第一章小学英语新授课.docx

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第一章小学英语新授课

第一章　小学英语新授课

思考与练习

1.新授课有哪些特点？

它有哪几个基本的教学步骤？

答：

新授课有以下六个特点：

1.生疏性2.新颖性3.感知性

4.综合性5.实践性6.发展性

新授课常采用的教学步骤可归纳为以下五步：

1.组织热身，领入新知2.导入揭示，感知新知3.情景操练，巩固新知4.归纳小结，掌握新知5.交际运用，发展新知

2.新授课中有哪些常用的教学方法？

你在教学实践中还采用过哪些有效的方法？

答：

一、组织教学中常用的教学方法

（1）师生问候，密切师生关系

（2）唱英语歌，活跃课堂气氛（3）看电视、录像节目、教学光盘等（4）游戏（5）说话（6）值日生报告

二、导入、感知教学中常用的教学方法

（1）复习导入法

（2）直接设问导入法（3）活动导入法

三、学习操练中常用的方法

（1）听读练习法

（2）讲解操练法

（3）造句练习法（4）听音反应法（5）完成任务法

四、总结巩固阶段常用的方法

（1）小结归纳法

（2）分析发现法（3）绘画法（4）背诵法（5）角色表演法

五、交际性操练阶段常用的方法

（1）对话交际法

（2）提供信息差，做问答练习（3）短剧、情景表演等方法

在导入新课时我经常用到情境导入法、歌曲导入等；在组织教学练习单词时我经常会用到高低声转换、看口型猜单词、炸地雷等方法；

3.为什么要呈现新知识？

怎样呈现新知识？

答：

呈现新知识的一个教学步骤，又是引导学生参与教学活动的一种有效手段。

它首先向学生发出信号，提供必要的信息刺激，使学生在教师的导入活动中感知到新的信息。

教师的导入是向学生输出信息，这种信息在一定的情景下会对学生产生刺激，使其大脑皮质处于活动状态，为他们下一步的发展和学习上的进展提供生理基础。

教师在第一个教学步骤组织教学和热身活动之后马上导入新内容，这种较强烈、新颖的刺激促使学生的注意力迅速集中到新的刺激、新的信息上，形成兴奋中心，指向特定的教学任务和内容，为完成新的学习任务作好心理上的准备。

4.机械操练、意义操练和交际性操练之间有什么内在联系？

应如何安排这三种操练？

答：

操练可以分为机械操练、意义操练和交际性操练。

机械操练是指重复、模仿，它是为熟练运用服务的。

学习语言的目的是为了进行交际，因此，在整个教学过程中应该是三种操练并存，最终以意义操练和交际性操练为目的。

由于小学生年龄小，语言组织能力和思维能力受到一定的限制，我们在教学过程中一定要遵循由浅入深、由低级到高级的发展原则，在新授课的第三个教学步骤中，多注重机械操练，使操练尽可能地充分，尽量使每个学生达到比较熟练的程度，这样就可以为后面的意义操练和交际性操练提供必要和充分的保证，使意义操练和交际性操练顺利、有效地进行。

5.如何在新授课中激发学生学习英语的兴趣？

答：

对于小学生，特别是低年级儿童，热身活动和教学组织活动是非常关键的，它关系到后面整堂课是否能顺利进行。

积极的热身活动能激发学生的学习兴趣，使学生将注意力及时从课下的兴奋状态转到课堂教师的教学活动上。

小学英语教学首先应培养儿童学习英语的兴趣。

我们要抓住每一节新课开始时的兴趣激发，利用英语歌曲、活动、游戏、多媒体等手段来创设英语氛围、英语环境，在“师生对话”、“值日生报告”、“讲每日英语”中充分体现英语的交际功能，有目的地将学生领入到新的学习内容之中。

