《为人民服务》教案教案教学设计.docx

《为人民服务》教案教案教学设计.docx

《《为人民服务》教案教案教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《为人民服务》教案教案教学设计.docx（8页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

《为人民服务》教案教案教学设计

《为人民服务》教案

　　教学目标

　　1、学会本课生字。

　　2、联系上下文理解重要词语及重点句子的意思。

　　3、理解课文内容，让学生受到革命人生观的启蒙教育，树立正确的人生观。

　　4、初步了解议论文的表达方式。

　　5、概括课文中心思想，体会作者论述中心思想的思路。

　　教学重难点

　　1、理解课文中含义深刻的句子。

　　2、了解课文的各个层次是如何围绕课文中心展开论述的。

　　课时设计：

两课时

　　教学设计：

　　第一课时

　　一、教学目标

（一）学会本课生字，联系上下文理解重要词语。

（二）讨论课文围绕主要观点讲了哪几方面的意思。

　　二、教学重难点

（一）课文围绕主要观点讲了哪几方面的意思。

（二）联系上下文理解重要词语。

　　三、教学过程

（一）图片导入，板书课题

　　师：

同学们，今天我们进入课题前，先来看一些照片，看看他们都在干什么，并想想他们为什么这样做，为了谁。

好吗？

　　生：

好。

　　（在屏幕上显示图片：

为人民服务的人，并伴随着音乐《为人民服务》，渲染气氛）

　　师：

（观看完图片后）看了这些这些图片，他们那样子做到底是为了谁？

说说理由。

　　生：

他们那样做是为了人民。

为了人民能够更加幸福地生活……

　　师：

对，为人民服务。

他们是最可爱的人，为了人民，他们不怕苦，不怕累。

有的甚至连生命都可以牺牲。

他们都是最让人感动的人。

现在我们就来学习新课第12课《为人民服务》。

（在黑板上板书：

12、为人民服务）

（二）初读课文，整体感知

　　1、先让学生边看课文边听录音朗读，初步把握课文的感情基调。

　　2、学生初步小声朗读课文，在每一自然段前标上序号，画出不会的生字、生词，接着让学生自己借助字典来解决生字、生词。

（培养自主学习的能力）

　　3、教师指名或学生自荐朗读课文，检查初读课文的情况，并让全班学生一起来纠正读音。

特别注意的字读音：

悼（dào）不读成diāo；民（mín）读成míng

　　炊（chuī）不读成cuī；先生要读轻音（xiānsheng）

　　3、再读课文，理解词语

　　基本解决了课文的生字，让学生再准确地朗读一遍课文。

然后逐段诱导学生，让学生解答学生们提出的不理解的词语，教师在旁指导。

（把课堂交给学生，以学生为主）

　　师：

请大家再浏览一下课文，找出你们之前画出来的不理解的词语。

现在从第一自然段开始，第一自然段有不理解的词语的同学请举手提问。

　　生：

……（提问）

　　师：

那么现在有哪位同学能帮助这位同学理解一下这个词语呢？

　　生：

（站起）我可以……

　　学生可能提出的词语：

　　完全：

就是百分之百的意思。

在课文中指的是除了为人民服务以外，再没有别的其它的目的。

　　彻底：

是贯彻到底的意思。

在文中是指不管在什么时候，不管做什么工作，都应该完全彻底地为人民谋利益，而不是出于其它的目的。

　　精兵简政：

精减人员，缩减机构。

亦借用于一般的去除繁冗，力求简要。

课本指的是前者。

　　五湖四海：

这个词泛指全国各地。

联系上下文可理解革命队伍的人来自全国各地，四面八方。

　　死得其所：

形容死得有意义，有价值。

（小拓展：

出自《魏书·张普惠传》：

“人生有死，死得其所，夫复何恨。

”）

　　追悼：

指的是怀念死者，表示哀悼的意思。

　　哀思：

（这个词可以用分别解字再解词的方法理解。

）“哀”指“悲哀”；“思”指“思念”；“哀思”也就是指悲哀、思念的感情。

　　通过对以上重点词语的理解，让学生在读书的同时思考问题，提出问题，解决问题，加深学生对课文内容的理解，培养学生认真思考、自主学习的好习惯。

　　（三）细读课文，理解内容

　　师：

我们解决了课文上不了解的词语。

现在请大家默读课文，然后说说课文围绕“为人民服务”讲了几方面的意思。

　　生：

……（学生讨论并让学生畅所欲言）

　　第一方面：

我党及人民军队的宗旨是为人民服务；

　　第二方面：

讲了人的死有两种不同意义；

　　第三方面：

讲为人民服务要坚持好的，改正错的；

　　第四方面：

讲为人民服务要互相关心，互相爱护，互相帮助；

　　第五方面：

讲开追悼会的目的。

　　板书：

