教育理论学习总结精选5篇.docx

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教育理论学习总结精选5篇

教育理论学习总结精选5篇

篇1：

近期，我认真地读了《新时期教师职业道德》这本书，体会很深。

教育是1部精深的教科书，而教师职业道德又未尝不是呢?

新时期的教育对我们教师提出了更高的要求。

新课程、新理念，新教师，为了适应新时期的教育教学，提高教师的自我道德修养，我们不能不好好地学习1下新时期教师职业道德，免得误人子弟!

试想我们每位教师真正在师德方面又做到了多少?

通过学习，其中给我感悟最大的是教师之爱!

爱让教师更加自信。

　　酷爱学生是教师的天职，许多教育家都指出，没有对学生的爱就不会有真实的教育，爱是教育学生的条件。

历史上的教育家都有把爱学生作为为师的主张，我国的人民教育家陶行知说：

“捧着1颗心来，不带半根草去。

”提倡“爱满天下”。

苏联教育家苏霍姆林斯基也认为：

“教育的全部奥秘，就在于爱儿童。

”从而主张“把全部心灵给孩子们”。

前苏联另外一位教育家赞科夫则认为：

“当教师必不可少的乃至几近是最主要的品质就是爱儿童。

”确切，在教育教学中，教师的爱始终贯穿于全部进程中，体现于学生的身上，体现于教育教学活动的点点滴滴中。

教书育人，以情感人!

我们应当深知，教书育人的核心是育人，我们要把学生的思想教育放在心田上，随时随地关注着学生的思想动态，用自己的爱心，去关怀每位学生，爱惜每位学生，把学生当做自己的子女。

　　当学生出错时，我们应当以宽容、博爱之心去感化他们。

“尊师爱生”长时间以来1直是学校师生们的行动准则，但在实行中，老师常常自觉不自觉地遭到“师道尊严”的传统观念的影响，过量地强调了“尊师”，而忽视了“爱生”。

现代教育理念提倡的应当是“互尊互爱”，提倡的是师生互为精神关怀者。

当你去爱学生时，学生会一样爱你。

当给学生1桶的爱，学生回报你1杯的爱，就非常的满足了。

爱让我快乐，使我满足。

　　篇2：

新世纪教育事业的快速发展，使我们在教育阵线工作的人感到欣慰的同时，更感到了压力。

要想跟上时期的步伐，必须要加强本身学习，提高本身素质。

在自己认真研读以后，真的感到这1决定是非常正确的，的确如前言所说，选取的文章是目前全国教育理论专家在教育思想、教育理念方面的精华，既有超前意识的思考，也有从现实动身的呼唤。

