山东地方课程二年级传统文化1530课第二学期教案汇总.docx
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山东地方课程二年级传统文化1530课第二学期教案汇总
{传统文化教案1}第15课：
《千里江山图》
教学目标：
1、了解《千里江山图》的绘画特色及其描绘的内容。
2、了解《千里江山图》作者王希孟的成长经历。
3、欣赏古代山水画，受到美的熏陶，培养对中国传统绘画的热爱之情。
教学重难点：
培养对中国传统绘画的热爱之情。
教学准备：
展台。
一、引入课题。
师：
今天我们一起欣赏我国北宋画家王希孟的《千里江山图》，你们细心看一看这作品都画了哪些内容？
学生尝试说一说。
二、《千里江山图》简介。
【名称】宋王希孟千里江山图
【类别】中国古画
【年代】宋代
【文物原属】故宫旧藏
【文物现状】北京故宫博物院藏
【作者】王希孟
1、《千里江山图》纵51.5厘米，横1191.5厘米，绢本，青绿设色，无款，据卷后蔡京题跋知系王希孟所作，现藏故宫博物院。
2、作品以长卷形式，描绘了连绵的群山冈峦和浩淼的江河湖水，
3、作品意境雄浑壮阔，气势恢宏，充分表现了自然山水的秀丽壮美。
4、画中描写岗峦起伏的群山和烟波浩淼的江湖。
依山临水，布置以渔村野市，水榭亭台，茅庵草舍，水磨长桥，并穿插捕鱼、驶船、行路、赶脚、游玩等人物活动。
形像精细，刻画入微，人物虽细小如豆，而意态栩栩如生。
5、提出问题：
作者是谁？
哪个朝代？
现藏于什么地方？
学生阅读课本回答问题。
6、《千里江山图》是北宋画家王希孟为一流传在世的作品，这句话是什么意思？
从中你能体会到什么？
学生尝试谈一谈自己的理解。
三、王希孟简介。
1、王希孟可以称得上中国绘画史上仅有的以一张画而名垂千古的天才少年。
然而史书中没有他的记载。
2、王希孟用了半年时间终于绘成名垂千古之鸿篇杰作《千里江山图》卷，时年仅十八岁，此外再没有关于他的记述，不久英年早逝。
3、提出问题：
王希孟擅长哪种绘画？
皇帝为什么教他作画？
《千里江山图》是哪种类型的中国画？
《千里江山图》有多大？
描绘了什么景象？
教师引领学生阅读课本，找出其中的答案。
四、拓展活动。
教师引领学生欣赏看一看中的三幅古代美术作品。
五、实践作业。
学生拿起手中的画笔，画一画自己家乡的风光。
{传统文化教案2}第16课：
《清明上河图》
教学目标：
1、理解《清明上河图》的作者、基本内容和历史价值。
2、能够分段落描述《清明上河图》所描绘的内容。
3、了解传统绘画也是记录历史的一种方式。
教学重难点：
了解《清明上河图》所描绘的内容。
教学准备：
展台。
一、《清明上河图》简介。
学生自读课文，画出不认识的字。
小组合作，识生字，熟读课文。
教师提出问题，学生再读课文：
《清明上河图》的作者是谁？
《清明上河图》记录了哪个朝代哪个地方的什么景象？
师：
作品有多大？
上面绘制了什么事物？
数量各是多少？
刻画得怎样？
学生回答上述问题。
播放电子版《清明上河图》全图，真实感受《清明上河图》。
二、教师介绍张择端。
1、张择端他自幼好学，早年游学汴京（今河南开封），后习绘画。
宋徽宗时供职翰林图画院，专工界画宫室，尤擅绘舟车、市肆、桥梁、街道、城郭。
后“以失位家居，卖画为生，写有《西湖争标图》、《清明上河图》”。
