部编版三年级语文上册表格式教案第二单元精编版.docx

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部编版三年级语文上册表格式教案第二单元精编版

第二单元

4古诗三首

【教学目标】

1.知识与能力

认识“径、斜”等生字,会写“寒、径”等生字。

2.过程与方法

有感情地朗读古诗,背诵古诗。

3.情感与价值

（1）学习借助注释理解诗意,体会诗歌感情,激发和培养学习古诗的兴趣。

（2）在理解诗句的基础上,想象诗中描绘的景象,体会作者表达的思想感情。

【教学重点】

1.有感情地朗读古诗,背诵古诗。

2.学习借助注释理解诗意,体会诗歌感情,激发和培养学生学习古诗的兴趣。

【教学难点】

在理解诗句的基础上,想象诗中描绘的景象,体会作者表达的思想感情。

【教学准备】

1.教师:

课文插图以及相关资料。

2.学生:

学生搜集描写秋景的古诗,读读背背。

【课时安排】

3课时

第一课时

教学过程

教师批注

一、谈话交流,引出课题

秋天是收获的季节,也是一个美丽的季节。

我们今天开始学习第二单元,这一个单元主要描述了秋天的特有景致,展示了我们“心中的秋天”,请同学们看一组图片,然后谈谈自己的感受。

（课件展示:

有关秋天景色的图片。

——可让学生从秋天的美丽、秋天的肃杀、秋天的收获等方面谈感受。

）

这节课我们学习的就是关于秋天的古诗。

二、整体感知,学习字词

《山行》

1.简介作者。

杜牧（803—约852）,字牧之,唐代诗人。

京兆万年（今陕西西安）人。

有《樊川文集》。

与李商隐齐名,被称为“小李杜”。

杜牧的诗在晚唐成就颇高,后人称杜甫为“老杜”,称杜牧为“小杜”。

2.自由朗读,读到朗朗上口为止。

　　3.请学生朗读,互相评价。

4.四人小组合作,利用文中的注释及词语手册,合作互助,逐字逐句理解诗文。

有不理解的地方做上标记或写下来。

5.小组汇报交流。

点拨:

（1）山行:

在山上行走。

（谁在山上行走?

）

（2）远上:

向山的远处伸展。

（3）寒山:

深秋时节的山。

（深秋季节,天气渐冷,山上草木枯黄,给人一种凉意,故称寒山,实指秋天的山。

）

（4）斜:

在这首诗中应读“xié”,意思仍为“倾斜”,这里有曲折不直的意思。

（5）生:

生出,产生。

（“白云生处”指有白云缭绕的地方,也说明那地方比较高。

）

（6）坐:

因为。

爱:

真爱,留恋的意思。

（7）霜叶:

经霜打过的枫叶。

枫林晚:

傍晚时候的枫树林。

（8）红于:

比……更红。

（与“红如”区别。

）

三、再读诗文,精读感悟

理解诗意:

1.学生根据理解讲解诗句内容。

2.教师点拨:

首句“远上寒山石径斜”,由下而上,写一条石头小路蜿蜒曲折地伸向充满秋意的山峦。

“寒”字点明深秋季节;“远”字写出山路的绵长;“斜”字照应句首的“远”字,写出了高而缓的山势。

由于坡度不大,故可乘车游山。

次句“白云生处有人家”,描写诗人山行时所看到的远处风光。

一个“生”字,形象地表现了白云升腾、缭绕和飘浮种种动态,也说明山很高。

“有人家”三字会使人联想到炊烟袅袅,鸡鸣犬吠,从而感到深山充满生气,没有一点儿死寂的恐怖。

“有人家”三字还照应了上句中的“石径”,因为这“石径”便是山里居民的通道。

第三句“停车坐爱枫林晚”的“坐”字解释为“因为”。

因为夕照枫林的晚景实在太迷人了,所以诗人特地停车观赏。

这句中的“晚”字用得无比精妙,它蕴含多层意思:

（1）点明前两句是白天所见,后两句则是傍晚之景。

（2）因为傍晚才有夕照,绚丽的晚霞和红艳的枫叶互相辉映,枫林才格外美丽。

（3）诗人流连忘返,到了傍晚,还舍不得登车离去,足见他对红叶喜爱之极。

（4）因为停车甚久,观察入微,才能悟出第四句“霜叶红于二月花”这样富有理趣的警句。

“霜叶红于二月花”,这是全诗的中心句。

前三句的描写都是在为这句铺垫和烘托。

诗人为什么用“红于”而不用“红如”?

