最新人教版小学二年级数学上册教案全册已整理64课时.docx
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最新人教版小学二年级数学上册教案全册已整理64课时
二年级上册数学教学工作计划
一、学生的学习情况分析
在经过了一个学年的数学学习后,基本知识、技能方面基本上已经达到学习的目标,对学习数学有着一定的兴趣,乐于参加学习活动中去。
但是有相当部分的学生学习习惯差,上课经常走神,学生的自我约束的能力很差,作业不够规范,马虎、粗心现象特别突出,在加上很多家长的重视程度不够,所以我这个学期我应该关注的更多的是使已经基本形成的兴趣再接再厉的保持,并逐步引导的思维的乐趣、成功体验所获得的乐趣中,同时加强对学生学习习惯和学习行为的教育力度。
二、教材分析
(一)教学内容
本册教材的教学内容主要有:
100以内加、减法笔算,表内乘法,认识长度单位厘米和米,初步认识角,从不同的角度观察物体和简单的对称现象,简单的数据整理方法和以一当二的条形统计图,简单的组合思想和逻辑推理方法等。
计算教学是100以内的加、减法笔算和表内乘法。
是进一步学习计算的重要基础。
特别是表内乘法是学习多位数乘法的基础。
因为任何一个多位数乘法,在计算时都要分成若干个一位数和一位数相乘。
因此,表内乘法同20以内的加、减法一样,是小学数学的重要基础知识,是小学生需要掌握的基本技能之一,必须达到计算正确、迅速。
同时,100以内的加、减法笔算和表内乘法是人们在日常生活中解决问题时经常用到的数学知识与技能。
因此,教材安排了运用这些知识解决问题的教学,使计算教学与解决问题教学有机的结合在一起。
这不仅有助于学生了解数学知识与现实生活的联系,也有助于培养学生应用所学数学知识解决实际问题的能力。
在量的计量方面,教材出现厘米和米的认识,让学生通过各种自主探索的学习活动,理解使用统一的长度单位进行测量的必要性,建立1厘米和1米的长度观念,初步学会用尺量物体的长度。
在空间与图形方面,教材安排了初步认识线段与角、从不同的位置观察物体和简单的对称现象等教学内容,使学生通过观察、操作,初步认识线段,角和直角,轴对称和镜面对称现象,能辨认从不同位置观察到的简单物体的形状,形成初步的空间观念。
在统计知识方面,教材安排的是简单的数据收集和整理的方法,认识以一当二的条形统计图,让学生经历用统计方法解决问题的过程。
“数学广角”是新的教学内容,介绍了简单的组合思想和逻辑推理方法,培养学生初步的观察、分析及推理能力,以及有顺序地、全面地思考问题的意识。
教材还根据学生所学习的数学知识和生活经验,安排了两个数学实践活动,让学生通过小组合作的探究活动或有现实背景的活动,运用所学知识解决问题,体会探索的乐趣和数学的实际应用,感受用数学的愉悦,培养学生的数学意识和实践能力。
(二)教学目标
知识和技能方面
1、掌握100以内笔算加、减法的计算方法,能够正确地进行计算。
初步掌握100以内笔算加、减法的估算方法,体会估算方法的多样性。
2、知道乘法的含义和乘法算式中各部分的名称,熟记全部乘法口诀,熟练地口算两个一位数相乘。
3、初步认识长度单位厘米和米,初步建立1米、1厘米的长度观念,知道1米=100厘米;初步学会用刻度尺量物体的长度(限整厘米);初步形成估计物体长度的意识。
4、初步认识线段,会量整厘米线段的长度;初步认识角和直角,知道角的各部分名称,会用三角板判断一个角是不是直角;初步学会画线段、角和直角。
5、能辨认从不同的位置观察到的简单物体的形状;初步认识轴对称现象,并能在方格纸上画出简单的轴对称图形;初步认识镜面对称现象。
新课标第一网
6、初步了解统计的意义,体验数据的收集、整理、描述和分析的过程,会用简单的方法收集和整理数据。
数学思考方面
1、能运用生活经验,对有关数学信息作出解释,并初步学会用具体的数据描绘现实世界中的简单现象。
2、初步了解统计的意义,体验数据的收集、整理、描述和分析的过程,会用简单的方法收集和整理数据。
初步认识条形统计图(1格表示2个单位)和统计表,能根据统计图表中的数据提出并回答简单的问题。
