现代文规范答题示范.docx
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现代文规范答题示范
资料包3——答题思路简略
1.【试题探索】词语表现力鉴赏
如果对中学生阅读试卷的题型加以分类，我们可以分为四个大的种类，一类是文章信息筛选，如人物形象的概括、事件的概括、线索的分析都是此类；一类是赏析型题，主要包括了词语的赏析、修辞手法的鉴赏和描写的赏析；一类是分析型题，包括标题含义分析、划线句子含义分析、人物心理分析等；最后一类是见解型题，结合文章内容谈谈你对与之相关的某个问题的看法。
其中，词语的表现力是比较基础的题型，通常的考查方式是：
加点词能否去掉或更换，为什么？
解答这类题需要注意的一点是，不能直接比较更换的词或去掉前后的表达效果，须知一切的分析都建立在原词本身意义的基础上。
基于词语表现力型题自身特点，我们可以整理出的答题步骤是
1.解释词的本义或在文中侧重强调的意思；
2.比较：
比较去掉前后或和更换的词语相比，原词不可替代的效果；
3.深层比较：
比较对于表达主题所产生的不同效果。
【例题】《列车上的瑞典情侣》一文第二部分最后一句话“壮硕”二字能否去掉，为什么？
答：
不能去掉。
壮硕的意思是强壮结实；
去掉以后不能表现同样“不干净”的民工也有一副健康的身板；
也就无法佐证瑞典青年所说的“大菌吃小菌”的健康观或者说一种战胜娇气回归自然的生活观了。
2.【试题探索】事件概括型题
概括一件事，绝非初级阶段的时间地点起因经过结果这样的要素分析，而应该考虑一件事在什么背景（情况下）发生、出于什么样的原因和目的、采用什么样的方式这些因素。
举例来说
《寂静除夕夜》这篇文章中曾写到“我们把乡亲们偷偷送的镰刀等工具藏起来”这样的片段，如果仅仅按照要素分析，得出的结论是——乡亲们送镰刀。
这样的答案显然不足以说明这件事的价值和意义。
因此，分析者必须考虑到，当时的背景是：
我的父亲被打成现行反革命，是在文革这样的大背景下发生的上述事情。
考虑到那个癫狂的时代，乡亲们的举动显然更有明辨是非，善良淳朴的意味。
又如，《鲁提辖拳打镇关西》一文中写到了“鲁达、史进、李忠三人都赠予落难女子金翠莲银钱”这样的片段，但三人原因不同——鲁达，出于本性遇弱则扶，史进和李忠二人则是大哥要求，性质不同。
同样，三人的方式也不一样，鲁达自己出了五两银子，还需向史进求借，可见已是倾囊相助，史进拿出10两，可谓慷慨，而李忠则“摸出”二两银子，吝惜之意明显，所以，同样的事件，境界却是截然不同。
基于此，我们可知，概括一件事，需要指出“背景前提”“原因目的”“方式程度”等相关内容。
此外，必须弄清楚，概括题不是缩句，不是写得越剪短越好，而是真正指出该事件的重要内容。
综合考虑后，我们得出事件概括题的答题关键词为：
主要人物、在什么主要情况下，出于什么主要原因或目的，采用什么主要方式，主要做了什么事儿。
只要具备了这些关键词，句子通顺简洁，此类题可得满分。
当然，并非每篇文章都有全部以上内容，可以酌情在答案中增减。
【例题】《芒果女人》写了“芒果女人”哪几个故事？
答：
为强化维权意识，芒果女人先后要求司机熄烟和停放收音机；
为强化服务意识，芒果女人要求饭店少收费并阐述道理；
为强化公众意识，芒果女人给市长打电话要求解决公厕规章不合理之处；