因为“红如”不过和春花一样,无非是装点自然美景而已;而“红于”则是春花所不能比拟的,不仅仅是色彩更鲜艳,而且更能耐寒,经得起风霜考验。

四、品味想象,欣赏意境

1.了解了整首诗的意思,现在知道诗人想写什么了吗?

那再来用心读读好吗?

2.评价。

你觉得诗中哪些词语写得特别好?

读一读,你仿佛看到了怎样的画面?

3.想象漫游:

此时,你也随杜牧来到了山脚下,哪些景物映入了你的眼帘?

有何感想?

　　4.朗读。

（此时是在充分理解诗的意思的基础上,让学生朗读,可以强化对诗的印象,也能逐步体会大自然的美景。

）

第二课时

教学过程

教师批注

一、谈话交流,引出课题

1.同学们,四季更迭,秋天已经悄悄地来到我们跟前。

关于“秋天”,我们以前学过不少课文,你还记得吗?

（学生背诵相关片段。

）

2.总结自己对秋天的体会。

按句式说话:

“在我的印象中,秋天　　　　　　　　。

” 

3.在古代大诗人苏轼的心目中,秋天又是怎样的呢?

让我们一起来学习古诗《赠刘景文》。

二、整体感知,学习字词

1.自己读,借助拼音,读准字音,理解词义。

2.赏诗句,把握诗蕴。

（1）夏日荷花是什么样子的?

（当学生说不清时,可引导背诵已学课文《荷花》的片段,板画“荷叶”,理解“擎雨盖”。

）到了秋末,荷花又变成什么样了?

（出示“荷尽”图,理解“尽”。

）

（2）秋天的菊花在枯萎时与夏日的荷花有什么不同?

（出示“菊残”图,理解“傲霜枝”。

）

（3）比较两图,读前两行诗。

你体会到了什么?

（4）“菊残犹有傲霜枝”,菊花的精神,令诗人对秋天平添了一分敬畏,而秋天的果实更以它沉甸甸的收获,令诗人对秋天偏爱有加。

（出示诗句:

一年好景君须记,正是橙黄橘绿时。

）

读诗句,想想秋天除了“橙”和“橘”,还有哪些果实也成熟了?

（学生说不出时,可引导背诵《秋游景山》的片段:

“这里各种果树果实累累……”）

再读诗句,说说从这句诗中你读懂了什么。

三、再读课文,精读感悟

1.自由读,结合图理解诗意。

荷花凋谢,连那擎雨的荷叶也枯萎了,只有那开败了菊花的花枝还傲寒斗霜。

一年最好的景致你要记住,那就是橙子金黄、橘子青绿的时节。

2.小组内讨论交流,教师相机点拨。

3.自由组合,与学习伙伴体会读,读完后交流自己的体会,交流后再读。

4.教师范读,学生想象诗歌所描绘的画面。

四、启发想象,有感情地朗读、背诵

1.教师描述诗意,激发学生想象。

这首古诗是写秋末的景色,前两句以荷败、菊残,写出了秋末的特征。

接下来诗人以橙子的金黄与橘子的青绿,把深秋的景色点缀得色彩鲜明而富有生气。

诗人在此一反悲秋的调子,突出了秋天是收获的季节。

“擎雨盖”指荷叶。

第二句诗赞颂了菊花的残枝有傲霜凌寒的气概。

2.有感情地朗读、背诵。

五、想一想,议一议

你认为一年最好的时节是哪个季节?

为什么?

