关于幼教实习生集体教学活动的问题与对策.docx

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关于幼教实习生集体教学活动的问题与对策

关于幼教实习生集体教学活动的问题与对策   热   

 作者：

徐庆萍 【】  来源：

《幼儿教育》  浏览次数：

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关于幼教实习生集体教学活动的问题与对策

学前教育专业徐庆萍

[摘要]每一届的幼教的学生基本上都会去幼儿园实习，但是很多幼教实习生对于如何由一名在校大学生的角色转变到幼教实习生的角色，怎样组织好幼儿的集体教学活动，如何把集体教学活动开展得很有效果等等问题都很困惑。

研究者期望通过对幼教实习生集体教学活动中导入环节、过程环节、结束环节和延伸环节进行研究，发现存在的问题，分析原因，并提出一些对策，留给下一届的幼教实习生一些建议，以提升幼教实习生的集体教学能力、课堂掌控能力，更快的促进幼教实习生的专业化发展。

[关键词]幼教实习生；集体教学；问题；对策

TheProblemsofPreschoolEducationInternsorganizingCollectiveTeachingActivityandCountermeasures

PreschoolEducationXuQing-ping

Abstract：

Eachsessionpreschooleducationstudentshavesomepracticeinthekindergarten,butalotofpreschooleducationinternsarepuzzledbyhowtochangetherolefromcollegestudentstointerns,howtoorganizecollectiveteachingactivitiesinthekindergarten,howtomakecollectiveteachingactivitieseffective,andsoon.Theresearchersexpectstomakeresearchintointroduction,teachingprocess,endingandstretchingincollectiveteachingactivitiesorganizedbypreschooleducationinterns,andfindsoutproblems,andanalyzesreasons,andatlastproposessomeadvice,inordertogivethenextpreschooleducationinternsadvice,andimprovepreschooleducationinterns’teachingability,classroomcontrolability,andeventuallypromotepreschooleducationinternsprofessionaldevelopment.

Keywords：

preschooleducationinterns;collectiveteachingactivities;questions;countermeasures

前言

幼教实习是当前我国幼儿教师培养过程中的一个至关重要的环节，是架接在幼教师范院校与一线幼教机构的重要桥梁，是幼教师范院校教育工作的重要组成部分和教学计划的重要内容，是幼教师范生一门必修的综合性、实践性课程，是对幼教师范院校人才培养质量的一次综合性、全面性检验；是针对性极强的职前练兵，是促进幼教师范生职业心理社会化发展的一个重要过程；同时也是促进幼教师范教育不断深化改革，提高教育质量，适应和推动基础教育发展的动力和源泉。

通过幼教实习，幼教师范院校能够及时获得实习生的反馈信息，为今后幼教工作提供改进的办法和解决的措施。

因此，认真研究和探讨幼教师范院校的教育实习工作，努力提高实习生集体教学水平具有非常重大的意义。

本文对如何提高幼教实习生集体教学水平进行了一些研究和探讨。

基本上每所幼教师范院校在学生毕业之前，都有安排一次5——6周的专业实习，这些学前教育专业的学生深入幼儿园、保育院等一线的单位去实习。

专业实习对于在高校以理论学习为主的学生既是一次机遇，也是一次挑战。

研究者在专业实习当中，发现有很多幼教实习生对于如何由一名在校大学生的角色转变到幼教实习生的角色，如何将学校学习的理论知识与专业技能运用到实践工作中，怎样组织好幼儿的集体教学活动，如何既能控制活动开展的时间又能满足幼儿的兴趣，如何把集体教学活动开展得很有效果等等问题都很困惑。

这些问题基本上都是每个幼教实习生遇到的问题，这是他们的困惑与疑问，更是他们急需解决的问题。

面对幼教实习生的困惑与疑问，面对他们渴求的欲望，面对每个幼教实习生都需要解决的问题，于是我选择了这个幼教实习生关注的问题作为自己研究的切入点，意在通过研究幼教实习生集体教学的情况来解决幼教实习生面临的问题。