3、通过观察、猜测、实验等活动,找出最简单的事物的排列数和组合数,培养学生初步观察、分析及推理的能力,初步形成有顺序地、全面地思考问题的意识。
解决问题方面
1、经历从生活中发现并提出问题、解决问题的过程,体验数学与日常生活的密切联系,感受数学在日常生活中的作用。
2、了解同一问题可以有不同的解决办法。
3、有与同学合作解决问题的经验。
4、初步学会表达解决问题的大致过程和结果。
情感与态度方面
1、在他人的鼓励和帮助下,对身边与数学有关的某些事物有好奇心,能积极参与生动、直观的教学活动。
2、经历观察、操作、归纳等学习数学的过程,感受数学思考过程的合理性。
3、在他人的指导下,能够发现数学活动中的错误,并及时改正。
4、体会学习数学的乐趣,提高学习数学的兴趣,建立学好数学的信心。
(三)教学的重点、难点
教学重点:
100以内的加、减法笔算,表内乘法。
教学难点:
100以内的加、减笔算,以及数学实践、数学思维的训练。
三、教学措施
(一)、落实教学“六认真”的具体措施
1.笔算教学与解决问题教学有机结合,使学生在学习计算的同时,经历解决问题的过程,以便于培养学生解决问题的能力,形成应用意识。
2.提供关于空间与图形的丰富素材,促进学生空间观念的发展。
3.表内乘法教学体现知识的形成过程,加强教学过程的探索性。
4.结合有关教学内容加强估计意识与能力的培养。
5.注重体现探索性的学习过程,培养学生探索和创新的意识。
6.有步骤地渗透数学思想方法,培养学生数学思维能力。
(二)、培养优等生,转化后进生措施
1、使学生养成重复做题,善于记录的好习惯。
鼓励他们使用错题记录本
2、找优等生谈话:
找优等生谈话,不断给优等生暗示,挖掘优等生内在潜力。
3、放手让优等生自主学习.
4、优等生与后进生组成“一帮一”学习小组
5、弥补后进生的不足
6、加强后进生的学习
(三)、课时安排(64课时)
一、长度单位(6课时)
二、100以内的加法和减法
(二)(20课时)
三、角的初步认识(4课时)
四、表内乘法
(一)(14课时)
五、观察物体(4课时)
六、表内乘法
(二)(11课时)
七、认识时间(3课时)
八、数学广角(2课时)
第一单元长度单位
一、单元教材分析:
1、主要内容:
统一长度单位;认识厘米,用厘米量;认识米,用米量;认识线段,量画线段。
2、地位与作用:
在学生已经对长、短的概念有了初步认识的基础上帮助学生认识长度单位,初步建立1厘米和1米的长度观念,并初步认识线段。
是学生进一步学习长度单位、和几何初步知识的基础。
二、单元教学目标:
1、在活动中,使学生认识长度单位厘米和米,初步建立1厘米、1米的长度观念,知道1米=100厘米。
2、使学生初步学会用刻度尺量物体的长度(限整厘米)。
3、使学生初步认识线段,学习用刻度尺量和画线段的长度(限整厘米)。
4、初步经历长度单位形成的过程,体会统一长度单位的必要性,知道长度单位的作用。
培养学生估量物体长度的意识。
三、单元教学重点:
1、经历长度单位形成的过程。
2、帮助学生形成厘米和米的正确表象,知道1米=100厘米。
3、画和量线段的方法。
四、单元教学难点:
正确的使用刻度尺量物体的长度,会用工具量和画线段。
五、单元教法设计:
1、通过创设情景,使学生体验到现有方法的局限性,从而产生一种创新工具的欲望。
统一长度单位,用不同的物品做计量单位去测量统一长度,来经历统一长度单位的过程。
2、按照儿童学习的特点,通过动手操作,动脑思考,亲身经历知识的形成过程。
通过多种活动帮助学生形成厘米和米的正确表象。
3、使学生在动手的过程中,体验、感受学习数学成功的体验,以此激发学生的学习兴趣。
4、关于线段采取直接描述的方式,多补充线段的练习。
(总第1课时)第1课时认识厘米
教学目标:
1、使学生经历长度单位形成过程,体会统一长度单位的必要性,知道长度单位的作用。
2、通过活动,使学生认识长度单位厘米,初步建立1厘米的长度观念。
教学重点:
建立1厘米的长度观念。
教学难点:
用正确的方法建立1厘米的长度观念。
教具准备:
直尺、纸条、回形针、练习本、铅笔等。
教学过程:
一、创设情境,感受统一长度单位的必要性。
1、感受长度这个量:
(1)出示新铅笔、教师书写笔,比一比,谁长谁短?
