高一政治教学反思7篇.docx

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高一政治教学反思7篇

高一政治教学反思7篇

身为一名到岗不久的老师，我们要有很强的课堂教学力气，教学的心得体会可以总结在教学反思中，那么应当如何写教学反思呢?

下面是我为大家整理的高一政治教学反思，期望能对大家有所关怀。

高一政治教学反思1

传统的政治课教学方法根本上是老师滔滔不绝地讲满四格外钟，不留给同学充分的主动学习和消化时间，这种教学方式导致的直接结果就是同学被动理解、死记硬背，从而失去学习政治的爱好。

其实，这种陈旧的教学方法实质上具有“重老师主导作用，轻同学主体作用;重学问灌输，轻养成教育;重群体教育，轻个体教育;重课堂教育，轻社会实践;重学校教育，轻社会教育〞等诸多特征。

所以，在新课程改革过程中必需改革高中政治课教学方式和方法，而要改革政治课的教学方式和方法，就必需彻底打破封闭、单项、机械、以老师为主体的教学模式。

所以，我认为，高中政治老师在新课程的实施过程中要留意努力做到：

第一，要结合政治教材的资料，有针对性地分析现实社会及生活中活生生的各种政治、经济、哲学、文化现象或事例，尤其是要擅长将当今国内外发生的重大大事、时政热点与书本中抽象的政治理论学问生动、形象地结合起来。

仅有这样，同学才会对政治课产生深厚的爱好，真实地感受到政治理论离自我的生活并不遥远，从而理解所学的政治理论观点，加深对政治理论学问的理解。

其次，在政治课教学过程中，老师还要异样重视同学的主体地位和作用，要想方设法让他们动起来。

比方，在高一经济学的教学过程中，能够鼓舞同学在课堂谈自我在经济生活中遇到的问题，并从课本中查找解决的方法。

例如，在经济生活中我们的同学会遇到人民币与外汇的兑换问题，甚至会涉及到外汇的兑换比率的问题，这在高一政治新教材中就能挂念同学找到答案。

第三，政治老师还要结合新课程的要求，针对不一样的教学资料和教学任务实行形式多样的教学方法。

比方，除常规的讲授方法外，我们还能够运用图画图表演示、幻灯、录音、录像等直观感知的教学法，把多媒体等现代化信息技术充分利用到政治教学中去。

此外，还能够依据教学资料，组织同学开展丰富多彩的课外活动。

比方辩论、商量、社会调查等。

第四，新课改的政治教学必需将群体教育与个别教育结合起来，高中政治新教材的资料和事例的设置很强调表达同学的独特差异性，这就要求在政治教学中要针对不一样生活经受、性格气质、爱好爱好的同学，进展多侧面、多样化的个别教育，以此来调动每一位同学的学习政治的进取性、主动性。