2、他是北宋末年杰出的现实主义画家，其作品大都失传，存世《清明上河图》、《金明池争标图》，为我国古代的艺术珍品。
这两件作品现存北京故宫博物院。
3、天津艺术博物馆藏有署名“张择端”的小幅《西湖争标图》，系委托之作，该作品现在已经转到天津博物馆。
《清明上河图》尚存，是《东京梦华录》、《圣畿赋》、《汴都赋》等著作的最佳图解，具有极大的考史价值，不只继承发展了久已经失传的中国古代风俗画，尤其继承了北宋前期历史风俗画的优良传统。
三、拓展活动。
通过观察欣赏图画，让学生说一说图中描绘了古人怎样的生活场景？
{传统文化教案3}第17课：
《孙武》
教学目标：
1、使学生能够准确、流利地朗读课文。
2、通过阅读课文，了解孙武的战法，知道孙武的著作——《孙子兵法》。
3、能够阅读并背诵《孙子兵法》中的名言，并大体上懂得意思。
4、通过学习，了解孙武其人其事，激发学生对孙武的敬佩之情。
教学重难点：
了解孙武的战法，知道孙武的著作——《孙子兵法》。
教学准备：
展台。
一、课文分析。
师：
这篇课文简单介绍了孙武“迂回奔袭”的战法和他的著作《孙子兵法》，课文内容短小精悍，学生借助拼音，自己阅读课文。
学生阅读课本，说一说自己了解到的知识。
二、探究活动。
1、读一读。
选取《孙子兵法》中的几句名言，让学生先反复朗读，熟读成诵，然后再引导学生理解句子的意思。
对于句子的意思，只做引导，学生理解即可。
这几句名言的解释是：
（1）兵者，国之大事，死生之地，存亡之道，不可不察也。
释义：
战争是国家的大事，关系到人民的生死，社稷的存亡，是不可不慎重研究、悉心考虑的。
（2）攻其无备，出其不意。
释义：
出兵攻击敌人没有防备的地方，在敌人料想不到的时候采取行动。
（3）知己知彼，百战不殆。
释义：
彼，对方。
殆，危险。
对自己的情况和对方的情况都有透彻的了解，成百次打仗都会失败。
2、说一说。
让学生通过讲故事的方式，来了解战国时期的另一位著名军事家——孙膑。
3、故事链接。
学生阅读《吴宫教战》，引导学生理解孙子的实际才能。
三、全课小结。
{传统文化教案4}第18课：
《管仲》
教学目标：
1、能够正确、流利地阅读课文。
2、通过阅读课文，让学生了解管仲，知道管仲是个什么样的人，他作出了哪些贡献？
3、了解管仲和鲍叔牙之间的深厚情谊，学习结交真正的朋友。
教学重难点：
让学生了解管仲，知道管仲是个什么样的人，他作出了哪些贡献？
教学准备：
展台。
一、作者介绍。
师：
管仲出生在今安徽省的颍上。
他很小的时候父亲就去世了，为了供养老母亲，他与鲍叔牙合伙做买卖，后来当兵来到齐国，经鲍叔牙大力推荐，当上了齐国的相国。
在他的辅佐下，齐桓公成为春秋时期的第一霸主，管仲也因此被称为“春秋第一相”。
二、课文分析。
师：
管仲注重经济，反对空谈，主张改革以富国强兵。
管仲改革的实质，是废除奴隶制，向封建制过渡。
管仲改革成效显著，齐国由此国力大振。
对外，管仲提出“尊王攘夷”，联合北方邻国，抵抗山戎族南侵。
这一外交战略也获得成功。
放手让学生自读自悟。
从问题入手，让学生围绕问题质疑，让学生在交流讨论中自己解决问题。
三、故事链接。
管仲之所以能相齐称霸，是与鲍叔牙的知才善荐分不开的。
鲍叔牙的宽容、体贴、关心、理解，使两人结下深厚的友谊，留下“管鲍之交”的千古佳话。
学生自己阅读，不认识的字可以借助字典来解决。
组织讨论：