作为1名教师确切应当全面掌握本专业知识及发展动向，同时还必须要有先进的教育理念、高尚的师德修养。

否则就很难适应新世纪的教学需求。

　　教师、教书育人，被誉为“人类灵魂的工程师”。

教师劳动的知识性、专业性、艺术性、创造性、复杂性、长时间性和示范性的特点，决定了教师素质构成的特殊性。

教师的素质包括身体素质、文化知识素质与心理素质等。

诸项素质缺1不可，实际工作让我深切感遭到道德素质的气力，这1气力常会发挥意想不到的功效。

我体会到你对学生付出真诚、付出了爱，学生总有被感动的时候，1旦他们从心底里产生震动、自发的产生积极向上的精神，这时候再加以引导，就有瓜熟蒂落的感觉。

在读〈新时期教师的法制观念与师德修养〉这篇文章时，有很多感触，更有很多收获。

“师爱为魂、学高为师、身正为范”这是对师德的高度概括。

　　“师爱”是教师对学生忘我的爱，是师德的核心即“师德”，实践证明教师只有酷爱学生，尊重学生才能去精心的培养学生，只有情谊厚，才能认真耐心、仔细地对学生进行教育。

酷爱学生不是1件容易的事，让学生体会教师的爱就更加困难，所以在爱的教育中要重视艺术，掌握方法，掌控时机。

作为班主任我常常讲做人的道理、学习的方法、集体的构成。

爱是教师教育学生的感情基础，学生1旦体会到这类感情，就会“亲其师”从而“信其道”，也正是在这个进程中，教育实现了其根本的功能。

　　我深深的晓得了“师爱为魂”这4个字的涵义。

　　篇3：

随着时期的发展，如何做1名合格的教师，这是值得我用1生去思考的问题。

合格的教师不是毕生的。

过去是“不进则退”，现在是“慢进则退”，不进将会很快被淘汰，昨天的合格教师，今天不1定合格。

只有与时俱进，努力提高自己的业务水平，不断的学习、探索，才能成为1名合格的教师。

　　教师必须做到爱岗敬业，加强师德修养。

学校是培养利用型人材的基地，学生只有具有完善的人格，勇于面对压力，才能成为适应社会需求的合格人材。

这就要请教师不但要有扎实的专业知识，还应具有良好的道德修养。

由于教师所从事的职业特殊，是教育人、塑造人的事业，因此教师的世界观、人生观和价值观，乃至1言1行，都会通过这样或那样的方式，对学生的各个方面产生影响。

因此，我们时刻注意本身道德情操的修养，通过言传身教，在传授知识的同时渗透做人的道理，帮助学生完善人格。

　　教师必须做到博学多才。

教师是学生心目中的偶像，教师博学多才，学生才会“亲其师、信其道”。

所以教师必须有扎实的专业知识。

它表现在精通与知新的方面。

精通，就是对所教学科，要掌握其基本理论，了解学科的历史、现状、发展趋势和社会作用，掌握重点、难点。

不但要知其然，而且要知其所以然，捉住要领，举1反3，举一反三，应用自若，激起学生学习兴趣。

知新，就是要学习新知识，讲课要有新意。

当代科学知识分化急剧，新陈代谢迅速，利用期愈来愈短，知识的创新性愈来愈鲜明，这就要请教师要吸取新信息、新知识、新理论，不断充实自己，完善知识结构。

专业知识的精通与知新，要请教师自觉坚持接受继续教育，始终站在知识的前沿。

　　教师必须拉近与学生心灵的距离。

爱生是教师的天性。

教师爱自己的学生，就是要真正找到学生身上的可爱的地方，这样的爱才会是发自内心，持久的。

基于这1点，教师更应当不断缩短与学生的情感距离，以满腔的热忱关爱学生。

教师的教育对象是人，人是有情感的，需要教师的爱和关心，需要教师像父母1样在生活上关怀备至。

固然，爱生不单单是1种情感，而是1种活动。

党员教师要善于了解学生的心理变化，要设身处地为学生着想，体谅他们的难处与痛苦。

党员教师首先应与学生交朋友，建立1种新型的师生关系，拉近与学生的心灵距离。

其次党员教师要以心换心，与他们沟通情感，成为他们的好朋友。

　　教师必须做到与时俱进。

“太阳每天都是新的。

”时期的日新月异就是我们面临的第1挑战，教育观念、教学方法、专业知识、业务能力都必须紧随时期车轮，不断地更新、拓展、充实、提高。

要英勇地摈弃往事物，英勇地接受新事物。

要敏锐地了解新思想，认真地研究新理论，迫切地学习新技术，不断地提升本身素质。

大浪淘沙，真金百炼，去除外在束缚以后，更需要的是心灵的准绳，这类准绳，对不同的时期、不同的职责而言，不能1概而论，但我认为，不管时期如何发展，有1点是不变的，那就是我们只有将个人的发展与国家、社会、党的发展紧密联系在1起，建立民族意识、社会心识、责任意识，这样个人材不会迷失方向。

而今天，我们要认真学习“3个代表”重要思想，理解和掌控其深入内涵，并贯彻到教学工作中去。

为党和人民的教育事业信而有做出自己的贡献，是其先进性的具体体现和要求。

　　我们要时刻依照优秀教师的标准严格要求自己，解放思想，更新观念，确立创新意识，善于动脑，勤于思考，开辟进取，始终站在时期的潮头，不断研究新情况，解决新问题，使自己的工作上1个新台阶!

