教育综合知识700题山东华图教师.docx

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教育综合知识700题山东华图教师

教育综合知识700题

1.《学记》中说：

“一年视离经辨志，三年视歌业乐群，五年视练习表师，七年视论学取友…九年视知类通达”。

这句话体现的我国古代教育的特点是（）。

A.德智并重B.官师合一

C.脑体分离D.学在官府

2.英国著名教育家斯宾塞从知识的“实际数用”出发,主张通过“自由竞争”达到“适者生存”,而教育的目的就是为有价值的生活做准备，在他看来，能实现完满的生活的最有价值的知识是（）。

A.哲学       B.古典“七艺”    

C.进化论     D.科学

3.教育本来应该是促进民主、平等的重要途径,但实际上教育复制了原有的社会关系,再现会的不平等。

这属于教育（）。

A.正向功能B.负向功能

C.显性功能D.隐形功能

4.“一切人类社会皆有教育，不管这个社会如何原始，甚至在高等动物中也有低级形式教育”，这句话折射的教育观是（）。

A.劳动起源论B.生物起源论

C.心理起源论D.神话起源论

5.哪个社会的教育具有教育与生产劳动相脱离的特点（）。

A.原始社会B.奴隶社会

C.资本主义社会D.社会主义社会

6.提出“良好的教学应走在发展的前面”这一著名论断的是（）。

A.布鲁姆B.赞可夫

C.维果斯基D.巴班斯基

7.教育的最基本的职能是（）。

A.传播文化B.生产功能

C.培养人才D.人口功能

8.“建国军民，教学为先”这句话反映了（）。

A.教育与政治的关系B.教育与经济的关系

C.教育与文化的关系D.教育与科技的关系

9.主张“非礼勿视，非礼勿听，非礼勿言，非礼勿动”的教育家是（）。

A.老子 B.孔子 

C.孟子 D.荀子

10.我国唐代的“二馆六学”主要体现了什么特点（）。

A.民主性 B.阶级性 

C.等级性 D.垄断性

11.我国开始尝试编写具有中国特色的马克思主义教育学是在（）。

A.50年代 B.60年代 

C.70年代 D.80年代

12.教育民主化的基本内涵不包括（）。

A.取消等级教育制度，实现教育机会均等

B.反对在教育内容中宣扬法西斯主义，军国主义思想

C.提倡教育结果的均等

D.反对压抑儿童的个性，要求尊重学生

13.最早运用马克思主义观点阐述教育教学问题的著作是（）。

A.凯洛夫的《教育学》B.克鲁普斯卡娅的《国民教育与民主主义》

C.赫尔巴特的《普通教育学》D.杨贤江的《新教育大纲》

14.教育内容是教育者与受教育者共同认识的（）。

A.主体B.客体

C.教的主体D.学的主体

15.世纪有一位法国人说过“大自然希望儿童在成人以前就要像儿童的样子。

如果我们打乱了这个次序，就会造成一些早熟的果实，既不丰满也不甜美，而且很快就会腐烂；我们将造成一些年纪轻轻的博士和老态龙钟的儿童”这段话结束了欧洲几百年来把儿童看成“小大人”的观点，这句话出自（）之口。

