拍皮球小班教案反思.docx

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拍皮球小班教案反思

拍皮球小班教案反思

拍皮球小班教案反思第1页拍皮球小班教案反思篇一：

幼儿园小班观察记录：

拍皮球观察目的：

通过观察，了解幼儿对单手拍皮球活动的参与兴趣及技能掌握情况观察形式：

计划观察观察时间：

20年月日观察地点：

幼儿园户外活动场地观察对象：

小班幼儿（共计30人）观察现象记录：

分类现象幼儿人数兴趣度第一类能站在原地连续拍球10个以上可，甚至更多，皮球拍得更高，节奏很稳。

4名一般第二类拍皮球小班教案反思第2页虽然能连续拍球10个以上，但是他们在拍皮球时跟着皮球满院子跑，皮球拍得很高，节奏很稳。

7名较高第三类能连续拍皮球5到10个，有一部分能站在原地拍，有一部分也是跟着球乱跑。

皮球拍的不是很高，节奏时快时慢，皮球越拍越低。

9名一般第四类能连续拍球1到5个，，站在原地不动，皮球拍的很低，节奏偏快，很不稳，，玩了不一会儿，都将注意力转移到了别的地方，有的开始聊天，有的开始在一旁休息了。

9名一般第五类拍皮球小班教案反思第3页一个都不拍，后来便抱着球躲到了一个角落里。

1名没有兴趣观察现象分析：

一、从技能掌握情况分析1第一类幼儿已经很好的掌握了拍皮球的技能。

2第二类幼儿基本掌握了拍皮球的技能，但是还不能很好的对球进行控制，从而导致人跟着球跑的现象。

3第三类幼儿基本学会了拍皮球的技能，但是对球的控制非常不好，用力部位往往使用不够准确，有的使用手指力量拍球，有的则用整个手臂来打球，手随球拾起来的缓冲动作以及手腕的弹性用力动作掌握不得要领，从而导致节奏时快时慢，皮球越拍越低，最终停下来。

4第四类幼儿基本没有学会拍皮球，虽然他们能连续拍1到5个，但可以看出皮球根本不是靠他们的手在拍，他们所谓的拍就是用手打球，让球弹起来就算在拍了，没拍几下球就马上滚走了，另外他们也没有在球稍微远离自己时去追球的意识。

5第五类幼儿根本没有学会拍皮球，也根本不愿意去尝试学习拍皮球。

二、从幼儿人数来分析可以看出能连续拍球10个以上的孩子基本都是班里一些年龄偏大一些的孩子，他们的动作发展比起别的孩子相对来说要好一些；很大一部分孩子都处在第拍皮球小班教案反思第4页三、第四种情况，可见拍皮球对于小班孩子来说还是有一定难度的：

只有一名孩子抱着球不动，一下都不拍。

这位孩子是一名比较内向的孩子，不大爱说话，但性格较特殊，非常有主见，也非常要强，可以看出拍皮球这个活动丝毫没有引起他的兴趣，但我想他不拍皮球一定有他自己的原因，加之他后来居然一个人跑到了一个角落里，我分析它一定是在躲避着老师、躲避着小朋友三、从兴趣度上分析：

从整体情况来看不尽如人意。

班级中的极少数孩子能够较长时间地连续拍球，不喜欢拍球的小朋友大多都不会拍球，可见越不会做的事情他们就越不想做，同理，越不会拍皮球他们就越不想拍，而那些已经能熟练拍皮球的幼儿因为已经掌握了技能，每天千篇一律地进行重复的动作，久而久之自然也失去了兴趣。

教育策略：

1对于第一类幼儿我对他们提出了新的要求，让他们在拍皮球的过程中探索如何可以拍的更快；给他们进行了示范，在拍皮球时把两条腿分开与肩同宽，稍微弯腰，皮球不要拍的很高，慢慢的把皮球压低一些，这样可以更快，设计一些比赛的项目，让他们进行比赛，加大拍皮球的趣味性；让他们尝试左右手交替拍球。

2对于第二类幼儿首先要求他们能站在原地拍皮球，尽量不要跟着球走，然后也对他们提出要求，尽量把皮球压的低一些。

3对于第三类幼儿，首先，我再次教给他们一些拍皮球的拍皮球

小班教案反思第5页技能，告诉他们拍球时手一定要用力去拍，教给他们正确的拍皮球姿势，尤其是当发现皮球很低时使劲用一下力去拍，要求他们尽量把皮球拍高；其次，利用他们好模仿的特点，让他们在模仿老师拍球动作中感知、发现，充分调动幼儿的积极性。

第三，借助儿歌来让孩子了解拍皮球的要领：

小皮球，圆又圆，拍一拍，跳一跳，拍的重，跳的高，拍的轻，跳的低。

第四，利用同伴间的影响，请拍皮球进步快的小朋友谈谈自己的经验：

怎样才能拍的更加快呢?

