植物妈妈有办法教学设计.docx
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植物妈妈有办法教学设计
《植物妈妈有办法》教学设计
遵化市第六实验小学赵伟丽
一、教学目标
1.指导学生准确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。
2.2.指导学生认识“旅”“蒲”等12个认读字,会写“已”“甲”等10个会写字。
3.3.引导学生了解“四海为家”“降落伞”“纷纷出发”“带刺的铠甲”等词语在课文中的含义,感受语言的趣味,了解植物传播种子的方法。
4.指导学生根据课文内容编写其他植物传播种子办法的儿歌,提升语言运用的能力。
二、教学重点、难点:
教学重点:
1、指导学生认识“旅”“蒲”等12个认读字,会写“已”“甲”等10个会写字。
2.引导学生了解“四海为家”“降落伞”“纷纷出发”“带刺的铠甲”等词语在课文中的意义,感受语言的趣味,了解植物传播种子的方法。
教学难点:
引导学生感受植物传播种子的趣味和神奇,感受大自然的奇妙,有探究科学的愿望。
三、教学过程:
(一)导入新课
1.出示课题,读一读。
2.植物种子长大了成熟了,就要告别妈妈开始自己的生活了。
你们想知道植物妈妈是怎样送别自己的孩子,传播种子的吗?
这节课我们就来学习《植物妈妈有办法》。
(二)字词学习
1.读一读课文,把生字条里面的认读字在课文中圈出来,读一读,再读读生字所在的词语。
2.出示课件:
词语
(1)认读字所在的词语:
旅行、蒲公英、娃娃、纷纷、苍耳、知识
(2)需要借助图片了解的词语及相应图片:
降落伞、山洼、带刺的铠甲(3)需要声音和动作了解的词语:
啪地一声、炸开、观察、蹦着跳着(4)课后练习中AABB式词语小老师带读。
引导学生通过看图片、做动作了解词语,并拓展AABB式词语。
3.词语送进句子里,你还会读吗?
课件:
孩子如果已经长大,就得告别妈妈,四海为家。
那里有许许多多的知识,粗心的小朋友却得不到它。
学生读课件中句子,引导学生发现同音字“得”在课文中的不同读音。
(三)新课讲授
1.初读课文,整体感知。
(1)同学们,你们知道植物的家在哪里吗?
引导学生说出田野、草原、山间、海边等地方,感受“四海为家”。
(2)每个地方都可能是植物的家,这就是课文中说的“四海为家”。
读一读。
(3)牛马有脚,鸟有翅膀,植物要旅行靠的什么办法呢?
快打开书,读一读课文,借助拼音把字音读准确。
2.联系生活,了解蒲公英传播种子的方法,读出感受。
(1)出示图片:
蒲公英及空中飘浮的种子。
联系生活,感受蒲公英种子像“降落伞”。
①同学们,你们见过这种植物吗?
大声叫出它的名字。
【设计意图】通过图片认识蒲公英。
“蒲”是认读字,在这里复现。
②有谁用小嘴轻轻吹过蒲公英,和我们说一说你的感受。
教师引导学生联系生活,说出自己吹蒲公英时的快乐。
③蒲公英身上的小绒毛,随着我们轻轻一吹,缓缓飘散、降落,课文中用了一个词语,说它就像什么呢?
快去读一读这一节。
学生读课文,找到“降落伞”。
④吹过蒲公英的同学们,你们知道作者为什么说“蒲公英妈妈准备了降落伞”吗?
教师引导学生联系自己的生活说出蒲公英缓缓地飘落,就像一个个小小的降落伞。
出示图片:
蒲公英种子和降落伞,读词语“降落伞”。
【设计意图】低年级的学生对自然充满好奇,大多数学生有过在路边吹蒲公英的经历。
结合生活感受,对于风传播蒲公英种子的方法易理解。
“降”是认读字,在此复现。
(2)结合生活,感受风传播蒲公英种子的方法。
①很多同学都轻轻吹过蒲公英,也让大家感受到了你们的快乐。
带着感受,再读读这一节,看看你还有什么发现吗?
