中考地理复习方法.docx

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中考地理复习方法

中考地理复习方法浅谈

云大附中张玉

随着云南省中考改革的进一步发展，地理学科被提升为中考科目。

这种变化，让人欢喜让人忧。

喜的是得到认可，忧的是如何面对。

多年来这一学科在初中阶段一直以副科或专科的地位存在，从学生到家长到学校都没有高度重视过，所以这种新的定位，对大家来说是一种挑战。

今年是学业水平考试的第二年，也是明确地理学科在中考中所占分数的一年，希望通过今天这样的一个平台，让大家多交流，多切磋，共同迎接即将来临的考试。

下面从可操作性方面谈谈中考复习的一些基本策略。

一、2011年，昆明市中考回顾：

全市共有6万多考生参加考试，全市的及格率是43%（我校98%），全市平均分55.7（我校85.69，约高出全市平均分30分），100分全市有33人（我校有7人，占27%），90分以上有4000多人（我校661人，占1/7），80分以上有1万1千多人，我校有1200人，全市优秀率17%（我校78%）。

从昆明市的考试情况看，考试结果参差较大，在今后的教学和复习中要加强重视程度，想办法缩短差距，提高教学成绩。

二、中考形式分析：

1、八年级地理复习，内容多，任务重，课时紧。

考试范围包括初中四册地理课本中的大部分章节的内容，每周仅有的两至三节地理课要很好地完成中考复习任务，是有很大压力和困难的。

2、中考题目综合性、灵活性与开放性都很强。

注重对学生地理知识应用能力的考查，那种认为读读背背就能考好成绩的想法是错误的，鉴于此，老师在引导学生复习中一定要注重学生地理能力的培养。

3、今年是省考，覆盖面广，考察对象情况复杂，试题会全面兼顾。

4、从近年各地的中考情况分析，学生学生对综合题的主观试题部分因回答不完整，语言不规范、无条理，失分现象较多。

因此，老师在平时复习中，一定要求学生发挥想象能力，联系教材与学生生活，多角度尽量全面并且要用地理的学科语言（学科术语）来作答，语言做到有条有理、简约明了。

5.、考生答题中存在的主要问题：

考生地理理解能力及综合能力偏低，基础知识掌握不够牢固，地理事物分布识记不清，地图知识掌握不牢，审题不清，表达不准，错别字太多。

试卷上出现的种种错误，一方面反映了学生学习方法、学习态度、学习效率存在问题，另一方面亦显示初中地理教学尚有部分不足。

三、近几年中考试卷的特点：

从近几年各地中考地理试题的发展变化趋势看，试题的导向性明确：

突出了学科特点及创新教育，贴近社会和学生的生活实际，渗透了新课程的理念。

中考试题在保持连续性、稳定性的基础上，强调了创新性、开放性。

主要体现在：

1、学科的导向性；近年来地理试题素材多为考生常见，很多试题情境源于生产实践，贴近生活实际。

但对这类试题大多考生以为比较熟悉，而忽视审题造成失误；所以在平时的复习中就要对试题周密分析后再得出结论。

这类试题突出能力和素质的考查。

考查学生的地理逻辑思维过程和研究、解决问题的方法；考查图表资料的解读和运用能力，要求学生善于观察、发现和分析地理现象，善于获取、处理各种信息，能判读、使用、绘制简单的地理图表；具备对各种信息进行提取、表述的能力等。