4对于第四类幼儿，我首先请幼儿双脚站立的与肩同宽，然后请他们把自己的背稍微的弯下来一点，把小球放在自己可以拍到的地方，小眼睛管住这个球，就能把球拍起来。

讲解并师范完后，再请幼儿进行拍球，先请他们一下一下地拍，拍一下便把球抱住，但在拍这一下时一定要用力去拍，当他们能熟练的拍一下时便让他们两下两下地拍，接着再让他们任意的自己去拍，有些幼儿就有了明显的进步，知道球要跑了，马上就把它拍回来，不让球逃跑同样借助儿歌来对孩子进行教育。

鼓励孩子自己数数，只要超过五个老师便奖励小红花，以激发孩子练习的兴趣。

其间我也不忘一个劲地鼓励孩子拍起来，帮助站姿不对的幼儿学习正确的站姿，帮助手掌用力不对的幼儿学习空拍，知道拍球的用力点是五根手指而不是掌心用力，并提醒个别幼儿尽量用右手来拍皮球小班教案反思第6页拍等等。

5对于第五类幼儿，首先我先手把手耐心的教他练习拍皮球，可这个孩子仍然不愿意学习，我又耐心的询问他不愿意拍皮球的原因，可他只告诉我一句话：

我不想拍!

在我的再三耐心询问下，他才说：

我怕小朋友笑话我不会拍。

我想我不能再去刻意的要求孩子去拍皮球，以免给孩子造成一定的恐惧，我应该首先去激发孩子对皮球的兴趣，只要孩子喜欢上了皮球，自然而然当抱着皮球时便会下意识的去拍两下的，于是我说：

那咱们不拍皮球了，老师和你用皮球玩其他的游戏，好吗?

他点了点头，于是我便和她玩起了其他的皮球游戏，孩子玩的非常开心，当孩子和我玩了一会后，我便要求孩子尝试拍一下，然后我们再玩其他的游戏，孩子毫不犹豫的便拍了一下皮球。

可见孩子对皮球已经没有那样的恐惧了。

离园时我又和家长进行了交谈，希望家长在家多和孩子玩球类游戏，并多鼓励孩子练习拍皮球，因为孩子不愿在幼儿园练习，他是不愿意小朋友看到他不会拍，而毕竟在家里只有他一个人，也不用害怕别人会笑话他，加之在家父母可以对孩子一对一进行指导，我想在孩子学会拍皮球前，我不应该再去强求孩子在幼儿园拍皮球，在幼儿园孩子们玩皮球时，我也不要去太多的关注他拍皮球的情况，以免给他造成一定的心理负担，让他逐渐地适应。

自我反思：

1兴趣和需要是幼儿参与游戏的出发点，我们就要善于发现和掌握幼儿的兴趣点，从而来达到目的。

很拍皮球小班教案反思第7页多时候，我们都只是凭经验，按老习惯去组织活动，教育孩子，没有认真考虑过幼儿真正需要的是什么，所开展的活动是否适合幼儿的能力；他们是否感兴趣，又是否具有一定的挑战性。

其实，在活动中，我们应该及时仔细地观察幼儿的表现，敏锐地感觉到幼儿的变化，并从中找出变化的根源，及时反思，变换形式，满足他们的需求和兴趣，这样才能激发孩子的兴趣，才能使活动有效、深入的开展。

