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赏识教育随笔

赏识教育随笔

——扬起后进生自信的风帆

一、个案主要问题：

一名六年级的留级生。

数学学习目的不明确，缺乏兴趣和求知欲，课堂上缺乏自控，听课注意力集中时间短暂，爱做小动作，影响周围同学。

课后懒惰贪玩，作业不能独立及时完成，拖拉现象严重，考试成绩三四十分。

严重偏科，重文轻理。

长期的失败，导致缺乏竞争心理。

对于失败已不想改变。

二、问题原因分析：

（一）、外部因素：

1、家庭因素

心理学家陈会昌等人认为：

与完整家庭子女相比，离异家庭子女与同伴关系、与父母关系较差，在情绪、品德、性格学习等方面出现问题的人数比例较高。

家境比较富裕，从小父母离异。

因为父亲工作繁忙，孩子基本由奶奶负责教养。

由于过早的失去母爱，奶奶爷爷比较娇惯，对孩子学习要求不太严格。

从低年级起，独立按时完成数学作业的能力，就比其他学生差许多。

随着年级的升高，学习越发吃力。

最终几乎丧失了基本的独立按时完成作业能力。

2．学校因素：

马卡连柯说得好：

“尽可能地要求一个人，也要尽可能地尊重一个人。

”单亲家庭子女缺少完整家庭的爱，心灵受到了创伤带来精神压力更大。

往往性格孤僻，心境忧郁，意志薄弱，自由散漫，缺乏进取心，学习较差。

对于这种学生，他们更渴望得到老师的爱与同伴的认可。

而他从低年级起，就显得与其他孩子那么的不一样。

一些基本的学习能力对于他来说，显得那么的艰难。

每天下课他都要跟着老师完成他的家庭与课堂作业。

速度极慢，理解不了。

让老师想说爱你不容易。

因为每次的数学考试，他都只能完成一半，甚至更少。

班级平均分被他拉下好多。

同伴对他的学习持否定态度。

慢慢的，他对学习数学丧失了兴趣。

3、个人主观因素：

（1）没有良好的听、写习惯

数学的听写不等同于语文的听写。

听指的是聆听的习惯；写指的按时独立作业的习惯。

而他存在“注意缺陷障碍”不能长久注意一件事，上课时经常开小差，或做小动作或眼睛盯着一处定神，有时连老师叫他都不知道，等到全班哄堂大笑时，他才缓过神来。

由于没听懂，按时独立作业也就成为了一大难题。

（2）意志薄弱，自我控制能力差

（3）抗挫折能力低，心理承受能力差。

四、辅导策略

1、找准需求点，唤起自尊心　　

   唤起自尊心，是信任与赏识教育问题学生的重要前提。

教育学理论告诉我们，每个学生都是有进步要求的，都希望别人认为自己是一个好学生。

新学期开始，我利用班队会开展了班干部竞选。

班级气氛紧张而活跃，他在我毫无准备的情况下，走上讲台激动进行了竞选演说。

虽然最终失败了。

但当我问及他的感受时，他响亮的告诉我他是男子汗，不会气馁。

我心中窃喜。

感知到他内心作为男子汉的自尊。

第一单元数学考试，我当着全班同学，问：

“你身为男子汉，今天能否按时完成试卷，他大声地说：

“能”。

那是他第一次按时交卷，我感受到了初战告捷的喜悦。

在教育的过程中，做有心人，抓住学生渴望被认可的需求，激发他的内驱力，变消极状态为主动状态，从而达到教育的目的。

   2、寻求闪光点，树立自信心　　

   树立自信心，是信任和赏识教育问题学生的关键。

为了及时了解、掌握他的内心世界和行为表现，进行有针对性的教育，我从肯定小成绩、小进步入手，让他品尝到受赞许、表扬的欢乐，从而树立起自信心。

3、抓住切入点，促进自信心。

   促进自信心，是信任与赏识教育问题学生的重要方面。

根据他的问题成因分析，实现转化显然不是一朝一夕的，要认清转化过程中的反复点，正确对待、耐心等待，要有长期的、系统的计划和打算，不断地调整方法进行教育，与家长密切配合，步调一致地对他进行思想教育；追踪考查，反复抓，抓反复；加强日常生活、学习的监督，促使他养成良好的行为习惯和学习习惯。

