计算机操作步骤.docx
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计算机操作步骤
1.教学前期分析：
教学前期分析（Front-EndAnalysis）的概念最早是由美国学者哈里斯（J.Harless,1968）提出来的，意即在教学设计过程开始的时候，分析若干直接影响教学设计但又不属于具体设计事项的问题，主要指学习需要分析、学习内容分析和学习者特征分析。
2.解释结构模型法：
解释结构模型法（InterpretativeStructralModellingMethod，简称ISM分析法）是用于分析和揭示复杂关系结构的有效方法，它可将系统中各要素之间的复杂、零乱关系分解成清晰的多级递阶的结构形式。
当我们分析的各级教学目标不具有简单的分类学特征，或者其中的概念从属关系不太明确，也不属于某个操作过程或某个问题求解过程时，要想通过上面所述的几种方法直接求出各级教学目标之间的形成关系是很困难的，这时就要使用ISM分析法。
这种分析方法包括以下三个操作步骤：
（1）抽取知识元素──确定教学子目标；
（2）确定各个子目标之间的直接关系，画出目标矩阵；
（3）利用目标矩阵求出教学目标形成关系图。
运用上述目标和内容分析方法，我们可以确定完成总的教学目标子目标以及完成目标所需的单元内容和知识点，并可以根据教学内容的特点采用相应的内容编排方法。
在这方面，比较有影响的几种方法是：
布鲁纳提出的螺旋式编排教学内容的主张、加涅提出的直线编排教学内容的主张、奥苏贝尔提出的渐进分化和综合贯通的原则等。
3.认知结构：
美国著名教育心理学家奥苏贝尔在他的有意义学习理论中提出，所谓认知结构，就是指学生现有知识的数量、清晰度和组织结构，它是由学生眼下能回想起来的事实、概念、命题、理论等构成的。
原有的认知结构是影响新的有意义学习与保持的关键因素，即有意义学习的发生与习得意义的保持的效果都会受到学习者认知结构特征的影响。
4.教学模式：
教学模式是在一定的教育思想、教学理论和学习理论指导下的，为完成特定的教学目标和内容而围绕某一主题形成的比较稳定且简明的教学结构理论框架及其具体可操作的教学活动方式，通常是两种以上方法策略的组合运用。
5.教学策略：
教学策略是指在不同的教学条件下，为达到不同的教学结果所采用的手段和谋略，它具体体现在教与学的相互作用的活动中。
6.先行组织者教学策略：
奥苏贝尔认为，能促进有意义学习的发生和保持最有效策略，是利用适当的引导性材料对当前所学新内容加以定向与引导。
这类引导性材料与当前所学新内容（新概念、新命题、新知识）之间在包容性、概括性和抽象性等方面符合认知同化理论要求，即便于建立新旧知识之间的联系，从而能对新学习内容起到固定、吸收作用。
这种引导性材料就称为组织者。
由于这种组织者通常是在介绍当前学习内容之前呈现，帮助学习者建立健全有意义学习的心向，所以又被称为先行组织者。
由于原有观念和新观念之间有类属关系、总括关系和并列组合关系，因此先行组织者也可以分成三类：
上位组织者、下位组织者和并列组织者。
7.研究性学习：
学生在教师指导下，从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究，并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。
8.HTML：
HTML的全称是HyperTextMarkedLanguage，意为超文本标记语言。
一般而言，网页均由HTML语言写成。
9.教学组织形式：
教学组织形式就是围绕既定教学内容，在一定时空环境中，师生相互作用的方式、结构与程序。