2教师并不是活动中唯一的指导者，幼儿之间的互动、合作、交流也是十分重要的教育资源。

教师适宜的指导，同伴间相互的影响，激发幼儿加强学习、练习都是缺一不可的。

3针对于一些特殊的孩子，教师一定要真正的走进幼儿的心灵深处，了解幼儿真实的想法和需要，从而采取积极有效的措施。

4当发现孩子存在的实际问题时，我们应该教给孩子正确的解决问题的方法和技能。

不由得，我想起了一句话：

琴是弹出来的，舞是跳出来的，球是拍出来的。

水滴石穿，熟能生巧，道理都是一样的。

我想：

多练肯定是有长进，相信，经过多次的练习，孩子能够有更出色的表现。

篇二：

幼儿小班拍皮球2019年幼儿小班《拍皮球》活动方案三场学校幼儿组李小玲拍皮球小班教案反思第8页一、设计意图：

通过拍皮球游戏，能培养幼儿良好的活动协调能力，提高幼儿合作游戏的能力，陶冶幼儿的情操。

为此幼儿小班在第九周组织儿拍皮球活动。

二、活动目标：

1、教会幼儿认真拍地球，养成分享的好习惯。

2、能大胆在集体面前表现，体验成功的快乐。

3、感受幼儿共同参与活动带来的乐趣。

三、活动对象:

幼儿小班四、活动时间:

（第九周）五、活动地点:

教室六、活动过程：

（一）主持人讲话：

拍皮球小班教案反思第9页小朋友都非常喜欢做各种游戏,因为游戏也能增长我们的知识起到锻炼身体的作用,它是我们每位小朋友成长的小伙伴。

在今天的拍皮球游戏中相信小朋友们表现的一定很棒。

二）幼儿拍皮球开天气变的越来越好了,老师带着小朋友一起

在操场上锻炼身体,让我们的身体炼的棒棒的，拍皮球可以成为小朋友天天锻炼身体的好项目。

幼儿小班班《拍皮球》活动剪影：

幼儿小班班《拍皮球》活动总结游戏是孩子们喜的游戏之一，也是最好的锻炼身体的教育方式之一，老师带着小朋友一起在拍皮球一方面锻炼了幼儿拍皮球的技能，另一方面培养了幼儿共同参与的习惯。

能大胆在集体面前表现，体验成功的快乐。

感受幼儿共同参与活动带来的乐趣。

在他们成长的道路上留下充实、美丽的剪影！

篇三：

小班运动拍皮球青浦佳佳幼儿园小班户外运动游戏方案篇四：

数球教学反思拍皮球小班教案反思第10页《摸球游戏》教学反思《标准》强调数学学习要贴近儿童的现实生活。

本节课通过游戏活动，引导学生投入学习，这不仅有利于提高学生学习数学的兴趣，而且可以帮助学生体验可能性的大小的合理性。

这些游戏都是经过猜测实践验证的探索过程完成的，教学是成功的。

还记得，学校曾要求我们课改老师把自己对课改的认识与感受，用一句话来描述。

当时，我们调侃的名言是痛并快乐着。

痛是因为前无古人，后有来者。

我们必须每天思考，每天探索，每天革新。

在实践中体验酸、甜、苦、辣?

?

正所谓梅花香自苦寒来。

而快乐的源泉想必就是以下的原因吧。

学生学生活中的数学。

小学低年级的学生更多地关注有趣、好玩、新奇的事物，因此，学习素材的选取以及活动的安排应当充分考虑到趣味性，使他们感觉学习是一件有意思的事情。

对孩子来说，拍皮球小班教案反思第11页游戏就是生活，生活就是游戏。

游戏是孩子们的天地，在游戏中可以使孩子的各种能力得到培养。

瑞士教育家皮亚杰说过：

游戏是认识的兴趣和情感的兴趣之间的一种缓冲地区。

本课教学设计，从生活中提取源泉，做到了数学与游戏相结合，

学生在熟悉的生活情境中学习数学，真真切切地体验和感受到了生活中处处有数学。

如摸球游戏、转盘游戏、设计摇奖活动等，都是学生喜闻乐见的生活话题。

教师教生活中的数学。

我想，教书育人是教师教学的最高境界。

怎样拉近数学与人和自然的距离，使学生体会数学的文化价值和应用价值?

