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七年级历史下册第3课《开元盛世》教案

李晓平

教与学的目标：

    1、知识与能力

    了解唐朝开元时期政治经济的发展情况。

主要内容有：

“开元之治”，农业生产的发展，手工业技术的提高，商业的繁荣及城市的发展等一系列史实。

通过对历史现象的归纳和分析，利用实物模型、图片等直观教具辅助教学，提高观察能力与运用用古诗、史料等历史信息，分析历史问题能力。

通过唐玄宗前后期的统治变化，客观地评价历史人物的能力。

    2、过程与方法

    运用比较、归纳的方法学习“开元之治”这一基本事实，通过观察、比较等多种方法运用，加深学生对唐朝农业工具革新的理解，化解学习上的难度，通过对丝织品、瓷器的欣赏，意识到劳动创造了美，培养美感和历史情趣。

    3、情感态度与价值观

    对一些丝织品、陶瓷工艺品、城市布局的赏析和认知，激发对我国古代工匠精湛技艺的敬佩之情，初步理解政治与经济之间的联系。

    教与学的重点：

盛世经济的繁荣

    教与学的难点：

1、曲辕犁、筒车等农业工具的结构原理和先进性，

    2、开元盛世产生的原因。

    教与学的过程：

    一、创设情境，导入新课：

    方案一：

唐朝全盛时期，小小的县城也有上万户人家；色泽上好的稻米和洁净的小米，堆满了官府和大户人家的粮仓；各地的道路上没有豺狼虎豹，出门远行用不着选择吉日。

你知道这是唐朝哪位皇帝统治时期的景象吗？

历史上把这一统治时期称为什么？

     方案二：

展示筒车，长安城平面图的图片，指出筒车是当时最先进的耕具。

唐朝农民创制的新的灌溉工具筒车，可以随流水自行转动，把水由低处汲到高处，“人无灌溉之劳，而田有常熟之利”。

同时朗诵白居易描绘长安城的诗句“百千家似围棋局，十二街如种菜畦。

”点明唐都长安规划整齐，与当时欧洲的罗马和西亚的君士坦丁堡并称为中世纪世界三大名城。

然后设问：

你还知道唐朝出现了哪些领先世界的生产技术？

你知道唐朝都城长安的城市布局和城市繁荣的盛况吗？

由此导入新课

    二、自主学习，建构知识：

   自学要求：

依据下列问题自读课文，勾画重点知识，尝试用自己喜欢的方式列出知识结构，并将自学中发现的疑难点记录下来以备交流。

    1、开元之治出现的原因及其表现。

    2、盛世经济的繁荣的表现。

    3、农业发展的原因及其取得的成就。

   4、手工业发展的表现。

    5、商业的繁荣中著名的商业大都市，唐都长安布局及特点。

    三、合作探究，释疑解惑：

   ㈠生生合作：

以小组为单位讨论解决自学过程中产生的疑难问题。

（3分钟）

   ㈡师生合作：

共同探究解决本课的重点难点问题。

   1、分析开元之治出现的原因同时结合课本中的思考题，思考探究：

这个时期的唐玄宗跟他的曾祖父唐太宗有哪几点相同之处？

   【引导】要注意归纳总结，同时前后联系，对比比较：