A.杜威B.卢梭

C.涂尔干D.裴斯泰洛奇

16.在家庭教育和学校教育孰优孰劣问题上，认为家庭教育比学校教育优越的西方教育家是（）。

A.夸美纽斯B.洛克

C.赫尔巴特D.第斯多惠

17.文化教育学的代表人物是（）。

A.狄尔泰B.拉伊

C.鲍尔斯D.阿普尔

18.“教育是与种族需要、种族生活相适应的、天性的，而不是获得的表现形式；教育既无须周密的考虑使它产生，也无须科学予以指导，它是扎根于本能的不可避免的行为。

”这种教育起源说的支持者是（）。

A.孟禄B.洛克　

C.卢梭D.利托尔诺

19.教育现代化的核心是（）。

A.教育内容现代化B.教育资源现代化

C.教育管理现代D.教育观念现代化

20.严格的等级性是（）教育的显著特征。

A.原始教育　　B.古代教育　

C.近代教育　　D.现代教育

21.最早出现教育要适合儿童年龄阶段，主张进行德智体多方面和谐发展的教育家是（）。

A.亚里士多德B.昆体良

C.皮亚杰D.柏拉图

22.“从我的门下出去，我承认，他既不是文官，也不是武人，也不是僧侣；他首先是人：

一个人应该怎样做人，他就知道怎样做人，他在紧急关头，而且不论对谁，都能尽到做人的本分。

”这段话出自（）。

A.赫尔巴特B.卢梭

C.凯洛夫D.柏拉图

23.“产婆术”体现了（）的思想。

A.直接教学B.灌输式教学

C.对话教学D.活动教学

24.在一定教学条件下寻求合理的教学方案，使教师花最少的时间和精力获得最好的教学效果，促进学生的最佳发展，指的是（）。

A.掌握学习B.教学过程最优化

C.发展性教学D.有效教学

25.古代的“八目”之说（格物、致知、诚意、正心、修身、齐家、治国、平天下）出自于（）。

A.《论语》B.《孟子》

C.《礼记》D.《中庸》

26.教育与生产、生活相融合，教育内容主要是生产生活经验。

反映了（）的教育特征。

A.原始社会B.现代社会 

C.封建社会D.奴隶社会

27.被毛泽东称为“伟大的人民教育家”的是（）。

A.陶行知B.蔡元培

C.陈鹤琴D.李叔同

28.孔子善于根据学生的不同特点，有针对性地进行教育，以发挥他们各自的专长。

将孔子这一经验概括为“孔子施教，各因其材”的是（）。

A.孟子B.荀子 

C.王阳明D.朱熹

29.明确提出“美德是否可教”问题的教育家是（）。

A.苏格拉底B.昆体良 

C.孔子D.孟子

30.下列教育家与代表作相匹配的是（）。

A.夸美纽斯《普通教育学》B.赫尔巴特《课程与教学的基本原理》

C.布卢姆《实验教育学》D.布鲁纳《教育过程》

31.“藏息相辅”的含义之一是主张（）。

A.正课教学与课外活动相结合

B.学习与思考相结合

C.课堂教学与课后辅导相结合

D.教学与劳动相结合

32.学校教育活动与其他社会活动的根本区别在于（）。

A.是否有活动场地B.是否有目的地培养人

C.是否具有活动内容D.是否有活动工具

33.最先提出启发式教学思想，提倡“学思结合”的中国古代教育家是（）。

A.孟子B.孔子

C.董仲舒D.王阳明

34.我国奴隶社会“学在官府”的现象，体现的教育特点是（）。

A.社会性B.历史性

C.阶级性D.永恒性

35.下列哪位教育家系统阐述了自然教育思想（）。

A.赫尔巴特B.斯宾塞

C.夸美纽斯D.卢梭

36.我国古代思想家王守仁曾指出：

“夫学贵得之心，求之于心而非也，虽其言之出于孔子，不敢以为是也……求之于心而是也，虽其言之出于庸常，不敢以为非也“。

主要强调（）。

A.学习需要独立思考B.知行合一才能真正的掌握知识

C.教育应循序渐进D.教育不应抹杀儿童的天性

37.近年来我国每年都有大批学生去外国留学，做交换生，同时也有越来越多的外国学生来中学留学、交流和参加夏令营活动。

从现代教育特点的角度分析，上述材料体现了（）。

A.教育的终身化B.教育的信息化

C.教育的全民化D.教育的国际化

38.教育既有培养创新精神的能力，也有扼杀创新能力的力量，此观点反映教育具有（）

A.显性功能与隐性功能B.正功能与负功能

C.社会功能与个体功能D.政治功能与经济功能

39.教育现代化的最高目的是实现（）。

A.教育观念现代化B.教育内容现代化

C.教育管理现代化D.人的现代化

40.提出“把一切事物教给一切人”、“一切儿童都可以教育成人”、“一切男女青年都应该进学校”的欧洲近代教育家是（）。

A.卢梭B.福禄贝尔

C.巴甫洛夫D.夸美纽斯

41.以下说法体现了启发式教学思想的有（）。

A.人不知而不愠B.问则疑，疑则思

C.不愤不启，不悱不发D.教之而不受，虽强告之无益

E.道而弗牵，强而服抑，开而弗达

42.20世纪的世界教育表现出民主化的特征，这是否定（）。

A.教育的等级化B.教育的特权化

C.教育的专制性D.教育的世俗性

43.原始社会教育的特点包括（）。

A.无专门教育人员和机构

B.教育与生产劳动和日常生活紧密联系

C.教育的方式是“口耳相传”