而且2001年国家教育部颁布了《幼儿园教育指导纲要（试行）》的文件，幼儿的教育得到了国家的极大的重视。

幼教实习生的集体教学活动也备受人们的关注，幼教实习生的教学成果关乎着幼儿的身心健康发展，因此，为了幼儿更好的发展，为了幼教实习生更快地融入到教育实习的活动当中，提高幼教实习生的集体教学能力就成为当务之急之事了。

一、文献综述

研究者针对自己的研究需要对有关“幼教专业实习教师”、“师范专业实习教师”的文献进行了查阅，并梳理出了近年来对于幼教实习生的研究热点，以此来为本研究做一个前景性的支持。

（一）有关“幼教专业实习教师”的研究

研究者对1994年~2008年的中国期刊网全文数据库进行了检索，检测到几篇有关幼教专业实习教师的文献。

张晓宓在其文章《幼师专业学生在教育实习中应注意的问题》中，对幼教专业实习生的音乐教学活动进行了研究，指出了幼教实习生在备课方面、组织教学、重点难点的处理、教学过程、音乐形象教育这五个方面存在问题，并提出了改进的一些建议。

沈建洲在其文章《一个实习生眼中的幼儿教师—兼议幼儿教师的职业素养》中，对一个幼教实习生的实习总结进行了摘录与分析，该幼教实习生原本对幼儿园充满了憧憬，但是她的指导教师与“鼻涕虫孩子”之间发生的事情对她的思想冲击很大，使她对幼儿教师这一角色的看法有所改变，从而引起了作者对幼儿教师职业素质的议论。

韦凌云在其文章《幼教专业实习生参与家长工作的现状及思考》中，对幼教实习生参与家长工作的现状做了调查，调查发现:

实习生对家长工作的认识程度不够；实习生对家长工作理解的片面性；对自身角色认识的片面；缺乏指导家长工作的能力。

（二）有关“师范专业实习教师”的研究

1．国内的研究

研究者将检索到的国内有关师范专业实习教师的文献进行了梳理归类，大致分为以下四类:

实习教师教学能力的研究、实习教师心理的研究、实习教师角色的研究、实习教师体验与困惑的研究。

2．国外的研究

研究者将检索到的国外有关师范专业实习教师的文献进行了梳理归类，大致分为以下三类:

实习教师阶段在教师专业发展阶段中的研究；实习教师在实习期间的关注点的研究；实习教师与学生的研究。

基于对已有研究的梳理，研究者发现:

一、国内外已有关于实习教师的研究中多是针对中小学的实习教师而设计与实施的，很少有系统研究幼儿园实习教师的文献，这是本研究者试图要填补的一个空缺。

二、在已有关于幼教实习教师的研究中对于幼教实习生课堂教学的问题研究很少，仅有的也只是在实习教师的困惑中有所提及，并没有深入地进行分析，这也是本研究试图要丰富的一个研究内容。

三、在已有研究中的实习教师在各个阶段中的表现与关注点、实习教师与学生的互动类型这些方面都是本研究能借鉴参考的。

二、研究目的与研究价值

（一）研究目的

一方面，研究者进入幼教实习现场，通过实践研究幼教实习生的集体教学活动，以期找到解决幼教实习生集体教学活动出现的问题的方法，留给下一届的实习生一些建议，提升幼教实习生的集体教学能力、课堂掌控能力，更快的促进幼教实习生的专业化发展。

另一方面，研究者通过实践研究幼教实习生的集体教学活动，可以检验幼教实习生的理论知识和专业技能与实践技能相结合的效果，检验幼教实习生的教学能力与幼儿园指导教师教学能力的差距，力争不断缩短两者之间的差距。

再者，研究者期望通过对幼教实习生集体教学活动进行研究，了解教育实习中幼教实习以及其中存在的影响因素，并提出一些建议，为教师教育者和实习制定者提供参考。

（二）研究价值

1．有利于推动幼教师范院校教育教学的改革与发展。

幼教实习是师范院校教学计划的重要内容，是对幼教师范院校人才培养质量的一次综合性、全面性检验，是针对性极强的职前练兵，是促进幼教师范生职业心理社会化发展的一个重要过程。