为强化民族意识，芒果女人解释自己是一个“从里到外都是黄的”芒果。
3.【试题探索】人物形象概括型题
该题问法多样，可直接要求考生进行人物形象概括，也可针对文中定位提问，如“一百分妈妈”指什么而言，也可能要求考生进行人物比较等。
而且提问内容并不限于主人公，也可以针对次要人物侧面人物提问。
其实，文学作品中人物形象的塑造经历了“定型化”、“类型化”、“典型化”、“杂取种种合成一个”等多个阶段，而现在的写作则是多种手段并存的状态，一般而言，多以“典型化”为主。
典型化人物有三个特征：
1.性格多样性，即文中人物不值一方面的性格，这就要求读者能对人物形象加以全面的分析，而不能只分析最明显的而忽略了次要的内容；
2.性格变化性，即文中人物性格并非一成不变，尤其是次要人物，往往会在主要人物或核心事件的影响感染感化下，发生转变，回答时务必注意到这一点；
3.性格明确性，尽管人物性格多样，但在一篇文章里，作者着力变现的性格往往还是一方面，即主要品质。
基于人物形象塑造的特点，总结出答题技巧思路如下
1.性格概括通常不会少于3点（看分答题）；
2.每个性格后面要缀上事件的依据，以求答案有理有据；
3.尽可能让用以概括性格的词结构一致，是2个字就都是2个字，是4个字就都是4个字；
4.一事一概括，最后一综合，去掉与品质精神无关的性格内容。
【例题】
《人海拾珍》一文中开电梯的女孩儿是个怎样的人？
答：
她热情，总是帮助乘电梯的人拎东西照顾老人孩子；
她负责，总是翻看《电梯司机手册》；
她爱生活，下了班焕然一新，唱歌做饭十分开心；
她善良，宁可弄脏衣服也要解决电梯问题；
她上进，坚持学习自学成才。
4.【试题探索】线索分析
所谓线索，是指把文章串起来的看不见一根绳索，其作用是贯穿全文，使多阶段或多环节多片段的文章浑然一体。
常见的线索有
1.时间推进为线索——如《一位母亲与家长会》，从幼儿园到小学到初中到高中；
2.地点演变为线索——又分定点换景和移步换景，游记类文章必用的手段；本册教材不做讨论；
3.事情发展为线索——初级阅读通常分起因经过结果三个阶段，中级阅读往往分开端发展高潮结局四个阶段。
以上三种都是最基础的线索方式。
还有两个常考查的线索——以物为线索和以某种变化为线索
其中，“以某种变化为线索”常被以偏概全地认为“以情感变化为线索”，其实情感变化为线索只是其中一种而非全部。
以物为线索的例证很多，原初中教材《羚羊木雕》就是这样典型的文章，母亲从国外给“我”带回木雕，“我”向伙伴炫耀木雕，见到伙伴喜欢“我”赠送木雕，母亲回来追问并勒令“我”要回木雕，“我”面对木雕困惑不已。
整体文章的构成都是围绕木雕展开的，
以某种变化为线索的文章相对较难，我们以“情感变化线索为例”，杨朔《荔枝蜜》就是这样的范本文章，我小的时候被蜜蜂蛰过，痛恨蜜蜂，到稍大一些看到蜜蜂不舒服，再到吃到清甜可口的荔枝蜜对蜜蜂产生了好奇，再到参观蜂场听说蜜蜂蛰完人就死，即便不死寿命也很短暂对蜜蜂充满了同情，再到知道蜜蜂酿出一公斤蜜要飞上千公里对蜜蜂敬佩不已，再到听闻蜜蜂“要求甚少给予甚多”肃然起敬，直到梦到蜜蜂要像蜜蜂那样甘于奉献。
情感一波三折，贯穿全文。
基于线索的特点和作用，整合出回答此类问题的答题思路及步骤如下
1.问什么答什么（因为往往出题人变换提问方式，如，问本文围绕什么来写）
2.指出线索，并用地道术语锁定其作用；
3.用线索把文章串联一下；