　　篇4：

在全部学习进程中,作为1个从事多年教学工作的我,认真拜读了《教育新理念》、《给教师的1百条建议》等教育书籍。

1本本教育书籍,1句句教育同行真诚的话语,使我很受启发。

现就学习进程中感触较深的谈点自己的感受。

　　首先,”师者,传道授业解惑也”,这应当是作为1个老师的重要条件。

老师上课的方式是不是能被学生乐于接受,关键要看这堂课是否是1堂好课。

严谨的治学态度,风趣幽默的话语,新颖的授课方式,化繁琐为简单、死板为生动的能力势必使学生听起来轻松而易掌握。

这是大多数老师孳孳不倦寻求的1种境地。

”师者,传道授业解惑也”不能简单理解为传授道理讲授知识解答疑问问题,而是除此以外,更应注意学生的思想教育。

传道授业解惑的问题是作为1个老师的根本,不具有这些能力的人固然不应当走上讲台的。

关心学生的生理和心理健康是做好学生思想道德工作的必备条件。

按理说现在的学生在家里是小皇帝,过着衣食无忧的生活,与其父母相比,我们再去关心他们的生活岂非过剩如果这么想就大错特错了。

生活在学校里的学生固然希望得到老师的关心和爱惜。

经常关心学生的衣食住行,会让学生感觉到尊长的关怀,集体的温暖。

不关心学生的生理健康有可能致使学生的心理问题。

现在犯法低龄化,大多是由于其心理没有遭到正确的引导而至。

重视学生的思想道德问题,教育就得尊重、理解、贴近他们;还要建立正确的学生观,了解学生的需要,做1个服众的威而有信的老师。

让我们大家1起来关注学生的心理健康。

　　其次,老师的心理健康也是1个不可忽视的问题。

1个心理有问题的老师我们怎样能寄希望他把学生教好。

最近几年来的大量调查资料表明有相当多的老师有心理疾病。

资料表明,老师把学生打成残废有之,让学生相互打耳光有之,罚学生抄作业几10遍者有之,等等,这些都是心理疾病的表现。

老师心理不健康就不能正确理解学生的行动,更没法奇妙地处理学生问题,轻则影响失声关系,重则可能伤害学生心灵。

因此,为了更好地教育学生,老师自己首先必须是心理健康的人。

只有心理健康的老师才能培养出心理健康的学生。

老师的心理健康水平会使其在智力、情感、1直等方面性能都得到正常的发挥,有助于提高工作效力。

我们应当带着轻松愉快的心情去上课,不应当把丝毫对他人或领导的不满情绪带进课堂。

因此,我们在教学进程中应时刻调剂自己的心理,保护和提高心理健康,从而保持本身良好的心理状态去影响学生。

　　第3,为人师表,重视身教重于言教。

教师工作的”示范性”和学生所独有的”向师性”,使教师在学生心目中占有非常重要的位置。

教师的思想感情、处世哲理、人生观点、道德境地、品德修养乃至言行举止、音容笑貌都会给学生留下深入的印象对学生有着熏陶引诱和潜移默化的影响。

这就要请教师言教、身教,并且做到身教重于言教。

孔子说:

”其身正,不令而行;其身不正,虽令不从。

”学生总是把教师看做学习、模仿的对象。

教师的1言1行,1举1动,常常被学生看在眼里,记在心里,模仿在行动上。

教师的人格影响,不但对学生在校起作用,乃至以后在社会上还会长时间起作用。

所以,教师需要处处为人师表,从小事做起,从自我做起,率先垂范,作出榜样。

教师要把学生造就成甚么人,自己就应当是这类人。

要学生刻苦学习,自己就必须学而不厌,手不释卷;要学生认真劳动,自己必须酷爱劳动;要学生将文明礼貌,自己必须谈吐高雅,阔别粗鄙。

凡要求学生做到的自己首先做到,凡要求学生不做的自己坚决不做。

”勿以恶小而为之,勿以善小而不为。

”教育无小事,事事见真谛。

因此,教师1定要时刻注意自己的1言1行,以高尚的人格去感染人,以整洁的仪表去影响人,以和蔼的态度去对待人,以丰富的学识去引导人,以博大的胸怀去爱惜人。

只有这样,才能保证教书育人的实效,学生才会”亲其师,信其道”,进而”乐其道”。

　　篇5：

最近1段时间学习了杨9俊先生主编的新课程教学问题与解决丛书《说课、听课与评课》1书，收获颇丰，对如何说课、如何听课、如何评课从理论和实践方面都有了系统的认识和学习，而且经过前半段青年教师研修班的学习，我们也相应的进行了听课、评课和说课的学习和训练，再加上对本书的研读，从理论和实践方面都有了进1步的提高。

　　《说课、听课与评课》1书共分为5章，第1章是介绍说课、听课、评课的相干理论，背景、平台和桥梁，第2、3、4章分别介绍了说课、听课、评课，第5章为案例精选，通过具体的案例分析，来对前3章的理论知识进行评析和检验。

　　青年教师研修班前1阶段进行了说课比赛，当时只是从实践方面操作，本书从说课理念、说课内容、说课评价、说课情势4方面对说课进行详细解说。

研读完这1部份内容，我首先明确了说课和备课、上课的关系，既有相同点又有不同点。

不管是备课还是说课，其目。

的都是为上课服务，都属于课前的1种准备活动，但是说课和备课在内涵、对象、目的、要求方面存在差别，特别在二者的要求方面，必须要牢记：

备课1般只要写出教甚么、怎样教就能够了，而不必说明为何要这么教。

而说课就不1样，教师不但要说出教甚么、怎样教，还要从理论角度论述为何这样教，要说出为何，这就需要教师加强理论方面的学习。

　　关于说课的内容，包括说教材、说目标、说学情、说教法、说教学程序5部份，其中对说学情，由于刚刚从教，对学生的学情掌握情况很不好，本书对这1方面介绍的很详细，学情应关注以下3方面的内容：

已有知识经验、学习方法和技能、个性发展和群体方面提高，并举出了具体的案例，通过学习，就能够明白想要很好的掌握学生的学习情况应当总哪些方面着手，而且也能够鉴戒书中的案例来分析本班学生的学情情况，使教学效果更加实用有效。

说课情势，即分享教学技术的经典智慧。

本书主要介绍了3种说课情势：

预设验证型说课，及时反思型说课，普适推行型说课。

其中，对现阶段的我来讲，及时反思型说课最重要。

对1名新教师，当完成每次教学活动后，总会有各种各样的体会和收获，有的是成功后的喜悦，有的是失败后的懊丧，但更多的是对教学不足的地方的惋惜。

吾日3省乎吾身，则智明而行无过矣。

反思说课的成功和失败的地方，虚心听取各位老师的意见，争取每天进步1点点!