学生读课文;教师引导学生发现风可以帮助蒲公英传播种子。
②出示图片:
蒲公英种子四散飘落。
大自然的风儿就像我们的小嘴,轻轻一吹,看,这个娃娃出发了,这个也出发了,还有这一个,这一个。
课文中有一个词语就表现了它们出发的样子,快读一读,找一找。
学生读课文,教师引导学生找到“纷纷”。
(3)总结交流感受,读出感受,尝试背诵。
①蒲公英妈妈的办法怎么样?
把你的感受读出来。
教师评价引导学生感受大自然的有趣、奇妙。
②多么有趣又奇妙的大自然,看着老师的提示,你能试着背一背这个小节吗?
3.借助实物,了解苍耳传播种子的方法,读出感受。
(1)出示实物苍耳:
请学生摸一摸,感受“带刺的铠甲”。
①苍耳妈妈又想出了什么好办法呢?
快接着往下读一读。
②这是课文里说的苍耳。
你们都来摸一摸,你有什么感觉?
引导学生感受带刺、硬硬的。
③它的身上有数不清的小刺,扎在手上有点疼。
课文里又是怎么描绘苍耳的呢?
请你和同桌一起读一读这个小节,找一找哪个词语写了苍耳的样子?
同桌读课文,找到“带刺的铠甲”。
【设计意图】有很多同学没有见过苍耳,通过触摸实物让他们感受课文中“带刺的铠甲”一词的准确使用。
(2)生生互动,动手实践,知道苍耳是如何传播种子的。
①同学们,其实这带刺的铠甲还有很重要的作用呢!
再读一读这小节,看看谁还发现了它奇妙的作用。
②苍耳是怎么挂在动物皮毛上的呢?
聪明的同学们,谁愿意试试,看苍耳能不能挂在你身上?
学生尝试苍耳挂在有纤维的衣服上、头发上,感受神奇和有趣。
③难道因为有刺就可以挂在我们身上吗?
细心的同学们,你再仔细观察观察手里的苍耳,看看谁有新发现。
引导学生通过观察发现苍耳小刺的顶端带有倒钩。
【设计意图】通过亲身实践和再一次的细致观察,发现苍耳传播种子的奥秘,突破教学难点,激发探索愿望。
④就是这些小钩,会挂在我们的衣服上,也会挂在动物的皮毛中。
刚才把苍耳放在自己头发上的同学,你有什么感受?
⑤出示书中插图:
是啊,痒痒的不舒服。
就像这只浑身挂满了苍耳的小兔。
小兔轻轻地甩甩绒毛,苍耳的种子就来到了田野、山洼。
(3)总结交流感受,读出感受,尝试背诵。
①这就是苍耳妈妈的办法,你觉得怎么样?
②聪明的苍耳妈妈给我们带来了惊喜,让我们感受到大自然的神奇。
带着你的感受,再读读这个小节吧。
教师评价要抓学生读出的不同语气。
③多么聪明的苍耳妈妈,多么神奇的大自然。
自己试试,看着老师的提示,背一背苍耳妈妈的做法吧。
4.观看视频,了解豌豆传播种子的方法,读出感受。
(1)出示书中插图。
豌豆妈妈又是怎么做的呢?
同桌两个同学读一读,结合着插图和课文内容,说一说。
教师引导学生说出太阳晒过后,豌豆蹦着跳着离开。
(2)豌豆荚经过太阳的暴晒,失去了水分,炸开后跳出了豌豆宝宝。
想不想一起看看这神奇的景象?
观看视频;教师引导学生感受大自然的奇妙。
【设计意图】现在的学生,极少有见过豌豆荚炸开的景象,因此通过视频突破难点。
(3)多么奇妙的景象,快和同桌合作读读课文,读出你们的感受。
我们一起合作背一背。
课件:
豌豆妈妈更有办法, 她让____________。
啪地一声,______, 孩子们就________。
(四)课堂小结、拓展1.大自然还有很多有趣和神奇的植物,你还知道哪些植物传播种子的办法呢?
引导学生依据课外知识去发现。
2.出示图片:
柳树和柳絮、松树和松果。
引导学生仿照课文编儿歌。
3.只要你用心发现和学习,就能探索大自然的无穷奥秘呢!