2、素质教育的导向性：

调研考试最大亮点就是用新材料创设新情境，引导学生关注当今人类生存和发展进程中的重大问题，关注社会发展和我国国情，突出人文精神。

这类试题突出了学生能力的考查，试题在注重考查基础知识的同时，重视考查学生综合运用所学知识分析问题、解决问题的能力。

渗透地理观念、地理意识的教育，考查了学生正确的环境观、资源观及可持续发展观等

3、新课程的导向性：

试题呈现方式一般以具体的问题为背景，从而体现知识的应用价值，同时真实反映学生应用知识解决实际问题的能力。

因此，要关注现实、关注社会、关注与地理科学有关的社会问题。

随着“学习身边的地理”、“学习对生活有用的地理”等理念的深入，自然景观图、人文景观图也颇受命题者的青睐。

正是基于这一点许多命题素材来自教材以外的日常生活中的社会热点、焦点等重大问题。

引导学生关注当今人类生存与发展进程中的重大问题。

试题情境设置紧密结合学生身边的生活实际，考查“对生活有用的地理”和“终身发展有用的地理”，引导学生从生活中发现问题、分析问题，从而引导学生的学习视野走出课本，走出课堂，走入生活，走向社会。

突出了中考的导向作用。

四、复习策略及建议

1、知己知彼，周密规划。

在制定复习计划之前，要对自己的教学和学生的情况进行详细分析，清楚自己的教学效果，知道学生的实际水平。

避免太过于单一的复习方法。

如果教学实施过程中教学内容完成的顺利，学生的掌握情况也很好了。

那么复习时就不要把课上成重复课，重头又来一次，这样学生很容易产生疲惫感，提不起精神，复习效果不理想。

可以把线条拉粗一些，对于学生掌握较好或简单的知识，复习时可以过快一些，把重点放在查缺补漏或学习中容易混淆出错的问题上，同时通过综合检测反映问题，及时纠正，积累应考经验。

如果因为课时紧张，或者其它原因平时基础不扎实的，复习时线条就要尽量细，把基础知识抓牢，在此基础上进行拓展和深化。

或者可以按学生的掌握情况进行分层次复习，能力强的学生根据老师要求自主复习，中间段的学生在老师的指导下复习，基础差的学生让家长老师和同学三方配合复习，为他们量身定做出复习方案，量不要大，但每天都有一点任务，做到监督到位，检查到位。

不论属于哪一种情况，都应该计划出三轮复习时间，从四月份计算，到正式考试，约有12周的时间，第一轮用时七周，主要是基础知识的梳理归纳，重点难点的精讲精练；第二轮用时三周，可以依照教材主干知识，科学整合进行专题分类，针对性引导复习，专题专练。

（地球和地图专题、读图用图专题、世界重要国家的自然环境和农业、工业专题、地理事实热点专题、精选部分中考试题，组成几套专题练习等）。

第三轮用时2周，可以进行综合方面的复习指导，模拟考试，试卷讲评，考试指导，心理调整等。

2、注重课堂教学，夯实基础知识。

在云南省初中学业水平标准与考试说明一书中强调，初中地理学业水平考试要全面考察学生在地理基础知识与基本技能、过程与方法、情感态度与价值观方面达到课程目标所规定要求的程度。

对于三位目标的实施，课堂教学是关键。

可以说，复习工作的一半在日常教学中，另一半在后期的总复习中。

要想在最后的考试中获得好成绩，就要从平时的教学抓起，“不及硅步无以至千里”，课堂教学是地理学习的关键，对于考试说明中强调的三维目标，应该力争在平时的教学中完成，把基础打牢，打好。