4.指出和主题间的关系。
【例题】
《芹菜园》一文围绕什么来写，这样写有什么好处？
答：
这篇文章围绕着阿尔的心理活动来写；
这是以感情变化为线索贯穿全文；
从渴盼一把锤子，到偷锤子被抓倍感羞辱，到心烦意乱失去方向，再到终于靠自己力量挣得锤子并找回尊严自豪无比，直到完成心愿怡然自得；
层层递进地表现了一个做错事但用于面对的倔强少年的自尊和自信。
5.【试题探索】描写赏析
（一）
描写是写作的五种表达方式中比较适合出题的一个知识体系。
就中学生而言，应掌握三种描写
环境描写（自然环境描写即景物描写、社会环境描写）
人物描写（外貌、语言、动作、神态、心理）
作为写作手法的描写（细节描写、侧面描写）
人物描写要注意以下几点——
外貌描写要注重作者所表现的人物身份和处境；
语言描写除了说话内容，也要注意说话的语气和话外之音潜台词；
动作描写要注意并非所有动词都是动作描写，只有具有一定的表现力才能看作是动作描写；
神态描写和外貌描写很接近，如果都集中于五官，则判断能否从中看出喜怒哀乐，如果能，神态描写，否则外貌描写。
赏析类的题都可以按照以下口诀答题——是什么+怎么用+有啥用+扣主题
人物描写的答题模板为
1.判断是否人物描写，是哪种人物描写；
2.用等词句写出了该人物的特点；
3.人物描写本身作用结合上下文作用，准确传神地表现了人物的性格；
4.从而体现（暗示）了人物这一品质。
【例题】
《狂女阿罗》一文中划线的“阿罗一听，愣了一会儿，便伸出巴掌朝自己脸上扇了两下，对后娘说了声大人不生小人气，总算承认了自己是小人”从语言赏析的角度看有什么作用？
答：
划线句子运用了神态描写、动作描写和语言描写的手法；
抓住“愣了”的神态，“自打耳光”的动作，以及“请求后妈别生气别和自己计较”的语言，
准确传神地表现了阿罗知道错怪后妈的悔恨和真诚的自责；
从而体现出阿罗身上是非分明敢爱敢恨的直率之美。
【试题探索】描写赏析
（二）
描写是写作的五种表达方式中比较适合出题的一个知识体系。
就中学生而言，应掌握三种描写
环境描写（自然环境描写即景物描写、社会环境描写）
人物描写（外貌、语言、动作、神态、心理）
作为写作手法的描写（细节描写、侧面描写）
其中，环境描写要知道常见的作用——推动情节发展、渲染气氛、烘托心情、奠定感情基调和某种象征。
有些景物描写常常具有不止一种作用。
以“林教头风雪山神庙”为例，开头“那雪纷纷扬扬正下得紧”就有多个作用。
首先，正是因为这一场大雪，才压垮草亭、林冲才夜宿山神庙，才得以逃脱大限，雪夜上梁山，火并王伦等等情节；
其次，一个“紧”字固然是写出了风雪的迅猛，也是渲染一种紧张急迫的气氛；
再次，林冲浪迹天涯生死未卜，风雪也可以烘托其内心的悲凉；
当然，风雪也常常是恶势力的象征，本文自然可以象征以高俅为代表的黑暗官场对人的催逼残害。
景物描写的答题模板为
1.判断是否景物描写；
2.用等词句写出了景物的特点；
3.景物描写本身作用结合上下文作用，即渲染了气氛，或烘托了心情，或推动了的情节；
4.从而体现（暗示）了这一主题。
【例题1】
《点燃一个冬天》一文中划线的“大地上到处插满了白旗，空气里仅有的一点暖气算是彻底投降了。
寒气四掠，厚厚的积雪很刺眼”从语言表达的角度产生了怎样的效果？
答：
这是运用景物描写；
抓住“插白旗，暖气投降、寒气四掠”等词句写出了天气的严寒；