首先，教学组织形式是围绕一定的教学内容而设计的，不同的教学内容必须要求与之相适应的组织形式，如陈述性知识的教学可采用集体上课，而表现为各种技能、技巧的程序性知识则应尽可能做到教学的个别化；其次，教学组织形式直接体现为师生相互作用的方式，这种作用方式既可以是直接的，也可以是间接的，既可在班集体中进行，也可在小组内或个体间进行；最后，师生的活动必须在一定的时空背景中完成，且要遵循各种互动方式所要求的规范和程序。
总之，教学组织形式是教学系统的各个要素以一定的教学程序联结起来，以确保教学活动的顺利完成。
10.表现性评价：
在学校教育背景下，表现性评价（performanceassessment）是指通过观察学生在完成实际任务时的表现来评价学生已经取得的发展成就。
它是建立在对传统的学业成就测验（academicachievementtesting）的批判的基础上的。
表现性评价强调在完成实际任务的过程中来评价学生的发展，不仅要评价学生知识和技能的掌握情况，更重要的是要通过对学生表现的观察分析，评价学生在创新能力、实践能力、与人合作能力以及健康的情感、积极的态度、科学的价值观等方面的发展情况。
11.过程性评价：
从教学评价标准所依据的参照系来看，过程性评价属于个体内差异评价，亦即“一种把每个评价对象个体的过去与现在进行比较，或者把个体的有关侧面相互进行比较，从而得到评价结论的教学评价的类型”。
评价的功能主要在于及时地反映学生学习中的情况，促使学生对学习的过程进行积极地反思和总结，而不是要最终给学生下一个结论。
过程性评价采取目标与过程并重的价值取向，与教学过程相互整合。
评价是一个过程，这样的过程不仅有延续性的一面，也有阶段性的一面。
从延续性的一面看，评价关注的是在发展过程中的情感态度和行为表现；从阶段性的一面来看，评价关注的是每一阶段的学习效果，包括智能的与情态的效果。
12.发展性评价：
发展性评价是指依据一定的教学目标和教育价值观，评价者与学生建立相互信任的关系，共同制定双方认可的发展目标，运用适当的评价技术和方法，对学生的发展进行价值判断，使学生不断认识自我、发展自我、完善自我，不断实现预定发展目标的过程。
它的核心思想在于促进学生的发展，一切为了学生的发展，评价标准、内容、过程、方法和手段都要有利于学生的发展。
13.行动研究法：
行动研究法是为了克服传统的教育研究脱离教育实际、脱离教师实际的弊端，教育实践的参与者与教育理论工作者或组织中的成员共同合作，为了解决实际问题的需要，按照一定的操作程序，综合运用多种研究方法和技术，在真实、自然的教育环境中开展的一种教育科学研究模式。
它是一种适应小范围内探索教育问题的研究方法，其主要目的不在于构建理论体系，归纳规律，而在于针对教育教学实践中的问题，通过行动来加以解决，以提高教育教学实践的质量，推动教育教学改革的深入。
信息技术中级考试秘密武器
Word
操作要点
模拟考题
1. 内容的复制、粘贴
例题一
为了统一教案格式，教导处下发了一个新的教案格式文档“教案.doc”，现保存在默认的文件夹中。
为了提高工作效率，使用该教案格式的最合理的方式是将其保存为Word中的模板。
所以，首先将该文档另存为Word模板文件“教案.dot”，保存在指定路径下。
以保存的“教案.dot”为模板，新建Word文档。
以前备课时曾保存本课教学目标的电子版“本课教学目标.txt”，保存在默认文件夹中，将该文本文件中的内容，逐条复制到新建的Word文档中的合适位置。
将该新建的word文档另存为“教学目标.doc”，保存在指定路径下。
文件→另存为：
保存位置
文件名
保存类型
2. 运用模板与另存文档
3. 格式与样式操作，包括字体、字号、字色、对齐方式的设置，加着重号，设置段落的特殊格式、间距、行距，运用项目与编号，以及新建样式与应用样式
例题二
给定一教案文档，要求