通过幼教实习，幼教师范院校能够及时获得实习生的反馈信息，为今后幼教工作提供改进的办法和解决的措施。

2．有利于提高幼教实习质量，丰富和发展幼教实习理论。

通过对幼教实习生集体教学过程的研究，可以发现幼教实习中尚存的不足之处及普遍问题，结合幼教专业特点，为往后幼教实习如何有针对性地加以改进提供参考。

3．有利于高等师范教育更好地为基础教育服务。

国内外教育实习发展的一个重要趋势就是不断强化中小学在教育实习中的地位与作用。

高等师范院校的教育教学直接为基础教育服务，教育实习有利于加强幼教师范院校对幼儿园的了解与研究，增强幼教师范院校师生对基础教育发展的适应性。

三、研究方法和手段

（一）研究方法

1.文献研究法：

搜集整理相关研究资料，为研究做准备；

2.调查研究法：

通过现场观摩及集体教学活动的录音、统计分析等，找出幼儿园实习老师集体教学的问题和解决的策略。

在课题研究过程还广泛征集幼儿园其它班级的幼教实习生的集体教学活动的案例，努力使课题更加完善，更有现实意义。

（二）研究手段

研究者在专业实习过程中做好本课题的前期研究工作，以现场观课及录音整理笔记的手段为主，配以传统文献检索手段，辅以网络、数据库等手段，开展资料收集、录音整理、数据整理等工作。

四、分析幼教实习生集体教学活动的问题

幼教实习生往往是怀着无限的憧憬到幼儿园开展教育实习活动的，但是他们在实习过程中发现憧憬与现实的差距太大了，于是困惑和无助很快就取代了憧憬。

尤其是他们在集体教学活动中，在将理论知识和专业技能付诸于实践时，他们发现高估了自己实践的能力，一系列的集体教学活动的问题接踵而来。

研究者主要通过研究幼教实习生集体教学活动的实况，进而找出幼教实习生集体教学活动的问题。

为了更好更集中地发现幼教实习生集体教学活动的问题，研究者主要分析小班上学期的集体教学活动的实况，通过实地观摩活动，对集体教学活动录音进行分析，从活动导入方式、导入时间、活动过程用时、用了何种结束方式、结束环节用时如何、整个活动的总用时是多少和延伸活动效果如何这几个方面进行研究。

以下是研究者对小班上学期幼教实习生开展的15个集体教学活动的实况记录与分析。

小班的集体教学活动时间一般是15—20分钟。

从表5中，我们可以看到15个小班的集体教学活动中，活动时间控制在15—20分钟的只有2个，而活动时间在20—25分钟的有5个，是分布频率最多的一项，活动时间在35—40分钟之间的有一个，也是花费时间最多的一个活动。

因此，我们可以看到幼教实习生的活动时间安排得不合理，其实是幼教实习生的课堂组织能力还有待提高的问题。

2．重难点没有很好体现出来

小镜头：

在集体教学活动《轻轻》中，活动总用时23分钟，其中讨论为什么不能踩草地用了8分04秒钟，教念儿歌《轻轻》用了7分30秒钟。

这个活动除了超时之外，活动的重难点也没有凸显出来。

活动的重难点是学会念儿歌《轻轻》，但是执教者把时间更多的花在讨论为什么不能踩草地的讨论上，而且连续请了4位幼儿来回答这个问题，于是在非重点的部分花了不必要的时间，导致整个活动超时，更重要的是幼儿在活动中不能很好的学会念儿歌《轻轻》，没有很好的达到教学目的。

3．不知道怎么处理活动中幼儿的突发情况，没能随机应变，

小镜头：

在《灵巧的小手》活动当中，执教者表演小手变魔术。

在执教者变魔术的过程中，有一部分幼儿跑到执教者那里，执教者制止后依然出现这种情况。

这是出现的第一次混乱有些失控的课堂。

接着执教者教幼儿变魔术时，念到“食指食指碰碰，变成小鸡叫叫，叽叽叽，食指中指并拢，做把剪刀玩玩，嚓嚓嚓，五根手指捏紧，做个锤子敲敲，咚咚咚，伸出拇指翘翘，夸你戴上红花，好好好”时，幼儿对“嚓嚓嚓”声很感兴趣，然后他们互相在玩“嚓嚓嚓”，幼儿顿时乱作一团，执教者也难以维持纪律，这是出现的第二次乱乱的课堂。