既渲染出一种肃杀萧索的气氛，又烘托出“孙老师夫妇”得知孩子们放学后居然在玩，自己的苦心付诸东流，那种心寒如死的心情；并且，可以反衬出后文师生间的相互关爱的温热。
同时，就全文而言，冰天雪地的描写始终具有推动孙老师夫妇担心冬天难耐，孩子们为老师烧炭这一故事情节的作用。
【例题2】《点燃一个冬天》一文中，多次写到孙老师的妻子，有什么目的？
答：
这是运用侧面描写的手法；
开始时，借女人的抱怨，暗示孙老师一心扑在学校扑在孩子们身上；后来又借助女人的发现推动故事情节——误以为孩子们在山里玩儿；等到孙老师生气失望时，女人欲言又止的安慰则是表现她和丈夫其实同样关怀着孩子的成长。
总而言之，作者多次写到孙老师的妻子是为了从侧面烘托孙老师全身心投入教育的伟大情怀。
6.【试题探索】修辞赏析型题
修辞是中学语文学习的重要环节，无论是阅读中对修辞效果的赏析还是自己写作时修辞的运用，都是必须掌握的知识版块儿，因此，系统学习修辞知识非常必要。
首先看其定义。
辞即言辞，关乎文采，修的本意则是“条状肉干”，在造字的时代自然是美好的标志，屈原有“老冉冉其将至兮，恐修名之不立”的诗句，这个修就是美好之意。
如此看来，所谓修辞就是指使语句富有文采，能够更好传情达意的手法。
修辞主要针对句子而言。
中学生需要掌握的修辞有比喻、对比、拟人、排比、夸张、对偶、设问、反问、接待、反语、反复等。
其中前四种常常在试卷中考察，需重点掌握。
就比喻而言，我们要知道，比喻不能是同类事物、要有相似点。
复杂的比喻未必是物物之间的比喻，还可以是事比事、情况比情况、感觉比感觉等，解答时务必分析清楚。
比喻有明喻、暗喻、借喻、博喻等类别，明喻有“像、若、如、似”这样的比喻词；暗喻以“是、成了”为标志；借喻借助上文提到的比喻或大家熟知的事物，本体或喻体并不出现；而博喻则是一个本体多个喻体。
就拟人而言，需注意的是没有比喻词，直接用修饰人的词句把物人格化。
就对比而言，必须强调对比的双方必须在从一个层次上，而且要截然相反。
借代和借喻的区别强调一个“代”字，本体和代体之间，加上一个“像”字不成比喻。
例如双枪将董平，“董平像双枪将”不成立，所以单独提到“双枪将”就是借代，而非借喻。
常见的修辞具体运用和作用，也必须记牢术语。
比喻——把A比作B——生动形象；
对比——用A的什么特点与B同一方面相反特点做对比——突出强调；
拟人——用某些专属于人的词句把什么什么人格化——生动形象而又鲜活；
排比——一一罗列了——用整齐的句式强烈的语气
反语——把A说成B——带有讽刺意味或调侃意味地表现了；
夸张——把什么什么夸大（缩小、超前）成——突出了
修辞类的题属于赏析题的范畴之内，也遵循四步答题法的答题思路。
即“是什么，怎么用，有啥用，扣主题”。
具体到修辞类则是“第一步，判断用了什么修辞；第二步具体展开修辞；第三步，分析该修辞本身作用在本文中的体现；第四步，分析该句子对于表达主题所产生的效果”。
例如《母爱的力量》一文中提到了失去母亲，又陷入到昏迷中的女孩儿“像抓住救命稻草般紧紧抓住护士的手”这样的句子。
首先判断这是比喻，但不是物比物。
然后，依据答题步骤，整合答案为：
这是运用比喻的修辞方法，把女孩儿对护士的依赖比作落水者对救命稻草的依赖，生动形象地写出了女孩儿痛失母爱的可怜，反衬出这位护士后来扮演母亲的伟大。
【例题】《生命常常如此之美》中多次运用比喻的修辞手法，请你任选一处加以赏析。