认真的教学产生认真的结果，负责的教学产生负责的结果。

只有把教学工作完成好，复习工作才可以顺利展开。

在复习过程中要注重基础知识系统化。

要按照《中考考试说明》的要求，以教材为依据，全面梳理，找准知识的模糊点、疑惑点和缺漏点，把各个知识点进行纵向联系。

把握好地理知识、地理要素之间的联系。

夯实基础，重视基本知识点的掌握。

所以在第一轮复习中对书上重要的基础知识最好进行单独的整理，以便复习。

同时对知识点要加以分类，对于重要的地理事物及空间分布状况如一些重要的地名、数据应当牢固记忆，并能落实到图上。

（见附表）

3、加强读图、用图能力方面的训练。

地图是学习地理的灵魂。

在复习过程中特别要加强读图能力的训练。

读图是地理试题的重要组成部分，分值比例大，且形式灵活多变，是地理复习的重中之重。

因此，在复习过程中要加强读图训练，提高读图能力。

读图的三个基本步骤要清楚，第一步看地图名称，明确主题；第二步看图例；第三步看主图，获取相关信息。

另外，中考面临四本书的复习，很多知识在课本中分布较为分散，学生在复习时应该首先把握课本的整体脉络，以图表的形式理出知识结构框架，构建复习的整体概念，尤其是一些重要的基本地图如中国行政区划、中国地形大势等一定要牢固掌握。

读图的同时还要把基本知识点与图形有机地结合，提高从地图、材料和图表中提取有用信息的能力。

如：

撒哈拉以南非洲地形图（位置、范围、地形、河流、气候）。

另外，填充图和练习册上的典型题目要讲透（拉丁美洲安第斯山脉南侧东西降水量出现差异的原因）。

4、从课本中来，到课本中去。

课本是教师授课和学生学习的主要工具，在进行了从点到线再到面的系统复习后，要让学生再次回到课本中，从正文、插图、读图、活动、阅读等不同方面去仔细领会，认真研读课本，因为考试中一切题型的知识来源都出自于此。

有时，课本中的一句话可能就是试题中的设问，有时，在出题者创设的情景中，答案就在课本的某句话里隐藏着，靠你去挖掘、对应。

当系统复习工作全盘完成后，可以让学生再次回到课本中，让复习工作全面、完整。

5、活学活用，适应情景创设题。

从近几年的中考情况来看，试题设计中突出新课程的基本理念，强调地理学习要从科学回到生活，密切与生活的关系，重视知识的情景设计，把知识点放到生活情景中去，通过这样的形式，让学生学以致用，产生学习兴趣，用地理知识指导生活，提高学生对身边地理事物的关注度。

在进行这类题型训练时，要培养学生耐心读图，捕捉关键词，找准选项。

6、从不同地区的学业水平试卷中总结规律，归纳考点。

作为一名教师，要具备敏锐的观察力和灵活的应对能力，面对地理中考，要积极收集相关信息，提炼有用材料，从全国不同省份和本省不同地区的考试试题中寻找规律，发现规律。

及时了解近年中考出题思路和改革方向，在平时的教学中有目的、有意识的加强训练。

同时，也可以在使用其它地区的试题时，找出差距，改变自己的惯性教学思维，把自己教学中可能出现的盲点进行弥补。

7、认真研究云南省学业水平考试说明。

学业考试的试题应注重与学生社会实践和生活实际的联系，特别是在具体地理问题情景中考查学生综合运用所学知识分析、解决问题和把握运用规律的能力，积极引导初中地理教学朝着全面落实地理课程标准所设定的目标、整体提高学生地理科学素养的方向推进，杜绝偏题、怪题。

这是一本指导性较强的书，从考试性质、考试质量评价标准、考试能力要求、考试内容要求到考试形式与试题结构都值得仔细分析、研究。

特别是考试内容要求，按地球与地图、世界地理、中国地理、乡土地理四个部分进行了能力要求，把不同的内容分为a、b、c三个层次。

只要多找几套近年的试卷比较一下就会发现，内容标准中的知识与对应的能力要求会以怎样的形式出现在试卷中，如：

地球和地球仪中对地球的形状大小和运动的要求第一条是提出证据说明地球是个球体，能力要求是b层次，也就是属于理解的层次，那么考试就会围绕能够说明地球是个球体的多个方面进行命题，常见的有图示法（海边看帆船）、文字说明法（月食现象）；第三条是用事实分别说明地球自转、公转及其产生的地理现象，能力要求是b层次，同样属于理解的层次，在考试中多以读图题的形式出现，结合身边的事实进行判断，本题包含的知识点很多，从太阳直射点到季节变化，从运动特点到运动周期，从昼夜长短到影子的变化，从极昼极夜现象到到南北半球的对比，都是本内容标准可能设计出现的考题，教师在复习中要用灵活的教学方法，教会学生举一反三，触类旁通。