六、拓展

查找有关苏轼及其作品的资料,进一步了解苏轼其人、其文、其事。

第三课时

教学过程

教师批注

一、谈话交流,引出课题

师:

刚才同学们背了很多首古诗,这节课我们再学习一首《夜书所见》。

（板书课题）齐读课题。

师:

你知道题目的意思吗?

（“书”是写的意思,“所见”是所看到的意思。

课题的意思是诗人在夜里写下他所看见的情景。

）

这个“书”,是一词多义。

大家再来读读这首诗的题目。

二、整体感知,学习字词

1.学习生字。

过渡:

请同学们读读这首古诗,读准字音,读通诗句。

学生读诗,画出生字,并初步理解诗意。

读好生字词,试一试。

PPT出示:

促织、夜深。

（“促”是平舌音,可以通过组词识记。

理解“促织”时,出示图片,了解蟋蟀。

“深”是翘舌音,可用形近字组词识记。

同桌互相读读生字词,再齐读,指名读。

）

2.感悟诗意。

（1）读通诗歌。

①自读。

请通过借助工具书、看插图、看注释等方法弄懂诗意,不懂的地方做上记号。

学生自由读诗歌,按照要求读好诗歌,并小组内理解诗歌的意思。

②范读。

让学生先听一听老师的范读,然后自己读。

　　PPT出示:

　　夜书所见　（宋）叶绍翁

萧萧梧叶送寒声,江上秋风动客情。

知有儿童挑促织,夜深篱落一灯明。

（学生听读后,自己试读,指名读,齐读等。

）

（2）感悟诗意。

①诗人在秋天的某个夜晚把自己所看到的东西写下来,那么,他在夜晚看见了什么?

听到了什么呢?

自由读读这首古诗,边读边把诗人所看到的、所听到的分别用“△”和“○”画下来。

学生边读边想,并画出有关词语。

然后,说说作者看到了什么,听到了什么。

（作者看到了梧叶、一灯明;听到了萧萧秋风。

）

师:

你们见过梧叶吗?

（出示实物。

）梧叶到了秋天有什么变化?

师:

秋天一到,梧叶就黄了,阵阵秋风吹来,它就随风飘落,让人感觉怎样?

（寒。

）

②想象。

你的脑海里出现了怎样的景象?

请读一读前两句诗,想象。

（深秋的夜里听到了萧萧的秋风吹动梧桐叶,送来了阵阵寒意。

）

③第二句里的“客”是指谁呢?

为什么说诗人是“客”?

（诗人。

因为诗人身在异乡,所以称为客。

）

④换位思考。

萧萧秋风吹落梧桐叶,送来阵阵寒冷,江面上也吹来了秋风。

在这样的一个夜晚,假如你就是这个独自在外地作客的诗人,看到眼前的情景,你会产生怎样的心情?

会想起什么呢?

（课件展示:

播放音乐渲染气氛。

）

看到这样的秋景,很容易触动我们的思乡之情,这就叫作“动客情”。

⑤小组赛读这两句诗,看看哪组最能体会诗人的思乡之情。

再指名读,齐读。

⑥正当诗人孤独的时候,他又看到了什么?

想到什么呢?

默读后面两句诗,边读边结合插图想一想。

（他看到有儿童挑着灯火,料想他们在深夜的篱笆下捉促织。

）

⑦质疑。

读后还有不懂的地方吗?

学生质疑,“知”字是什么意思呢?

诗人是在深夜从远处看见篱笆底下有灯火,他真的能看见那么小的蟋蟀吗?

如果不能,那这是写作者的什么呢?

（这是写作者想到的、猜到的、料想的,所以这个“知”字是“料想”的意思。

）

发挥想象,你还能猜想孩子们在玩儿些什么呢?

会想到什么呢?

（儿童玩儿的各种游戏。

他会想起自己的家乡和自己的童年,产生思乡之情。

）

诗人看到孩子们高兴的情景,想起了自己的童年,他那孤独的心,顿时变得亲切了。

⑧用自己的话说说对后两句诗的理解。

（诗人看到了远处篱笆下的灯火,料想是孩子们在捉促织。

）

指名读,齐读,读出诗人当时的心情。

三、再读课文,精读感悟

1.游戏,加深理解。

过渡:

刚才我们对诗的大意基本弄懂了,现在来玩儿个小游戏!