读完故事，你认为鲍叔牙是个什么样的人？
管仲和鲍叔牙为什么会成为好朋友？
从故事中你受到了哪些启发？
教师引导学生学会选择朋友，正确地与朋友相处。
对于文中的一些词语，如“力荐”“第一霸主”“春秋第一相”“尊王攘夷”等，教师可给予适当的解释，但不要求学生完全掌握。
四、全课小结。
通过这节课的学习，你有什么收获？
{传统文化教案5}第19课：
《诸葛亮》
教学目标：
1、能够正确、流利地朗读课文。
2、通过阅读课文，领悟诸葛亮的才干，了解诸葛亮所作出的贡献。
3、在讲故事的过程中，知道诸葛亮是个知识丰富、学问渊博的政治家和军事家，并能以诸葛亮为榜样，努力为祖国、为家乡作出自己的贡献。
4、培养学生热爱家乡的思想感情。
教学重难点：
通过阅读课文，领悟诸葛亮的才干，了解诸葛亮所作出的贡献。
教学准备：
展台。
一、课前准备。
课前，提前布置学生，通过各种渠道搜集关于诸葛亮的材料、故事，培养学生搜集信息、处理信息的能力。
二、课文学习。
1、作者介绍。
学生独立阅读课本49页内容。
教学中把更多的时间留给学生，让他们来交流，来讨论，来评价。
归纳小结：
诸葛亮是蜀国丞相，三国时期杰出的政治家、军事家。
相传他出生的时候，正值清晨，窗外即将明亮，他的父亲便为他取名“亮”，字孔明。
诸葛亮是琅琊阳都（今山东沂南）人，后来避乱到南阳隆中隐居。
刘备三顾茅庐，请他辅佐。
他策动刘备与孙权联盟，在赤壁之战中大破曹操，奠定三国鼎立的基础。
蜀汉建立后，诸葛亮任丞相，在治国、治军等方面发挥了非凡的才能，为蜀国他鞠躬尽瘁，死而后已，是忠诚的典范。
教师用浅显的语言释义。
课文中提到了诸葛亮鞠躬尽瘁，死而后已的精神，在讲解中为学生解读，帮助学生理解课文意思。
三、故事链接。
学生独立阅读故事链接《三顾茅庐》，提出自己不理解和感兴趣的问题。
教师对故事进行更为详细的介绍，以便帮助学生理解刘备的求贤若渴和诸葛亮的非凡才能。
四、课外拓展。
师：
诸葛亮是一位才华出众的军事家，有经天纬地之才，鬼神不测之机。
特别是由于小说《三国演义》的演绎，“舌战群儒”、“草船借箭”、“智算华容”、“三气周瑜”、“空城计”等故事深入人心，诸葛亮已经成了智慧的化身和代名词。
教师鼓励学生课后找相关故事读一读，也可以安排已经搜集到这方面材料的同学讲一讲。
{传统文化教案6}第20课：
《观书》
教学目标：
1、结合解析理解诗句意思。
2、能熟练背诵课文和拓展活动中的名句。
3、能够记住“日积月累”中莎士比亚、高尔基的读书名言。
4、能搜集至少三条关于勤学惜时的名言。
5、能够通过上网或看书等方式搜集积累名句。
6、学习古人珍惜时间、勤奋学习的美德，养成勤奋学习的好习惯。
教学重点：
1、结合解析理解诗句意思。
2、能熟练背诵课文和拓展活动中的名句。
教学难点：
学习古人珍惜时间、勤奋学习的美德，养成勤奋学习的好习惯。
教学准备：
展台。
一、课文分析。
学生先尝试阅读古诗。
师：
这首诗名字叫《观书》，它盛赞了读书的好处和乐趣，作者于谦是明代著名的民族英雄，也是诗人。
他的性格刚直，博学多闻。
他勤学苦练的精神与他的高风亮节一样被后世称颂。
《观书》一诗表达了作者“以书为友，与书相亲”的爱书情结，同事展示了诗人醉心读书、忘却尘世纷争的高尚情怀。
指导学生读一读，再结合诗文的意思把于谦痴迷读书的特点与“忘却尘世”的境界给学生进行简单的介绍，从而扫除背诵障碍。