6.新授课是否能培养英语学习的习惯？

你认为应培养哪些习惯？

你是怎样培养的？

答：

小学生学习英语,主要通过课堂教学形式。

良好的英语学习习惯的养成主要是靠教师。

所以新授课中教师必须十分重视学生良好英语习习惯的培养,还要注意在日常教学活动中有计划地、有步骤、严格地训练学生。

小学生良好的英语学习习惯主要是指良好的听、说、读、写的习惯。

一、用心倾听听”是“说”的前提,没有“听”,就无从模仿“说”。

只有听得清,听得懂,才能说得准,说得好。

所以,在课堂上,我时时训练学生静心听,用手势暗示学生,注意老师的嘴型,观察其变化,做到看明、听清,这样发音易到位,模仿效果好。

二、以“情”促说低年级学生表现欲望比较强烈,不怕羞,这是培养他们大胆说英语的有利条件。

其间,教师要充分利用“情感”在教学中的作用,要用“师爱”去赢得学生的亲近和信任,形成轻松、愉悦的课堂气氛,同时,老师要精心组织教学,利用一切教学媒体,让学生置身语境。

三、示范地读朗读英语是小学生学习英语的主要内容之一,“读”对小学生来说,主要是指“朗读”。

要求:

正确拼读单词,响亮地、流利地朗读课文,语音、语调等基本正确。

领读时,教师可配以手势以示升调、降调、重读等。

　四、以养促写“写”对小学生来说,主要是指“书写”。

要求:

书写姿势、方法正确,斜体行书规范书写,大小写、笔顺、标点符号和格式正确。

教师在要求学生书写规范,字体端正外,最主要是培养学生独立完成作业和按时完成作业的习惯。

总之，良好的学习习惯非一朝一夕可以养成的,教师必须对学生进行持之以恒的训练,要坚持很抓,细抓,反复抓,使习惯成自然。

7.小学阶段的字母教学有什么重要性？

答：

字母教学是小学英语课堂教学重要和首要的任务之一。

众所周知，英语是拼音文字，组成英文书面交流的最小单位是字母。

英语中共有26个字母，每个字母有其特定的读音和书写形式。

是否能教好英语字母影响着小学英语教学目标的实现，这是字母本身的特点和重要性所决定的。

在英语教学的初始阶段，也就是在低年级的英语教学中，应该十分重视英语字母的教学，完成好英语字母教学的任务

8.你所接触的教材中是如何安排字母教学的？

答：

1.情景导入，引出字母2.听音跟读模仿3.看口形模仿4.读词记字母5.书空字母6.描摹练习7.对比记字母8.游戏活动学字母。

9.你认为书写在字母教学中是否重要？

你是如何处理的？

答：

首先教师在呈现字母时，应呈现不同形式的字母，使学生了解字母在形式上的差异，能将印刷体和我们平时书写时的字体区分开，对应好，能正确地在四线三格的英语练习册上进行书写，了解字母的笔画、占格。