这就需要教师帮助他们运用数学的思维方式去观察、分析日常生活现象、解决实际问题。

如学生利用所学的概率知识设计摇奖活动，就是根据数学知识的特点，让学生带着数学去理解生活，去体会数学的价值。

这样，学生对数学学习产生很大的拍皮球小班教案反思第12页兴趣，迫切期待着下一堂数学课的到来。

篇二：

一年级拍球比多教学反思一年级拍球比多教学反思一、拍球比多的地位与作用1、在新课程标准下的地位与作用小篮球拍球比多具有趣味性、竞赛性。

特别在新课程理念指导下，对发挥学生主体性，和终身体育锻炼养成性都有积极的作用。

2、在整个体系中的地位和作用篮球拍球比多（左右手交替拍）是四年级的游戏项目，而今天，我们打破了常规，把它传授给小学一年级的学生，目的是考察小学生的潜力有多大？

同时，也从小培养学生对篮球的兴趣性，因此，在教学中，教师充分调动学生的积极性，力求动作的准确性，从而更大的挖掘学生的潜力。

3、本单元的结构：

1）教师示范，讲解动作要领；拍皮球小班教案反思第13页2）学生学习动作要领；a）学生做拍打球无节奏的练习；b）学生做按压球有节奏的练习；c）规定次数的拍球比多练习；d）相同时间比赛拍球比多速度的练习。

二、拍球比多达标目标1、拍球比多的练习，目的是让学生熟悉球性，增强趣味性，在教学中，应由慢到快，由练到赛，逐步完成教学任务。

2、教学反思通过本次内容，深深体会到：

小学一、二年级学生和高年级学生一样具有很大的潜力，只要我们用心去挖掘，善于去引导，你看，不论是那个班，只要上拍球比多内容，孩子们拍球的速度，简直让你数都数不过来，我发现，我们的孩子是最棒的。

篇三：

《数对》的教学反思在让学生小强的位置第3列第2行为例，根据数学的简明性特点和符号化特点，自己创造更简洁的表示方法的环节中，为学生提供了自主思考的空间，学生的思想无拘无束，拍皮球小班教案反思第14页创新灵感、创新思维不断涌现，课堂真正成为了他们发挥自己聪明才智的乐园。

然后再针对学生自己创造的方法，通过师生互评、生生互评，让学生产生矛盾冲突，抽取共性，从而产生确定位置的方式数对。

可以说数学的特点促进了数对的产生，数对的产生也符合数学的特点。

再通过对数对名字的分析，使学生对于一对数确定位置的理解也更加清晰了。

这节课要求学生用数对来确定位置，在此之前，学生已经会有语

言文字描述自己在教室中的位置，数对的学习将为学生以后学习直角坐标系打下基础。

数对这一数学知识对于学生来说比较抽象，为了解决这一问题，我注意了以下几点。

1本节课的教学先让学生看情境图，说出小军的位置，唤起了学生对已有的用第几组第几个或第几排第几个的知识来确定位置的经验，帮助学生找到新旧知识的连接点。

然后让学生根据小军坐在第4组第拍皮球小班教案反思第15页3个和小军坐在第3排第4个确定小军的位置，有的从左边数起，有的从右边数起，有的从前边数起，有的从后面数起，这样找出的位置不是唯一的，使学生认识到这样描述位置的方法不够准确。

进而让学生将叙述的语句改准确，使学生认识到如果叙述准确了，又显得太罗嗦。

有没有一种既准确又简明的方法呢？

这样就使学生产生了学习新方法的内在需要，有效地激发了学生学习新知的积极性。

2通过具体的情境，让学生认识行、列的含义与确定行、列的规则，再有意识让学生用行、列的方式描述小军的位置，即小军坐在第4列第3行；然后根据这一描述的方式引入用数对表示位置的基本方法，使学生认识到数对中的第一个数表示列数，第二个数就表示行数；最后让学生说一说、练一练，用行、列描述其它的位置，并尝试着用数对表示出来。

课堂上学生合作愉快，讨论积极热烈，因而学生很容易拍皮球小班教案反思第16页接受并理解了用行列描述位置、用数对确定位置的方法。

3通过多种形式的练习，既激发了学生学习的兴趣，又提高了学生的能力。

首先是结合学生在教室中的位置，通过做游戏，说位置，找药名等多种形式，使学生进一步巩固了对行、列和数对含义的认识。

一节数学课虽然结束了，但学生的思维没有终止，教者要想方设法让学生带着问号离开小课堂，走进生活的大课堂，因为提出一个问题比解决一个问题更重要。

课堂上，学生生成的问题很多，如：

生活中还有哪些地方可以用数对来确定位置？

确定列的时候为什么规定从左往右数起，确定行的时候为什么规定从前往后数起？

生活中很多物体的位置不是竖成列，横成行，那怎么确定呢？

临下课的时候，又让学生观察神州六号返回地球的画面，让学生生成新问题：

地球这么大，地球上的位置是怎么确定的呢？

这样做既为下节数学课进一步拍皮球小班教案反思第17页学习用数对确定位置丢下引子，又有效地培养了学生的问题意识和自主探究的意识。

在表示位置的板演中，学生出现4列3行的方法离数对只有一步之遥了。

后面出现的数对，是不是有学生看过书?