4、克服挫折点，巩固自信心。

人生在世不可能一帆风顺，不可能没有挫折。

对挫折如果处理得好，就可能成为他进步的新起点、前进的新动力；处理得不好，则会变为思想上的下滑点、倒退点。

为此，教师必须抓住这一思想转变的关节点，及时地进行劝慰、开导。

为此，我亲自担当起他的“大朋友”，经常和他一起回家，在路上谈心，关心他的在校生活，以巩固他对学习的信心。

四、教育效果：

虽然有反复，但总体上，作业速度快了，能基本按时独立完成老师布置的作业。

毕业数学会考，全部考完，分数80多分。

五、教育思考　

   通过对这一个案的信任与赏识教育分析，我深刻感到转化问题学生的教育工作是一项长期、复杂、艰巨的教育系统工程。

转化问题学生需要一个过程，要奉献爱心，因材施教，进行反复、耐心地教育；还需要学校、家庭和社会的密切配合，将教育优势有机整合，充分发挥。

对问题学生，要了解其个性品质和能力的潜在性，尊重其自身的差异性，激发其进步的主动性。

只要唤起了他们的自信心，他们学习进步的速度就会大大加快。

学习进步了，信心增强了，行为规范方面的问题就会受到抑制，问题也就得到了转化，教育就会收到成效。

教学随笔:

教师也需要关怀也需要赏识教育

作者：

王晓东

还有一些学校教育方面的报刊订得很少，即使订了一些，也只让领导看；有的学校为了留住教师，不让教师了解到招聘信息，于是教师在不了解招聘信息的同时，也不了解教育法律法规、新的教育理念和教学方法。

其实一个不能为教师的发展提供丰富的信息资源的学校是不能留住老师的。

还有的学校，说是为了不影响教学工作，要求教师尽量不出去参加各种研讨会议、培训、进修，其实是担心教师跟外界有了接触离开学校。

现在知识和科技的进步用日新月异来形容一定不夸张，如果教师们不在业余时间读书看报，不参加培训进修，怎么能够及时充电，提高自己？

又怎么能够将先进的科技运用于课堂？

让自己的课堂充满活力？

这种只让教师输出，而没有输入的做法无异于杀鸡取卵。

一个能留住教师的学校应该是在提高教学质量的同时，让教师也能得到提高，取得事业上的成功，有成就感。

这样的学校既出优秀学生，又能出名师，这才是双赢的策略。

在一些民办学校，领导更需要对教师进行人文关怀，其实谁都知道现在这类学校的人员流动比例比较大，但主要原因不就是觉得活得不舒心吗？

当然，校长仅仅在生活上关心教师是不够的。

因为这类学校的学生家庭往往比较有钱，他们是学校的顾客，所以常被当做上帝来看。

但如果为了迎合上帝，而以牺牲教师的尊严为代价，就是很不明智的做法。

在这里我只是想说，教师也需要人文关怀。

给了他关怀，他就会将这种关怀传递给学生，如同他会将爱心和鼓励传递给学生一样。

激发兴趣，语文教学的双赢策略

作者：

王晓东

现代心理学研究表明，兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动的心理倾向。

它能激发和引导人员的思想和意志上去努力探索某种事物的底蕴，直接促进其智力的发挥和学习

效率的提高。

正如科学大师爱因斯坦所说：

“兴趣是最好的老师。

”因此，如果我们在语文教学过程中能激发起学生学习语文的兴趣，就能激活学习的主体，使他们的感官处于最活跃状态，最佳地接收教学信息，有效地诱发良好的学习动机。

这样教和学得到了和谐的发展，

教学效率和学习效率就会随之大幅度提高。

所以说激发兴趣对语文教学而言、对学生的学习而言都是一个很好的策略，即语文教、学的双赢策略。

首先，激发学生的学习兴趣，是进行语文教学的切入口，它充分体现了“学生为主体，教师为主导，发展为主线”的现代教育思想。

传统的语文教学大多奉行“传道、授业、解惑”的教学方式，一切以教师为中心，以传授知识为目的，教师多致力于如何去教懂学生，如何去教会学生。

学生则常常成为课堂上的听众和书记员。

老师无意中把他们的大脑当成了一个巨大的存储知识的容器，忽略了学生的主体作用和他们本身存在巨大的潜能，同时也忽略了学生的个性体验和感受，使学生觉得语文令人厌烦，他们对语文没有好感，甚至反感，常常因此导致消极的学习态度和被动的学习策略。