学生背诵古诗，以多种形式练习诵读。
二、日积月累。
师：
“日积月累”中介绍了莎士比亚和高尔基的读书名言。
莎士比亚的名言“书籍是全世界的营养品，生活里没有书籍，就好像没有阳光，智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀”，主要是讲书籍可以给人的生活带来快乐，可以使人增添智慧。
而高尔基的名言“读一本好书，好像同一位高尚的人谈话”，主要是讲书籍可以陶冶人的情操。
这两句名言都用十分贴切的比喻讲出了读书对人的生活及成长的重要意义。
教师引导学生联系自己的读书生活先好好体会这些名言的意思。
学生记忆这些读书名言。
三、拓展活动。
教师简单释义，学生背一背四条关于惜时勤奋的名言。
第一句：
少壮不努力，老大徒伤悲。
第二句：
百川学海而至于海，丘陵学山而不至于山。
第三句：
业精于勤，荒于嬉。
第四句：
光阴似箭，日月如梭。
四、自我评价。
小组合作，组内检查共同评定星级。
{传统文化教案7}第21课：
《冬夜读书示子聿》
教学目标：
1、结合解析理解诗文意思。
2、在反复诵读的基础上熟练背诵《冬夜读书示子聿》和《白鹿洞二首（其一）》这两首诗。
3、引导学生学会联系生活实际，体会诗句含义。
4、学习古人勤奋学习的精神，从小发奋读书。
5、懂得“读死书”的害处，从小养成读书与实践相结合的科学态度。
教学重点：
1、结合解析理解诗文意思。
2、在反复诵读的基础上熟练背诵《冬夜读书示子聿》和《白鹿洞二首（其一）》这两首诗。
3、引导学生学会联系生活实际，体会诗句含义。
教学难点：
1、学习古人勤奋学习的精神，从小发奋读书。
2、懂得“读死书”的害处，从小养成读书与实践相结合的科学态度。
教学准备：
展台。
一、课文分析。
学生先尝试阅读古诗。
1、作者介绍。
师：
这首诗的作者是南宋著名爱国诗人陆游。
陆游一生勤学不息，写下不少教育子女的诗篇。
这些诗篇不仅饱含对子女的殷切期望，也体现了诗人深邃的教育思想。
师：
这是一首哲理诗，写于宋宁宗庆元五年（1199年）。
整首诗只有短短的4句，读起来朗朗上口，且意境深远，余味无穷。
2、古诗释义。
师：
诗的前两句，作者讲古人做学问总是竭尽全力，只有少年时加倍努力，将来才能成就一番事业。
他从古人做学问入手，侃侃而谈娓娓道来，使人倍感亲切清新，如沐春风。
师：
诗的后两句，作者谈从书本得来的知识比较浅薄，只有经过亲身实践，才能变成自己的东西。
他从书本知识和社会实践的关系着笔，强调实践的重要性，凸显其不凡的真知灼见。
3、词语释义。
教师用浅显的语言，对古诗中的词语释义。
遗力：
剩余的精力功夫。
无遗力，是指把所有的功夫或精力都用在上面。
少壮：
青少年时代。
这一时期精力充沛，正是读书学习的黄金时期。
功夫：
这里指一个人的实际本领或能力。
躬行：
亲自去实践、体验。
这里是诗人对学习的一种科学态度，即对学到的东西必须到生活实践中去进行体验，形成自己解决问题的实际本领。
二、日积月累。
师：
本课“日积月累”中引用了成语“两脚书橱”，其出处如下：
《南史陆澄传》：
“澄当世称为硕学，读《易》三年不解文义，欲撰《宋书》竟不成。
王俭戏之曰：
‘陆公，书橱也。
’”意思是：
陆澄被当今的人们称为大学问家，可是他读《易经》读了三年了还不懂文章的意思，他想撰写一本《宋书》到最后也没成。
王俭讥笑陆澄说：