同时，经过群体教育个人，给同学以温存和信念，使团体成员间相互鼓舞，促进个人的提高。

另外，作为高中政治老师，要适应新课改的要求，转变政治课的教学方法，还需要在政治教学中树立民主、公正的师生观。

其实，这是现代师生关系的核心要求，是一向以来我们所提倡的，同时也是新课程改革教学方式、方法转变的重要条件和客观要求。

但过去，我们对教学的理解是“老师把学问和技能传授给同学的过程〞、“老师有目的、有打算、有组织地向同学传授学问、训练技能、进展本事、陶冶品德的过程〞。

这些对教学的定义都是从老师的角度去说的，老师是学问的占有者：

老师讲、同学听，老师要求同学照办，老师出题、同学考。

老师永久占据主导地位、是主动的，同学永久是附属地位、是被动的。

所以，在教学过程中就不行能也不需要师生的公正，老师就不行能也没有必要具备民主思想，这也是导致政治教学方式上“灌输式〞的重要缘由。

而此刻，新课程改革对教学的定义有了根本性的转变：

“教学是老师的教与同学的学的统一，这种统一的实质是交往、互动。

〞新课程改革把教学的实质定义为交往、互动，这种观念的转变，必定要求教学方式的转变：

教学过程的交往、互动，意味着师生之间、同学之间的相互沟通、相互沟通、相互启发、相互补充，在这个过程中老师与同学共享彼此的思考、阅历和学问，沟通彼此的情感、体验

与观念，真正把教学看作是师生共渡的生命历程，共创的完善体验，实现教学相长和共同进展，交往意味着人人参与，意味着公正对话。

而假设我们政治老师在教学中没有民主、公正思想的话，是不行能实现这种转变的。

总之，古人云“吾日三省吾身〞。

告诫后人假设要不断提高，就要不断反思、反省，老师亦是如此。

我们仅有在教学过程中不断反思，觉察问题，不断改善，才能不断提高自我的教学业务本事，才能适应社会进展的需要。

高一政治教学反思2

本学期，我担当高一的政治教学工作。

一个多学期来，本人自始至终以认真、严谨的治学看法，勤恳、坚持不懈的精神从事教学工作。

依据新时期教学工作的要求，从各方面严格要求自己，结合本校的实际条件和同学的实际状况，勤勤恳恳，兢兢业业，使教学工作有打算，有组织，有步骤地开展。

在教学活动中我有如下收获：

一、认真备课。

不但备同学而且备教材备教法，依据教材内容及同学的实际，设计课的类型，拟定承受的教学方法，并对教学过程的程序准时间支配都作了具体的记录，认真写好教案。

每一课都做到“有备而来〞，每堂课都在课前做好充分的预备，并认真搜集每课书的学问要点，课后准时对该课作出总结。

二、增加上课技能。

提高教学质量，使讲解清楚化，条理化，精确         化，情感化，生动化，做到线索清楚，层次清楚，言简意赅，深化浅出。

在课堂上特殊留意调动同学的主动性，加强师生沟通，充分表达同学的主体作用，让同学学得简洁，学得轻松，学得快乐;留意精讲精练，在课堂上老师讲得尽量少，同学动口动手动脑尽量多;同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的同学学习需求和学习力气，让各个层次的同学都得到提高。

三、虚心请教其他老师。

在教学上，有疑必问。

在各个章节的学习上都主动征求其他老师的看法，学习他们的方法，同时，多听老师的课，做到边听边讲，学习别人的优点，抑制自己的缺乏。

四、做好课后辅导工作，留意分层教学。

在课后，为不同层次的同学进展相应的辅导，以满足不同层次的同学的需求，避开了一刀切的弊端，同时加大了后进生的辅导力度。

对后进生的辅导，并不限于学习学问性的辅导，更重要的是学习思想的辅导，要提高后进生的成果，首先要解决他们心结，让他们意识到学习的重要性和必要性，使之对学习萌发爱好。

要通过各种途径激发他们的求知欲和上进心，让他们意识到学习并不是一项任务，也不是一件苦痛的事情。

而是布满乐趣的。

从而自觉的把身心投放到学习中去。

这样，后进生的转化，就由原来的简洁粗暴、强制学习转化到自觉的求知上来。

使学习成为他们自我意识力度一局部。

在此根底上，再教给他们学习的方法，提高他们的技能。

并认真细致地做好查漏补缺工作。

后进生通常存在很多学问断层，这些都是后进生转化过程中的拌脚石，在做好后进生的转化工作时，要特殊留意给他们补课，把他们以前学习的学问断层补充完好，这样，他们就会学得轻松，进步也快，爱好和求知欲也会随之增加。

五、主动推动素养教育。

目前的考试模式照旧比较传统，这确定了老师的教学模式要停留在应试教育的层次上，为此，我在教学工作中留意了同学力气的培育，把传授学问、技能和进展智力、力气结合起来，在学问层面上注入了思想情感教育的因素，发挥同学的创新意识和创新力气。

让同学的各种素养都得到有效的进展和培育。

在以后的教学工作中，要不断总结阅历，力求提高自己的教学水平，还要多下功夫加强对个别差生的辅导，信任一切问题都会迎刃而解，我也信任有耕耘总会有收获!

高一政治教学反思3

高一下学期也过去一半的时间了，站在高一下学期的终点回望，觉察本人在教学活动中存在一些问题：

一、提问落实不够

政治课记忆性很强，同学假设光理解，仅限于课堂上的听讲，课下不去准时复习记忆就会很快遗忘，在下节课讲新课时，消逝学问连接不上的状况，高一政治课一周只有2节，同学平常几乎不去抽时间背记政治的，所以政治课的记忆落实很重要。