答：
作者运用比喻的修辞方法；
把蹬三轮的汉子头上的雨珠比作凝结成团的点点月光；
生动形象地表现了“我”眼中这位蹬三轮的汉子的纯洁和他性格中那份光明；
从而赞美了他光明磊落坦诚而善良的美好品质。
7.【新题型探索】心理分析型题
能分析人物的心理活动是阅读学习到一定阶段的必然要求，是考查考生对故事主旨、人物关系的掌握与领悟。
尽管通常情况下，作家会以全知全能的叙述者姿态出现，但往往并不方便直接告知读者文中人物的心中所想，这就给阅读造成了一定的难度。
分析此类试题，要考虑到一个人物形象，如果忽然产生心理活动，那么一定收到了来自外界的某种干扰和刺激，也就是说在整合答案的时候要考虑到该心理活动产生前，对人物构成影响的外部因素。
另外，应该想到，一个人产生了什么样的想法，必然会在其言行中表现出来，因此，分析人物心理活动时又必须考虑到在该心理活动之后人物的言行。
简而言之，分析人物心理活动型题的解题思路就是两看——
一看之前影响，二看之后言行。
以《一包花生》这篇文章为例，作品写了一个小镇被海啸袭击后，镇长求助于曾经捐助过他们的的富翁艾来特，但艾来特富翁考虑到这样会助长孩子们依赖他人的心理，于是只给了他们一包花生。
后来，镇长带着孩子们种下花生，并从中悟到“自助者天助”的道理，并最终赢得了艾来特的肯定与帮助。
在这篇文章里，有一段写道：
“望着绿油油的花生地，镇长陷入了沉思……于是，镇长带着孩子们捡石头、锯树木，很快就堆积起了一座小山似的盖房子的材料。
”
如果出题人问：
沉思的镇长可能在想什么？
我们将很容易想到他的心理活动跟两个因素有关——花生地和捡石头锯树木。
因此，不难得出答案：
镇长可能在想：
既然我们的双手可以把几粒花生变成一片绿油油的花生地，那么，我们为什么不能靠自己的双手，盖一座属于我们自己的学校？
【例题】《跟陌生人说话》一文中，当母亲给两个青年人涂抹冻疮膏赠送如意膏时，两个小伙子并不领情，含混道谢并离去，此时，他们心里可能在想什么？
答：
他们可能在想：
这位老人可真是麻烦，但她也真热心，亲生妈妈也不过如此，如果总是有人这样关心，我们也不至于走到今天这个地步。
无论如何，我们不能在这个车厢下手，就算不会伤了这位老人家，至少也不能让她失望，她那么热心地帮助的人，居然是个强盗是个劫匪。
8.【试题探索】含义型题
（一）
含义型的问题属于文章分析，深入理解类的题目，源于西方美学对文章的解读（中国美学文论主要是赏析），强调深层含义，揣摩作者意图想法，分析文章的深层意蕴。
标题的含义，划线句子的含义型题均属此类题型。
这类题要注意一件事：
无论是标题的主题性，还是划线句子通常都是文章的点睛之笔关键句这个事实，都决定了我们在做这类问题时必然要紧扣主题来答。
不妨按照以下步骤尝试解答
翻译——主题——见解
具体说来，就是先翻译标题或句子中抽象双关文学化的词句，之后分析该句所表现出的主题，最后发表自己的见解。
严格说来，含义型题的得分情况取决于对文章的理解程度，没有太清晰的答题技巧，唯有注重其中“抽象的、比喻的、象征的、一语双关或意味深长”的词，从这里着手，深入理解。
【例题】如何理解《风中的草鞋》标题的含义？
答：
这个标题有着丰富的内涵。
风中，既是指爷爷当年挂在夜风里吹干的草鞋，也是指消逝在岁月的记忆中被遗忘的草鞋，而草鞋本身则是爷爷的象征和标志。