(2)提出新问题:
铅笔和教师书写笔到底有多长呢?
这就要用长度来表示。
(板书:
长度)
2、感受统一长度单位的必要性。
(1)学生看图教师叙述:
很久很久以前,人们用身体的一部分来测量长度的。
例如:
用手臂、手指、鞋长、步长等做工具来测量。
(2)分别演示:
用手臂测黑板长,用手指测课桌面的长边,用步长测教室长。
记下结果。
(3)学生同法操作,记下不同人测的结果。
(数与单位齐全)
(4)思维导向:
同一个物体,为什么测得的长度数据不一样?
(5)揭示矛盾问题:
每个人所用的测量工具和单位都不一样,故量出的长度也不同。
(6)思维导向:
要想准确地量出这些东西的长度,应该怎么办?
二、观察操作,探究新知。
1、认识1厘米,感受1厘米的长度。
(1)在直尺上找:
①你知道1厘米是多长吗?
请你在直尺上找一找,并把它表示出来。
②交流得出:
在直尺上找到刻度“0”,从刻度0到刻度1,这中间的长度就是1厘米。
③问:
除了刚才找出的这段是1厘米,你还能找到哪段是1厘米吗?
④提示思考后得出:
直尺上从刻度1到刻度2、从刻度2到刻度3……都是1厘米。
⑤感受1厘米的长:
用两个手指在尺子上比一比1厘米有多长,看着两指之间的距离,把它记在脑子里。
(让学生闭上眼睛想一想1厘米有多长)
(2)在生活中找1厘米:
我们刚才在直尺上找到了1厘米,下面找一找,在我们身边还有那些物体的长度大约是1厘米?
举例:
拿出你的手指在直尺上量一量,看看你的哪个手指的宽大约是1厘米?
想一想:
我们的作业本里哪种格子大约是1厘米宽?
2、认识几厘米,感受几厘米的长度。
(1)我们知道1厘米有多长,那2厘米、3厘米……又是多长?
(2)指导操作:
用左手大拇指尖掐在直尺的0刻度线上,右手大拇指尖掐在2刻度线上。
(3)两指尖之间是几厘米长?
0到3呢?
(4)小结:
(也就是说,从刻度“0”到几,就是几厘米。
)
(5)再操作:
掐在4和7上,这之间是几厘米?
掐在5和14上,这之间又是几厘米?
(6)小结:
(末端数减始端数的得数就是几厘米。
)
(7)比划一下10厘米是多长?
问:
你的直尺是多少厘米长?
三、巩固练习。
完成练习一的1-2
四、课堂小结:
今天我们学习了什么知识和本领?
(我们认识了厘米。
)
五、课堂作业:
练习册
六、板书设计:
一、长度单位
测量长度的工具:
尺子(直尺、软尺、卷尺、皮尺等)
长度单位:
厘米cm
1厘米2厘米3厘米7厘米10厘米26厘米
1cm2cm3cm7cm10cm26cm
教学反思:
(总第2课时)第2课时用厘米量
教学目标:
1、初步学会用刻度尺量整厘米物体的长度。
2、培养学生估量物体长度的意识和能力。
教学重点:
掌握用厘米量的方法。
教学难点:
在建立1厘米长度观念的基础上,较正确、灵活的估测出较小物体的长度。
教具准备:
直尺、纸条、回形针、练习本、铅笔等。
教学过程:
一、创设情境。
1、复习长度单位。
2、揭示课题,介绍测量的工具:
(1)我们在测量物体的长度时经常用到的工具是尺子。
尺子有很多种,课件简介。
请同学们拿出直尺。
(2)这就是我们学生常用的尺子,叫直尺。
请你摸一摸,看一看,你发现了什么?