虽然我们没有必要考查学生字母书写的规范、笔画和笔顺，但学生了解正确的笔画、笔顺会有利于以后的书写，提高书写速度，使书写更规范、美观。

如果不了解基本的书写知识，出现倒插笔，就会影响书写技能的提高。

10.字母教学如何与培养学生的语音语调相联系？

为什么元音字母教学的任务更重？

答：

在字母教学中，教师一定要在学生多听、多看的基础上教授英语字母。

教师要考虑到字母教学中听觉的培养，要训练听觉，发挥听觉器官的作用。

听要先于说，首先听准了，才能说对、读准。

每教一个字母都要充分调动听觉器官———耳朵的能动性。

在教含有该字母的单词时，教师要多示范，让学生认真听音，从声音上感知字母。

在字母教学中加以渗透语音知识。

还要注重在平时的教学中加以渗透国际音标，不断强化、巩固，不然很容易遗忘。

根据艾宾浩斯的遗忘规律，“记忆的内容只有在不同的情况下多次复现才能被永久性地记住。

5、为学生创造口语实践的机会。

11.你有哪些字母教学的好方法和经验？

答：

1.情景导入，引出字母2.听音跟读模仿3.看口形模仿

4.读词记字母5.书空字母6.描摹练习7.对比记字母

8.游戏活动学字母

12.小学阶段的语音教学有什么重要性？

你是如何看待和处理小学语音教学的？

答：

它直接关系和影响小学英语教学目标的实现，也直接关系到字母、词汇和句型、课文的学习，这是由英语语音教学的特点所决定的。

13.听在语音教学中有重要的位置，有些教师的语音教学只是让学生听，再在听的基础上模仿读读就完了。

你认为这样教语音行不行？

如果不行，为什么？

答：

不行，因为小学英语以口语交际为主。

口语是有音有调的，一个音、一个词、一句话应如何说，如何正确地说，首先取决于听的结果和质量。

听得是否准，听得是否快，会直接影响到交流。

听准了，才能模仿对；听得快，反应迅速，才能不影响与人交流。

听是正确发音、准确表达的前提。

因此，在教授某种语音现象之前，教师常常采取让学生听、仔细听、反复听的步骤。

14.在语音教学中你有什么经验和好方法？

答：

1.教学生学会听2.鼓励正确模仿3.分析模仿法4.对比强化法5.音标帮助法6.说唱学语音法7.画图注释学语音法

8.口诀配合法

15.英语词汇课教学与语音教学有没有联系？

有什么联系？

答：

英语词汇课教学与语音教学有很大的联系。

在单词认读、拼读过程中，学生不了解发音规律、特点，记起来的确很难。

为减轻难度，我们可以在教字母阶段，结合字母发音，教学生认、读音标符号。

特别是五个元音字母的长短音［ei］、、、［e］、［ai］、［i］、、、、、，记住这几个音标的发音，再告诉学生辅音基本音素和汉语拼音相似（个别破擦音［dr］、［dz］、、等在适当时机慢慢讲），让学生学会拼读，如就是单词“be”的发音。

小学阶段单音节词较多，学生很快能拼读出许多符合发音规律的词，因此既激发了学习的兴趣，又培养了拼读能力，为今后的学习、认读单词打下良好的心理和物质基础。

16.你在词汇教学中常采用哪些方法？

哪些方法你认为比较有效？

哪些方法更能受到儿童欢迎？

答：

1.感知2.模仿3.理解4.拼写5.练习6.运用。

17.词汇教学在外语教学中的作用有哪些？

词汇教学是否只教会单词就可以了？

答：

1.集中识词2.词不离句法3.利用拼读规律教词的发音4.利用实物、教具学单词5.通过活动教词汇6.练习法7.做卡片学单词8.用词造句9.听写法

18.句型教学是不是指教课文中的句子？

句型教学与课文教学的关系是什么？

答：

句型教学并不是指教课文中的句子。

小学英语新授课以教语音、词汇、句型、课文为主要内容。

句型往往从课文中抽象、提取出来，代表了课文的重点句式，规范出某一类句子的框架结构。

而这一重要的语言功能项目，它的意义范畴、构成、句子内部元素及相互关系基本是该课的教学目标和教学重点。

围绕课文对这些重点句型有目的、有层次、有计划地操练，既符合突出目标、集中操练的教学要求，又能节省时间，让学生在课堂上学会重点内容，实现教学目标，提高教学的效率。

句型教学的目标性还表现在以下几个方面：

教师为了突出本课的句型，说明它的功能、用法、结构等，首先要结合课文内容创设相应的情景。

为此，教师设计的“Warmingup”，“Greeting”，“Talking”，“Asking”，“Lookingatthepicture”，“Listening”等内容，可能都是直接针对功能句型，给学生以感知的环境、机会、影响。

这种句型教学的目的性是十分鲜明的。

如教师讲“MayIturnontheradio”这个询问、征求别人同意的功能项目时，教师可在新课之前创设一系列征求别人同意的情景，为导入新课、导入新句型作充分的准备。

19.你在教学中常用哪几个步骤？

哪个步骤你认为自己设计得比较好？

答：

句型教学的步骤有：

1.呈现2.导入3.学课文，抓语境4.归纳句型5.操练6.运用。

20.结合你自己在句型教学中使用的方法，写一份句型教学的教案。

答：

教学内容：

会话＂Doyoulikecandy1…1…1及答语Yes,Ido;NoIdon't

教学目标：

1、使学生在原有的基础上提高用英语会话的能力和培养学生协作学习的能力。

2、培养他们对英语的兴趣。

3、学生初步学会介绍自已的爱好。

教学准备：

分别贴有笑脸和哭脸的各种颜色的五角星卡片（红、黄、蓝、紫）；各个面分别画有各种食物和动物的正方体；录好急促音乐和歌曲＂Doyoulike?

＂、＂LondonBridge＂

教学过程：

一、课前热身及导入新课

1、Singasong＂Areyouready?

＂让全班同学起立，边唱边演动作，活跃课堂气氛。

2、处复习学过的有关颜色。

Teacher指着教室是相关的实物