作者以此为题，表现了对爷爷的思念，对失去爷爷指引的痛惜和慨叹。
我们从中可以体会到一种深深的思念和遗憾，一种淡淡的哀伤和失落。
9.【试题探索】含义型题
（二）
含义型的问题属于文章分析，深入理解类的题目，源于西方美学对文章的解读（中国美学文论主要是赏析），强调深层含义，揣摩作者意图想法，分析文章的深层意蕴。
标题的含义，划线句子的含义型题均属此类题型。
这类题要注意一件事：
无论是标题的主题性，还是划线句子通常都是文章的点睛之笔关键句这个事实，都决定了我们在做这类问题时必然要紧扣主题来答。
不妨按照以下步骤尝试解答
翻译——主题——见解
具体说来，就是先翻译标题或句子中抽象双关文学化的词句，之后分析该句所表现出的主题，最后发表自己的见解。
严格说来，含义型题的得分情况取决于对文章的理解程度，没有太清晰的答题技巧，唯有注重其中“抽象的、比喻的、象征的、一语双关或意味深长”的词，从这里着手，深入理解。
【例题】如何理解《从清晨出发的盐》中“而摊主夫妇的脸上的表情如同树上的一抹绿色，那可是由内而外绿到骨子里氧分呀”这句话的含义？
答：
这句话有着丰富的内涵。
绿色当然不是实写，也不是外观上的比喻，而是希望的象征活力的象征，氧分也是蓬勃生气的标志。
作者藉此表明：
摊主夫妇虽然生活平淡并不富有，但他们享受自己的手艺，自给自足，没有太多的物质上的奢望，也因此而能享受这种充实的生活，拥有乐观的心态，完全不同于一般都市人厌倦工作、感觉人生枯燥毫无生机的状态。
我们从中可以看到作者对那种有滋味有内涵有希望有生趣的生活的向往。
10.【题型探索】段落在文中的作用
不同于一般的语句在文中的作用，段落在文中的作用型的问题涉及到的问题比较多。
一般说来，要从结构和内容两个方面考虑。
结构上常见的作用有——承上启下、总领全文、引出下文、呼应前文、埋伏笔、做铺垫、收束全文升华主题、作为必要的侧面描写衬托补充等等。
内容上的作用习惯上是看似无关痛痒，但对表现主题有极大的作用，不容小觑。
答题注意事项，为使答案思路清晰，便于阅卷老师审查，要把“结构上——、内容上——”的字样体现在答案中，使之一目了然。
【例题】《碗花糕》一文写嫂嫂没有读过书却能记住父亲讲过的故事和我所背过的《三字经》《弟子规》仅仅是为了表现嫂子记忆力好吗？
答：
结构上引出下文嫂嫂在遭遇丧夫之痛的情况下，依然忙碌着为“我”张罗着上学这一故事情节；
内容上，则暗示，嫂嫂虽只是个朴素的居家女子，却向往古代圣贤，向往他们的人生态度，而她本人的所作所为所思所想也和这些“圣贤书”所表现的的精神别无二致。
在“我”的心中，这位疼我爱我怜我的嫂嫂就是圣贤的化身。
11.【题型探索】多角度答题
（一）
多角度答题是针对现代文阅读中相对复杂的提问方式而言，不仅仅要考虑答题步骤纵向的先后，还要考虑横向的多个方面而言。
有两种情况需要多角度答题。
一种情况是：
当一个问题涉及到多个阶段时，往往有一个阶段就有一个答题的脉络。
例如《《红字》这部长篇小说中，女主角额头被刺上的红色A字不同阶段也应有不同的含义。
最开始，人们看到这个女人没有结婚却有一个来历不明的孩子，这个“A”是侮辱性的“不洁人”之义；在监狱中，她备受歧视，这个“A”是孤独之义，后来，她帮了很多难友，这个“A”有了能人之义，最后，人们终于知道事情的真相，原来这个女人是为了保护孩子真正的父亲——一位德高望重的教父，宁可自己忍受耻辱和折磨，此刻人们再看这个“A”字已是天使的意思了。