(3)学生观察后汇报,课件展示①:
直尺放大图,使学生了解尺子的结构:
尺子上有很多密密麻麻的线,叫刻度线。
长些的线都对应着一个数字,从0到20。
还有两个字“厘米”,这就是我们今天要认识的长度单位:
厘米。
(补充板书:
单位。
板书:
厘米)
二、观察操作,探究新知。
1、认识测量的工具。
2、用厘米量。
(1)课件展示②测量纸条长的方法:
两对齐:
直尺与长边对齐,不能斜着;0刻度线与纸条左端对齐。
看刻度:
再看纸条的右端对着几,纸条就长几厘米。
现在纸条的右端正好对着“5”,说明纸条长5厘米。
(2)学生实测物体的长,并随机点名回答,防止单位说错。
板书数量与单位,介绍长度表示方法:
几厘米,几㎝。
1测量自己准备的纸条,看一看它们分别长多少厘米?
同桌互换纸条测量,两人结果一致?
②量一量你的新铅笔和用过的铅笔分别长多少厘米。
③量一量练习本的长边多长。
④量一量你的一拃:
你的拇指和中指之间的距离是几厘米。
三、巩固练习。
完成练习一
四、课堂小结:
今天我们学习了什么知识和本领?
(我们学会了用尺子去测量物体的长度。
测量时要注意把尺子0刻度对准所量物体的左端,看右端对准尺子上的刻度几,就是几厘米。
)
五、课堂作业:
练习册
教学反思:
(总第3课时)第3课时认识米
教学目标:
1、使学生在活动中,认识长度单位,初步建立1米的长度观念,知道1米=100厘米。
2、在学习活动中,通过同学之间的合作,培养学生动手操作的能力和合作意识。
教学重点:
使学生在活动中,认识长度单位米。
教学难点:
学会用米尺量较长物体的长度。
教具准备:
米尺、软尺、卷尺、1米长的绳子
教学过程:
一、创设情境,导入新课。
1、问:
你的哪个手指的宽是1厘米。
2、学生操作:
用直尺量一量数学课本的长边和短边各是多少厘米。
启发思考:
长边不止20厘米长,该怎么量?
(在20厘米处做记号,再接着量,最后加起来)
交流测量的结果。
3、学生操作:
用直尺量一量课桌的长是多少厘米,宽是多少厘米,并把结果告诉大家。
4、请一名小朋友用直尺量黑板的长,再请他用米尺量。
问:
发现了什么?
说明:
前面学习了长度单位厘米,知道量比较短的物体长度可以用厘米做单位。
5、揭题:
如果要量黑板或操场的长用厘米做单位就不方便了,就要用比厘米大的长度单位来量。
今天我们就学习用米作单位量比较长的物体的长度。
(板书课题:
认识米。
)
二、探究实践,体验活动。
认识米尺,感受1米的长度。
(1)感知1米的实际长度。
①出示米尺,告诉学生:
它的长度是1米,也可表示为1m。
②课件展示③:
米尺放大图,感受米尺的结构。
米尺的一面上有厘米刻度线,对应的数字是从0到100,有100厘米,也就是1米。
米尺的另一面也有刻度线,这面是寸和尺为单位的,我们以后学,现在不管它。
③学生操作:
拿出准备好的1米长的绳子,把它拉直。
仔细看一看,再闭眼想一想,1米有多长?
④学生操作:
两人一组,用米尺或1米绳子比一比两臂张开长,看从左手指尖到右边哪里是1米。
⑤学生操作:
两人一组,用米尺或1米绳子比一比身高,看从脚底到胸前哪里是1米。
⑥学生操作:
用1米绳子比一比,课桌面长边有1米长吗?
⑦看一看,想一想:
生活中哪些物体的长度大约是1米。
(2)感知几米的长度:
①学生操作:
两人一组,用米尺,量出1米、2米、3米的长度给大家看。
②学生操作:
点两人合作,用米尺,量出教室地面长和宽分别是几米。
(3)认识米与厘米的进率。
再次展示米尺:
米尺是1米长,上面有100厘米。
启发思考:
那么米和厘米之间有什么关系呢?
学生操作:
用20厘米的直尺量一量1米绳子,看看绳子有多少厘米?
小结:
1米也就是100厘米。
(板书并引读:
1米=100厘米)
三、巩固练习:
课本练习一的P8第3、4题。
3题:
用新铅笔在米尺上比出。
4题:
根据生活认识判断。
四、课堂小结。
今天这节课你学会了什么?
