六年级语文下册教案.docx
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六年级语文下册教案
第一课:
夏
教学目标
1自学本课生字，理解词语的意思，并能运用。
2有感情地朗读课文，品味富有魅力的语言，了解夏天的特点，体会作者赞美夏天、赞美大自然、赞美劳动者的思想感情。
3背诵课文第一段。
教学准备
教师：
准备有关夏天的图片或影像资料。
学生：
课前阅读描写夏天的书籍。
教学设计参考
一、创设情景，导入新课
1出示夏天相片，包括江南水乡、苍茫塞外、黄河流域的夏日图片，请学生辨析哪一幅图片是本课描写的夏日情景。
2板书课题，齐读课题。
二、初读课文，小组交流
1人们爱吟诵春花秋月，冬雪的洁白也为人们称道，夏天却极少被提及。
一说到夏天，人们总会想到骄阳似火，作者在文中是怎样写的呢？
自由朗读课文，提出不明白的字词或不理解的问题。
2读课文，以小组为单位，交流预习情况。
3用横线勾出文章直接表达作者感情的句子，再仔细读一读。
三、细读课文，赞美夏天
1文章从几方面赞美了夏？
自由朗读课文，画出最能体现夏季特点的句子。
2感受夏天的气氛。
（1）夏天的气氛热烈得像什么？
作者把“夏季、绿草、树林带”各比作什么？
在这沸腾的夏季、密密的绿草、茂盛的树林中，我们能感受到什么？
（2）这一声声蝉鸣真是那样使人心烦吗？
在这里，作者透过蝉鸣，想告诉我们夏天怎样的特点？
（3）“春天的灵秀之气经过半年的积蓄，这时已酿成一种磅礴之势，在田野上滚动，在天地间升腾。
夏天到了。
”这两句话蕴含着怎样的意思？
（4）有感情地朗读第一段。
3欣赏夏天的色彩。
（1）“按绘画的观点，这大约有其中的道理。
”“这”指什么？
有怎样的道理？
（出示句子：
“春之色为冷的绿，如碧波，如嫩竹，贮满希望之情；秋之色为热的赤，如夕阳，如红叶，洋溢着成熟的气息。
”比较研读，深刻体会。
）
（2）结合对“希望”、“成熟”等词语的理解，完成填空：
夏天，正当之间，正是一个、的旺季。
（春华秋实承前启后生命交替）
（3）联系下文，理解句子“夏天是一个承前启后、生命交替的旺季”的含义。
（4）田间长着哪些庄稼？
它们的长势怎样？
4感悟夏天的旋律。
（1）“田家少闲月，五月人倍忙。
”出自白居易的《观刈麦》。
根据搜集的资料，说说诗句意思。
（出示“‘田家少闲月，五月人倍忙’，他们的肩上挑着夏秋两季。
”引导学生读这句话。
）
（2）用自己的话谈谈人们夏季的繁忙、紧张。
（3）有感情地朗读全段，读出夏天紧张的旋律。
四、精读全文，拓展积累
1引读文章最后一段，勾出写夏季特点的词语。
2有感情地朗读全文，体会作者对夏季的赞美之情。
3背诵课文第一段。
4文中有许多句子把夏天的景象写得形象生动，读一读，抄一抄。
板书：
夏
热烈——磅礴之势
金黄——旺盛活力
紧张——人倍忙赞美春与秋之间的黄金季节
第二课：
古诗两首
教学目标
1自学本课生字，借助工具书和注释解释词语。
2正确、流利、有感情地朗读古诗词，默写两首古诗。
3借助注释读懂古诗，想象诗句所描写的景象，并用自己的话说说诗句的意思。
欣赏夏日情景，激发学生对大自然的热爱之情。
教学准备
教师：
课文挂图。
学生：
查阅诗人的生平和创作情况，阅读《四时田园杂兴》和写夏天的诗句。
教学设计参考
第一课时：
《四时田园杂兴》
一、以图导题，理解题意
1仔细观察插图，说说自己的理解。
2这首诗的作者是谁？
哪个朝代的？
他的创作有什么特点？
这首诗主要写了什么？
表达了作者的什么情感？
3怎样才能读懂这首诗？
怎样才能读好这首诗？
二、以疑促读，理解诗意
1自由朗读，读准字音，读通句子；指名读诗，正音。
2默读古诗，思考问题，解决不了的请作记号。
3小组交流，全班交流，教师指导。
三、解疑品读，感悟诗情