游戏的规则是:

请你把诗句和它们的意思连起来。

课件展示古诗诗句和诗句的意思。

　　（学生根据个人理解连线。

）

同学们都对这首诗的意思理解了,我们将通过朗读感悟这首诗的思想感情。

2.朗读,感悟诗情。

过渡:

整首诗从头到尾都融进了诗人的思乡之情。

读的时候要注意读出感情,读出诗的韵味,请听配乐朗诵。

你能不能读出这种“想家”“乡愁”的味道来呢?

自己试一试。

学生自由读,配乐指名读,生互相评一评。

然后,男女生赛读,看看谁读得好!

听了你们的朗读,老师也被你们那深深的乡愁打动了!

3.背诵积累。

背诵这首诗。

学生试背、相互背诵、指名背诵、齐背。

4.拓展延伸。

过渡:

在秋天的夜晚,周围的景色触动了诗人的心,于是就写下《夜书所见》这首思念家乡、亲人的诗篇。

你们还收集、读过哪些关于思乡的古诗呢?

（指名让学生背诵。

）

【板书设计】

山行—热爱自然—喜爱枫林,难抑惊喜—点明原因,揭示中心

赠刘景文

夜书所见

【教学反思】

[成功之处]　借助课文插图,联系生活实际逐步地“引”。

通过展示学生搜集的有关思乡的诗,导入新课——《夜书所见》,引导学生们高兴地去读古诗。

本课三首诗都是借秋天的景物来抒发作者的情感,如何理解这一点呢?

我引导学生掌握景物特点,然后想象置身于这样的景物之中的感觉,这样就容易多了。

[不足之处]　在课堂教学中,我不能大胆放手让学生独立去思考、去回答,我怕放开手收不住,掌握不了课堂。

课堂中对于学生的朗读指导还不够到位,没能听见学生朗朗的读书声,没能更好地激发和培养学生学习古诗的兴趣。

[再教设计]　在以后的古诗教学中,我会借助课文插图,鼓励学生借助注释、工具书,自读自悟;结合生活实际感悟“阅读与写法”。

5铺满金色巴掌的水泥道

【教学目标】

1.知识与能力

会认“洼、印”等生字,会写“铺、泥”等生字。

2.过程与方法

能正确、流利地朗读课文。

3.情感与价值

了解秋天的特点,感受秋天的美。

【教学重点】

1.能按要求认字。

2.有感情地朗读课文,感受秋天的美。

【教学难点】

感受梧桐树叶纷纷飘落的美景。

【教学准备】

1.教师:

制作多媒体课件。

2.学生:

预习课文,收集有关秋天的资料。

【课时安排】

2课时

第一课时

教学过程

教师批注

一、谈话交流,引出课题

上课开始,老师展示课件（秋天的图片）,问:

“孩子们,这幅画美吗?

”“你在图上看到了什么?

”（只要学生观察到图画上一个景物,教师就应给他充分的肯定。

）在此基础上,教师进一步启发:

你知道这是什么季节吗?

学生调动自己的生活经验,会意识到这就是秋天。

谁能说说秋天的特征?

树叶变黄了,有的落下来;稻子也熟透了,金灿灿的;果子也变黄了,可以摘来吃了;小草变黄了……

（教师要充分肯定学生在生活中观察到的秋天的特征,鼓励他们多观察,做生活的有心人,就会有惊喜的发现。

）

今天,我们学习一篇与秋天有关的文章——《铺满金色巴掌的水泥道》。

二、整体感知,学习字词

（一）检查字词（PPT出示）。

1.读准字音。

水洼、印着、规则、凌乱、增添、棕红色、皮靴。

指名读词语,纠正读音,强调:

“增、棕、则”都是平舌音。

2.会写下列生字。

铺、泥、晶、紧、院、印、排、列、规、则、乱、棕、迟。

（二）指导学生朗读课文。

1.听老师范读课文。

2.生自由朗读课文。

把你喜欢的句子多读几遍。

3.有没有勇敢的孩子能把整篇课文读一遍的?

