植物妈妈有办法教学设计.docx

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植物妈妈有办法教学设计

《植物妈妈有办法》教学设计

遵化市第六实验小学赵伟丽

一、教学目标

1．指导学生准确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。

2．2．指导学生认识“旅”“蒲”等12个认读字，会写“已”“甲”等10个会写字。

3．3．引导学生了解“四海为家”“降落伞”“纷纷出发”“带刺的铠甲”等词语在课文中的含义，感受语言的趣味，了解植物传播种子的方法。

4．指导学生根据课文内容编写其他植物传播种子办法的儿歌，提升语言运用的能力。

二、教学重点、难点：

教学重点：

1、指导学生认识“旅”“蒲”等12个认读字，会写“已”“甲”等10个会写字。

2．引导学生了解“四海为家”“降落伞”“纷纷出发”“带刺的铠甲”等词语在课文中的意义，感受语言的趣味，了解植物传播种子的方法。

教学难点：

引导学生感受植物传播种子的趣味和神奇，感受大自然的奇妙，有探究科学的愿望。

三、教学过程：

（一）导入新课

1．出示课题，读一读。

2．植物种子长大了成熟了，就要告别妈妈开始自己的生活了。

你们想知道植物妈妈是怎样送别自己的孩子，传播种子的吗？

这节课我们就来学习《植物妈妈有办法》。

（二）字词学习

1．读一读课文，把生字条里面的认读字在课文中圈出来，读一读，再读读生字所在的词语。

2．出示课件：

词语

（1）认读字所在的词语：

旅行、蒲公英、娃娃、纷纷、苍耳、知识

（2）需要借助图片了解的词语及相应图片：

降落伞、山洼、带刺的铠甲（3）需要声音和动作了解的词语：

啪地一声、炸开、观察、蹦着跳着（4）课后练习中AABB式词语小老师带读。

引导学生通过看图片、做动作了解词语，并拓展AABB式词语。

3．词语送进句子里，你还会读吗？

课件：

孩子如果已经长大，就得告别妈妈，四海为家。

那里有许许多多的知识，粗心的小朋友却得不到它。

学生读课件中句子，引导学生发现同音字“得”在课文中的不同读音。

（三）新课讲授

1．初读课文，整体感知。

（1）同学们，你们知道植物的家在哪里吗？

引导学生说出田野、草原、山间、海边等地方，感受“四海为家”。

（2）每个地方都可能是植物的家，这就是课文中说的“四海为家”。

读一读。

（3）牛马有脚，鸟有翅膀，植物要旅行靠的什么办法呢？

快打开书，读一读课文，借助拼音把字音读准确。

2．联系生活，了解蒲公英传播种子的方法，读出感受。

（1）出示图片：

蒲公英及空中飘浮的种子。

联系生活，感受蒲公英种子像“降落伞”。

①同学们，你们见过这种植物吗？

大声叫出它的名字。

【设计意图】通过图片认识蒲公英。

“蒲”是认读字，在这里复现。

②有谁用小嘴轻轻吹过蒲公英，和我们说一说你的感受。

教师引导学生联系生活，说出自己吹蒲公英时的快乐。

③蒲公英身上的小绒毛，随着我们轻轻一吹，缓缓飘散、降落，课文中用了一个词语，说它就像什么呢？

快去读一读这一节。

学生读课文，找到“降落伞”。