D.教育内容简单

E.教育没有阶段性

44.我国教育事业发展应该按照（）的要求，适应建设创新型国家的需要。

A.面向现代化B.面向市场化

C.面向世界D.面向未来

45.实用主义教育学的主要观点是（）。

A.以儿童为中心B.重视学生在教学过程中的独立发现

C.学校即社会D.以经验为中心组织课程

E.教育即学生经验的持续不断的增长

46.被合称为西方教育史上三大里程碑的是（）。

A.《爱弥儿》B.《民主主义与教育》

C.《大教学论》D.《理想国》

47.（）提出的教学理论被视为现代教学理论的三大流派。

A.布鲁纳B.赫尔巴特

C.赞可夫D.瓦·根舍因

48.主张恢复西方传统教育核心价值，反对“进步教育”和“新教育”的教育流派包括（）。

A.要素教育B.改造主义

C.永恒主义D.新托马斯主义

49.教育活动中包含有非常多的要素，这些因素可以大致分为教育者、受教育者和教育中介系统三类。

下列属于教育中介系统的有（）。

A.教师B.教室

C.平板电脑D.学生

50.生活的磨难教育了我们中的“教育”指的是（）。

A.正规教育B.非正规教育

C.广义的教育D.狭义的教育

51.教育发展是一个历史过程，其发展的规模和速度是由（）决定的。

A.政治经济制度B.生产力发展水平

C.社会文化D.社会人口

52.以下现象不属于校园文化的是（）。

A.某班同学按照班规班纪做事

B.某音乐学院王老师带着班级同学组织了一个合唱团

C.学生小李因误会向同学小王道歉

D.某学校将校训刻在一块大石头上

53.以下不属于校园文化特征的是（）。

A.渗透性B.开放性

C.传承性D.互动性

54.高等教育大众化是在（）。

A.第一次工业革命之后B.第二次工业革命之后

C.第三次工业革命之后D.信息技术革命之后

55.以下关于传统教育与网络教育说法错误的是（）。

A.传统教育比网络教育更具有等级性

B.传统教育相比于网络教育，其评价标准更具有自主性

C.传统教育是严格的年龄段教育，而网络教育受年龄限制较小

D.网络教育不受时空限制

56.德国教育有大量的哲学课程，而中国教育则有着许多的国学文章，这体现了（）。

A.文化影响着教育的价值取向

B.文化影响教育目的的确立

C.文化影响教育内容的选择

D.文化影响着教育教学方法的使用

57.校风是一种无形的精神力量，能够潜移默化的影响全体成员，使之形成一种强大的向心力，这体现了学校文化的（）。

A.凝聚功能B.导向功能

C.规范功能D.激励功能

58.以下对于人口质量与教育之间关系正确的是（）。

A.人口质量对教育没有作用

B.人口质量对教育有直接和间接作用

C.人口质量对教育的直接影响体现在对学校教育的期望和协调程度上

D.人口质量对教育有决定作用

59.以下不属于学校组织与制度文化的是（）。

A.组织形态B.规章制度

C.角色规范D.宣传栏

60.我国自宋朝开始将四书五经列为教育和考试的主要内容，教育中很少存在其他的教育内容，这表现出教育能够（）。

A.传递和保存文化B.筛选和整理文化

C.交流和融合文化D.更新和创造文化