1自由品读，边读边想画面，同时要注意朗读的节奏。
2指名朗读，师生共赏；感情朗读，体会诗情。
四、背诵，积累语言
1背诵、默写《四时田园杂兴》。
2搜集描写田园生活的诗词，读一读，背一背。
第二课时：
《六月二十七日望湖楼醉书》
一、创设意境，理解课题
1老师范读《六月二十七日望湖楼醉书》，你能感受到诗歌写了什么？
2简介作者。
二、渲染气氛，理解词义
1配乐朗读，营造气氛。
2自由朗读，读准字音，读通句子，整体感知；指名朗读，师生正音。
3运用学古诗的方法逐句理解，遇到解决不了的问题画出来。
4小组交流学习成果；全班交流，教师点拨指导。
三、反复吟诵，感悟意境
教师范读，学生想象画面；指名朗读，教师指导；小组轮读，相互欣赏；全班感情朗读。
四、积累语言，拓展延伸
1背诵，并默写古诗。
2到课外找一找描写景物的诗词，读一读，背一背。
第三课：
密西西比河风光
教学目标
1学会本课生字，并能正确读写。
2能按照课后练习的批读要求，边读边思，边作旁批。
3正确、流利、有感情地朗读课文，欣赏密西西比河的美丽风光。
教学准备
教师：
准备教学课件，搜集有关密西西比河风光的资料。
学生：
反复朗读课文，疏通字句。
阅读相关课外书。
教学设计参考
一、介绍作者，初读课文
1介绍作者，谈谈作者的写作风格和他的这篇作品在读者心中的地位。
2自由读课文，认识生字和通读课文。
二、再读课文，了解内容
1默读全文，了解大意。
2交流讨论。
三、细读课文，体会想象
1选择自己最喜欢的段落反复读。
按批读要求完成以下任务：
（1）这段文字让你看到了密西西比河怎样的风光？
用一个词语归纳景色的特点。
（2）勾画最能让你受到触动的句子，说说通过这些句子你想象到了怎样的景象？
（3）把优美的词句勾画出来，作为语言积累的材料。
（4）把自己阅读后的感受批注在旁边。
2交流感受，美读课文。
四、整体感悟，再读全文
五、背诵自己喜欢的段落
板书：
东岸：
万籁无声
西岸：
骚动聒噪风光旖旎
第四课：
黄山松
教学目标
1能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，感受黄山松的美，了解它的特点。
2积累好词句，体会作者对黄山松的赞美之情。
教学准备
教师：
准备教学课件，搜集有关黄山松的资料。
学生：
了解丰子恺其人，反复朗读课文，感受课文的语言美。
教学设计参考
一、直观感知，读题解意
1介绍黄山的景色，回忆从前学过的写黄山风景的课文。
2读课题，看看黄山松的图片，谈谈自己对黄山松的印象。
二、初读课文，了解内容
1默读全文，了解文章讲了什么。
2完成课后第一题，说说黄山松有哪三个特点。
3给三个段加上小标题。
三、细读课文，体会想象
1黄山松为什么有顽强的生命力？
读课文，勾画出给你感受最深的句子。
2交流感受，美读课文。
四、整体感悟，回顾全文
板书：
生命力顽强
一心向阳光
强大团结力黄山松
积累与运用
（一）
教学目标
1认识“引用”的修辞方法，并体会其妙处。
2积累古诗名句。
3了解“层次清楚、段落分明”的表达方式。
4欣赏肖邦小屋四季的景色，激发学生对美好景物的向往。
5运用口头或书面语交流旅游见闻，抒写独特的感受。
教学设计参考
一、温故知新
1读两个句子，体会“引用”的好处，再交流感受。
句中“引号”中的内容，就是使用了“引用”的手法。
提醒学生使用“引用”的方法，应该注意：
必要之处才“引用”，不要滥用；不要改变“引用”的内容。
2请学生说几个用了“引用”手法的句子。
二、语海拾贝
自读诗词，说说其大意。
然后在初知大意的基础上背诵。
三、互动平台
自读材料，结合课文，体会“层次清楚、段落分明”的作用。
四、自主学习园地
1看到题目会想到些什么？
为什么说“这美丽的花园与肖邦的音乐般配”？
2交流感受，体会肖邦小屋的宁静与优美。
五、口语交际
1阅读材料，明确要求。