开元之治出现的原因

（1）选贤任能

（2）重视地方吏治（3）崇尚节俭。

联系上节课贞观之治出现的原因及唐太宗采取的措施，对比后得出开元初期唐玄宗与唐太宗的相似之处有：

（1）善于用人

（2）重视吏治（3）提倡节俭（4）重视发展生产（5）出现盛世局面。

   2、情境创设：

假如你是唐朝的一位农民，请向同学们描述你一天的生产和生活情况：

当时你都使用什么劳动工具，种什么，吃什么，喝什么，穿什么，用什么。

总结出唐朝农业发展成就。

  【引导】教师展示实物（或运用多媒体展示图片）：

打出曲辕犁与汉代的直辕犁图片，观察、比较，并对实物进行操作，分析曲辕犁的特点，再通过曲辕犁的影像资料加深印象。

教师继续展示实物：

茭白、黄瓜、菠菜、蘑茹、稻米、黍等并设问：

这些品种哪些是从西域传入的。

展示筒车模型及影像，教师讲述其原理，学生相互合作解释筒车整个汲水过程。

弄清楚问题之后最后总结得出：

唐朝时期农业取得成就：

（1）修大型水利工程

（2）农耕技术提高（水稻广泛采用育秧移植）

   （3）从西域引进蔬菜新品种，《茶经》，饮茶之风开始在唐朝盛兴

   （4）生产工具的改进，筒车、曲辕犁的使用

    3、情景创设：

假如你是唐朝时的一位政府官员，要带领一个来自外国的使团参观长安城，你能准备一张长安城的平面图吗？

利用它，你可以向外国使节介绍长安城的情况，带他们到当时最繁华的商业区东市和西市去逛街，并介绍当时唐朝的名优产品：

唐三彩、青瓷、白瓷、茶叶及各种丝织品。

掌握唐朝手工业，商业发展的表现。

    【引导】充分利用好教材提供的图片及其补充的文字资料，注意分类归纳。

手工业：

丝织技术高，花色品种多；陶瓷方面，以越窑白瓷，邢窑青瓷和唐三彩最为著名。

商业方面：

有长安，洛阳，成都，扬州四大都市；长安城布局规范，市坊分开，人口众多，富丽宏伟，是各民族交往中心，又是国际性大都市。

    四、拓展延伸，深化主题：

    1、列表掌握唐朝农业、手工业、商业发展的表现

    分类盛世经济的繁荣的表现

    农业水利、技术、新品种、作物种植、新工具、手工业丝织业、陶瓷业、商业

    2、唐朝农业、手工业、商业的长远发展，谁在其中起着主导作用？

从他们身上我们可以学到什么？

    【引导】这个问题要全面准确的分析，在唐朝经济发展过程中，起作用的因素很多，但是要把握住题干中的起主导作用的条件。

同时在探讨过程中，可能会提及到唐玄宗，由此可以继续延伸一下进行讨论：

唐玄宗前期能励精图治，采取措施发展生产，使唐朝进入到前所未有的盛世局面，这些成就的取得，也离不开唐玄宗采取的开明政策，可以说他是一位有作为的皇帝。

唐玄宗后期奢侈腐化，重用小人，不理朝政，出现了“安史之乱“导致唐朝由盛转衰，可以说他又是一位昏君。

那么该如何正确怎样看待唐玄宗？

   五、反思总结，能力提升：

  利用板书小结本课内容，巩固基础知识：

               开元盛世

           一、“开元之治”