61.随着社会的发展，各级各类学校所培养出来的人才知识越来与丰富，技能也是分门别类，这说明（）。

A.生产力的发展制约着教育事业发展水平、规模和速度

B.生产力发展水平制约着教育结构和人才规格、专业设置的变化

C.生产力发展制约着教育的内容和手段

D.生产力对教育的作用，总是受着生产关系的影响

62.人力资本理论的采用的分析方法是（）。

A.教育资本储藏量B.同期人分析

C.同批人分析D.逻辑斯蒂函数

63.人力资本理论的衡量符号是（）。

A.工龄　　　　B.教育程度

C.人力价格浮动　　　　D.银行存款

64.教育与人口数量的关系说法正确的是（）。

A．一个国家全体国民受教育程度的高低与人口出生率的高低没有关系

B．一个国家全体国民受教育程度的高低与人口出生率的高低成U型关系

C．一个国家全体国民受教育程度的高低与人口出生率的高低成正比　

D．一个国家全体国民受教育程度的高低与人口出生率的高低成反比

65.以下关于教育的说法正确的是（）。

A．教育具有相对独立性B．教育依附于生产力

C．教育具有绝对独立性D．教育依附于政治制度

66.关于教育与经济发展的关系，国际社会已达成共识，普遍认为（）

A.经济发展先于教育的发展B.教育发展先于经济发展

C.教育与经济要同步发展D.二者发展互不相关

67.孔子关于“庶、富、教”的理论反映了（）。

A.教育的个人作用B.教育的社会作用

C.教育与文化的关系　D.生产力决定教育

68.我国唐朝“六学二馆”等级森严的入学条件，充分说明了社会政治制度影响和制约着（）。

A.教育的领导权B.教育发展的规模和速度

C.受教育权的分配D.教育目的

69.教育的本体功能之一是（）。

A.减少人口数量、提高人口素质

B.促进生产发展，服务经济建设

C.对政治经济有巨大的影响作用

D.加速年轻一代身心发展与社会化进程

70.学生文化的成因不包括（）。

A.学生个人身心特征B.同伴群体的影响

C.师生的交互作用D.物质环境影响

71.据统计，美国25~64岁劳动力的平均受教育年限为13.17年，居全球首位，100多年以来，美国始终保持全世界人力资本积聚的强国和教育最发达国家的地位；日本25~64岁劳动力的平均受教育年限为12.78年，二战后仅用10年的时间从战争的创伤中恢复过来，并迅速发展成为世界第二大经济强国；韩国25~64岁劳动力的平均受教育年限为11.50年，是一个依靠快速发展教育，实现经济追赶的新兴国家。

以上材料说明（）

A.教育应置于国家优先发展的战略地位

B.教育程度与人口社会的积极变动呈正相关

C.劳动力的受教育年限与其生产效率呈正比

D.教育对经济的正向功能

72.教育对劳动力的再生产作用体现在（ ）。

A.教育使潜在的生产力转化为现实的生产力

B.教育可以提高劳动力的质量和素质

C.教育可以改变劳动力的形态

D.教育可以使劳动力得到全面发展

73.教育能够促进政治民主，体现在（）

A.教育传播科学，启迪人的民主观念

B.教育民主化本身是政治民主化的重要组成部分

C.民主的教育是政治民主化的“孵化器”