2选择自己的旅游经历谈体会。
六、习作百花园
1回想旅游经历，交流自己快乐的感受。
2确定习作范围，确定题目；交流习作题目、内容、提纲。
3动笔，写作，讲评。
第五课：
冬阳·童年·骆驼队
教学目标
1自学本课的生字，并能正确地书写。
2正确、流利、有感情地朗读课文，抓住重点词句，体会作者怀念童年的思想感情，并揣摩这样表达的好处。
3．背诵喜欢的段落，抄写喜欢的句子。
教学准备
教师：
准备《城南旧事》的影像资料。
学生：
课前搜集林海音《城南旧事》的有关资料。
教学设计参考
一、歌曲激情，解释课题
1上课前先听支歌，会唱的跟着唱，注意歌词。
（课件播放歌曲：
《童年》）这歌词写了什么？
（生自由说，师板书题目。
）
2这个题目与我们平时学过的课文题目有何不同？
（题目的词语中间有两个间隔符号。
）老师读题目，同学们闭眼感受，在你的脑海中浮现出了一幅怎样的画面？
（温暖的冬阳下，一群骆驼队从远处走来，驼铃声悦耳动听，童年的“我”站在旁边静静地看着。
）这个题目把三种事物联系在一起，充满诗情画意，令我们产生了许多遐想。
每个人都有美好的童年，童年发生的事往往充满稚趣，又很有意思，它们像一颗颗闪亮的珍珠收藏在我们的记忆里，今天就让我们和作者一起回忆她那充满稚气的童年往事吧，齐读课题。
3交流信息，简介作者与背景。
二、初读课文，理清叙述顺序
1借助文中注音和工具书认识生字词，把课文读正确，读流利。
2课文以什么顺序记叙了作者的童年生活，作者回忆了哪几个片断。
（先讲冬天“我”看骆驼咀嚼，〔第5段〕；再讲了“我”关于骆驼系铃铛的想象〔第7~11段〕；然后，讲冬春之交骆驼脱毛的情景〔第12段〕；最后讲夏天不见骆驼的影子〔第13~16段〕。
）
三、细读课文，感悟童真童趣
1学习“学骆驼咀嚼”的片断。
读第5段，画出感受最深的词句，细细地品味，并简单地写出自己的体会，然后带着自己的理解，试着练习有感情地朗读。
（从骆驼咀嚼的样子中，体会到作者观察仔细、描述生动；从作者学骆驼咀嚼中，体会童真童趣，体会“我”的傻样。
）
2学习后三个片断。
在后三个片断中，选最感兴趣的一个片断，用上述方法分小组合作学习。
（同学自愿结成小组，互相交流、探讨；全班交流，教师适时点拨。
）
四、精读课文，感悟对童年的怀念
1齐读最后一段，说说读懂了什么？
从什么地方体会到的？
2引导学生理解“童年一去不还”和“童年便重临我的心头”的含义。
五、拓展延伸——说童年
光阴是宝贵的，童年是美好的。
这正是课文要向我们诉说的。
此时，你想起了自己哪些有趣的经历呢？
（学生说自己的童年趣事。
）
六、总结全文
1（歌曲《童年》再次响起）教师总结：
“钓龙虾”、“捉知了”、“学游泳”……甚至咱们还煮过西瓜。
回想起童年多姿多彩的故事，每个人脸上都会露出一抹甜甜的微笑。
因为童真，因为幼稚，更因为它匆匆易逝。
我们应该把握好美好时光，让生活的每一天都色彩斑斓，都成为明天最美的记忆。
2（课件出示书的封面）在这欢快的旋律中，老师给你们推荐两本书，一本是林海音的《城南旧事》，另一本则是高尔基的《童年》。
这两本书都很棒，大家可以找来看看。
板书：
冬阳·童年·骆驼队
看骆驼吃食
谈驼铃作用
想替骆驼剪毛
询问骆驼去处一去不还
第六课：
唯一的听众
教学目标
1自主学习本课生字，并能正确地书写。
2有感情地朗读课文，抓住老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面，感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。
3抄写描写生动传神的句子。
教学准备
教师：
准备有关小提琴演奏的影像资料。
学生：
课前欣赏一些小提琴演奏的曲子。
教学设计参考
一、导入课文，聚焦重点
继续学习《唯一的听众》。
如何学习这篇文章呢?