（1）“教学目标”的内容字体改为4号宋体、加粗并自动编号；
格式→字体（中文字体、字形、字号）确定
格式→项目符号和编号→编号（选择）确定
（2）“学习活动设计”部分的第一段设置为首行缩进2字、段前段后间距1行、行距为1.5倍行距；
选定第一段→格式→段落→缩进和间距（缩进：
特殊格式：
首行缩进度量值：
2字符间距：
段前段后间距1行、行距为1.5倍行距；）确定
（3）为“对应课标”的内容加上着重号；
选定内容→格式→字体（着重号）确定
（4）新设置样式，命名“newstyle”，样式类型为“段落”，字形、字体、对齐为黑体、4号、居中，并用新样式“newstyle”格式化“主题学习概述”部分的内容。
选定内容→格式→样式和格式→右侧（新样式）→名称“newstyle”，样式类型为
“段落”格式字形、字体、对齐为黑体、4号、居中，确定→右侧“newstyle”
4. 表格操作
例题三
在Word文档中插入一个5列3行的表格，第一行作为表头分别键入“姓名、语文、数学、英语、总分”，字体、字号为黑体、小四，单元格背景为淡灰色；第二、第三行键入两个学生的姓名与各科成绩，要求总分用公式计算。
表格→插入→表格5列3行确定第一行输入姓名、语文、数学、英语、总分”，选定输入内容→格式→字体（黑体、小四）确定
选定单元格→格式→边框和底纹→（选择淡灰色）确定
表格→公式→=SUM（left左边）确定
5. 修订和批注
例题四
给定一包含教学目标内容的Word文档，要求用修订功能改正不符合新课标要求的2处描述，并用批注功能为改正后的文本加上注释，说明为什么是错误的。
（注意存盘时保留修订状态）
删去教会学生批注为：
学习目标行为主体应是学生
删去过程与方法3添加到情感与价直观批注为：
在合作学习过程中形成对己、对人关系的情感、态度、与价值判断应属于这个维度的学习目标。
6. 应用中文板式，诸如“拼音指南”、“带圈字符”
例题五
为“箜篌”两字加上拼音kōnghóu，在文末“书”字后加上带圈21的上标注释。
选定内容→格式→中文版式→拼音指南（输入拼音）确定
光标定位在字后→格式→字体（勾选上标）确定→格式→中文版式→带圈字符（输入21）确定
7. 运用公式编辑器编辑函数
例题六
用公式编辑器编辑焦点在X轴的椭圆标准方程x^2/a^2+y^2/b^2=1（a>b>0）
选定后双击→公式编辑器→输入
8. 目录和索引（考纲要求，目前考试暂未出现）
例题七
（1） 为word文档中的文章做一个目录；
（2）为文章中的关键词做索引。
选定内容→插入→引用→索引和目录→目录确定
选定关键词→插入→引用→索引和目录→索引→标记索引项（输入关键词）确定
9
请将正文内容分成两栏显示栏宽相等，间距2字符
选定内容→格式→分栏（按要求完成）确定
10插入页眉页脚间
1、在该文档的页脚中添加页码，页码格式为“第x页共y页，并居中显示
视图→页眉页脚→在页眉页脚间切换（页脚）→插入自动图文集→点▼找到“第x页共y页”工具栏选居中
2、WORD中插入分数
方法1：
插入——对象——Microsoft公式3.0——找公式编辑器（去找分数栏）——填数分子、分母、整数写在前边。
方法2：
插入——域——域名（EQ）——域代码——选项——开关（\F（,））——添加到域——域代码（EQ \F（,））——斜杠前加整数逗号前加分子逗号后加分母——确定。
WORD中创建图表
工具栏选项中excel→选择行列→找到要复制数据复制粘贴到→刚做的表中→确定→
图表向导→按提示操作→（要以新工作表插入）完成
数学
物理
化学
语文
英语
王颖
88
98
87
76
90
杜传福
67
78
65
76
80
李大川
98
99
89
80
93
孙丽文
66
67
68
95
90