D.教育培养从政的人才

74.校园文化的特征包括（）。

A.互动性B.渗透性

C.等级性D.继承性

75.以下能体现学校文化功能的是（）。

A.师生能够在学校文化潜移默化的氛围中形成共同的价值观念，产生一股信念和力量，向着既定的目标努力

B.学校文化使师生产生对学校目标的认同感

C.学校文化对其成员有规范约束作用

D.学校文化使学生化被动学习为自觉行为，化外部动力为内在动力

76.“双生子爬梯实验”证明了下列哪种因素对个体发展的影响？

（）。

A.遗传B.成熟

C.环境D.教育

77.下列哪一项不属于人的素质所具有的特征？

（）。

A.稳定性B.外显性

C.个体性D.基本性

78.“出淤泥而不染”“同流而不合污”“威武不能屈”等典故反映出（）在个体发展中的作用。

A.遗传B.主观能动性

C.教育D.身心成熟度

79.学生的年龄特征的两个方面是指（）。

A.气质和性格的特征B.认知和情感的特征

C.情感和意志的特征D生理和心理的特征

80.教育要遵循个体身心发展的规律，《学记》中“当其可之谓时，时过然后学则勤苦而难成”这句话反映了人身心发展过程中存在的（）现象。

A.混沌期B.依恋期

C.关键期D.最近发展期

81.儿童身心发展在某一时期特别迅速，而其他阶段相对平稳，这一现象体现了儿童身心发展的（）特征。

A.个别差异性B.顺序性

C.阶段性D.不平衡性

82.个体身心发展的不均衡性要求（）。

A.教育教学工作要抓关键期

B.因材施教有的放失

C.教育教学工作要循序渐进

D.教育工作要根据不同年龄分阶段进行

83.“一把钥匙开一把锁”“对症下药”“量体裁衣”反映了人的发展的（）。

A.阶段性B.顺序性C.不平衡性D.个别差异性

84.美国行为主义心理学家华生在《行为主义》一书中写道：

给我一打健康的婴儿，一个由我支配的特殊的环境，让我在这个环境里养育他们呢，我可担保，任意选择一个，不论他父母的才干倾向爱好如何，他父母的职业及种族如何，我都可以按照我的意思把他们训练成为任何一种任务，医生、律师、暑假、大商人，甚至乞丐或强盗。

这是（）。

A.遗传决定论的观点

B.环境决定论的观点

C.家庭决定论的观点

D.教育决定论的观点

85.“读万卷书，不如行万里路”说明（）。

A.社会实践对人类发展起决定作用

B.书籍对人类的发展起决定作用

C.环境决定人的发展

D.走路比看书重要

86.个体身心发展的顺序性决定教育、教学工作应（）。

A.有针对性B.因材施教C.注重关键期D.循序渐进

87.“印度狼孩”的事实告诉我们，影响人的心理发展的主要因素除了先天遗传素质外，还有（）。

A.教育因素B.后天的环境因素

C.居住条件因素D.后天的饮食因素

88.教育要促进学生的一般发展，注意做到认知因素与非认知因素、意识与潜意识、科学与意识的结合。

这体现了身心发展的（）规律。

A.顺序性B.稳定性

C.不均衡性D.整体

89.下列不属于外铄论代表人物的是（）

A.孟子B.墨子

C.洛克D.华生

90.青少年个体身心发展的“顺序性”要求在教育过程中必须做到（）。

A.抓关键期教育B.启发诱导

C.循序渐进D.因材施教

91.孟子说：

“人性本善良，万物皆备于我心”。

这句话反映的是个体身心发展动因的是（）。

A.外铄论B.内发论

C.多因素论D.内外因交互作用论

92.美国斯坦福大学一项研究表明，儿童期的智力测验并不能正确的预测成年以后工作的成就，一个人的成就同智力的高低并无极大的相关，这说明（）。

A.遗传素质仅仅为人的身心发展提供了可能性

B.遗传素质的成熟机制制约着人的身心发展

C.遗传素质具有可塑性

D.遗传素质的差异性对人的身心发展有决定性影响

93.对人的身心发展起主导作用的是（）。

A.遗传素质B.学校教育

C.家庭条件D.社会环境

94.“染于苍则苍，染于黄则黄，所入者变，其色亦变”，此话隐喻影响人的发展因素是（）。

A.教育B.遗传

C.环境D.人的主观能动

95.人的发展是指（）。

A.身心发展B.身体发展

C.心理发展D.社会发展

96.宋朝王安石写过一篇《伤仲永》的短文，说江西金溪有一个叫方仲永的少年，5岁时就能作诗，但后来由于其父亲没有及时教育，他到十二三岁时写的诗就不如以前了，到20岁左右，则“泯然众人矣”。