“陆澄，就是个书橱罢了。
”这个典故后来演变为成语“两脚书橱”，用来讥讽那些光会读死书，不会应用、没有真实本领的人。
三、拓展活动。
本课“拓展活动”中安排背诵《白鹿洞二首》（其一）
诗中的“引笑”、“周情孔思”比较难理解，背诵之前给学生作简单解释。
学生背诵，指定学生诵读。
{传统文化教案8}第22课：
《寄吴冲卿》（节选）
教学目标：
1、结合解析理解诗句的意思。
2、在理解的基础上能够熟诵《寄吴冲卿》和袁牧的读书诗。
3、明白“书到用时方恨少”的道理。
4、在老师的帮助下理解“殊”“曲”“抚事”等疑难词语的意思。
5、学习古人“永不满足、锐意进取”的求知精神，养成“活到老，学到老”“知学，好学，乐学”的人生态度。
教学重点：
1.结合解析理解诗句的意思。
2.在理解的基础上能够熟诵《寄吴冲卿》和袁牧的读书诗。
教学难点：
学习古人“永不满足、锐意进取”的求知精神，养成“活到老，学到老”“知学，好学，乐学”的人生态度。
教学准备：
展台。
一、课文学习。
1、学生初读古诗。
2、教师浅显语言释义。
师：
本诗节选自王安石《寄吴冲卿》的前两句，诗歌旨在通过纷繁的世界，向我们展示“书到用时方恨少”的道理，劝诫人们应该有永不满足，锐意进取的求知精神。
师：
“读书谓已多，抚事知不足。
”“抚事”，临事，遇事。
很多时候，感觉自己已经饱读诗书了，但每当遇到事情的时候，却发现自己的知识还远远不够。
此句作者似在写“书到用时方恨少”，告诫自己还应多读书，又似在劝慰自己的友人吴冲卿也应当如此。
3、学生多种形式诵读古诗。
4、学生记忆古诗。
二、日积月累。
教师用浅显语言给学生讲解。
师：
王安石不仅是一位杰出的政治家和思想家，同时也是一位卓越的文学家。
他为了实现自己的政治理想，把文学创作和政治活动密切地联系起来，强调文学的作用首先在于为社会服务。
他反对空泛的靡弱文风，认为“所谓文者，务为有补于世而已矣。
所谓辞者，犹器之有刻镂绘画也”（《上人书》）。
正因为王安石把“务为有补于世”的“适用”观点视为文学创作的根本，所以他的作品大多揭露时弊、反映社会矛盾，具有较浓厚的政治色彩。
三、拓展活动。
“读书不知味，不如束高阁。
蠹鱼尔何如，终日是糟粕。
”
教师浅显语言释义。
师：
这首诗的大意是，读书不解其中味，囫囵吞枣，还不如将书搁置在高高的楼上呢。
因为这样无疑与“蠹鱼”一般，整日只知道吃一些毫无价值的东西。
这是清代诗人袁牧《随园诗话》中的一首读书诗，提醒了人们读书要求理解，切莫囫囵吞枣。
{传统文化教案9}第23课：
《赠别元十八协律六首》（节选）
教学目标：
1、结合解析理解诗句意思。
2、能够熟练背诵《赠别元十八协律六首（节选）》和《书院》两首诗。
3、简单了解唐代诗人韩愈的生平。
4、养成读书思考的好习惯。
5、学习古人虚心读书、努力实践的精神。
教学重点：
1、结合解析理解诗句意思。
2、能够熟练背诵《赠别元十八协律六首（节选）》和《书院》两首诗。
教学难点：
学习古人虚心读书、努力实践的精神。
教学准备：
展台。
一、课文学习。
1、学生尝试诵读古诗。
2、教师用浅显的语言释义。
师：
这是唐代诗人韩愈的一首诗。
原诗共有88句，课文节选了其中的4句。
“患”这里是担心的意思；“足”就是满足，不思进取；“已”是“停滞不前”的意思；“既”的意思是已经。
这几句诗的意思是：