就像课文最后一个小节说的,我们一起来读读。
4.让我们合作,再来读读吧。
老师读课题,女生读第一小节,男生读最后一小节,全班一起读植物妈妈们的办法。
(五)书写“会写字”1.按结构分类指导。
左右结构的字,按偏旁分类指导:
纷经、如好、娃洼。
引导学生观察相同与不同。
2.重点指导“粗”。
《植物妈妈有办法》教学设计
晋州市桃园镇周元方学校李艳伟
[教学设想]:
1、知识与能力:
会认本课的12个认读生字,会写10个生字,能正确流利地朗读课文,有观察植物,了解植物的知识、探究植物奥秘的兴趣。
2、过程与方法:
看懂图、理解诗句的意思。
知道蒲公英、苍耳、豌豆是怎样传播种子的。
3、情感态度与价值观:
培养学生留心身边的事物、仔细观察的习惯,背诵课文。
[教学重点]:
引导学生运用探究式的学习方式,激发学生了解植物知识,探究大自然奥秘的兴趣,把向书本和向大自然学心结合起来。
[教学难点]:
了解植物是怎么传播种子的。
[教学流程]:
一、创设情境:
同学们我们在学新课前咱们来做个小游戏,好不好?
出示实物,咱们来猜一猜,认一认这些都是什么?
你都在哪里见过呀!
同学们知道的可真多,今天就来学习《植物妈妈有办法》(板书课题)
[设计意图:
结合农村孩子课外读物少但接触自然多的现象,利用实物让学生猜和认,极大的调动了学生学习的欲望和好奇心]
二、内容研讨
1
(1)自由读文,自学生字,遇到不认识的生字就请拼音朋友来帮忙。
(2)检查自学情况,出示生字卡片认读(游戏开火车读)
旅蒲降娃纷苍洼啪炸蹦察识
(3)说说你是怎样记住这些读音的?
摘苹果游戏(规则:
在黑板上画棵苹果树,把做成苹果形状的生字卡贴在树上,让学生上台读音,读对的就可以把“苹果”摘下来,读对的就可以奖励一张字画)。
师:
植物园传播的种子方法不仅多,而且有趣,让我们一起走进植物园王国探究大自然的奥秘吧!
[设计意图:
新课标要求“喜欢学习汉字,有主动识字的愿望”根据学生天性爱玩的特点,利用游戏来熟记生字。
这样一来调动学生识字的热情,相互交流识字方法,提高自主识字的效果。
为学生营造一个轻松快乐的学习氛围。
]
2、有感情的朗读课文内容。
(1)师范读
思考:
种子把植物称作什么?
(妈妈)
“植物妈妈”指的是什么样的植物?
(已经成熟的植物)
课文向我们介绍了几种植物妈妈传播种子的方法?
(3种、蒲公英妈妈、苍耳妈妈、豌豆妈妈)
(2)全文共分为几小节?
(5小节)
(3)哪几个小节向我们介绍了这三种植物妈妈传播种子的方法?
(234这三个小节)
指名分小节读、小组学习、
说说这种植物是怎样传播种子的?
选择一种方式把这个小节讲给大家听。
3、汇报
(1)蒲公英妈妈传播种子的方法是:
它为自己的娃娃准备了降落伞,只要风轻轻的一吹,种子们就乘着风纷纷出发。
(2)师小结:
蒲公英妈妈是多疼爱自己的孩子呀!
我们一起来看看。
(3)出示蒲公英的实物:
谁有办法让它“离开妈妈,四海为家”(让学生拿蒲公英上台表演)用了什么办法?
(板书:
吹)
刚才大家看到了什么?
(许多种子有高有低的落下来)
这叫什么?
在书上找一个恰当的词来形容(纷纷出发)
文中哪个词告诉我们风往哪里吹,种子就往哪飞?
(乘着风)
师概括:
蒲公英的传播需要两个条件?
(自身条件,风)
课件出示:
多有意思呀!
谁谁愿意读给大家听听?
(男女生合作读)
过渡句:
蒲公英妈妈这么有办法,苍耳妈妈又是怎么做的呢?
(4)师“铠甲”是什么?
刺在这里又起什么作用?
(挂住动物的皮毛)是所有的动物都能挂住吗?
(不是)谁能给老师举个例子,生:
仙人掌上面的刺就不能挂在动物的身上
出示苍耳的实物:
(老师做个实验,让苍耳挂在衣服上)
动物们会把种子带到哪里去呢?
(田野山洼)还可能去哪里?
板书:
动物皮毛带
豌豆妈妈的办法是什么呢?