最后请幼儿上来分角色做游戏时，需要一边念儿歌一边做游戏，但是做游戏的幼儿很少开口，整个教室吵吵的，活动秩序也比较混乱，这是出现的第三次乱乱的课堂。

于是，执教者请小朋友像小猫一样轻轻的把板凳搬到自己的座位上，然后下课了，无过渡，没有结束语。

在这个活动中，执教者没有能很好的处理好幼儿的突发情况，出现混乱的秩序时执教者没有在第一时间处理好，而是继续按照教案继续后面的活动，以至于一个活动中出现三次较大的秩序混乱的情况，而且有时候执教者为了完成活动的计划而不顾幼儿混乱的秩序，只是提高音量，任其发展。

4．教师的问题没有问到点上，幼儿答不出

小镜头：

在《有用的鼻子》活动中，执教者出示两块一模一样的手帕，请幼儿闻闻，然后执教者问“刚才你们已经闻过这两块毛巾了，两块毛巾一样吗？

”幼儿回答的角度各异，有的说是有一块是紫色的，有一块不是（其实都是白色的）有的说第一块毛巾是光滑的，第二块毛巾不是。

执教者想要的答案是他们的气味一样吗？

可是幼儿不知道要从气味上来区分，主要原因是教师的问题没有问到点上，因此执教者可以直接问幼儿两块毛巾的气味是否一样？

，问题就清晰了。

5．教学活动难度超出幼儿的身心发展特点

小镜头：

在活动《有用的鼻子》中，执教者提供了三种气味的液体各两杯共6杯外形相同的液体，请幼儿把相同气味的液体的杯子放在一起，结果幼儿只放对了一种气味的液体的杯子。

根据幼儿的身心发展特点，小班上学期的幼儿还很难同时区分三种液体的气味，而且还把他们找出来归类，这超出了幼儿的身心发展特点，以至于执教者很难达到教学目的。

6．提问的对象固定于几个幼儿

小镜头：

在活动《微笑》中，执教者请几个幼儿上去按故事角色来表演，于是在选角色时，不时的听到没能选上的幼儿的一些不满的嘀咕“怎么又是xxx”。

幼儿不满的嘀咕不是没有依据的，很多幼教实习生为了活动能更好的开展，不免提问那些相对比较积极的幼儿，而忽略其他一些幼儿，这对于教育公平，对于幼儿的发展是不利的。

7．语言不够生动，表达不够清晰，动作不够夸张

小镜头：

在活动《有用的眼睛》中，执教者一面请幼儿闭上眼睛，一面请幼儿想象到看不见王国去旅行的感受，但是执教者的语言不够生动，表达不够清晰、动作不够夸张，没能很好的配合体态语，幼儿对看不见王国的感受的体会不深，他们还比较难体会到眼睛看不见的滋味，影响了后面的教学效果。

（三）幼教实习生的课堂教学的结束环节的问题

1．不知道怎么样结束，没有总结就结束

在表7中，我们可以看到结束一个集体教学活动的形式还是比较多的，在15个活动中就有6个是有小结的，不过主要集中在语言活动中，所以小结是一个活动结束的一个常见的形式。