(我们不仅认识了米,还知道了1米=100厘米)
我们认识了米和厘米。
厘米适合表示较短的长度;米适合表示较长的长度。
五、拓展练习:
比较长短,按从短到长的顺序排列。
1米10厘米40厘米1厘米1米35厘米5厘米28米
六、课堂作业。
八、板书设计:
认识米
标注:
1米、2米、3米、6米、9米
进率:
1米=100厘米100厘米=1米
1m=100cm100cm=1m
教学反思:
(总第4课时)第4课时用米量
教学目标:
1、会用米尺量较长物体的长度,能根据实际情况选择不同单位的工具进行测量。
2、在学习活动中,通过同学之间的合作,培养学生动手操作的能力和合作意识。
教学重点:
认识长度单位米,并初步建立1米的长度观念。
教学难点:
学会用米尺量较长物体的长度。
教具准备:
米尺、软尺、卷尺、1米长的绳子
教学过程:
一、创设情境,导入新课。
1、复习厘米的长度。
2、复习米的长度。
(板书课题:
用米量。
)
二、探究实践,体验活动。
用米量。
(1)出示卷尺:
这是卷尺。
它可以量较长的物体长度或较长的距离。
(2)学生操作:
让两个小朋友合作到展示台上量出几条长绳子的长度。
(3)小结:
量物体长度时,一定要从物体的一端开始,一般用米尺或卷尺的“0”刻度对齐物体的一端,一直量到物体的另一端。
尺子要放平放直。
这样才能量准确。
三、巩固练习:
课本练习一的P8第5题。
5题:
用卷尺直接量出黑板长,把卷尺靠在黑板前,轮流读出别人的身高。
四、课堂小结。
今天这节课你学会了什么?
(我们学会了用米去量较长物体的长度或距离)
我们学会了用米和厘米量。
厘米适合表示较短的长度;米适合表示较长的长度。
五、课堂作业。
六、课外活动:
我们认识了米和厘米,学会了用米和厘米量。
回家后选择你最想量或最感兴趣的物体,用直尺和1米绳子测一测、量一量,并把它记录下来。
八、板书设计:
认识米和用米量
工具:
米尺软尺卷尺
教学反思:
(总第5课时)第5课时认识线段
教学目标:
1、让学生观察、感知线段,认识线段的特征,并体验画线段的方法以及估算的方法。
2、通过实践活动,使学生学会量线段的长,能用直尺画出指定长度的线段(限整厘米)。
3、培养学生的观察、想像、操作能力、合作意识以及运用知识解决实际问题能力。
教学重点:
学会量线段、画线段。
教学难点:
学会画制定长度的线段。
教具准备:
米尺、软尺、卷尺、1米长的绳子
教学过程:
直尺,细铁丝。
一、创设情境,直观感知。
1、导入新课,课件展示:
小明家到学校有4条路,走那条路最近?
为什么?
导语:
在我们的日常生活中,弯的、直的东西还很多,下面我们就一起来研究这个问题。
2、认识线段。
(1)出示:
直尺、直的吸管、弯的吸管、铅笔、绳子、铁丝。
问:
你觉得这些东西哪些是直的?
(2)小结:
像这样直直的线,有两头的,我们就叫它线段。
(板书课题:
认识线段)
(3)教师在黑板上画几条线段后介绍:
线段都是直的。
线段的两端有两个点,表示线段的端点。
3、找线段。
(1)我们身边哪些东西的边可以看作线段?
为什么?
(学生交流,说一说、评一评。
)
(2)P5做一做第1题。
(并说出判断的根据。
)
二、自主探究,量画线段。
1、量线段。
(1)提出问题:
线段是可以量出长度的,怎么量呢?
点名说说,教师示范。
(2)学生操作:
量一量课本P5上线段的长度,并标注在线下。
(教师巡查指导)。
(3)小结量法:
先把尺子上的0刻度线对准线段的左端,直尺不能把线段蒙住。
再看右端对着刻度几,就是几厘米。
2、量折线。
(1)提出问题:
小花画了一条这样的线,(黑板上画出折线),怎样测量它的长度?
(2)点名回答,或启发回答:
这里面有线段吗?
可以看成几条?