为此，本人将实行以下措施：

1、在备课讲课上再下功夫，争取把课本简介明白地讲给同学。

这样在课堂上可以节省，以便给同学在课堂上留下时间去趁热打铁，背记刚刚学过的内容。

我想这样效果可能会更好些。

2、抓好课前提问。

每个班的政治课两节间的间隔2天左右，所以每堂课前的回忆复习很重要，所以每节课前我细心预备复习问题，把它列到黑板上或用提前写好的字帖张贴上去，让同学们照着复习。

五分钟的复习记忆时间后，留意多提问那些程度不好的同学。

二、课堂不够生动

政治课由于其固有的学科特点，加上学校时有些政治老师在讲课时往往不够重视，照本宣科，让同学把课本划划、背背记记，导致同学从学校起对政治课形成一种偏见，加重了对政治课枯燥无味的生疏，形成了心理定势，同学普遍重视程度不够，因此导致政治课堂上常有这样的现象：

老师在组织学习，趴着的，说闲谈的，看课外书的，漫不经心的……虽然在老师用肢体、眼神或语言提示制止下，外表终止了这些现象，谁又能说清其思想是否转到学上来了呢?

缺乏热忱，没有主动，思维游离于学习之外的学习是没有也不行能有效果，尽管造成这种状况有诸多缘由。

面对这种境况，政治课教学要在教育的本质上找注解，要兴奋同学的生命，努力使同学的事，同学自己想做，愿做，乐做，逐步使同学的爱好深厚起来，学习的习惯好起来，自觉主动性强起来，以致形成稳定的后劲很足的学习力气。

我们不能改革教材，但我们可以变换教学方式，使教学变成一道靓丽的风景，从而吸引同学参与其中，使得生命壮丽成长。

例如，将学问竞赛引进课堂，将生动好玩的蕴含哲理地情景及事例纳入教学，等等，都能使同学乐此不疲。

总之，本人在教学工作中的问题暴露了不少，还应进一步加强修炼，总结教学活动，形成教学反思，不断提高教育教学水平!

高一政治教学反思4

站在高一班级的终点回望，在新环境下，我的政治课教学经受了从很不适应到有所适应的过程，使我对教学有了新的生疏。

一、学科素养几近空白

教学须从ABc起始同学的根底是教学依据之一。

中学同学上升中，政治学科不是中考科目，中学的政治课，对根底学问不作要求，政治学科的学问贮存，运用政治学科学问分析生疏事物的力气，政治学科的思维，学习政治学科的方法，等等无从谈起。

进入高中，政治学科学问陡然以艰深难懂而又对学习者素养有较高要求的现实消逝在面前时，同学无论如何也不能适应，政治课教学处于困难境地。

政治课教学只能小步走，低台阶，课时授课内容要少，教学运行进一步退半步，下一节课将本节课所学的学问变换方式予以再学习，直至把握。

教学从最简洁的ABc开头，教给同学听、说、读、写，这就是A.。

所谓B，就是手把手地教给同学读题，做答案。

c就是通过具体学问的学习，引领同学学习政治学科的学习方法、学习技巧。

教学中万不行操之过急。

要取得学校的支持，多给一些课时，用以缓解教学任务与教学时间的锋利冲突，没有时间保证是不能把整体素养这只木桶上的短木块加长的。

二、“两懒〞的学习行为

教学要富有引力政治课学习，需要主动动脑，勤于动手。

可我们的同学对浅显的学问，清亮见底的问题，还情愿学习、思考，学问深一点，问题拐一点弯就“知难而退〞，脑懒。

学习中同学不愿记笔记，不愿做用文字表达的文字题，只愿做写字母打对号的选择题，手懒。

同学这种浅尝辄止、不求甚解与长于看而短于写，乐于浅想而苦于文字表达的“两懒〞的学习状态，严峻制约政治学科乃至整体素养的提高，是政治课教学中要解决的重大问题。

政治课学习的过程是同同学命成长的过程，在这个过程中理应洋溢着奇怪，布满着成功，要让同学懂得这种奇怪与成功往往离不开苦痛与失败。

政治老师要用自己的才智引导同学理解奇怪、把握奇怪、制造奇怪、享受奇怪;把同学推离失败，引向成功。

在教学活动中，老师要制造时机让同学以仆人的身份去猎取自己能猎取的学问，适时让其呈现所获成果，并发自内心的赐予鼓舞，让同学享受到奇怪与成功。

问题设置要小台阶、多台阶，引导同学一步一步沿着思维的台阶登上光辉的“顶点〞，使同学领悟到“无限风光〞，从而享受到奇怪与成功。

解决手懒问题也可照此办理。

三、“不动〞“被动〞的学习情态

教学要着力于兴奋生命政治课学习抑或是任何一种学习都是学习主体生命的律动。

政治课堂上常有这样的现象：

老师在组织学习，趴着的，说闲谈的，看课外书的，漫不经心的，生命在这里断档，虽然在老师用肢体、眼神或语言提示制止下，外表终止了这些现象，谁又能说清其思想是否转到学上来了呢?