吴晓娟
79
87
92
92
90
PowerPoint
操作要点
模拟考题
1.文本框
与
图
片
操
作
例题一
将“律诗三首”四字在文本框中居中，字体、字号设为隶书、
72，加上阴影，
再将该文本框置于幻灯片正中，然后将下层背景图片颜色设置
为“冲蚀”。
选定文本框→格式→字体对齐方式居中→选定内容→格式→
字体（勾选阴影）
确定
选定文本框→点工具栏▼→添加或删除按钮→常用→绘图▼→
对齐与分布→
相对于幻灯片→绘图▼→对齐与分布→水平居中→绘图▼→
对齐与分布→
垂直居中
选定图片→右键→设置图片格式→图片（颜色冲蚀”）确定
2应用设计模板及设置背景
例题二
为幻灯片选用设计模板，并在第一页加上背景图片。
格式→幻灯片设计（右侧选择模板）
格式→背景→▼→填充效果→图片→（选择图片）→插入→
确定→应用
修改幻灯片模板及版式
例题三
在“例题2（答案）”演示文稿的基础上修改其模板，完成后
以例题3.ppt存盘。
格式→幻灯片设计（右侧选择模板）文件→另存为（文件名
例题3.ppt）保存
将第一张幻灯片的版式更改为标题版式
格式→幻灯片版式（右侧选择标题版式）
4.插入背景音乐、超级链接
例题四
（1）在幻灯片一中插入背景音乐“夜的钢琴.mp3”，在动画
设置中定义播放至第5张停止；
（2）在第一张幻灯片中插入动作按钮，超链至最后一张，在
最后一张幻灯片中插入动作按钮，超链至第一张幻灯片。
插入→影片和声音→文件中的声音→找到路径选中确定→
幻灯片放映→自定义动画→（右侧选中曲后在▼下拉在单中）
→效果选项→效果（开始播放：
从头开始；停止播放：
在第4张停止）确定
幻灯片放映→动作按钮→动作按钮第一张→画一个→
对话框：
超连接到最后一张
幻灯片放映→动作按钮→动作按钮：
结束→画一个→
对话框：
超连接到第一张
（3）插入影片（在幻灯片里）
具栏空白处点击右键——控件工具箱——找小斧子（在右下角）
——点击进入（找到windowsmediaplayer————
右键——属性——找到URL——右边添加文件位置
（选定指定文件右键属性看到位置）和名（题中指定文件）+
（.mpg）确定——幻灯片放映
自定义动画设置
例题五
要求通过动画路径设置，让左下角的兔子图片能运动至右上角。
选中图片→幻灯片放映→自定义动画→右侧添加效果▼→
动作路径→选择
6.幻灯片放映切换设置
例题六
要求幻灯片放映切换时为“顺时针回旋”、慢速并有
“打字机声”。
幻灯片放映→幻灯片切换→右侧选择
7
将幻灯片中的文字设置为超链接并指向第6张幻灯片
选中图片→插入→超连接→书签→第6张幻灯片→确定→
确定
8
将第5张图片设置为高8厘米宽12厘米，将按钮边框线条
设置为无色
选中图片→右键→设置图片格式→尺寸→高8厘米宽12厘米
→确定
选中图片→右键→设置自选图形格式→颜色和线条→
线条设置为无色→确定
似的大师傅
9
第六张幻灯片的图片组合成一个整体。
选中文本框→右键单击→设置占位符格式→设置自选图行格式
→颜色和线条→填充（颜色）确定/
点工具栏▼→添加或删除按钮→常用→绘图勾选→
窗口底部绘图旁点（↖）选择对象→选定范围→右键→组合
绘图→自选图形→找到所需图形→画一个→右键→编辑文本框→输入文字
→右键→设置自选图行格式→颜色和线条→填充（颜色）确定/
在PPT中创建图表
打开PPT→格式→幻灯片版式→右侧（其他版式：
标题，剪贴画与竖排文字）单击→点没右侧竖排文字文本框→点没标题文本框→双击此处添加剪贴画→选择图片→关闭→点没剪贴画文本框→右侧（其他版式：
标题，剪贴画与竖排文字）
Excel
操作要点
模拟考题
1. 函数：
重点掌握求和、平均值、最大值、最小值函数，现也不时考到条件统计等其他函数。
（考查知识点：