④吹过蒲公英的同学们，你们知道作者为什么说“蒲公英妈妈准备了降落伞”吗？

教师引导学生联系自己的生活说出蒲公英缓缓地飘落，就像一个个小小的降落伞。

出示图片：

蒲公英种子和降落伞，读词语“降落伞”。

【设计意图】低年级的学生对自然充满好奇，大多数学生有过在路边吹蒲公英的经历。

结合生活感受，对于风传播蒲公英种子的方法易理解。

“降”是认读字，在此复现。

（2）结合生活，感受风传播蒲公英种子的方法。

①很多同学都轻轻吹过蒲公英，也让大家感受到了你们的快乐。

带着感受，再读读这一节，看看你还有什么发现吗？

学生读课文；教师引导学生发现风可以帮助蒲公英传播种子。

②出示图片：

蒲公英种子四散飘落。

大自然的风儿就像我们的小嘴，轻轻一吹，看，这个娃娃出发了，这个也出发了，还有这一个，这一个。

课文中有一个词语就表现了它们出发的样子，快读一读，找一找。

学生读课文，教师引导学生找到“纷纷”。

（3）总结交流感受，读出感受，尝试背诵。

①蒲公英妈妈的办法怎么样？

把你的感受读出来。

教师评价引导学生感受大自然的有趣、奇妙。

②多么有趣又奇妙的大自然，看着老师的提示，你能试着背一背这个小节吗？

3．借助实物，了解苍耳传播种子的方法，读出感受。

（1）出示实物苍耳：

请学生摸一摸，感受“带刺的铠甲”。

①苍耳妈妈又想出了什么好办法呢？

快接着往下读一读。

②这是课文里说的苍耳。

你们都来摸一摸，你有什么感觉？

引导学生感受带刺、硬硬的。

③它的身上有数不清的小刺，扎在手上有点疼。

课文里又是怎么描绘苍耳的呢？

请你和同桌一起读一读这个小节，找一找哪个词语写了苍耳的样子？

同桌读课文，找到“带刺的铠甲”。

【设计意图】有很多同学没有见过苍耳，通过触摸实物让他们感受课文中“带刺的铠甲”一词的准确使用。

（2）生生互动，动手实践，知道苍耳是如何传播种子的。

①同学们，其实这带刺的铠甲还有很重要的作用呢！

再读一读这小节，看看谁还发现了它奇妙的作用。

②苍耳是怎么挂在动物皮毛上的呢？

聪明的同学们，谁愿意试试，看苍耳能不能挂在你身上？

学生尝试苍耳挂在有纤维的衣服上、头发上，感受神奇和有趣。

③难道因为有刺就可以挂在我们身上吗？

细心的同学们，你再仔细观察观察手里的苍耳，看看谁有新发现。

引导学生通过观察发现苍耳小刺的顶端带有倒钩。

【设计意图】通过亲身实践和再一次的细致观察，发现苍耳传播种子的奥秘，突破教学难点，激发探索愿望。

④就是这些小钩，会挂在我们的衣服上，也会挂在动物的皮毛中。

刚才把苍耳放在自己头发上的同学，你有什么感受？

⑤出示书中插图：

是啊，痒痒的不舒服。

就像这只浑身挂满了苍耳的小兔。

小兔轻轻地甩甩绒毛，苍耳的种子就来到了田野、山洼。

（3）总结交流感受，读出感受，尝试背诵。

①这就是苍耳妈妈的办法，你觉得怎么样？

②聪明的苍耳妈妈给我们带来了惊喜，让我们感受到大自然的神奇。

带着你的感受，再读读这个小节吧。

教师评价要抓学生读出的不同语气。

③多么聪明的苍耳妈妈，多么神奇的大自然。

自己试试，看着老师的提示，背一背苍耳妈妈的做法吧。

4．观看视频，了解豌豆传播种子的方法，读出感受。

（1）出示书中插图。

豌豆妈妈又是怎么做的呢？