           二、盛世经济的繁荣

  六、学以致用，举一反三：

   1．学习隋唐史后，四位同学作了主题演讲，你认为能准确地概括这段历史的基本特征的是（   ）

A．文明初露曙光B．分裂奔向统一

C．繁荣与开放             D．封建国家陷入危机

  2．唐玄宗统治前期，政治清明，经济空前繁荣，史称（   ）

  A．文景之治 B．光武中兴 C．贞观之治 D．开元盛世

   3.某历史兴趣小组同学在探究文景之治、贞观之治、开元盛世出现的共同原因时提出了以下意见，其中正确的是（   ）

  ①都是在国家统一，社会稳定时出现的   

②统治者都注意调整统治政策

  ③都在思想文化上实行高压政策  

④都重视生产技术的改进

   A.①③④     B.①②③   C.②③④   D.①②④

   4．历史上把唐朝的全盛时期称为（  ）

   A.文景之治 B.贞观之治  C.开元盛世  D.康乾盛世

   5．杜甫的诗句“忆昔与开元全盛日，小邑犹藏万家室”是描述哪一位皇帝统治时期的社会状况？

（   ）

    A.唐玄宗    B.唐太宗   C.隋文帝     D.武则天

   6．中华文明源远流长，中华文化博大精深。

请你说说唐朝馈赠给我们今天最大的礼物是（   ）

  A．诗      B．三省六部制    C．行省       D．筒车

年级历史教案－《开元盛世》说课稿

说课内容：

《中国历史》第二册第一单元第3课开元盛世

一、说教材

1、教材地位

本课是人教版义务教育课程标准实验教科书七年级下册第3课的教学内容。

隋唐时期是我国封建社会发展的鼎盛阶段，唐玄宗开元年间的空前繁盛更是我国封建社会发展的顶峰，在隋唐史乃至中国古代史教学中处于重要地位，是增强学生民族自豪感，对学生进行爱国主义教育的好教材。

为使学生对“开元盛世”形成的原因和盛世全貌有一个相对全面的认识，在隋唐史教学中，我进行了一些调整：

《开元盛世》一课主要内容包括“开元之治”，盛世经济的繁荣，上承“贞观之治”，下启盛唐民族、对外交往和科技文化。

2、教学目标：

1、基础知识：

通过本课的学习，使学生了解唐朝开元时期政治、经济的发展情况，包括“开元之治”、农业的新发展、手工业技术的提高以及商业的繁荣等主要史实。

2、能力与方法：

通过课前让学生分组搜集资料，进行信息加工，培养学生动手实践，合作探究的能力；利用多媒体课件进行图片、史料展示辅助教学，培养学生观察、想象、对比能力。

3、情感态度和价值观：

通过本课的学习，使学生认识到唐玄宗前期唐朝进入全盛时期，经济生产水平超过了以往任何一个朝代，而且居于当时世界先进地位，从而激发学生的民族自豪感；通过对这一时期精美的丝织品和陶瓷工艺的教学，培养学生的鉴赏能力和审美情趣。

3.本课重点及处理：

“盛世经济的繁荣”是本课教学的重点，盛世最重要的反映在经济繁荣方面，盛唐经济的发展主要反映在农业和手工业的发展上。

利用课本导读框中杜甫诗《忆惜》，让学生朗读后，依据诗句内容分析开元盛世的社会情景，利用课本内容指导学生阅读教材内容，从农业、手工业和商业三个方面归纳盛唐经济繁荣的具体表现，并利用图片资料直观感受。

4.本课难点及突破：

对曲辕犁、筒车的结构、原理和先进性的理解：

曲辕犁、筒车是唐朝先进的农具，但是它们的结构原理和先进性，学生不易理解，难以形成准确的概念。

而且，现在的学生对于农具的了解又极少，因此农业工具的改进是本课教学的一个难点。

根据学生对直观形象事物容易接受的特点，我分别展示出：

曲辕犁和直辕犁对比简图、筒车与翻车示意图，让学生通过观察比较，分析这两种农具的先进性，从而突破难点。

二、说学生：

我所讲的这节课面对的是初一学生，他们好奇心强，思维活跃，喜欢动手去做，动口去表达对事物的认识，但仍处于感性认识阶段。

而我所讲的内容偏重经济方面，理性强，学生理解难度大。

为此在教学中，我利用多媒体课件辅助教学，为学生创设直观的思维情境，鼓励启发学生动脑、动手、动口，从而完成知识的“认知—理解—内化”。

三、说教法

结合实际情况，本课教学我准备采用讲述法，提问法、导读法、多媒体等多种教学手段。

在听觉和视觉两方面同时带动学生听课的积极性和主动性，并通过启发式教学，使学生积极思考，达到传授知识、思想教育和培养能力的教学目的。

四、说学法

学生学习需要掌握一定的方法。

针对本课特点，我认为应当采用阅读法，归纳法、比较法等多种学习方法。