二年级品德与生活《我们班里故事多》教学设计.docx

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二年级品德与生活《我们班里故事多》教学设计

二年级品德与生活《我们班里故事多》教学设计

二年级品德与生活《我们班里故事多》教学设计

教学内容

《我们班里故事多》

教材分析

《我们班里故事多》是《品德与生活》第三册第一单元的第二个主题活动，该单元定名为&ldqu;我在集体中成长&rdqu;。

班集体是儿童最初的集体，刚入学的儿童还没形成真正的集体意识和集体生活。

在经过一年的班集体生活后，升入二年级的儿童，已经初步意识到自己是班集体的一员。

本充分体现了《品德与生活》这门程应由儿童直接参与活动的特点。

旨在通过开展孩子之间的交流活动‐‐讲述、表演、互送感谢卡等，在参与过程中培养爱集体、爱老师、爱同学的感情和日常交往能力。

学情分析

儿童的成长是一个漫长而富于个性特色的过程。

在这个过程中，集体是他们成长的摇篮，对儿童个性的形成能发生有效而深刻的影响。

在经过一年的班集体生活后，升入二年级的儿童，已经初步意识到自己是班集体的一员，他们作为变化中的个体，在参与集体共同活动的时候，会发生很多有趣的故事。

这些事情每天都在发生，学生已经司空见惯，习以为常了，而这些孩子们自己的故事，正是他们学习过集体生活、学会帮助他人、感激他人和团结友善的一笔财富。

教学目标

1．情感与态度：

体会班集体的温暖、老师的关心、同学的友爱，感受集体对个人进步的帮助。

2．行为与习惯：

提高交往能力，提高分析问题、解决问题和表达能力。

3．知识与技能：

尝试用不同的方式表达对别人的感谢，以发展同学之间的友谊，促进同学之间的团结。

教学重点

体会班集体的温暖、老师的关心、同学的友爱，感受集体对个人进步的帮助，懂得感恩。

教学难点

提高交往能力，提高分析问题、解决问题和表达能力，小组合作学习能力，养成认真倾听好习惯。

实施策略

《品德与生活》是向学生比较系统地进行思想品德教育的重要程，主要通过堂教学形式培养学生的良好道德品质和行为习惯。

要达到这一目的，教师应采取多种教学手段和方法加深学生对道德要求的理解，促进学生的行为动机，培养学生实践道德要求的能力。

情境教学能激发学生学习兴趣，充分发挥学生主体作用，有利于培养学生创新能力和解决实际问题能力。

在本教学中，我十分注重创设真实、自然的教学情境，让学生充分的交流。

注重学生对活动的感知、体验及情感的升华，营造平等、和谐、欢快的教学氛围，让孩子们在于儿童实际生活的活动中充分地去体验和感悟。

教学准备

1学生准备：

（1）回忆班里曾发生过的有趣故事。

（2）带好水彩笔、剪刀、双面胶或胶水。

2教师准备：

卡纸

教学时间

一时

教学流程

个性修改

1、故事导入

教师讲自己的童年故事（略），发生在班级里的故事还有许多许多，有快乐，有忧伤，有可笑，也不开心。

多的讲也讲不完，你们在校生活一年多了，相信也发生了许多这样类似的故事，今天我们就学习&ldqu;我们班里故事多&rdqu;。

引入题并板书，学生书空并读题。

2、创设情境交流

看投影，梦之翼团队照片，老师找出同学们的照片，唤起同学们对往事回忆。

1、运动会，老鹰捉小鸡。

2、六一儿童节

3、眼保健操4、自习

、拍球6、舞蹈

7、元旦联欢会8、吹气球

9、跳绳10、集体照

想一想：

在学校一年多的时间里都发生了哪此难忘的故事？

把你有意思的故事在小组里同学之间互相说一说

提出小组合作交流要求：

（板书到黑板上）

（1）、组长组织好

（2）、发言有序，认真倾听。

在全班交流时，老师会这样提问，霍心雨同学，尹茂涵讲了一个什么故事呀？

（这个环节训练学生在合作学习时，养成认真倾听的好习惯）

（3）、声音要求（全班交流时响亮、小组交流时声音不能太大）

按老师提出的要求把发生在自己身上的班级故事说给你的小伙伴听。

（学生分小组互相交流故事和感受，老师以集体一员的身份参与活动，及时指导怎样与人交流，并给予肯定。

）

2、全班交流（一组一名同学讲述）

咱们班的故事可真多！

说明这一年，我们的生活真是丰富多彩。

特别是刚才小朋友说到的别人帮助过自己的事，哪怕是一点点小事，大家也记得这么牢，你们做的真棒！

制作感谢卡

教师：

同学帮助了你，你是不是应该感谢他呀？

1、说一说你想感谢谁？