同桌两个同学读一读，结合着插图和课文内容，说一说。

教师引导学生说出太阳晒过后，豌豆蹦着跳着离开。

（2）豌豆荚经过太阳的暴晒，失去了水分，炸开后跳出了豌豆宝宝。

想不想一起看看这神奇的景象？

观看视频；教师引导学生感受大自然的奇妙。

【设计意图】现在的学生，极少有见过豌豆荚炸开的景象，因此通过视频突破难点。

（3）多么奇妙的景象，快和同桌合作读读课文，读出你们的感受。

我们一起合作背一背。

课件：

豌豆妈妈更有办法，    她让____________。

    啪地一声，______，    孩子们就________。

（四）课堂小结、拓展1．大自然还有很多有趣和神奇的植物，你还知道哪些植物传播种子的办法呢？

引导学生依据课外知识去发现。

2．出示图片：

柳树和柳絮、松树和松果。

引导学生仿照课文编儿歌。

3．只要你用心发现和学习，就能探索大自然的无穷奥秘呢！

就像课文最后一个小节说的，我们一起来读读。

4．让我们合作，再来读读吧。

老师读课题，女生读第一小节，男生读最后一小节，全班一起读植物妈妈们的办法。

（五）书写“会写字”1．按结构分类指导。

左右结构的字，按偏旁分类指导：

纷经、如好、娃洼。

引导学生观察相同与不同。

2．重点指导“粗”。

《植物妈妈有办法》教学设计

晋州市桃园镇周元方学校李艳伟

[教学设想]：

1、知识与能力：

会认本课的12个认读生字，会写10个生字，能正确流利地朗读课文，有观察植物，了解植物的知识、探究植物奥秘的兴趣。

2、过程与方法：

看懂图、理解诗句的意思。

知道蒲公英、苍耳、豌豆是怎样传播种子的。

3、情感态度与价值观：

培养学生留心身边的事物、仔细观察的习惯，背诵课文。

[教学重点]：

引导学生运用探究式的学习方式，激发学生了解植物知识，探究大自然奥秘的兴趣，把向书本和向大自然学心结合起来。

[教学难点]：

了解植物是怎么传播种子的。

[教学流程]：

一、创设情境：

同学们我们在学新课前咱们来做个小游戏，好不好？

出示实物，咱们来猜一猜，认一认这些都是什么？

你都在哪里见过呀！

同学们知道的可真多，今天就来学习《植物妈妈有办法》（板书课题）

[设计意图：

结合农村孩子课外读物少但接触自然多的现象，利用实物让学生猜和认，极大的调动了学生学习的欲望和好奇心]

二、内容研讨

1

（1）自由读文，自学生字，遇到不认识的生字就请拼音朋友来帮忙。

（2）检查自学情况，出示生字卡片认读（游戏开火车读）

旅蒲降娃纷苍洼啪炸蹦察识

（3）说说你是怎样记住这些读音的？

摘苹果游戏（规则：

在黑板上画棵苹果树，把做成苹果形状的生字卡贴在树上，让学生上台读音，读对的就可以把“苹果”摘下来，读对的就可以奖励一张字画）。

师：

植物园传播的种子方法不仅多，而且有趣，让我们一起走进植物园王国探究大自然的奥秘吧！

[设计意图：

新课标要求“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”根据学生天性爱玩的特点，利用游戏来熟记生字。

这样一来调动学生识字的热情，相互交流识字方法，提高自主识字的效果。

为学生营造一个轻松快乐的学习氛围。

]