各种函数的使用，包含常用函数sum，average，max，min，rank，countif，if函数；绝对引用，函数的嵌套。
）
打开“学生成绩表1”，按照下面的要求对学生的成绩数据进行处理：
（1）计算每位学生的总分；
点要求总分的空白单元格→插入→函数→SUM确定→选数据→确定
点要求总分的空白单元格→输入=点要求总分成绩的对应单元格数据+点要求总分成绩的对应单元格数据+。
。
。
回车
（2）计算每门学科的平均分，及各班级总的平均分；
点要填写的平均分空白单元格→插入→函数→Average→确定→选中范围→确定
（3）计算每门学科的最高分、最低分；
点要填写的最高分空白单元格→插入→函数→MAX→确定→选中范围→确定
Range:
选中范围
Criteria
>=80
点要填写的最低分空白单元格→插入→函数→MIN→确定→选中范围→确定
4.计算优秀人数、及格人数（80分及以上为优秀；60分及以上为及格）；
点要填写的优秀人数空白单元格→插入→函数→COUNTIF→确定→
Range:
选中范围
Criteria
>=60
→确定
点要填写的及格人数空白单元格→插入→函数→COUNTIF→确定→
→确定
5、
Range:
选中范围
Criteria
>=80
分别统计成绩在90-100分、80-89分、70-79分、60-69分以及60分以下的学生人数。
点要填写的及格人数空白单元格→插入→函数→COUNTIF→
Range:
选中范围
Criteria
>89
确定→在上面fx编辑栏内=COUNTIF（F2:
F16,">=80"）
括号外输入减号-→在点插入→函数→COUNTIF→确定
80-89也可直接在fx编辑栏内输入（=COUNTIF（C3:
C26,">=80"）-COUNTIF（C3:
C26,">89"））
Range:
选中范围
Criteria
<60
70-79也可直接在fx编辑栏内输入（=COUNTIF（C3:
C26,">=70"）-COUNTIF（C3:
C26,">79"））60-69也可直接在fx编辑栏内输入（=COUNTIF（C3:
C26,">=60"）-COUNTIF（C3:
C26,">69"））60分以下点要填写的及格人数空白单元格→插入→函数→COUNTIF→确定→
→确定。
Number:
选定总分第一单元格数据
Ref
总分下拉字母前后分别加$，加满为止$G$2:
$G$16
6．计算每个学生的名次；
点要填写的名次空白单元格→插入→函数→RANK→确定→
→确定
运用公式计算同学甲汇报的最终分数，最终分数计算
规则为“除去最高分和最低分后剩余的平均分
点要填写的名次空白单元格→插入→函数SUM确定→选数据→确定→在fx编辑栏的括号外输入减号（=SUM（D13:
F13）--）→在点插入→函数MAX→确定→选中范围→确定→在fx编辑栏的括号外输入减号（=SUM（D13:
F13）-MAX（D13:
F13）--）→在点插入→函数
MIN→确定→选中范围→确定→在fx编辑栏的括号外输入除号和（COUNT（-2））
也可直接在fx编辑栏内输入=SUM（D16:
F16）-MAX（D16:
F16）-MIN（D16:
F16）/（COUNT（-2））
7计算英语等第
（90分及以上为A；80分<含80>至90分为B；……）。
点要填写的名次空白单元格→插入→函数IF→确定→在fx编辑栏内直接输入=IF（C3>=90,"优",IF（C3>=80,"良",IF（C3>=70,"中",IF（C3>=60,"及格",IF（C3〈60,"不及格"））））〉
{有几个条件最后有几个括号}
（说明：