宗旨——死的意义——坚持，改正——三“互相”——追悼会

　　教师小结：

这五个自然段讲了五层意思，每一个自然段都可以独立成为一段。

（学生在回答问题时，只要他们能各圆其说就可以，不苛求于标准答案）

　　四、小结

　　师：

同学们，这节课我们解决了课本的生字生词，初步了解了课文围绕“为人民服务”这个中心主要写了哪些方面的内容。

现在让我们一起来回忆一下课文围绕中心所写的几方面内容。

　　生：

……

　　（教师指着黑板上的板书“宗旨——死的意义——坚持，改正——三’相互’——追悼会”让学生复习本节课所讲的内容）

　　五、布置作业

　　1、抄写本课的生字，每个两行。

　　2、熟读课文。

　　第二课时

　　一、教学目标

（一）联系上下文理解重点句子的意思。

（二）让学生受到“为人民服务”革命人生观的启蒙教育，让学生正确树立生死观。

　　（三）初步了解议论文的表达方式。

　　（四）概括课文中心思想，体会作者论述中心思想的思路。

　　二、教学重难点

（一）重点句子的理解。

（二）了解课文中论述的各个层次与“全心全意为人民服务”这个中心思想之间的关系。

　　三、教学过程

（一）合作探讨，理解句子

　　师：

上一节课，我们学会了本课的生词，解决了不理解的词语，也初步了解课文的主要内容。

现在让我们大家一起来回忆一下课文围绕中心写了几方面的意思。

　　生：

……

　　（通过复习，让学生加深对课文内容的理解）

　　师：

现在大家再来细读一下课文，找出你不理解的句子，再跟你的组员一起讨论讨论。

　　（学生讨论）

　　师：

好，现在请有不理解的句子的请提出，然后大家来共同解决问题。

　　生：

……

　　（把时间交给学生，让学生来做解决问题的主人，培养学生的探讨问题，解决问题的能力以及敢于质疑问题答案的精神）

　　学生可能不理解的句子：

　　1、我们这个队伍完全是为着解放人民的，是彻底地为人民的利益工作的。

　　“完全”说明我们这个队伍是百分之百地为人民利益工作的，除此之外没有任何别的目的。

“彻底”则说明了我们这个队伍无论在什么时候，做什么工作，时刻都想着人民。

这句话揭示了党和党领导的人民军队为人民服务的要求和标准，党和军队与人民群众有着密切关系。

　　2、人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。

　　固：

本来；于：

比；或：

有的。

　　人总是要死的，有的人的死有价值、有意义，比“泰山”还重，有的人的死无价值，无意义，比“鸿毛”还轻。

　　学生理解了这句话的意思，可再让学生说说什么人的死比“泰山”还重？

使学生深入领会“为人民服务”的含义。

（为人民服务的人的死比泰山还重）

　　3、张思德同志是为人民的利益而死的，他的死是比泰山还要重的。

　　（结合课文后的资料袋来理解这句话）张思德同志1933年参加革命，经过长征，负过伤，是一个忠实地为人民利益服务的共产党员。

1944年9月5日，在陕北安塞县山中烧炭，因炭窑崩塌而牺牲。

张思德同志牢记革命队伍的宗旨，活着为人民的利益工作，死为人民的利益牺牲，体现了完全彻底地为人民服务的精神。

因为他为人民的利益而死，虽然一生中没做出什么惊天动地的大事，但他的死却是有意义、有价值的，所以说他的死“比泰山还重”。

　　拓展：

在我们所知道的还有谁的死是比泰山还重的呢？

为什么？

（让学生讨论）学生可能举例本单元学过的课文里的李大钊、郝副营长等，尽量引导学生联系比较贴近生活的实例来说说。

例如2005年的十大“感动中国”人物之一的丛飞，07年为救落水者牺牲的年轻军人孟祥斌等等。

　　4、因为我们是为人民服务的，所以，我们如果有缺点，就不怕别人批评指出。

不管是什么人，谁向我们指出都行。

只要你说得对，我们就改正。

你说的办法对人民有好处，我们就照你的办。

　　（课后练习：

这段话共有几句？

每句说的是什么？

句与句是怎样连起来的？

）

　　一共三句话，第一句是讲为人民服务，要善于接受别人的批评；第二句讲：

我们欢迎任何人的批评，无论是自己的同志，亲密的朋友，还是平日相处时有矛盾的人、反对过自己的人；只要是正确的批评和意见，我们就要接受。

这就表明了衡量是与非的标准只有一个，就是要符合人民的利益，对人民有好处。

　　句与句之间的联系紧密，意思层层递进。

“因为……所以”、“如果……就”、“只要……就”、“不管……都”等关联词的综合运用，加强了议论的语言气势，加强文章的说服力。

（初步了解议论文的议论的严密性）

　　（让学生一起读读这几句话，体会议论文的严密性）

　　5、我们今天已经领导着有九千一百万人口的根据地，但是还不够，还要更大些，才能取得全民族的解放。

　　“九千一百万人口的根据地”指的是当时的陕甘宁边区和华北、华中、华南等抗日根据地。