(让豌豆在太阳光底下晒太阳,太阳一晒,豆荚就会炸开,豆子们就蹦跳着离开了妈妈)板书:
晒太阳
4、启发引导
(1)师你觉得它们哪一种的方法最好?
为什么?
(自由发言)
(2)这些孩子们,为什么要离开自己的妈妈呀!
从哪里可以知道?
(3)指名读第一小节
(4)“孩子”在这里指的是植物的什么?
(种子)
“长大”是什么意思?
(已经成熟了)
“四海为家”是指种子要搬到哪里去安家?
(世界各地)
植物要旅行指植物要干什么去?
(到处生根发芽)
5、植物妈妈的办法很多,同学们要想得到更多的知识该怎么做呢?
(仔细观察)
(1)齐读第5小节
(2)哪里指的是什么?
(大自然)它指的是什么?
(知识)
师总结:
我们要想获取更多的知识,就要学会仔细观察,养成好的习惯,经常到大自然中去寻找知识,探究奥秘,从植物妈妈的“办法”中,我们感到大自然的奇妙。
[设计意图:
通过小组合作,培养学生独立自主学习的能力、让学生在互相解答中彼此相长,既加强了理解又让学生体会到同伴互助的作用,同时还可以把向书本学习和大自然学习结合起来。
我大胆放手让学生自己提出问题,适当启发诱导,让学生真正成为学习的主人]。
三、实效评价
1、按课文的内容填空
(1)蒲公英妈妈准备了------,靠------传播种子。
(2)苍耳妈妈准备了--------,靠-------传播种子。
(3)豌豆妈妈准备了------,靠-------传播种子。
2、刚才同学们说的都非常好,你们可真的不简单啊!
老师告诉你们几种植物的传播种子的方法和奥秘,你们想知道吗?
(1)椰子成熟了会自己落下来,落到水里就漂走了,漂到哪就到哪安家。
(2)石榴成熟了就会裂开,小鸟飞来会吃到它的种子,这些种子就会随着它的粪便出去,种子落到哪里就会在哪里生根发芽。
[设计意图:
创设多样的练习方式,巩固所学,达到学用结合。
在培养学生搜集信息的同时,激发学生探索奥秘的兴趣。
]
(3)下面同学们把你知道的植物传播种子的方法画下来,好吗?
展示台(我是最棒的)
[设计意图:
这样做既可以让学生在合作中获知,激发学生的兴趣,又可以增强的荣誉感。
]
[板书设计]
植物妈妈有办法
蒲公英降落伞风吹
苍耳铠甲动物皮毛带
豌豆豆荚太阳晒
[设计意图:
好的板书能让学生一目了然,同时还能让学生对课文的内容有个提纲挈领的作用。
]
教学反思:
《植物妈妈有办法》是长春版义务教育课程标准实验教科书语文(二年级上册)本文是一首诗歌,运用了拟人的手法,把科学知识用韵文生动地表现出来,语言朗朗上口,是一篇百读不厌的作品。
全诗共五节,课文形象生动地讲述了蒲公英、苍耳、豌豆这三位植物妈妈传播种子的方法,很适合小朋友阅读。
上课伊始我利用猜一猜,认一认的游戏导入新课,爱因斯坦曾说过“提出一个问题往往比解决一个问题更重要,于是我便让学生质疑,然后带着疑问来共同学习课文,来完成本节课的学习任务。
结合农村孩子课外读物少但接触自然多的现象,利用实物让学生猜和认,极大的调动了学生学习的欲望和好奇心。
根据学生天性爱玩的特点,利用游戏来熟记生字。
这样一来调动学生识字的热情,相互交流识字方法,提高自主识字的效果。
为学生营造一个轻松快乐的学习氛围。
我大胆放手让学生自己提出问题,适当启发诱导,让学生真正成为学习的主人。
不足:
设想是美好可行的,但毕竟是一种教学实践,难免出现偏差和不妥之处和需要改进的地方。
如:
在学习课文时,我怕本节课的教学任务完不成,就没有给学生充足的考虑问题的时间,我没能认真地聆听学生的讲解。
不够注重细节,给学生带来理解上的困难和失去了一定的指导性。
有的地方没有做进一步的探讨,并且加快了说话的语速,以致于学生的思路没有完全的打开。
在今后的教学中,我一定要取长补短,再接再厉!