读书只怕不够多，文章的含义只怕理解得不够透彻，还怕骄傲自满不思进取。
对已经学到的东西，只怕不能实行。
诗人在这里实际上提出了读书的“四美”，即多读、深思、虚心、实行。
3、学生各种形式诵读古诗。
4、学生记忆古诗。
二、日积月累。
教师浅显语言释义。
“日积月累”中围绕韩愈着重介绍了两个方面的知识：
1、韩愈在古代文学史上的地位：
韩愈是唐代著名的诗人、文学家、“唐宋八大家”之首，有“文学巨公”“百代文宗”的美称。
（唐宋八大家是指唐代韩愈、柳宗元，宋代欧阳修、曾巩、王安石、苏洵、苏轼、苏辙。
）
2、韩愈作品的特点：
他善于使用和提炼前人的词语，创造出了许多新的词语，如“落井下石”“杂乱无章”“动辄得咎”等。
这几个成语可让学生多读几遍，前两个让学生记住。
同时要让学生知道这几个成语都是唐代大诗人、大文学家韩愈提炼创造出来的。
这部分在自主阅读的基础上让学生分组交流一下，说说你了解了韩愈哪些方面的情况。
三、拓展活动。
1、教师释义古诗的意思。
师：
“拓展活动”安排学生背诵宋代诗人刘过的《书院》这首诗。
这首诗的意思是：
致力于治学如同致力于开垦耕种，是勤劳是懒惰你自己也是心知肚明的。
积累下大量的书本知识就好比农民春天播下大量种子，总有一天会等到丰收的时候。
用现在的话说，读书是“一分耕耘，一分收获”。
诗中难解词语释义：
力：
即致力于某种事情，诗中的意思是致力于学习和耕种。
惰：
即懒惰。
尔：
你。
但：
这里是只要的意思。
稔：
音ren，意思是庄稼收获。
岁稔，就是年年收获。
2、学生诵读和记忆古诗《书院》。
{传统文化教案10}第24课：
《读书》
教学目标：
1、结合解析理解诗句意思。
2、能熟练背诵《读书》《劝学》这两首诗。
3、简单了解宋代大学问家陆九渊的生平。
4、学习古人循序渐进的读书方法，养成边读书边思考的良好习惯。
教学重点：
1、结合解析理解诗句意思。
2、能熟练背诵《读书》《劝学》这两首诗。
教学难点：
学习古人循序渐进的读书方法，养成边读书边思考的良好习惯。
教学准备：
展台。
一、课文学习。
1、教师引领学生诵读。
2、让孩子们自主阅读，用心体会诗的意味，把不懂得地方标出来，
3、教师浅显语言释义。
师：
理解这首诗重要理解诗人关于读书的方法和哲理。
这首诗选自《陆象山语录》，陆象山即陆九渊，是一位宋儒理学的代表人物。
他对读书的见解颇多，这四句诗就是陆九渊在和学生谈话时引用的，主要谈的是读书方法。
师：
如果实在不明白也不要紧，先背出来慢慢地体会，随着年龄的增长，知识的增加，也就能理解了。
4、在理解的基础上背诵。
5、检查学生背诵情况。
二、日积月累。
“日积月累”中简单介绍了陆九渊。
这一部分着重使学生了解两点：
一要知道陆九渊是宋代的大学问家，他的许多作品不仅在当时很有影响，而且流传至今；二要知道陆九渊主张读书要循序渐进，边学边思。
这种读书方法很早就有人提出和实践过。
三、拓展活动。
1、背诵之前应引导学生先理解诗句的大体意思。
《劝学》是唐代大书法家颜真卿写的一首诗，意在劝勉人们珍惜时间，刻苦读书，不要错过读书的好时光。
这首诗以短短的28个字，阐明了一个深刻的道理：
青少年时期要珍惜时间，努力学习，积极进取，如果虚度光阴，就只能是“老大徒伤悲”了。
诗中难解词语释义：
五更鸡：
天快亮时，鸡开始啼叫。
黑发：
年少时期，指少年。
白首：
白发，指老人。