对于使用过Excel函数功能的人而言，sum，average，max，min都是比较熟悉的内容，相对较简单，但是rank，countif，if则相对不熟悉，所以在在备考过程中可以适当扩大复习范围，尽量熟悉各种常用函数，如果考试时遇到的函数是从来没见过的，也不必惊慌，可以通过Excel的帮助或者“搜索函数”查到所需函数的使用方法。
）
2.公式：
打开“学生成绩表2”，按照下面的要求对学生的成绩数据进行处理：
（1） 将平时成绩的20%加上期中考试成绩的40%加上期末考试成绩的40%作为总评分；
点要填写的总评成绩空白单元格→在fx编辑栏内直接输入=点平时成绩数据单元格*。
2+点期中考试成绩数据单元格*。
4+点期末考试成绩数据单元格*。
4（=B4*.2+C4*.4+D4*.4）→回车
3. 数据排序
打开“学生成绩表2.xls”，按照下面的要求对学生的成绩数据进行排序：
（1）按总评分从高到底排序；
全选→数据→排序→→确定
4. 分类汇总
注意：
在进行分类汇总前，需保证数据具有下列格式，即数据区域的第一行为标题行，数据区域中没有空行和空列，数据区域四周是空行和空列。
）
打开“学生成绩表3”，按照下面的要求进行分类汇总
（1） 按照班级对学生人数进行分类汇总；
全选→数据→排序→→确定→全选→数据→→确定
（2） 在
（1）汇总的基础上按照英语等第进行进一步分类汇总。
确定→全选→数据→→确定
（说明：
本题要求分类汇总，一方面应该注意要先分类再汇总，另一方面要注意汇总字段、汇总项如何选择，以及分类汇总出错时如何删除分类汇总。
）
（补充：
发现分类汇总错误，或者需要撤销分类汇总结果时，可以单击击“数据”菜单，选择“分类汇总”选项，单击“全部删除”。
）
5.筛选
对“学生情况表4”工作表进行如下操作：
筛选出班上身体素质为A的女生；
全选→数据→筛选→自动筛选→→点性别▼（女生）点身体素质▼（A）
6.图表制作
“学习成绩表5”工作表给出四个学生四次考试的成绩，用Excel分析四位同学四次成绩的稳定性，做成一个折线图，放在B7至G12区域中。
全选→插入→图表→标准类型：
（折线图）子图表类型：
（折线图）→下一步→下一步→下一步→完成
（说明：
生成的图表如果出现有些数值没有完全显示，需要将它拉大后才完全显示的）
其它：
7.替换
8.数据去除小数点求整数
9.修改表单名称
对“学生情况表4”工作表进行如下操作：
（1）应用替换功能将身体素质为A改成“优秀”，将身体素质为B的改成“良好”。
编辑→替换→→全部替换
（2）将表格中体重栏数据的小数点去除，取整数。
全选体重栏数据的单元格→右键→设置单元格属性→数字（分类：
数值，小数位数：
0）→确定
（3） 将“学生情况表”表单名称改为“学生基本情况表”
选中“学生情况表”→右键→重命名→使其变黑即可直接输入
模拟操作题1：
Excel表格的处理（求和、排序、分类汇总）
题目给出三个班的语数英考试分数的Excel表格，要求按班级升序排列，计算三门学科的总分，和所有学科的总分，以班级为字段，对三门学科成绩和总分进行分类汇总。
模拟操作题2：
评价量规的表格转化与处理
学生上课表现的评价量规：
要求补完整其中一条关于“听课”表现的量规，随后根据该量规运用excel设计一张评分表，要求能分别计算教师、组长、自己对于量规中各项目的评分，还要合计各项目的总分，最后合计所有项目的总分。
FrontPage
一、目前已经出现的考试要求
1. 页面内容修改
1） 修改页面上的文本内容、字体颜色、磅数等
开始→程序→MicrosoftOffice→Microsoft→OfficeFrontPage2003→文件→打开→找到要编辑的主页→可直接在页面中修改、添加、设置文本，操作同Word。
2）
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