不知道。

课前教师并未与学生有过任何接触，虽有几位学生看过书，但课中并未减少他们对经历需要产生规则这一过程的感受。

正是这种经历让学生感受到了用符号表示位置的简捷，体验到了数学简捷美的魅力所在。

篇四：

玩皮球教学反思玩皮球教学反思篇一：

玩皮球教学反思《玩皮球》这一歌曲节奏简单歌词通俗易懂，学生学会此歌曲很容易基本上是几分钟就能掌握了，那么面对这么简单的歌曲我在设计这课时根据孩子们的年龄特点、和平时的兴趣爱好，首先用一个律动《运动员进行曲》拉开了学生兴趣的大门，在活跃的氛围中提高了学习的兴趣，然后通过根据歌曲节奏玩拍皮球游戏解决了附点音符的难点，孩子们探索、体验拍皮球小班教案反思第18页着游戏中的音乐。

在游戏中很自然的过渡到要学习的歌曲中，发挥孩子们的想象力和创造力给歌曲起名字。

然后根据足气的皮球和不足气的皮球的弹性特点引导孩子们感受音乐中力度及速度的变化并引导孩子们能够感受和表现出来。

最后引申到各种游戏中的音乐，从此在学生心田上就种下了游戏中音乐的种子！

在教师的导问下，通过小组讨论、练习，汇报，学生尝试自己创编节奏，借用拍皮球来给歌曲伴奏，训练学生双声部，甚至多声部节奏的合奏能力，从而获得不同的情感体验，再一次体育游戏给我们的音乐学习所带来的巨大帮助。