2、学生记忆《劝学》这首古诗。
{传统文化教案11}第25课：
《黄帝陵》
教学目标：
1、了解黄帝陵的自然景观和人文景观，了解民间祭祀黄帝陵的人文价值。
2、初步了解曲阜少昊陵的自然景观和人文景观。
3、通过讨论、交流、欣赏、查阅资料等形式，开展探究活动，在活动中掌握搜集、整理、分析和呈现资料的方法，提高探究能力。
4、愿意合作交流，能主动参与探究活动，培养实践能力。
5、感受中华民族悠久的历史，体会我国古代劳动人民的非凡成就。
教学重难点：
1、了解黄帝陵的自然景观和人文景观，了解民间祭祀黄帝陵的人文价值。
2、初步了解曲阜少昊陵的自然景观和人文景观。
教学准备：
展台。
一、课文分析。
1、学生自主阅读课文，找出不理解的字词句。
2、黄帝陵简介。
教师先出示图片或播放黄帝陵简介的录像，使学生置身于黄帝陵那美丽的自然环境之中，引起他们的兴趣，激发学生探究的欲望。
然后让学生了解黄帝陵的地理位置、美丽的自然景观，并知道它是“天下第一陵”。
课前布置学生通过多种渠道搜集皇帝的有关信息，课堂上教师和学生互动，探讨黄帝是怎样一个人，为什么人们称他为华夏民族的祖先？
3、黄帝时代的成就。
师生课前广泛搜集相关资料，进行加工整理，作为课堂补充，增加课堂的信息量。
通过这些成就的展示，了解黄帝时代的创造发明对人类文明的重大贡献，使学生从中真切感受古代祖先人们的勤劳与智慧，也使学生知道后人为什么尊称他为黄帝，为什么尊奉他为华夏民族的祖先？
4、祭祀黄帝陵。
师：
公祭在清明节，纪念黄帝在推进人类文明中所作出的巨大贡献。
民祭在每年农历的九月初九，人们自发地到黄帝陵祭祀，悼念这位华夏民族的先祖，告知子孙后代我们是龙的传人，怀念祖先、不忘祖宗是我们中华民族的传统美德。
播放祭祀大典的录像，让学生感知这一祭奠的盛况；通过谈感受，体会黄帝陵的人文价值。
5、少昊陵简介。
师：
“知识链接”介绍的是位于山东曲阜城东旧县村的少昊陵。
这个陵墓是为传说中黄帝的儿子少昊所建的，是在了解黄帝陵的基础上的延伸，学生只需大体了解。
教学过程中引导学生读懂文字，通过展示图片、播放录像、交流资料等形式，感知少昊陵的规模、壮观，为什么称它为“东方的金字塔”，增加对家乡山东的热爱之情。
二、拓展活动。
1、“读一读”，指导学生反复诵读，弄懂这首民谣的意思，尽可能让学生背过，不做硬性要求。
2、“找一找”，课前教师了解炎帝的有关故事，讲给学生听，知道为什么炎帝也是我们的祖先，课后布置学生搜集有关炎帝的故事。
{传统文化教案12}第26课：
《秦始皇陵兵马俑》
教学目标：
1、了解秦陵兵马俑的人文景观，它是怎样被发现的，其特点是什么，知道它是世界上最大的古代地下军事博物馆。
2、了解淄博市中期齐国车马坑遗址的情况。
3、通过讨论、交流、欣赏、查阅资料等形式，开展探究活动，在活动中掌握搜集、整理、分析和呈现资料的方法，提高探究能力。
4、愿意合作交流，能主动参与探究活动，培养实践能力。
5、感受灿烂的中华文化，培养学生的审美情趣。
教学重难点：
1、了解秦陵兵马俑的人文景观，它是怎样被发现的，其特点是什么，知道它是世界上最大的古代地下军事博物馆。
2、了解淄博市中期齐国车马坑遗址的情况。
教学准备：
展台。
一、课文分析。
1、兵马俑简介。
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