但是我们也看到有2个活动是执教者没有组织结束的，这两个活动一个是绘画活动一个是认知活动，这两个活动是让幼儿自由结束的，哪个先完成活动哪个幼儿就可以自由玩了。

角色扮演和游戏都是幼儿喜欢的形式，但是他们只有在认知活动中才用到，这两种形式是可以常用的，但是幼教实习生使用的比较少。

在表8中，我们看到幼教实习生集体教学活动的结束环节花费的时间一般是0—2分钟，在15个活动中就有12个活动是此时间段的，而且结束时间最多的不超过4分钟。

结束环节是一个概括性很强的环节，一般用时不长，因此不论活动过程开展得如何，也应该把此环节给完善好，有始有终，避免无总结就结束的情况。

2．结束形式化

小镜头：

在开展《有用的眼睛》的集体教学活动中，执教者是这样结束活动的。

那我们到外面去看绿色来保护我们的眼睛，好不好？

然后全体幼儿排成两列就走出教室了，走在队伍前面的幼儿，互相交流自己看见绿色的兴奋之情，但是执教者当时把结束活动太形式了，当队伍后面的幼儿全部走出教室时，执教者却要结束看绿色的活动，说现在我们的小手脏脏的，我们要进去洗洗小手咯。

有时候幼教实习生为了追求教学活动的完整性，把活动的结束环节流于形式，特别是以到户外观察作为活动的结束太过于形式化了，这既违背了教学的目的，又不利于幼儿的身心发展。

3．结束环节带有欺骗性

小镜头：

在集体教学活动《小青蛙听故事》中，执教者是这样结束活动的：

好了，今天的游戏就先玩到这里了，下次我们再请没得表演的小朋友来表演，好不好？

现在先请女孩子去上厕所。

在幼教实习生开展的小班上学期集体教学活动中，研究者对15个集体教学活动的结束环节进行统计分析，发现有5个活动是说我们下次再玩这个游戏的，执教者所谓的“下次再表演”往往成为托词，执教者在给幼儿这样的承诺之后，他们往往都没有履行承诺，永远没有下次再玩的机会，而这带有些欺骗性的方式只是执教者的一种结束活动的形式。

（四）幼教实习生的集体教学活动的延伸环节的问题

1．延伸活动没有促进幼儿加深认识

小镜头：

在开展集体教学活动《有用的眼睛》之后开展了一个延伸活动《连一连》的活动，延伸活动是这样导入的。

执教者展出幼儿已经熟悉的公共场所的男孩女孩标志的图片，请幼儿再次说出区分男女孩的依据，让孩子们认识自己是男孩还是女孩，接着引导孩子们说出他们的家里人，并说出他们是男的还是女的？

在这一环节中执教者请了4位小朋友来回答这个问题。

在活动导入中，运用幼儿熟悉的公共场所的男女性别的标志为导入是不错的，但是执教者却多次重复提问幼儿他们原本很熟悉的知识经验，这只是在加深幼儿原有的知识经验，却没有促进幼儿加深认识，于是执教者在无形中就浪费了幼儿的时间，剥夺了幼儿深层次的学习需求。

2．延伸活动的延伸性不够深入

小镜头：

在活动延伸活动《连一连》中，执教者主要是要求幼儿把适合男女生的服饰连一连而已，没有总结就直接结束活动，因此延伸活动的延伸性不够深入。

五、幼教实习生集体教学活动的问题的原因

综观幼教实习生集体教学活动的问题，归纳其原因主要是以下几点。

（一）幼教实习生专业知识和基本技能不够扎实

幼教实习生在活动组织的过程中，经常出现语言表达不清，问题问不到点上，很难处理幼儿的突发情况，难以维持班级的纪律，活动的时间安排不合理，超时的情况很严重，教学的难度超出幼儿的理解能力等等。

这些问题的深层原因是幼教实习生专业知识和基本技能不够扎实。

（二）幼教实习生组织听课、评课和总结反思的次数很少

研究者在实地观摩活动中发现，幼教实习生组织听课、评课和总结反思的活动很少，一般只有在幼教实习生准备公开课的时候才互相听课、评课和总结反思，平时基本上没有这些互相听课、评课和总结反思的情况。