这正如先贤朱熹所说：

“教人未见意趣，必不乐学”。

然而即使学生愿学，我们在课堂上，通过有限的几本书能传授给学生的知识又有多少呢？

这些知识能使他们可以面对未来吗？

答案当然是否定的。

我们有限的几节课传授给学生的知识是有限的，而他们要学的东西却是无限的，这一点在如今这知识爆炸的时代表现尤为明显。

那么如果我们要使学生愿学、乐学、勤学语文，改变他们被动学习的局面，最好的办法就是激发其学习语文的兴趣。

俄国伟大作家列夫·托尔斯泰曾十分肯定地说：

“成功的教学所需要的不是强制，而是激发兴趣”，这给我们语文教学活动提供良好的启示。

毫无疑问，我们一旦激发了学生学习语文的兴趣，学生就会对语文产生一种热爱之情，就会不由自主地去学习、去钻研、去体验、去创造，而这些活动又必然会反过来促进语文教学的进一步发展和教学质量的提高。

这种相互促进将会形成一种教学相长的良性循环。

语文特级教师钱梦龙曾深有感触地总结说：

“优秀的教师无不都是优秀的心理学家，他们不约而同地都十分精通如何从激发兴趣人手来提高学生的学习欲望和热情。

”事实上，古往今来许多优秀的语文教师都是这样做的。

圣人孔子曾根据自己的多年实践经验总结出“寓教于乐”的教法。

当代有名的语文特级教师魏书生，在学生入校伊始就要求学生写日记，并规定题目为《学习是一种乐趣》，这种日记学生要从之一写到之九十九。

其目的无疑是让学生自己去体会、发现学习的乐趣，从而自然而然地激发起他们学习语文的兴趣并使之能够保持下去。

多年的事实证明魏书生取得了成功，其辉煌的教学成果全国瞩目。

上海特级语文教师于漪则与此稍有不同，她上课总是满面春风充满激情，使学生如沐春风，既学到知识又乐趣无穷，这也极大地激发了学生学习的兴趣。

她的教学效果也是举国公认的。

这些事实再次证明，只有激发起学生的学习兴趣，才能调动学生的学习积极性主动性、才能发挥他们的巨大的潜能、才能提高我们的教学效率，学生的学习主体地位才能得到充分体现。

我曾在教授龚自珍《病梅馆记》时，引用了他的《乙亥杂诗》中的第五首和第一百二十五首来帮助学生理解课文的主题思想，没想到诗中的两句名句：

“落红不是无情物，化作春泥更护花。

”“我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。

”引起学生极大的兴趣。

这两句诗，特别是诗中的“人才”二字激活了他们的思维。

同学们在讨论中很快地悟出了课文中“梅”的作用是喻人。

课文采用的是以物喻人，托物言志之法。

同时他们还举一反三，发现“文人画士”“好事者”的喻意，指的是统治阶级，……总之一节课，学生完全体会了课文的主题，效果之好大出意外。

教授《季氏将伐颛臾》时，我介绍1998年全世界诺贝尔奖获得者集会巴黎，发表宣言说：

“如果人类要在21世纪继续生存下去，必须回头两千五百年，去吸取孔子的智慧。

”这句话激起学生强烈的求知欲，同学们兴趣陡增。

这节课大家非常认真，都努力去体会孔子那宝贵的智慧。

事实再次证明，从激发学习兴趣人手，我们的语文教学将会有很大的发展。

其次激发学生学习语文的兴趣，是语文科人文特性的要求，是学生面向未来的需要。

汉语言文字伴随中华民族经历了无数历史的狂风大浪，平安地走到了今天，它是世界上仅有的沿用至今的象形文字，也是世界上最古老的仍在大规模使用的文字之一。

历史证明它有丰厚的底蕴，蕴涵中华民族的督智，优良的传统、崇高的道德，是我们培养龙的传人崇高

道德情操，承传华夏文明的最佳教材。

古人云：

“文以载道”就是这个意思。

很明显如果我们不充分利用这良好的教材教育我们的后人，我们民族将会失去自身的特点而被人同化，最后渐渐消亡。

而这关系民族危亡的大事全靠语文完成，也只有语文能完成这一重任。

别的科

目是难以取代的。

而语文要完成这一使命，教育工作者除了努力激发学生学习的语文兴趣以外别无他法。

举世共知，兴趣是最大的动力，是不竭的动力源泉。

科学大师爱因斯坦中学成绩并不好，甚至连许多测验都不及格，是他的母亲教他把问题变成一种游戏，使他对各种知识产生极大兴趣，并在此推动下不断探索，使他成为伟大的科学家。

发明大王爱迪生仅受了三个月的正式教育。

是他母亲的引导和他自己对一些不解之谜的浓厚兴趣吸引他坚持不懈探索，最后成就了1093项发明。

两位伟人的事迹说明只有兴趣才能提供不竭的强大的学习动力。

因此我们要完成语文科的人文性教学任务，只