缺乏热忱，没有主动，思维游离于学习之外的学习是没有也不行能有效果，尽管造成这种状况有诸多缘由。

面对这种境况，政治课教学要在教育的本质上找注解，要兴奋同学的生命，努力使同学的事，同学自己想做，愿做，乐做，逐步使同学的爱好深厚起来，学习的习惯好起来，自觉主动性强起来，以致形成稳定的后劲很足的学习力气。

我们不能改革教材，但我们可以变换教学方式，引兴奋生命的元素进课堂，使教学变成一道靓丽的风景，从而吸引同学参与其中，使得生命壮丽成长。

例如，将学问竞赛引进课堂，将生动好玩的蕴含哲理地情景及事例纳入教学，等等，都能使同学乐此不疲，笔者就曾享受过这种教学奇怪。

假设说面前的政治课教学是一座山，我只是在爬山的路上迈出了一步，我将努力攀登，不断制造新高度。

高一政治教学反思5

转瞬间，一个学期又过去了，回想这学期的教学，既有进步的地方，也存在缺乏之处。

准时的反思，能促进我的教学水平，为日后更好开展教学工作做铺垫。

一、留意关怀同学加深对学问点的理解和记忆。

本学期的政治教学以?

政治生活?

为主线和上学期的?

经济生活?

不同，经济学问记忆的学问点不是太多，着重理解，对运用的要求比较强。

而政治学学问对记忆的要求那么明显比较高，并要求同学在深化了解的根底上进展记忆。

政治生活对同学而言比较生疏，他们参与的时机少，因此对很多学问点都难以把握。

不少学习认真的同学反映，政治学问点难于记忆，因此，关怀同学加深对学问点的理解与记忆尤其重要。

1、国内外重大时政穿插运用，加深对学问点的理解。

理论联系实际对于加深同学对政治学问的理解很有关怀。

这能让同学觉得，政治生活就在他们身边，很实际，并不只是纯理论要求。

例如，在讲授“政府的性质与职能〞这一学问点时，我运用了“2022年海南琼海国庆期间水灾中的政府作用〞这个热点问题，让同学主动参与商量，深刻理解我国政府的性质，学会区分政府所履行的不同职能。