（三）开展活动时间偏紧，备课不充分

一般一个班有2—3个幼教实习生来实习，每个实习生主班一天，然后他们再按顺序轮流主班。

对于这些刚从幼教师范院校出来实习的学生，他们的角色还没能那么快就转变过来，他们还不熟悉幼儿园活动的开展情况，不能很快的准备好一个活动。

而且他们一般只有当配班的那一天的时间来准备第二天主班要开展的活动。

于是对于活动的开展不熟练的他们就觉得时间很紧急，准备活动就不充分了。

（四）试教次数偏少，到后期幼教实习生基本上都不试教了

一般幼教实习生在实习之前的一个星期在幼教师范院校开展校内的实习试讲活动，但是幼教实习生在试讲准备中有些不是很认真，往往就敷衍了事。

而在幼儿园的实习中，因为指导老师要管理班级，事情也很多，再加上有些幼教实习生还没准备好教案，所以他们一般只能利用主班的那天早上幼儿吃早餐的时间来试讲，这短短的一些试讲时间，即使发现问题也没有足够的时间来改掉，因为幼儿吃完早餐就要开始上课咯，时间很紧急。

而到后期幼教实习生熟悉幼儿之后就开始不试教了，都是直接开展集体教学活动的，这导致幼教实习生的集体教学活动的问题不断增多。

（五）在幼教师范院校学习期间，比较少开展说课和教学技能培训的活动

说课和教学技能培训的活动在幼教师范院校的学习期间不是一门必修课，一般是当做比赛来开展的，而比赛并不是所有的同学都参与的，所以幼教师范生掌握说课和教学技能的能力就很不均衡了，一般只有参加过比赛的同学才对说课和教学能力掌握得好一些。

所以说课和教学技能的培训应该是大众的开展，不应该只凭一两个比赛来培训。

六、新形势下提升幼教实习生集体教学能力的对策

（一）必须认真学习幼儿教育的教材教法

1．采用灵活的形式导入。

良好的开端可以为一个集体教学活动的成功打下理想的基础，要使幼儿始终保持旺盛的精神状态，就要根据不同的教学内容、不同的课型，选用不同的教法。

在教法采用上，要给幼儿形、声、色的直感，使教学过程有一定的趣味性、直观性和艺术性，增强教学艺术的吸引力和感染力。

2．抓住幼儿的兴趣点开展活动，采用灵活的形式教学。

教学有法，但无定法。

一个集体教学活动采用什么样的教学方法，应该视活动的类型、内容及教师、幼儿、场地器材的实际情况可采用一种方法，也可以是多种方法并用。

幼教实习生要敢于创新，大胆尝试，灵活应变，匠心独运，提倡“启发式、开放式、多样式”的教学方法，不必拘泥于一式一法。

并在实习生进行教学过程中，一定要重视教法指导，使教法更具科学化，充分发掘学生的能力。

3．采用体态语丰富集体教学活动。

运用眼神传情表意，运用姿势以助语言，运用表情感染启迪，巧修仪表以作示范。

4．采取更实在的结束，结束环节莫要形式化。

一个活动的结束部分就是一个活动的总结和升华部分，所以不能让结束环节形式化，要以升华整个活动为目的。

5．延伸活动要以促进幼儿更大的发展为主。

一个集体教学活动的延伸活动就是要促进幼儿更大的发展，所以有必要开展延伸活动的时候一定要以促进幼儿更深层次的发展为主要目的。

（二）备好课是保证教学质量的前提和关健。

备好课是组织好集体教学活动的前提条件，教师备课越充分，教学效果就越好。

因此，幼教实习生要特别重视备课，精心“备”好每一节课。

1．精心“备”好一节课。

实习生备课中要紧紧围绕教学目的，精心设计教学过程，从教学活动的导入、教学提问、讲解、示范的设计、场地器材的布置以及结束语的设计，都要认真考虑，做到心中有数。

2．在备课过程中要做到以下几点：

备大纲，备教材，备幼儿，备教法，备场地器材。

备大纲，了解教学要求；备教材，找准重点，难点，确定教学目标；备幼儿，了解幼儿的年龄特征、身心发展特点，身体素质状况和掌握技能的情况以及接受能力，力求教学“有的放矢”；备教法，设计以幼儿为主体、教师为主导，培养幼儿能力为主线的教学程序，做到示范准确，教法得当，善于发挥教具的直观作用；备场地器材，根据教学内容合理安排，提前准备教育教学中对场地的特殊要求。

（三）试教是组织好集体教学活动必不可缺少的环节