情丝，竟在招手之间，幻成了\"西天的云彩。
\"最后一节以三个\"悄悄的\"与首阙回环对应。
潇洒地来，又潇洒地走。
挥一挥衣袖，抖落的是什么？
已毋须赘言。
既然在康桥涅槃过一次，又何必带走一片云彩呢？
——首尾回环呼应、结构严谨，给人以整体之美。
2、语言：
节奏感旋律美弹跳性——音乐美
明确：
这首诗像一首肖邦的小夜曲。
四行一节，每一节诗行的排列两两错落有致，每句的字数基本上是6。
7字（间有八字句），于参差变化中见整齐；每节押韵，逐节换韵，追求音节的波动和旋律感。
此外，“轻轻”“悄悄”等叠字的反复运用，增强了诗歌轻盈的节奏。
诗的第一旋律上带着细微的弹
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