再如，在讲解并描述“国际关系的确定性因素〞时，我运用了“中日关系进展历程〞的材料，同学都会通过分析，指出国际关系的确定性因素是国家利益。

2、讲授记忆方法，强化同学对学问点的理解与记忆。

针对政治学问点众多，难以记忆的问题，我屡次鼓舞同学运用学问框架图进展复习记忆。

学问框架图有助于同学从宏观的.角度对学问点进展理解与把握，把书本零散的学问点归纳为一个完好的学问体系。

对于学有余力的同学，我鼓舞他们在复习的时候，建立自己的学问框架，这样会记得更稳固。

此外，我还引导同学在理解学问点的根底上，运用循环记忆法、关键字词记忆法等对重点学问进展分类记忆，并通过定时的课堂小测进展验证，收到了良好的效果。

二、教授答题技巧必不行少。

经过一个学期的训练，同学已经根本把握了辨析题的解题方法，但是对于论述题和探究题，同学解题阅历实在是少得很。

因此，教给他们必要的解决问题的方法是特殊必要的，主要是解题方法和学习方法的指导。

除了在平常习题评讲中渐渐向同学渗透解题技巧外，我还会开设特地的主观题解题方法讲授课。

把同学在答主观题时存在的问题总结起来，为同学指出来。

把主观题的类型、审题、答题技巧以及步骤通过例题的讲解引导同学渐渐学习。

此外，通过强化练习，使同学渐渐建立起解答主观题的模式。

高一政治教学反思6

中学政治教学课堂不仅是对同学进展思想品德教育的主阵地，更是新课程改革进展的重要环节之一，这就要求政治老师在教学理念、教学方法上有重大变革。

强调老师要引导同学在实践中学习，富有独特地学习，对于同学来说，最重要的不再是承受和存储学问，而是学会探究，以便为终身学习奠定根底。

因此，树立正确的教学理念及教学方法，是中学政治老师实现新课程改革任务的必由之路。

在教学实践中，必需彻底打破封闭、单项、机械、以老师为主体的教学模式，激发同学的学习爱好，调动同学的学习主动性，主动参与到教学互动中来。

第一，要结合政治新教材的内容，有针对性地分析现实社会及生活中活生生的各种政治、经济、文化现象或事例。

尤其是要擅长将当今国内外发生的重大大事、时政热点与书本中抽象的政治理论学问生动、形象地相结合起来。

如，学习“价格变动的影响〞这一框教学内容时，通过分析汽车价格变动对生产和生活的影响，引导同同学疏到要作为一名成功的企业家，面对不断下降的汽车价格，必需实行必要的措施;而对于家庭来说，随着汽车价格的不断下降，购置汽车也纳入了生活消费的内容。

这样，同学才会对政治课感爱好，承受所学的政治理论观点，从而加深对政治理论学问的理解。

其次，在政治课教学过程中，老师还要特殊重视同学的主体地位和作用，要想方设法让他们动起来。

比方，在课堂教学过程中，可以鼓舞同学在全班同学面前谈自己在生活和学习中遇到的问题和困难，让大家一起商量争辩问题之所在，并从课本中查找解决的方法。

例如，作为当代中同学，在金钱面前应当作出怎样的选择?

同学中存在很多看法，老师可实行自主学习、综合探究等活动，一方面鼓舞同学畅所欲言，充分反映同学对金钱的思想状况;另一方面要发挥老师的主流价值观的引导作用，在留意进展同学自主学习力气、鼓舞同学自主进展价值推断的同时，为同学供应鲜亮的根本价值标准，引导同学沿着正确的方向学习。

第三，政治老师还要结合新课程的要求，针对不同的教学内容和教学任务实行形式多样的教学方法。

比方，除常规方法外，还要求老师尽快把握表达时代性特征的现代化教学手段和教学方式并运于教学过程之中。

而这一点在政治课教学中表达更为明显、要求更为迫切。

通过多媒体课件等现代化教学手段，或者是照片、图片、挂图等生动、形象且直观的教学手段，或者通过师生的讲解并描述，把同学带入某种特定的情景之中，使同学有如身临其境。

通过这种情感渲染和传达，使同学更简洁承受对学问的诠释和理解，免去了生涩与呆板，也到达使同学学会对学问活学活用的目的。

如，学习“公司的经营〞这一内容时，先用多媒体呈现海尔集团的经营状况，让同学有种身临其境的感觉，激发同学爱好和思维，引导同学质疑、探究、觉察，到达对同学有效地实施教学的目的。

新课改的政治教学必需将群体教育与个别教育结合起来，高中政治新教材的内容和事例的设置很强调表达同学的独特差异性，这就要要求在政治教学中要针对不同生活经受、性格气质、爱好爱好的同学，进展多侧面、多样化的个别教育，以此来调动每一位同学的学习政治的主动性、主动性。

同时，通过群体教育个人，给同学以温存和信念，使集体成员间相互鼓舞，促进个人的进步。

在学习“消费〞内容时，我以轿车消费为例进展教学，家庭经济状况不同的同学对这个例子的反映明显不同，此时，我就准时引导他们了解影响家庭消费的因素、怎样树立正确的消费观等学问。

作为高中政治老师，尤其是高一班级使用着新教材的政治老师，要适应新课改的要求，除了要转变政治课的教学方法，还需要在政治教学中树立民主、公正的师生观。

新课程改革对教学的定义有了根本性的转变：

“教学是老师的教与同学的学的统一，这种统一的实质是交往、互动。

〞新课程改革把教学的实质定义为交往、互动。

教学过程的交往、互动，意味着师生之间、同学之间的相互沟通、相互沟通、相互启发、相互补充，在这个过程中老师与同学共享彼此的思考、阅历和学问，沟通彼此的情感、体验与观念，真正把教学看作是师生共渡的生命历程，共创的奇怪体验，实现教学相长和共同进展。

高一政治教学反思7

俗话说：

“爱好是最好的老师〞，正所谓“知之者不如好知者，好知者不如乐知者〞。

高中思想政治本身内容的“枯燥〞，尤其针对政治学科在会考中遇到的同学不宠爱学的“犯难〞状况，就确定了在政治会考的教学中培育同学爱好的重要性。

依据我在政治课教学上的摸索，结合同学的心理特点，我渐渐摸索出了，在教学中，假设充分利用本地乡土资源，就能主动调动同学的爱好，使课堂教学收到特殊好的效果。

假设在政治课教学中的广泛运用乡土材料，同学就能主动地参与到教学中，而且还能有意识地培育同学爱家乡、爱祖国的感情，从而激发他们的学习爱好，提高思想政治课的教学效果。