　　听课是教学生涯的1项最重要的活动，取人之长，补己之短，在听课中提高自己的业务能力。

如何听课，怎样才算真实的听课，在研读了这本书以后，有了深层的了解。

听课具有目的性、主观性、选择性、指点性，理论性和情境性。

听课不但使复杂的脑力劳动，而且是1种方法和技能。

听课主要有检查型听课、评比型听课、观摩型听课和调研型听课。

　　任何听课都是1个主动或被动的学习进程，但是在观摩类型的听课活动中，学习性的特点最突出。

听课者的学习目的是非常明确的。

有位中学老师说：

“我听完1堂好课，常有这样的体会：

就如深山挖宝，心头甜滋滋的，讲课者的思想豪情、艺术魅力，给我留下了长远的记忆。

有时即便是不理想的课，某1方面也会有深入的启示。

对新教师来说，参加最多的应当是观摩型听课，对提升自己有很大的帮助。

在观摩型听课课堂中，我应当态度端正，要虚心，要认真仔细地、全身贯注地去听和看，要认真的记录。

即便课上的有争议，也能够从中知道差的缘由以便自己在今后的教学活动中避免这些情况的出现。

　　要认真仔细的记录有特点，有创新的地方。

听课者在听课进程中共要特别将与众不同的地方记录下来，多是教学方法、教学设计、教材处理、教学手段等宏观方面、有时候多是1个手势、1个眼神、1句话等微观的方面。

对自己的课堂，也能够在这些方面有所创新。

每节课都有自己创新的地方，日积月累，就会有非常巨大的收获。

要将观摩课与自己的课进行认真的比较。

比较方法是学习和提高自己的有效方法。

在听课中，我们可以比较思考1些问题，比如他为何要这样处理教材、这个问题为何可以那样理解、这样提出的问题好不好、学生在这个地方为何会出现学习困等，这时候候思考问题的角度要尽量小，要与自己的教学结合起来思考，并记录下来，此时的思考常常是创新的火花、自我提高的关键。

　　听完课后，要整理听课记录，对有关的记录应结合自己的教学进行比较性的思考，比较1下自己如果上这届课会怎样，会是个甚么样的结果?

有哪些东西是值得自己学习的，自己的课有哪些不足和需要改进的地方?

从而在比较中学习和鉴戒他人的经验，改进和提高自己的教学。

　　我的师傅陈韶东跟我讲过：

“评课时教学实践中的1个重要环节，会评课，才能讲好课。

评课是打开教评相长的通道。

”特技教师徐世贵老师认为：

“评课，是指对课堂教学的成败得失及其缘由做切实中肯的分析和评价并且能够从教育理论的高度对1些现象作出正确的解释。

科学正确的评课能较好的发挥应有的功能。

但是自己对评课的方法和步骤，掌握的其实不牢固。

书中指出，现实评课存在的问题，主要表现在以下几个方面：

1是听后不评。

这是评课大忌，也就失去了听课的的意义。

2是不痛不痒。

有些教师评课较随便，他人听后毫无价值。

3是抓不住关键，虽然评起来井井有条，却没有深入关键与实质内容等。

所以我们在评课的时候，应当本着实话实说原则、心理零距离原则、突出重点原则、鼓励性原则、因人而异原则和艺术性原则来进行评课。

评课要根据学生学情，评教学目标是不是公道，表达是不是准确;要评价教学进程中是不是强调了学生的主体作用;要评教师的专业素质是不是过硬;教学成效是不是突出，在书中，每方面都有具体详细的可操作性指点。

　　《说课、听课与评课》1书，既有深入的理论指点，不但包括新课改的新理念，还有国外教育理论布鲁姆的目标分类学，还有具体的可操作性指点，最后还有详细的案例剖析。

让我们不但在理论层面有了提高，更重要的是由于有具体的可操作指点，可以直接应用在课堂教学或是课下的学习，说课评课中，有了目标和方向。

最后的案例举1反3，还可以拿自己的课与之比较，在比较中得到提升。

　　篇6：

学习，是我们了解自然的必要条件;学习，是我们适应和改造社会的必要手段，更使我感到教书，它的核心和本质是育人。

育人的真正内涵就是教给学生学会做人，学会学习，学会创造。

而教师“教”的核心就是奉献1片对学生的爱心和关心。

因此，教师要进行思想教育的学习，才能在思想教育中，教育学生建立远大的理想，要用正确的人生观、价值观和世界观去感染和影响学生。

而作为教师本身，为适应现代课堂教学的需要和提高教学效益，应自觉加强理论学习、业务进修，自觉地更新教育教学观念。

　　在长时间的教学实践中大胆地探索和尝试新的课堂教学方法和模式，虚心向他人学习，博采众长，教学中构成自己有效的教学方法和教学风格。

学无止境，教无止境，实践让我深深体会到：

只有不断学习、思考、实践、研究，才能不断进步，增进本身观念的不断转变和更新，从而提高自己的全面素质，也才能在实践中真正担当起培养新1代人材的重担，正是这样的责任感，促使我更加奋发努力地探索和寻求!