（抓住主要人物的言、行、神等）
二、细读课文，感受真诚
1默读课文，把文中描写老教授的语句勾画下来，并进行简单批注和交流。
2第一次交谈：
读句子“一位瘦削的老妇人静静地坐在一张木椅上，她双眼平静地望着我”，并体会其意思。
（面对这难听的琴声，老妇人没有受到影响。
从这里我们可以体会到她有修养……）“平静”的神态给了“我”怎样的力量？
（继续练下去的勇气）“是我打扰了你吗?
”（这句话告诉“我”难听的琴声没有打扰她；从“满头银丝”、“格外晶莹”可以看出她待人和蔼可亲。
）“你一定拉得很好”（这句话给了“我”肯定、鼓励，让“我”没有负担，大胆练习），思考：
老妇人说这话时表情怎样？
语气怎样？
心里会想什么？
“我会用心去感受这音乐。
我能做你的听众吗?
就在每天早晨。
”（从这句话可以看出她主动要求做听众，关爱“我”，支持“我”，同时也告诉“我”要天天练习。
）
再读，你感受到什么?
（鼓励，期待，坚定，用心良苦）
3第二次交谈：
“她一直很平静地望着我……从未有过的感觉。
”（对比读，指名读，体会老教授的真诚）
4第三次交谈：
在老人的鼓励下，“我”刻苦练习，拉的曲子越来越动听，老教授竟然对“我”说，“我”的琴声给她带来了快乐和幸福。
再读这句话，说说自己的体会。
（“我”的进步；“我”坚持不懈，刻苦练习的精神；以“我”的进步为快乐幸福；体会到老人的真诚无私……）
5当“我”从妹妹的话中得知，老妇人不仅不是聋子，而且还是最有声望的教授，又是首席小提琴手时，“我”被震撼了，感动了，“我”突然明白了什么?
（老人与“我”素昧平生，却给“我”了信心，使“我”的技艺提高，让“我”感受到老人的真诚和无私，让“我”看到了老人那宽广的胸怀；老人对“我”的帮助很巧妙，是在不知不觉中督促着“我”，让“我”感受到老人的伟大）从“安详”、“微笑”体会到什么？
（表扬“我”，鼓励“我”，用投入的欣赏，说明“我”进步了，使“我”信心十足）从“平静地望着我，像深深的潭水……”体会到什么？
（“我”进步了，但仍然需要努力，再攀高峰。
）再读对话体会“我”与老人之间的默契。
三、精读课文，理解“秘密”
出示句子“我一直珍藏着这个秘密，直到有一天，我的一曲《月光》奏鸣曲让专修音乐的妹妹大吃一惊。
”“我一直珍藏着这个秘密，珍藏着一位老人美好的心灵。
”这两个“秘密”有什么不同，从中我们能感受到什么？
四、回顾全文，升华情感
1老教授使原本失去信心的“我”爱上了小提琴，小提琴成了“我”难以割舍的爱好。
在各种文艺晚会上，“我”有机会面对成百上千的观众演奏小提琴曲，但“我”总不由得想起那位耳聋的老人——每天清晨里我唯一的听众。
这是为什么?
2学完课文，我们仍然能够清清楚楚地看到老教授那慈祥、和蔼、真诚的面容，为什么老教授的形象会给我们留下如此深刻的印象呢?