教师在复习准备中要做有心人，平时多收集整理必须的复习资料，在积累中总结，在总结中积累，做好应对准备。

8、地理事实热点收集。

看书、看报、看电视是教师学习的另一种方式，它能让你及时了解国内外发生的重大事件，了解身边值得关注的事情，了解更多课本之外的世界，从而让自己积累素材，丰富课堂，拓展知识，也为中考地理中出现的与现实挂钩的热点问题奠定基础，如：

云南连续干旱；中东地区的叙利亚问题；利比亚动乱；日本大地震；欧债危机等，但教师在引导学生复习时，一定要明确一点，考试中出现的热点问题，是一种外包装，它总是以课本知识为主要考查内容展开的，不必加大难度，注重方法指导即可。

9、指导学生，学会考试：

在复习的各个环节中，学会考试也是一个重要组成部分。

试卷题型有两种，选择题和综合题。

选择题每题只有一个正确答案，每小题2分，25小题，共50分。

要想拿高分，选择题的错误率要控制到最低，这就要求教师既要把知识点讲清、讲透，知识复习到位，讲练结合，力争让学生体验同一个知识点下派生出来的多个选择题，同时注意以下几点：

①逐字逐句读通题意，不错读漏读。

②对于特殊问法的选择题，要用笔勾划注明。

如:

不正确的是？

不符合事实的是？

等问法与常规不一样的题目。

③对几个答案看上去都对的题目，要重新回到题目中去挖题眼，找关键字。

④确定选项之前，一定要养成通读选项的习惯，不能在读完一两个选项后，就贸然决定最后的答案。

⑤不受惯性思维的影响，沉着冷静，认真答题。

10、方法多样，因人而异：

由于全省各地的教育资源不一样，学情不一样，教师对教材的处理情况不一样等诸多因素的影响，因此在中考复习中可以说是因地而异，因人而异，大家也会有自己的独门绝技，也会有自己的创新方法，只有是适合学生的，就是好的。

附表

地理中考复习计划书（人教版2011）

一、地球与地图

㈠地球和地球仪

序号

课程标准

课本对照

考点解读

地球的形状、大小与运动

⑴提出证据说明地球是个球体

地球的形状P2-3

定义

认识地球形状的过程

证明地球是球体的事实

⑵用平均半径、赤道周长和表面积描述地球的大小

地球的大小P3

地球的平均半径

地球的表面积

赤道的最大周长

⑶用事实分别说明地球自转、公转及其产生的地理现象

地球的运动P9-12

地球的自转特征及地理意义

时区的划分方法

区时及计算

地球公转运动及其意义

四季的划分

五带的划分及特征

地球仪

⑴运用地球仪，说出经线与纬线、经度与纬度的划分

地球的模型—地球仪P4

经纬线与经纬度P5-7

地轴和两极

纬线和经线（附表）

纬度和经度（附表）

特殊经纬线

⑵用经纬网确定任意地点的位置

经纬网P8

经纬网中，东西经与南北纬的判断（补充）

极地经纬网中经纬度与方向的判断（补充）

经纬网的定义及作用

东西半球的划分

经纬线圈的特征

经纬度的分布规律

经纬网中，东西经与南北纬的判断

极地经纬网图中经纬度与方向的判断

㈡地图

序号

课程标准

课本对照

考点解读

⑴运用地图辨别方向、量算距离、估算海拔与相对高度

地图上的比例尺P13

地图上的方向P14

海拔与相对高度P16

比例尺的公式

比例尺的表示方式

比例尺的大小

比例尺大小与内容、范围的关系

地图上的方向

图例和注记