学生得以真情流露，尽情地品味着期间的乐趣，这正是奥尔夫教学法中原本性音乐自然的特性体现。

学生喜闻乐见的体育游戏有很多很多，引导学生举一反三，进一步联想到同样也需要团结协作的各项活动，并带领学生模仿拍皮球的节拍皮球小班教案反思第19页奏跳绳。

篇二：

玩皮球教学反思传皮球活动我班一共开展了两个课时，分别从传球节奏的快慢感知到方向变化的感知。

两课时我均采用了逐层深入的方法，让幼儿在玩中学、在玩中感知音乐的变化，在感受音乐的同时玩游戏，使整节课有了趣味性。

活动中我也重视了幼儿之间的相互合作意识，传球的难度逐步加深，除了对音乐的把控外还有自身之间的密切配合，才能顺利的完成游戏。

整节课幼儿的参与性高，集中力强，兴趣浓厚，对音乐的变化把握较准确，基本达到了预设的目标。

但也有不足的地方，每次游戏难度增加时，应重复提示游戏重点，我有些过高的高估幼儿的能力，不过在第二课时时，我有意识增加提示，明显较第一课时有了明显的效果。

同时传球活动是个集体活动，尤其是当球数增加到三个同时进行时，稍有失误就会撞球，在这当中我忽略了幼儿的个体差异，对掌握慢的幼儿照顾不到位。

这些都是我在以后的教学拍皮球小班教案反思第20页中需要改进的，力争要细心观察，努力上的更出色。

篇三：

玩皮球教学反思活动结束，听了同伴们的意见与建议，结合自己的想法，对本次活动进行简单的反思。

1、物虽普通，切入点有新意一物多玩中物和玩是两个关键词。

在一物多玩的活动中即离不开物，也离不开玩。

在选择了球为本次活动的物后，怎么玩？

引导幼儿怎么新颖的玩是我不断思考的问题。

分析孩子对球的原有经验，孩子们从小班开始就能滚球、拍球、抛球等技能，到了大班下学期如果还是重复这些他们已经掌握的技能，对孩子们来说还会有兴趣吗？

所以我在引导孩子们动脑筋一球多玩的基础上，结合足球，让孩子们学习控球的技能，对孩子们来说是一个全新的挑战。

2、这个活动紧扣球的主题本次活动中的每一个环节都能紧紧围绕球的主题而开展，这是我本次活动的亮点和特色。

在热身运动中，我先出示球的字卡，然后让孩子们联系生活，说出你所知道的球的拍皮球小班教案反思第21页名称及它们的打法。

因为对于大班下学期的孩子来说，丰富的生活经验和现代传媒的多渠道影响，说出各种球的名称已不是难事。

所以，他们每说出一个，我们就来学学打这种球的姿势

在这一个环节中，对孩子们来说是一举三得。

一是挑战他们的智慧，要说出其他人没有说过的球的名称，还要做出相应的打球姿势；二能梳理孩子们对球的经验，三是在学练各种打球姿势的同时，进行了合理的热身运动。

在一球多玩的环节中，通过让幼儿自由探究，以一个人玩、两个人合作玩等多种形式和方式，引导幼儿积极探究，体验一物多玩的快乐。

环节设计合理，从一个人玩到两个人合作玩，体现大班幼儿的学习特点，环节体现层次性与递进性。

随后，在一物多玩的基础上，着重突破控球的技能技巧的练习，通过创设、比一比谁的小皮球最听话的情境，让幼儿在玩一玩、比一比的情境中快乐学习，从而突破在行进拍皮球小班教案反思第22页中用均匀的力量踢球，听到口令后能用脚尖马上控制皮球技能技巧的学习与巩固，突破难点。

最后，还是借助人手一个的皮球，以做球操的方式结束本次活动。

3、不足：

难点突破可以更加精彩从实际教学来看，对于控球这个技能技巧的掌握，孩子们处于两极分化的状态，有的孩子掌握得很好，有的孩子为了一味地控制住球，而让球处于超低速状态。

所以，我觉得在难点突破方面，可以采取逐步推进的方法。

一开始可以让两个孩子站成一定的距离，合作控制一个球，让孩子们对球速、控球方法有个初步的接触与熟悉。

然后再学习独立控制一个皮球，比比谁的皮球最听话。

篇五：

人教版数学一年级长方体、正方体、圆柱、球教学反思本节课让学生直观认识长方体、正方体、圆柱和球。

教学时，要通过操作和观察，使学拍皮球小班教案反思第23页生初步认识长方体、正方体、圆柱和球；知道它们的名称；会辨认这几种物体和图形；培养学生动手操作、观察能力，初步建立空间观念。

同时通过学生的活动，激发学习兴趣，培养合作意识、创新意识。

本节课主要采取小组合作的形式进行教学。

通过学生合作探究、相互交流，充分发挥学生的主体作用，调动学生学习的积极性。

首先教师通过谈话，激发学生学习的兴趣和求知欲望。

在每组学生把物体倒出来后，教师及时提出问题：

把形状相同的放在一起，从而引导学生亲手分一分。

通过学生操作，初步感知这些物体有长长方方的，有四四方方的，有直直的像柱子，有圆圆的球。

在此基础上教师揭示长方体、正方体、圆柱和球的概念，同时板书。

然后引导学生进一步操作、观察，初步感知四种形体的特点。

本节课以多种形式的游戏活动，给学生创设一种轻松愉快的学

习氛围。

让学生动手分一拍皮球小班教案反思第24页分，并和同桌说一说，把自己的感受和发现与同桌同学交流。

在这里给予学生充分的动手操作时间，多种感官参与学习，激发了学生的兴趣，使他们能积极、主动、大胆地探索知识，做到敢想、敢说、敢问、敢争论。

不仅每个学生自我表现的欲望得到满足，而且学生在探索中感知长方体、正方体、圆柱、球等圆形的特征。

在整个过程中既有学生自己的亲身体验，又有同学的合作交流，最终让每一位学生都获得成功的喜悦。

让学生在自己的生活中去寻找数学、发现数学，将今天学到的知识用到生活中去，体出了数学来源于生活，用于生活。

末尾产生了两个学生争论不休的问题。

如＂削尖的铅笔是不是圆柱＂，＂电视机是不是长方体＂等问题，把课堂推上一个高潮，学生在大胆质疑，互相争论中，不仅加深对这四类物体特征的认识，还培养了学生自己解决问题的能力，以及学生敢想敢说敢质疑的能力。

拍皮球小班教案反思第25页