2、有感情的朗读课文内容。

（1）师范读

思考：

种子把植物称作什么？

（妈妈）

“植物妈妈”指的是什么样的植物？

（已经成熟的植物）

课文向我们介绍了几种植物妈妈传播种子的方法？

（3种、蒲公英妈妈、苍耳妈妈、豌豆妈妈）

（2）全文共分为几小节？

（5小节）

（3）哪几个小节向我们介绍了这三种植物妈妈传播种子的方法？

（234这三个小节）

指名分小节读、小组学习、

说说这种植物是怎样传播种子的？

选择一种方式把这个小节讲给大家听。

3、汇报

（1）蒲公英妈妈传播种子的方法是：

它为自己的娃娃准备了降落伞，只要风轻轻的一吹，种子们就乘着风纷纷出发。

（2）师小结：

蒲公英妈妈是多疼爱自己的孩子呀！

我们一起来看看。

（3）出示蒲公英的实物：

谁有办法让它“离开妈妈，四海为家”（让学生拿蒲公英上台表演）用了什么办法？

（板书：

吹）

刚才大家看到了什么？

（许多种子有高有低的落下来）

这叫什么？

在书上找一个恰当的词来形容（纷纷出发）

文中哪个词告诉我们风往哪里吹，种子就往哪飞？

（乘着风）

师概括：

蒲公英的传播需要两个条件？

（自身条件，风）

课件出示：

多有意思呀！

谁谁愿意读给大家听听？

（男女生合作读）

过渡句：

蒲公英妈妈这么有办法，苍耳妈妈又是怎么做的呢？

（4）师“铠甲”是什么？

刺在这里又起什么作用？

（挂住动物的皮毛）是所有的动物都能挂住吗？

（不是）谁能给老师举个例子，生：

仙人掌上面的刺就不能挂在动物的身上

出示苍耳的实物：

（老师做个实验，让苍耳挂在衣服上）

动物们会把种子带到哪里去呢？

（田野山洼）还可能去哪里？

板书：

动物皮毛带

豌豆妈妈的办法是什么呢？

（让豌豆在太阳光底下晒太阳，太阳一晒，豆荚就会炸开，豆子们就蹦跳着离开了妈妈）板书：

晒太阳

4、启发引导

（1）师你觉得它们哪一种的方法最好？

为什么？

（自由发言）

（2）这些孩子们，为什么要离开自己的妈妈呀！

从哪里可以知道？

（3）指名读第一小节

（4）“孩子”在这里指的是植物的什么？

（种子）

“长大”是什么意思？

（已经成熟了）

“四海为家”是指种子要搬到哪里去安家？

（世界各地）

植物要旅行指植物要干什么去？

（到处生根发芽）

5、植物妈妈的办法很多，同学们要想得到更多的知识该怎么做呢？

（仔细观察）

（1）齐读第5小节

（2）哪里指的是什么？

（大自然）它指的是什么？

（知识）

师总结：

我们要想获取更多的知识，就要学会仔细观察，养成好的习惯，经常到大自然中去寻找知识，探究奥秘，从植物妈妈的“办法”中，我们感到大自然的奇妙。

[设计意图：

通过小组合作，培养学生独立自主学习的能力、让学生在互相解答中彼此相长，既加强了理解又让学生体会到同伴互助的作用，同时还可以把向书本学习和大自然学习结合起来。

我大胆放手让学生自己提出问题，适当启发诱导，让学生真正成为学习的主人]。

三、实效评价

1、按课文的内容填空

（1）蒲公英妈妈准备了------，靠------传播种子。

（2）苍耳妈妈准备了--------，靠-------传播种子。

（3）豌豆妈妈准备了------，靠-------传播种子。

2、刚才同学们说的都非常好，你们可真的不简单啊！

老师告诉你们几种植物的传播种子的方法和奥秘，你们想知道吗？

（1）椰子成熟了会自己落下来，落到水里就漂走了，漂到哪就到哪安家。

（2）石榴成熟了就会裂开，小鸟飞来会吃到它的种子，这些种子就会随着它的粪便出去，种子落到哪里就会在哪里生根发芽。

[设计意图：

创设多样的练习方式，巩固所学，达到学用结合。

在培养学生搜集信息的同时，激发学生探索奥秘的兴趣。

]

（3）下面同学们把你知道的植物传播种子的方法画下来，好吗？

展示台（我是最棒的）

[设计意图：

这样做既可以让学生在合作中获知，激发学生的兴趣，又可以增强的荣誉感。

]

[板书设计]

植物妈妈有办法

蒲公英降落伞风吹

苍耳铠甲动物皮毛带

豌豆豆荚太阳晒

[设计意图：

好的板书能让学生一目了然，同时还能让学生对课文的内容有个提纲挈领的作用。

]

教学反思：

《植物妈妈有办法》是长春版义务教育课程标准实验教科书语文（二年级上册）本文是一首诗歌，运用了拟人的手法，把科学知识用韵文生动地表现出来，语言朗朗上口，是一篇百读不厌的作品。

全诗共五节，课文形象生动地讲述了蒲公英、苍耳、豌豆这三位植物妈妈传播种子的方法，很适合小朋友阅读。

上课伊始我利用猜一猜，认一认的游戏导入新课，爱因斯坦曾说过“提出一个问题往往比解决一个问题更重要，于是我便让学生质疑，然后带着疑问来共同学习课文，来完成本节课的学习任务。

结合农村孩子课外读物少但接触自然多的现象，利用实物让学生猜和认，极大的调动了学生学习的欲望和好奇心。

根据学生天性爱玩的特点，利用游戏来熟记生字。

这样一来调动学生识字的热情，相互交流识字方法，提高自主识字的效果。

为学生营造一个轻松快乐的学习氛围。

我大胆放手让学生自己提出问题，适当启发诱导，让学生真正成为学习的主人。

不足：

设想是美好可行的，但毕竟是一种教学实践，难免出现偏差和不妥之处和需要改进的地方。

如：

在学习课文时，我怕本节课的教学任务完不成，就没有给学生充足的考虑问题的时间，我没能认真地聆听学生的讲解。

不够注重细节，给学生带来理解上的困难和失去了一定的指导性。

有的地方没有做进一步的探讨，并且加快了说话的语速，以致于学生的思路没有完全的打开。

在今后的教学中，我一定要取长补短，再接再厉！