老师要感谢二年一班全体同学，因为同学们听话、懂事，老师与你们相处的特别开心，你们给我带了快乐，所以我要感谢你们。

老师要制作一张感谢卡，把我刚才说的这些话写在上面，一会你们也制作一张感谢卡，把你对谁想说的话也写在上面，涂上漂亮的颜色，制作美观一些。

2、发感谢卡纸，学生制作。

指导制作，老师与同学一同制作。

3、读同学们制作的感谢卡，并及时评价。

小结：

制作完成的感谢卡可以自己保留起，也可以送给你要感谢的人。

没作完的同学，有时间制作完成，制作精美一些，送给你要感谢的人。

总结：

我们班里故事可真多，同学们用一句话说说，我们的班级像什么？

引导像&ldqu;家&rdqu;。

师：

画房子（家）

在我们的家里同学们互相关心，互相帮助，你感受到家里充满：

？

温暖

游戏时，同学们玩得特别开心，你感到家里充满：

？

快乐

师：

板书温暖、快乐

希望在以后的生活中，我们互相体贴有困难时我们互相帮助，通过我们的共同努力，相信我们这个大家庭一定会更温暖。

《掌声》教学设计片断（2014-10-2909:

08:

8）转载▼

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教育分类：

教学设计与教育随笔

教材解读：

这篇以朴实无华的语言向我们讲述身患残疾而忧郁自卑的小英在掌声的鼓励下，鼓起生活的勇气变得乐观开朗的故事，告诉我们：

人人都需要掌声，尤其是当一个人身处困境的时候，要珍惜掌声，同时我们也不要忘记把自己的掌声献给别人，并明确实现对自我的认同与接纳，仅靠一次外在的掌声力量是不够的，还需要有一个看待自我与他人的正确观念。

以英子的感情变化为主线贯穿全，言简情浓，透过描写英子动作神态的词句，展现了两次&ldqu;掌声&rdqu;带给英子的内心变化过程。

表现了同学之间的关爱、鼓励和尊重，蕴含着丰富的人内涵。

教学目标：

1、学会本生字词。

2、能正确、流利、有感情的朗读，体会人物的内心情感。

3、理解内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励。

要主动的关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。

教学重难点：

引导学生整体把握内容，感受小英在掌声前后的变化。

教学过程：

板块一：

识字学词，&ldqu;印象&rdqu;小英

1、教师出示词串

第一组：

落下残疾眼圈儿红了一摇一摆

要点提示：

&ldqu;落&rdqu;是多音字，在这个词语中读&ldqu;là&rdqu;。

&ldqu;眼圈儿&rdqu;读好儿话音。

第二组：

骤然间渐渐平息经久不息

提问：

&ldqu;骤然间&rdqu;是什么意思？

与&ldqu;突然间&rdqu;作比较，&ldqu;骤然间&rdqu;程度更深，指瞬间产生的某种变化。

读词体会这三个词在时间上的区别。

第三组：

鞠了一躬不再忧郁舞蹈房

&ldqu;鞠了一躬&rdqu;，中是&ldqu;深深地鞠了一躬&rdqu;，谈话体会鞠躬者的心理与情感，尝试理解主人公小英的内心活动。

&ldqu;不再忧郁&rdqu;：

这个词隐藏着一种前后的变化，之前是忧郁的，之后是不忧郁。

&ldqu;舞蹈房&rdqu;，读到这个词，会联想到什么？

（四肢健全的舞者像一只只天鹅般优雅地起舞……）

2、通过这些词语的朗读，说说你对中的小英有了一个什么印象？

并结合出示的词串说明理由。

【设计意图】

识字是小学语教学的主要任务之一，中低年级阅读尤其要重视识字教学。

一般说，学生通过字典的查阅就可以正确认读，但字义依然模糊。

因此教学的重心移位到字&ldqu;义&rdqu;的学习上并能通过&ldqu;义&rdqu;走近本。

出示的三组词有着内在关联性。

&ldqu;骤然间&rdqu;、&ldqu;渐渐平息&rdqu;和&ldqu;经久不息&rdqu;的掌声是实现小英发生&ldqu;落下残疾&rdqu;与&ldqu;鞠了一躬&rdqu;、&ldqu;眼圈儿红了&rdqu;与&ldqu;不再忧郁&rdqu;、&ldqu;一摇一摆&rdqu;与&ldqu;舞蹈房&rdqu;这些转变的关键。

词语如果仅仅是识记而无运用，逐渐就会变成消极词汇，极易遗忘，惟有及时运用才可能会内化为个体的言语能力。

通过利用词串的&ldqu;义&rdqu;尝试解读小英的初始形象，用语言表达出，不仅锻炼学生的语言表达能力，还更直观的走近了本。