(3)小结量法:
分段测量,再加起来。
3、画任意线段:
直尺放平,铅笔贴着直尺,从任意地方起,画至任意地方止,拿开直尺,标注端点。
4、连接指定的两点成线段:
转动直尺挨着两点,露出的差不多多,在两点之间画直线。
5、P5做一做第2题。
6、画指定长度的线段。
(1)提出问题:
刚才我们画了许多线段,都不知道多长。
现在我们学习画一条3厘米的线段。
(2)示范画法:
①纸上合适的地方画左端点,确定线段起点;
②直尺平放纸上,左手指稍张按住直尺,右手拿笔,从0刻度线处按下铅笔,笔尖贴着直尺,往右慢慢画,到3刻度线停止。
③拿开直尺,在线的右边标注端点。
(强调:
一定要按住直尺,在画的过程中,要保证尺子不移动,笔尖贴着直尺,把线画直。
)
(3)学生练习:
在练习本上画一条5厘米长的线段,再画一条10厘米长的线段,线下标注。
同桌互查:
量一量同桌所画线段是不是5厘米和10厘米。
三、巩固练习。
1、P6做一做:
1题:
先量出那条线段的长度,再在下面画一条。
2题:
先把直尺靠上长线段,线段要看得见,让0刻度线与红旗下的黑点对齐,在3厘米刻度线处竖着画个短线,在短线上画花。
画树和气球都要从红旗开始量。
2、P9第6、7题:
6题:
提示学生转动直尺或转动书本,尺线靠近,端点对齐。
看看测量的结果,发现了什么:
长方形对边相等(一样长),正方形四个边都相等。
7题:
先激发兴趣,让学生两手握书,伸直手臂,看起来右边竖着的长一点;再把书横过来,伸直手臂看看,感觉上面那条长点。
量一量发现一样长。
原因:
视觉差。
(两眼是横着长的,对横着的物体感觉短,竖着的感觉长)
四、课堂小结。
这节课的学习你有什么收获?
(今天我们学习了什么是线段,线段的特征,还有怎样量一条线段的长度,怎样画线段。
)
五、课堂作业。
六、板书设计:
认识线段
5厘米
教学反思:
(总第6课时)第6课时练习课
教学目标:
1、巩固长度单位厘米和米的认识,它们之间的进率以及测量物体长度的方法。
2、进一步认识线段,熟练掌握用刻度尺量和画线段的方法(限整厘米)。
3、通过练习,培养学生对长度和长度单位的感受以及动手实践能力。
教学重点:
比较长短。
教学难点:
用熟悉事物的长度来判断长度单位。
教具准备:
直尺
教学过程:
一、复习。
1、在练习本上画一条3厘米的线段。
2、比一比,按从短到长排列:
10米1米5厘米10厘米1厘米50厘米
3、说一说前三节课我们曾经量过物体的长度。
食指宽
(1)厘米食指长(3-4)厘米中指长(5)厘米
新铅笔长(20)厘米一步距离(50)厘米桌面长边(60)厘米
米尺长
(1)米教室门宽
(1)米黑板长(4)米
教室长(9)米,宽(6)米篮球场长(28)米
二、创设情境,解决问题。
1、提出问题:
P7例8
2、引导分析:
(1)要解决什么问题?
(2)怎样思考?
(在直尺上比出13厘米)
要学生比划出13厘米,想一想,旗杆可能只这么长吗?
那肯定是13什么?
(3)还可以怎样想?
(用熟悉的事物已知的长度来比较,例如:
直尺是20厘米,新铅笔长20厘米,米尺1米,身高1米多,教室长9米)
三、巩固练习:
P7做一做(用熟悉的事物来比较判断;防止题意理解错误,而用直尺在图上测量)
四、题型练习:
指导完成P9-10第8-11题。
第8题:
(1)理解题意:
判断单位对不对。
(2)提示思考:
用熟悉的事物联想每个长度分别有多长。
26米(篮球场长边28米);
50厘米(课桌面长60厘米);
3厘米(食指长3-4厘米)
6米(教室宽6米);
8米(教室长9米);
10厘米(直尺的一半长)
(3)然后判断事物长度表述是否正确
第9题:
(1)理解题意:
先估计;再量一量,选择正确的答案画勾。
(2)引导估计,然后学生测量、判断。
(大门比1米宽,房门比1米窄)
第10题:
看图理解题意,再提示思考:
说得对不对,要看他们测量、读数、计算对不对。
逐一引导判断,