想读的站起来一起读。

老师给你们配上音乐。

（三）总结课文内容。

三、朗读欣赏,汇报读书情况

1.课件出示“一夜秋风,一夜秋雨”。

谁来读一读这句话?

指名读。

听老师读。

（老师为什么读得这么悲伤呢?

因为一夜的秋风,吹落了树上的叶子,树木就会变得光秃秃的,一夜的秋雨,天气就要转凉了,这样的季节,往往使人伤感,有

这样一句诗“自古逢秋悲寂寥”,说的就是这个季节。

那么,作者在文中写的是不是也很悲伤呢?

让我们继续学习课文。

）

2.找出能显示雨后天气的词语。

放晴——明朗——蓝天。

（天晴了,人的心情也就会舒畅很多了。

）

3.朗读第5、6自然段,找一找描写叶子的词语,赏析重点词语。

颜色:

金黄（能带给人温暖的色彩）。

状态:

闪着雨珠（带给人以生机和活力）。

这是一组带给人正能量的描写。

四、积累词语,指导写字

1.指导书写生字。

重点指导:

晶、印、规、迟。

（1）出示“晶”“印”。

（2）教师示范写并指导。

讲评渗透:

汉字富有智慧,通过笔画的变化达到整体和谐、美观的效果。

2.积累词语。

铺满、水泥道、亮晶晶、图案、排列、规则、愉快。

第二课时

教学过程

教师批注

一、复习

朗读课文,回顾课文描写树叶的句子。

二、感悟理解

朗读课文第7~11自然段。

1.我走在院墙外的水泥道上。

院墙外——地点,水泥道——位置。

2.水泥道像铺上了一块彩色的地毯。

这是一块印着落叶图案的、闪闪发光的地毯,从脚下一直铺到很远很远的地方,一直到路的尽头……

为什么是“彩色的”,而不是金色的?

“闪闪发光”的是什么?

“很远很远”说明什么?

（水泥路是灰色的,零星地闪现出来,所以整条路不是单一的金色;“闪闪发光”的是“亮晶晶的水洼”;“很远很远”说明这条铺满金色落叶的路很长。

）这句话运用了比喻的修辞,把“水泥路”比喻成“地毯”,化硬邦邦为软绵绵,充满了舒适感。

3.每一片法国梧桐树的落叶,都像一个金色的小巴掌,熨帖地、平展地粘在水泥道上。

“小巴掌”告诉我们一个什么信息?

读到这个“粘”字,你想到了什么?

“小巴掌”这个比喻写出了树叶的形状。

读到“粘”字,我感觉这好像不是一条路,而是一幅树叶贴图画。

　　4.文中还有哪句话运用了比喻的修辞?

你瞧,这多像两只棕红色的小鸟,在秋天金黄的叶丛间,愉快地蹦跳着、歌唱着……

把“小雨靴”比喻成“小鸟”,使画面更加充满了灵气。

5.朗读课文第12、13自然段,并说说它们在文中的作用。

这两个自然段与文章开头遥相呼应,使首尾结构严谨,自然收束全文。

三、畅谈收获

1.学习完这篇课文,你有哪些收获?

2.拓展延伸。

“落叶飘下来,像蝴蝶。

”落叶还像什么?