板书：
唯一的听众
第七课：
学会聆听
教学目标
1运用学过的识字方法，学会本课的生字。
2正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文体会关键词句的意思，把握主要内容，体会“宇宙的万物中都蕴涵着音乐”，明白音乐要用心来感受。
教学准备
学生：
读通课文，交流听音乐的个人体会。
教学设计参考
一、朗读课题，讨论“聆听”
1读题。
讨论：
你听过音乐吗？
在那些优美的旋律中，你听出过什么东西吗？
大家一起讨论讨论。
2课文中的“我”是怎么聆听的？
聆听到了什么？
让我们带着这些问题走进课文。
二、通读课文，整体感知
1自由读课文，边读边想：
母亲教“我”听了哪些歌？
2讨论交流，了解课文主要写了什么？
课文可以分为哪两个部分，每个部分主要讲了什么。
三、细读课文，逐层理解
学习第一部分：
1“我”闭上双眼，凝神遐想，在想什么呢？
默读1~10段。
2电闪雷鸣的夜晚给“我”带了恐惧，这恐惧可以从哪些词句体会到？
找到这些词句，勾一勾，读一读。
3后来，“我”不再恐惧，安然进入了梦乡，这是为什么？
理解“要是……音乐会变成什么样啊！
没有节奏，没有深度，没有灵魂。
”“它会把你带到一个新奇的世界”等句子，体会作者从电闪雷鸣中如何听到竖琴的声音。
4还有什么声音里也有音乐呢?
学习11~12段。
讨论：
为什么说宇宙的万物中都蕴藏着音乐？
谈谈自己对这句话的理解。
5有感情地朗读这一部分，随着作者一起去感受聆听的喜悦。
学习第二部分：
1齐读这一部分，说说作者是怎么帮助小姑娘的。
2读“召唤内心美好的东西”这句话，谈谈自己对这句话的理解。
四、品味课文，沉淀情感
1小结全文，有感情地诵读最后一段。
2讨论：
学习了课文，你对于“学会聆听”有什么新的见解？
板书：
第八课：
回忆爸爸
教学目标
1正确、流利、有感情地朗读课文，品读最让人感动的部分。
2把握文章的主要内容，能用自己的话把主要内容讲清楚。
教学准备
师生共同搜集海明威的相关材料。
教学设计参考
一、介绍作者，激发兴趣
1读题，引入课文。
2看“课文链接”，了解海明威的生平，介绍其在文学史上的地位，引起学生学习的兴趣。
二、初读课文，感知内容
自由读课文，边读边思考课文写了一个怎样的故事。
（检查初读情况）
三、细读课文，理解讨论
1爸爸在写作上给了“我”哪些指导?
自由读课文的第二部分。
2从爸爸对“我”的写作指导中，你得到了哪些启示？
联系自己的学习经验谈一谈，议一议。
3读课文的最后一部分，想想开头和结尾有什么关系？
这样写有什么作用？
四、完成练习，拓展升华
1完成课后第2题。
2根据课后第1题的要求写一个小练笔，回忆一下自己的写作经历。
板书：
回忆爸爸
不能忘怀鼓励与指导常常想起
积累与运用
（二）
教学目标
1体会“递进关系关联词”在表达中的作用。
2积累名言佳句。
3借助“互动平台”，学习用“一边读一边想”的方法体会文章的感情。
4在口语交际中大胆表达自己的游览见闻。
5在习作时，引导学生写出真情实感。
教学设计参考
一、温故知新
1从这几个句子中，你感受到什么？
2说几个表示递进关系的句子。
二、语海拾贝
自读诗词，背诵记忆。
三、互动平台
自读互动平台的内容，结合课文说说“一边读一边想”的阅读方法有什么好处。
四、自主学习园地
1为了克服读书不求甚解的毛病，作者采用了那些方法？
2这样读书有什么好处？
对你有什么启示？
五、口语交际
1阅读材料，了解要求。
2和同学谈谈看电影或电视的收获。
六、习作百花园
1回想自己看过的电影或电视内容，交流感受。
2动笔；讲评。
第九课：
恐龙在我们头上飞
教学目标
1．学会本课生字，并能正确读写。
2．运用浏览和精读的方法默读课文，理解课文内容，了解“鸟是恐龙变的”这一假说是如何得到证明的，激发学生热爱科学的情感。
3．联系上下文理解词语的意思，并能用其中的词语写一段话。
教学准备
师生共同搜集有关恐龙的资料。
教学设计参考
一、激趣导入，初读课文
1齐读课题，围绕课题，你想到哪些问题？
（介绍恐龙的相关知识）
2读课文，读准字音，读通课文，然后用自己的话简要说说发生的事情。
二、精读课文，感知理解
指名朗读第1段。
想想季强的什么学说震惊了全世界？
为什么会震惊全世界？
三、细读分享，深入理解
1“从这一年开始，在演化科研领域，科学家们心悦诚服地将心中的大师做了这样的排列：
赫胥黎——奥斯特隆——季强。
”
2勾画出写赫胥黎、奥斯特隆观点的语句，说说第二部分介绍的是什么。
自己读懂了什么，有什么想法。
3第三部分：
引导学生朗读课文，理解季强获得证据、确认证据、发表文章、引起争论、鉴定证明的过程。
从文章的字里行间体会科学家孜孜不倦、执著追求的精神。
农民拿来的化石有什么特点？
这与“龙鸟之争”有什么关系？
从“经过多次实地考察”等词句中，你能体会出什么?