巧用乡土材料，激发同学爱好在政治课教学中的作用

第一、优化课堂导入，激发同学爱好

在政治教学中，新课的导入是每节课的先导。

成功的新课的导入是一堂好课的前提。

新课导入得好，能激发同学的爱好，活泼同学思维，发挥同学的想象。

如何引起同学的爱好，引发同学的动机，明确学习目的和建立学问间的联系，顺当完成课堂教学，就必需留意导入这一重要的环节。

利用乡土资源导入新课，能从与同学联系亲热的生活阅历、已有的学问、力气、志趣、品德的实际动身，这是充分调动同学学习主动性、主动性的关键所在。

其次、创设问题情境，充分发挥同学主体作用

创设问题情境，是指老师在教学中刻意创设一种情境把同学带入预备的包含确定情感的意境中，让同学心灵深处受到猛烈的震憾而产生共鸣，从而与老师所要传授的学问遥相照应.为此。

在新课程下，创设问题情境要求老师问由境生，问随境异。

在这方面，我主要承受适时应用乡土课程资源引入课题，激起同学的爱好，产生迫切追寻问题,学习课文内容，探究问题答案的心理。

运用乡土材料能使同学有亲近感，从而产生认同感。

只有让同学主动参与，经过同学的探究和内心的体验，才会深刻地理解教材学问。

因此，在化解教学重点、难点过程中，恰当地运用乡土材料，不断引导同学运用科学分析方法深化生疏事物，觉察事物内在的联系，优化问题情境，激活同学的思维，可起到加深理解和稳固的作用。

例如，在学习“冲突的普遍性与特殊性〞时，我们用了一个梨、一个苹果、一串香蕉，演绎了一个“买水果〞的小品故事，同学在笑声中，明白了梨、苹果、香蕉与水果是独特与共性的关系，梨、苹果、香蕉这些个体无论怎样特殊，都具有“水果〞的共性，而作为共性的“水果〞，也离不开“梨〞、“苹果〞、“香蕉〞等个体。

这些乡土实物的运用，不仅加深了同学印象，便于同学理解抽象的哲学道理，同时，也培育了同学亲近自然、宠爱乡土的朴实感情。

在学习高一“提高企业经济效益要向管理要效益〞时，我们预备了一个瓶子、一些大小不一的石头、一些细沙、一杯水。

先用石头填充瓶子，不能再用石子填充时，还可用沙子填充，不能用沙子了，还可再倒水，不能再倒水时，还可以再充进其他气体……看似“满〞了不能再装的容器，其容量的潜力原来如此惊人。

形象的演示使同学明白：

要提高管理效率，就要充分挖掘每位员工的潜力，让石头、砂子、水、空气都发挥最大的效用，这也有利于同学们形成“潜能无限〞的观念，树立自信自强的人格。

第三、理论联系实际，优化学习方式

知名教育家陶行知先生说过：

“先生的责任不在于教，而在于教同学学。

〞?

一般高中政治课程标准（教育部制订）?

也明确要求，政治课程的设计与实施应“有利于同学学习方式的转变，提倡同学主动学习，在多样化、开放式的学习环境中，充分发挥同学的主体性、主动性与参与性，培育探究政治问题的力气和实事求是的科学看法，提高创新意识和实践力气。

〞在思想政治课教学中，老师要引导同学“自主学习、合作学习、探究学习〞。

有一组争辩数据显示不同方式对学习把握学问的不同效果：

讲课5%，阅读10%，视听20%，演示30%，小组商量50%，实际操作75%，教会同学马上应用所学学问90%。

这组数据说明，同学听课及阅读的效率是极其低下的，而商量、实践和应用有利于理解和稳固学问，熬炼力气，需要突出实践应用。

这就需要转变学习方式，强调自主学习，可以借鉴争辩性学习的思想和方式。

通过对政治课教学与探究性学习的有效整合有助于转变“以课堂为中心，以书本为中心、以老师为中心〞的传统教学模式。

我们要依据政治课教学的内容来选择探究的课题，让同学自主地开展探究活动。

总之，乡土材料是特殊重要的教育材料，它能切实贯彻理论联系实际的教学原那么，激发同学的求知欲，有效