方仲永的实例说明了什么（）。

A.人的知识、才能、思想、观点、性格、爱好、道德品质都是在后天环境教育的影响下形成的，如果离开了后天的社会生活和教育，遗传素质所给予人的发展的可能性便不能变为现实

B.后天的环境和教育在人的成长过程中起着重要作用

C.遗传素质好的人，如果离开后天环境、教育和主观努力，也是得不到充分发展的

D.遗传因素在人的成长过程中起决定性作用

E.教育在人的成长过程中起决定性作用

97.内发论的代表人物有（）。

A.孟子B.洛克

C.华生D.格塞尔

98.“外铄论”的代表人物有（）。

A.孟子B.荀子

C.威尔逊D.洛克

99.影响个体身心发展的主要因素包括（）

A.遗传素质B.教育

C.社会环境D.个体主观能动性

100.遗传素质对人的发展所产生的影响是（）。

A.遗传素质是人的发展的物质前提

B.遗传素质为人的发展提供了可能

C.遗传素质决定了人的发展

D.遗传素质对人的发展的影响随年龄的增长而在总体上呈减弱趋势

101.一定社会培养人的总体要求，制定教育目标、确定教育内容、选择教育方法、评价教育效果的根本依据是（）。

A.教育方针B.教学目标

C.教育目的D.培养目标

102.教育目的个人本位论的代表人物有（）。

A.孟子、涂尔干、柏拉图

B.杜威、卢梭、斯宾塞

C.赫尔巴特、孔德、荀子

D.福禄贝尔、奈勒、马斯洛

103.教育目的是为了社会培养合格的成员和公民，使受教育者社会化，社会价值高于个人价值。

这句话反映了教育目的的（）。

A.社会本位论B.个体本位论

C.文化本位论D.生活准备论

104.裴斯泰洛齐认为：

“发展个人天赋的内在力量，使其经过锻炼，使人能尽其才，能在社会上达到他应有的地位。

这就是教育的目的。

”这一观点反映了教育目的的价值取向是（）。

A.社会本位论B.个体本位论

C.教育目的辩证统一论D.生活准备论

105.对马克思关于人的全面发展学说理解不正确的是（）。

A.马克思认为，教育与生产劳动相结合是培养人全面发展的唯一和根本途径

B.该学说是我国确立教育目的的理论依据和基础

C.马克思认为，人的全面发展是指德智体美劳全面发展

D.该学说在我国教育界的具体实践是素质教育

106.《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》中提出教育的工作方针是把教育摆在优先发展的战略地位，把作为教育工作的基本要求，把作为教育发展的强力动力，把作为国家基本教育政策，把作为教育改革发展的核心任务（）。

A.提高质量促进公平育人为本改革创新

B.育人为本改革创新促进公平提高质量

C.育人为本促进公平改革创新提高质量

D.提高质量改革创新促进公平育人为本

107.是我国当代历史上第一个以法律形式出现教育目的；提出“教育必须与生产劳动和社会实践相结合”；含有美育的教育目的（）。

A.《宪法》《正确处理人民内部矛盾》《教育法》

B.《宪法》《教育法》《全面推进素质教育决定》

C.《教育法》《建国以来若干历史问题的决议》《教育体制改革的决定》

D.《教育法》《义务教育法》《全面推进素质教育决定》

108.我国全面发展教育的基本内容不正确的是（）。

A.体育最基本的形式是体育课，根本任务是增强学生体质

B.我国首次把美育作为教育方针的是蔡元培

C.德育在全面发展教育中起到前提和支持的作用

D.美育的最高层次的任务是创造美

109.素质教育具有自己的时代特征，它区别于应试教育、传统教育的根本区别，也是素质教育的重点或核心的是（）。

A.促进学生个性B.促进学生全面发展

C.创新精神与实践能力D.提高全民素质

110.国民教育制度的核心是（）。

A.学校教育制度B.社会教育制度

C.终身教育制度D.职业教育制度

111.“教育主体确定，教育对象相对稳定，有相对稳定的活动场所和设施等教育实体出现，教育初步定型。

”这些特征的出现标志