我们再轻声读课文第二部分，把描写科学家认真思索、执著探索词句勾画出来，多读几遍去体会。
联系上下文、结合自己的生活经验，交流自己独特的体会。
四、整体感悟，交流启迪
引导学生读最后部分。
科学家取得了这样令人激动不已的成功，回顾过去，他们经历了无数冷嘲热讽，在100多年里前赴后继、不懈追求，终于取得了成功。
读这一部分，你会和科学家们一起激动、一样快乐。
在读、悟的基础上，启发学生充分谈自己的看法，谈自己的感受。
教师适当点拨，启发学生交流自己获得的启迪。
此时，你想对科学家说些什么呢？
写一写。
板书：
恐龙在我们头上飞
引发争论理论来源找到证据
得到证明坚持探索
第十课：
企鹅爸爸
教学目标
1学会本课生字，并正确读写。
2有感情地朗读课文，了解企鹅爸爸是怎样呵护小企鹅的，感受企鹅爸爸坚韧伟大的父爱。
3体会课文的细节描写。
教学准备
了解企鹅的生活状态，搜集反映动物艰辛养护子女的资料。
教学设计参考
一、谈话交流，引出课题
1通过“动物的母爱”这一话题，引出本课课题。
2读课题，企鹅爸爸是怎么抚育孩子的？
交流已知信息。
二、初读课文，感知内容
自由朗读课文，几个有难度的词语，要求读准确，初步了解它们的意思。
三、再读分享，理解内容
1从课后题入手，再读课文，理解内容。
2企鹅爸爸的哪些行动最能体现它对孩子的爱？
自由读课文，勾画出相关的语句，再读一读，想象一下。
（学生交流自己读的情况，汇报自己的感受。
）
3抓住几个重点句，体会企鹅爸爸伟大的父爱。
四、激情朗读，畅谈感受
有感情地朗读课文中你最受感动的句子；学生谈谈自己读了课文以后的感受。
五、布置作业
摘录课文中你认为写得好的词语和句子。
板书：
企鹅爸爸
难分难舍
刻骨铭心
冰雕石刻 爱是付出
第十一课：
美丽的地球
教学目标
1．自主学会本课生字，正确读写和理解词语。
2．默读课文，理解课文内容，认识地球的美丽和唯一，增强爱护环境、保护地球的意识。
3．体会解说词的准确、严谨。
根据批读要求，边读边批。
教学准备
师生共同搜集有关地球的资料图片。
教学设计参考
一、引入课文
说起地球，我们的心中就会涌起无限温暖的感情。
今天就让我们一起走近美丽的地球。
二、检查预习
三、粗读课文，提出疑问
1读1、2段，说说为什么人们对地球既熟悉又陌生？
2地球是人们唯一的家乡，但是人们对这颗行星又了解多少呢？
让我们来认识这美丽的地球。
四、细读课文，了解地球
1课文从多方面介绍了地球。
选自己喜欢的方面读一读。
把自己的感受写在旁边。
（学生阅读、批写）集体交流。
2教师引导学生理清课文的层次，知道课文分别从“地球的颜色、地球的年龄、地球表面有大量的水、地球的自转和公转”等来写的。
3课文运用了哪些说明方法，请举例说明。
（如，列数字：
地球的年龄从数字上便于说明特征，就运用数字“46
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