当时这些根据地的人口总和是九千一百万。

这句话是说，还要扩大抗日革命根据地，才能取得全民族，全中国的解放。

可见，当时为人民服务的共同目标就是打败日本侵略者，解放全民族。

　　6、我们的同志在困难的时候，要看到成绩，要看到光明，要提高我们的勇气。

　　这句话是说，革命斗争，并不是一帆风顺的，必然要遇到艰难困苦。

但是，我们为了人民利益，为了民族解放，就不能怕困难，要看到成绩和光明，要树立信心，鼓足勇气。

　　7、我们的干部要关心每一个战士，一切革命队伍的人都要互相关心，互相爱护，互相帮助。

　　意思：

革命队伍的人是为了一个共同的目标走到一起来的。

因此，不论是干部对战士，还是战士对战士，都要互相关心、爱护和帮助。

这样才能更好地团结起来，共同奋斗，实现我们的目标。

（二）分析课文，深入探讨

　　师：

谁能从第一自然段找出与中心联系最密切的一句话？

　　生：

我们这个队伍完全是为着解放人民的，是彻底地为人民的利益工作的。

　　师：

课文开门见山，开篇就点明了主题。

　　师：

我们已经理解了课文中重要句子的意思，也体会到了毛主席是如何围绕“为人民服务”的观点把几方面的意思清楚地阐述出来。

其实，毛主席在讲其中一方面意思的时候，同样也把意思讲得清清楚楚，全面而准确。

比如第二自然段，请同学们朗读这一段，深入地想一想，再和同桌讨论讨论。

　　（学生朗读，思考，讨论）

　　师：

我们都知道第二自然段讲的是人死的两种不同意义。

那么毛主席认为“如何看待生和死的问题”的呢？

又是怎样一层一层地讲清楚的呢？

现在让我们一起来探讨探讨。

这自然段一共有几句话？

　　生：

6句。

　　师：

第一句总说“为人民服务”，那么第二句又写了什么呢？

这句话运用了什么手法呢？

　　生：

第二句写了司马迁说死的意义有“重于泰山”，也有“轻于鸿毛”，此处运用了引用手法。

　　师：

非常好。

课文在这里引用了司马迁的话，增强了文章的说服力。

在以后学习的议论文中也会出现这种手法的运用，或者你们在写议论文时为了让别人信服你的观点，增强文章的说服力，也可以适当地引用名人名言。

　　师：

接着的第三句话，哪位同学来分析一下？

　　生：

这句话主要说哪些人的死重于泰山，哪些人的死轻于鸿毛。

　　师：

分析得不错。

那接着的第四句话谁来说说？

　　生：

第四句话主要讲了张思德的死是重于泰山的。

　　师：

这段话一环套一环，环环相扣，句子之间的意思联系严密。

让我们再来读一读这一自然段，感受一下句子之间的严密性。

　　生：

（朗读）

　　师：

接下来的第三、四、五自然段，让我们分组讨论分析。

每一大组分析一段，第一组分析第三自然段，第二、三组分析第四自然段，第四组分析第五自然段。

组内再分小组，每四人为一小组，然后让小组推荐组员站起来分析。

　　生：

（讨论）

　　生：

我觉得第三自然段是围绕一个意思来说的：

我们怎样对待别人的批评。

这段话共有6句。

我说说前两句。

第一句讲我们如果有了缺点，不怕别人批评指出的原因：

因为我们是为人民服务的。

第二句讲不管什么人向我们指出都行，革命队伍内部的人也好，党外人士也好，敌人也好，都可以指出我们的缺点。

　　生：

接着我来说说，第3、4句话是说我们虚心听取批评的前提，就是“说得对，对人民有好处”。

第5句话是举了“精兵简政”的例子，再次说明我们愿意采纳任何人的意见。

到第6句话，毛主席总结提出了我们的队伍要为人民的利益“坚持好的，改正错的”。

　　师：

这6句话，围绕“怎样对待别人的批评”展开，层次非常清楚。

接着第四自然段，谁来分析分析？

　　生：

第4自然段后半部分句子之间的联系非常紧密。

第一句讲我们要努力奋斗，第二句讲要奋斗就会有死人的事情发生，第三句讲只要是为人民利益而死就是死得其所，第四句讲我们要尽量减少不必要的牺牲，最后一句讲革命队伍的人要互相关心，互相爱护，互相帮助。

　　生：

这几句话之间不仅联系非常紧密，道理也讲得非常全面。

毛主席先说了“要奋斗就会有牺牲”，马上用“但是”一转，说“我们为人民而死，就是死得其所”，接着用“不过”一转，说“我们应当尽量减少不必要的牺牲”，思维真是严密啊！

　　师：

最后一自然段，谁来简单分析分析？

　　生：

这一自然段写了毛主席建议开追悼会，并进一步说明了开追悼会的目的所在。

开追悼会就是要寄托我们的哀思，使整个民族团结起来。

　　四、小结

　　这一节课，我们对课文进行了比较详细的分析，了解课文中论述的各个层次与“全心全意为人民服务”这个中心思想之间的关系，并体会到了议论文的严密性，初步了解了议论文的表达方法。

　　五：

布置作业

　　1、熟悉对本课重点句子的含义。

　　2、背诵课文。