你也来说一说。

【板书设计】

铺满金色巴掌的水泥道

可爱的秋天【教学反思】

[成功之处]　通过带领学生朗读课文,使学生体会到文中的水泥道因为铺满落叶而迷人的景色,感受到作者对秋天的热爱和赞美之情。

在品词析句时,引导学生朗读、想象、感知语言之美,从而使学生更好地理解文章的内容。

[不足之处]　设计上衔接还不是很自然,没能体现环环相扣的特点,课堂评价不具体、不明确。

学生搜集的材料还是太少,小组学习的过程需要细化,具体任务指导不到位。

另外,对诗歌朗读指导还不到位,读得少。

[再教设计]　再教此课,我觉得首先应采用多种形式的读来培养学生的诗歌语感,达到以读促讲的目的。

其次,也可以对学生进行爱家乡的教育,加深对家乡的了解。

6秋天的雨

【教学目标】

1.知识与能力

会认“钥、匙”等生字,会写“盒、颜、料”等生字。

2.过程与方法

正确、流利、有感情地朗读课文,读出对秋天的喜爱和赞美之情,背诵第2自然段。

3.情感与价值

读懂课文内容,感受秋天的美好。

【教学重点】

正确、流利、有感情地朗读课文,读出对秋天的喜爱和赞美之情。

【教学难点】

1.学习课文使用的多种修辞手法,感受秋天的美好,感受课文的语言美。

2.学习总分（总）的段落结构。

【教学准备】

1.教师:

搜集有关秋天景象的图片,制作多媒体课件。

2.学生:

搜集秋天的图画,或自己画秋天的图,增加对秋天的感性认识。

【课时安排】

2课时

第一课时

教学过程

教师批注

一、谈话交流,引出课题

导语:

瞧,老师给你们带来了一份礼物:

秋天的雨景。

（课件展示:

秋天的雨景,学生欣赏多媒体画面。

）秋天的雨景美吗?

你们看到了什么?

又想到了什么?

是啊,秋天的雨是这样的美妙,这样的神奇,这样的令人陶醉。

今天,我们一起来学习第7课《秋天的雨》。

（多媒体播放课文配乐朗诵,学生齐读课题后,倾听课文配乐诵读。

）

二、整体感知,学习字词

1.学习生字。

自由朗读课文,画出课后双线格里的会认生字,小组合作学习。

PPT出示:

一把钥匙、趁你没留意、菠萝甜甜的、衔来树枝、油亮亮的衣裳。

学生自由读、指名读、齐读。

读音重点提示:

两个轻声（钥匙、衣裳）。

写字重点提示:

区分“喇”和“刺”。

2.感知课文。

（1）读课文,并交流:

课文是从哪几个方面写秋天的雨的?

PPT出示:

秋天的雨,是一把钥匙。

秋天的雨,有一盒五彩缤纷的颜料。

秋天的雨,藏着非常好闻的气味。

秋天的雨,吹起了金色的小喇叭。

秋天的雨,带给大地的是一曲丰收的歌,带给小朋友的是一首欢乐的歌。

总结:

这五句话连在一起就是一首小诗,它的每句话都分别概括了每个自然段的意思,同时又是我们这节课学习的主要线索。

（2）体会秋天的美好。

要求:

老师读每个自然段的第一句话,学生读后面的内容,最后一个自然段齐读。

（配乐。

）

三、再读课文,精读感悟

1.体会秋雨的色彩。

过渡:

秋天的雨,是一把钥匙。

它带着清凉和温柔,轻轻地,轻轻地,趁你没留意,把秋天的大门打开了。

那打开了大门的秋天,是怎样的呢?

自由读第2自然段,边读边画出你认为描写颜色的词语。

PPT出示:

说一说,填一填描写颜色的词语。

　　（　　）的银杏树　　　　　　　（　　）的枫树

（　　）的田野　　　　　　　　（　　）的果树

（　　）的菊花

你知道秋雨还有哪些颜色吗?

想一想,仿照上面短语的形式说一说。

（学生根据生活实际说一说。

）

2.重点体会、美读描写银杏树和枫树的句子。

（1）学生读句子（课件出示句子）。

（2）如果我把句子当中的“扇哪扇哪、飘哇飘哇”去掉,自己再来读读看,好不好?

为什么?