总之，回答这类问题要考虑到多个角度，以保证分析的全面和深入。
【例题】标题“体面的人”中的体面指什么而言？
思考：
不同阶段不同含义
答：
“体面”二字意蕴丰富，在不同的阶段有不同的含义。
开始时，指的是海曼先生过着出入高档餐厅的体面生活；
失业后，海曼先生不但失去了那种体面的生活，还遭遇了一个不体面朋友的不体面对待；
捡到钱之后，海曼先生不体面地将钱据为己有，而且重现把自己包装成一个外在体面的人并得到了一份体面的工作；
最后，海曼先生将钱归还警局，确保了自己品质上的体面。
【试题探索】多角度答题
（二）
多角度答题是针对现代文阅读中相对复杂的提问方式而言，不仅仅要考虑答题步骤纵向的先后，还要考虑横向的多个方面而言。
有两种情况需要多角度答题。
除了上一篇文章所阐述的，另一种情况是：
当问题涉及到多个人时，往往有一个人就有一个答题角度。
例如《父亲的开胃酒》一文中，当孩子们得知父亲一个人拉扯孩子们，吃饭时喝的“开胃酒”竟然只是水，眼睛通红也不是因为酒而是因为想起母亲时，孩子们热泪盈眶。
问：
这泪水中包含着怎样的情感？
回答此题就要考虑到，这泪水和“孩子们”和“父亲”和“母亲”都应该有关系。
从自身的角度，想到这么多年居然对父亲的艰辛都一无所知，孩子们流下的应该是愧疚的泪水；从父亲的角度，对父亲如此的疼爱，孩子们流下的是感激的泪水；从母亲的角度，为母亲在九泉之下仍能拥有父亲的一片深情而流下骄傲的泪水。
总之，回答这类问题要考虑到多个角度，以保证分析的全面和深入。
【例题】标题中的“响鞭”有什么深意？
思考：
李三子，儿子听，我在旁边——每个人就有一个人答题角度。
答：
响鞭一词有着丰富的内涵，对不同人而言，有不同的意义。
对儿子而言，响鞭是一段生活一份友情的标志，是李三子送给自己的礼物，是自己表达纪念所写的作文，是对自己的一种鞭策；
对李三子而言，作者所写的响鞭清脆有力，是在暗示，有了朋友的帮助，这个心灵手巧上进乐观的孩子必然走上“扬鞭奋进”的求学之路；
而对“我”这个歧视乡村的人而言，这响鞭已成了一种鞭笞鞭挞，抽打着我的偏见。
12.【题型探索】写作手法——象征和对比和反讽
应该说文章的写作手法有很多种，传统的如“悬念、聚焦、巧合、误会、立骨、那辗”等，常规的如象征、对比、呼应、借景抒情、托物言志、黑色幽默、反讽等，比较新颖的如意识流、蒙太奇等。
但如果就中学生的学习程度而言，可以掌握象征、对比、和反讽应该足够。
本册书我们重点学习象征和对比。
所谓“象”，中国古代哲学概念之一，通常表示物，成语“气象万千”“万象更新”等依然保留着这层含义。
所谓征，可以简单理解为特征特质。
所以，通俗理解象征，就是用物的某种特点，来表现抽象的某种精神或品质的写作手法就是象征。
象征的作用是使所表现的内容意蕴丰富。
判断是否是象征，有一个简易的方法，那就是可以理解成分开的比喻。
对比：
既是句法中的修辞，又是一种写作技巧。
学习中我们可以注意到有三种对比。
一种是横向的，两个截然相反的对象之间的对比，如《愚公移山》里愚公不愚和智者不智的对比。
一种是纵向的，同一个对象之前和之后的对比，如《水浒传》中林冲性格的前后变化。
还有
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