（“扇哪扇哪”让我们仿佛看到银杏叶像一把把黄色的小扇子,轻轻地帮我们扇走了夏天的炎热;而“飘哇飘哇”让我们感受到红红的枫叶多像一枚枚邮票,为我们邮来了秋天的凉爽。

）

（3）指导朗读。

运用联系上下文和一边读一边想象的方法,走进情境,美读课文。

（4）看录像,感悟“五彩缤纷”。

小朋友们,这么美的景色,想不想去看一看?

让我们一边看,一边读出它的美丽吧。

（多媒体出示课文中所描写的景色,学生根据画面读相关文字。

）

（5）美读全段。

四、积累词语,指导写字

1.先读读要求会写的生字,再根据要求写好这些生字。

学生练写三遍,并同桌相互批改,然后,纠正错误。

2.词语积累。

文中有很多词语,例如:

清凉、留意、炎热、凉爽、五彩缤纷、香甜、频频点头、衔来、舒舒服服、油亮亮等,学会理解和运用。

第二课时

教学过程

教师批注

一、导入

这节课我们继续学习《秋天的雨》,齐读课文,再次走进文本。

二、感悟理解

1.感受气味。

自读课文第3自然段,把不懂的地方画出来。

（1）质疑:

为什么说秋天的雨里藏着气味?

小朋友的脚怎么会被香味勾住?

（2）拓展。

你们还被哪些诱人的香味勾住了?

想象一下,秋天的雨里还有哪些香味?

学生扩展:

秋天到了,水果成熟了,散发出阵阵诱人的香味,令人陶醉!

2.体会“冬天到来的信息”。

　　过渡:

秋天的雨不仅带来了很多美丽的颜色和好闻的气味,它还挺会关心朋友的呢!

瞧!

它现在正拿起金色的小喇叭在喊话呢!

听听,它对朋友说些什么?

请你模仿一下。

PPT出示:

秋雨对小喜鹊说:

“小喜鹊,小喜鹊,冬天快来了,你要准备造房子,可别冻坏了哟!

”

秋雨对　　　　　　　　说:

“　　　　　　　　　　,　　　　　　　　　　。

” 

师:

你们知道这段主要告诉了我们什么呢?

（吹起小喇叭。

）

三、开展想象,语言练习

过渡:

秋天的雨是一首诗,也是一首歌,你有什么话要送给秋雨?

（秋天的雨啊,你把美丽送给了人间,我感谢你!

有了你,才有了大地的丰收,我爱你,秋天的雨!

秋天的雨,好清凉,好温柔,我喜欢你!

）

1.通过这一课的学习,我们知道秋雨带来一个美好的世界。

那么,同学们,你们喜欢秋雨吗?

小组交流一下。

学生在小组内,说说自己喜欢秋雨的原因。

再读读大屏幕上的话。

PPT出示:

秋天的雨,带给大地的是一曲丰收的歌,带给小朋友的是一首欢乐的歌。

师生有感情地齐读这句话。

再欣赏秋天的美景,感受秋天的美。

（媒体播放“秋天美景”。

）

2.学习写法。

本文中重点段落都用了总分的写法,全文用了总分总的写法。

你能运用这种表达方式写一写你对秋天的喜爱吗?

（学生运用以上提示的方法,练习写话,并交流。

）

3.课堂延伸。

老师收集了一首小诗,请读一读,争取能背诵。

秋雨歌　马光晨

秋雨,滴答,滴答……

在黑夜里晶莹地落下,

这是秋天送给大地的礼物;

如珍珠的秋雨啊!

个个都是天上的歌唱家——

秋雨,滴答,滴答……

在黑夜里自由地落下,

看我的窗台已经浸满了雨水,

母亲躺在床上走进她的梦乡——

我在新房里沉浸在诗歌里。

世界格外安静。

秋雨,滴答,滴答……

在黑夜里逐渐地下大,

　　夜色已是不见灯火的深夜,

更不见父亲在工厂回家。

我困了,雨点还在下——

四、畅谈收获

1.学习完这篇课文,你有哪些收获?

请把课文中用得最好的词语和句子抄写在积累本上,争取会读会写。

词语很多,学生自由找,自由抄写,

抄写句子,例如:

黄黄的叶子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