高一班主任工作经验交流材料.docx

高一班主任工作经验交流材料.docx

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高一班主任工作经验交流材料

高一班主任工作经验交流材料

我的经验如果用一句话概括的话，那就是：

不要借鉴学校内其他任何人的经验。

当然这句话说的有点夸张。

比如说，有人认为班主任要“恶”才能管住学生，而我要说的是班主任要“善”才能让学生佩服。

很多人都很强调学习时间，而我只强调学习兴趣，我认为，有了兴趣就有了一切。

有人强调早上早起，周末提前返校，而我已经向学生公开承诺，即使到了三年级，我也不会规定你们早起的时间，周末也不会要求你们提前返校。

因为我的工作不是强迫你早起，而是给你知识，给你快乐，给你幸福。

当然，我说不要借鉴校内其他任何人的经验是为了强调要有自己的创新，有自己的主见。

我的经验如果用一个词概括的话，那就是：

自信。

比如说，第一次月考我班的成绩很差，可我一点儿都没有觉得是因为我教的不好，我也不觉得是因为学生没好好学，我就认为那是一次偶然。

所以，开会时我并没有因为成绩不好而不好意思，仍然做在班级队伍的后面。

我是在用实际行动给学生一个暗示，那就是：

我是好样的，你们也是好样的，这一次虽然没有考好，下一次应该能够考好。

当然，我说的自信是在勤奋的土壤中，在汗水的浇灌下长出的花朵，没有经过汗水浸泡的自信是自大，我说的“松”的背后蕴涵着比“严”要多得多的付出。

现代的企业有企业文化，学校更有学校文化，班级当然也应该有班级文化：

我的治班理念：

用热情去工作，用真诚来沟通，用知识教学生，用人品育栋梁。

我的治班方针：

公平、民主。

我的治班策略：

一、培养主动学习的习惯；

二、树立快乐学习的心态；

三、创造轻松学习的环境；

四、发现幸福学习的乐趣。

我的治班方法：

一、用个人魅力吸引学生

这一点是最重要的。

学生只要喜欢你这个老师，就会接受你说的话，愿意听你讲的课。

我也许在同事面前没有魅力，但我觉得我在学生面前是有魅力的，尤其在男生面前。

1、讲好课。

我追求内容连贯，逻辑性强。

遇到不会的题，不要搪塞，承认不会。

2、自信、乐观、向上。

这是我最大的特点。

在应聘工作时，我就说：

你不要我肯定是一个损失，你要我绝对不会后悔。

即使我班考的不是第一名，我仍然认（收藏好范文，请便下次访问：

..）为我是最棒的，只不过我成功标准与其他人的成功标准不一样而已。

我对我自己这样说，我对学生也是这样说。

我要用我的自信，树立学生的自信。

3、以教书为乐，以学习为趣。

让学生做到的自己首先应该做到才具有说服力。

我让学生主动学习，以学习为乐，我就自然以教书为乐，以学习为趣。

我本身就是一个爱学习的人，我常把自己学到的新观点说给学生，一同体会学习的乐趣。

比如说，校长说的《把信送给加西亚》这本书，我在高一时已经把整本书一字不剩地用我的两节数学辅导时间给学生读过了，高二刚开学时又重复读了一部分。

4、每天都有创新。

每天上课争取利用环境等各个方面的情况，使说话或讲课有所创新，让学生在轻松愉快中学习。

很多学生都说上我的课感觉很轻松，甚至有懈怠的感觉。

比如说，前一段时间，学校有一个让班主任树立服务意识的文件，其实，在高二开学之初，我已经给学生说过：

我当班主任就是为你们服务的，你们有什么困难、想法、创意等尽管说，我会为你们提供帮助与服务。

这个服务意识在歌咏比赛时最突出，我们班获奖原因不是歌唱实力，而是创意，只要学生有了想法，我就去做，所以，那两天买东西，做东西累得腿都疼了。

第二篇：

高一班主任工作经验交流材料

高一班主任工作经验交流材料

我的经验如果用一个词概括的话，那就是：

自信。

比如说，分班我班的成绩差，可我一点儿都没有觉得气馁，我认为那只是一次偶然。

所以，在班里我只言不提此事。

我是在用实际行动给学生一个暗示，那就是：

你们是好样的，下一次应该能够考好。

不给他们压力，给他们以宽松的学习环境

当然，我说的自信是在勤奋的土壤中，在汗水的浇灌下长出的花朵，没有经过汗水浸泡的自信是自大，我说的“松”的背后蕴涵着比“严”要多得多的付出。

我的理念是：

用热情去工作，用真诚来沟通，用知识教学生，用人品育栋梁。

其次是：

公平、民主。

我的策略是：

一、培养主动学习的习惯；

二、树立快乐学习的心态；

三、创造轻松学习的环境；

四、激发学生学习的乐趣，让学生从学习中得到成功的体验。

我的方法：

一、用个人魅力吸引学生

这一点是最重要的，亲其师才能学其道嘛；

1.讲好课是使学生亲近你的法宝。

2、自信、乐观、向上。

这是我最大的特点。

第一节课我就说：

你们不跟我肯定是一个损失，跟了我绝对不会后悔。

即使我们班不是第一，我仍然认为我们班是最棒的。

我要用我的自信，树立学生的自信。

3、以教书为乐，以学习为趣。

让学生做到的自己首先应该做到才具有说服力。

我让学生主动学习，以学习为乐，我就自然以教书为乐，以学习为趣。

4．多理解、多鼓励，少批评。

我把学生看成是与我一样的成年人，他们有比较成熟的想法，他们不需要我们过多的说教，他们最需要的是我们的理解。

当他已经认识到自己的错误的时候，就不要再批评了，否则，适得其反。

二用文体活动团结学生

如果你举行一项活动能让所有学生都参与的话，无论是什么活动都将是极大的成功。

比如说学校举行过的军训比赛和歌咏比赛运动会，班主任要全力提倡，这是形成和谐的环境，产生向心力、凝聚力，培养集体荣誉感的绝好机会。

如果班主任仍然只强调学习，不主张参加这些活动的话，就等于自己在破坏班级的团结，削弱班级的凝聚力。

三、用爱感染学生

我经常找学生谈话，倾听他们的心声，了解学生动向，这样是为了公平。

虽然学生仍有一些问题得不到及时的解决，但他们有了家样的温暖

永远都不要在班里说差生两字，因为说了就表示有差生，而且差生就不会变好。

永远都不要在班里说某某有实力，因为这等同于说其他七八十人没有实力。

四、用理想鼓励学生

十六七岁的高中生正是有理想但叛逆的时候，我们应该调动他们的积极性，而不是压制。

所以，学生说个话了，搞个小动作了，接个话把了，违个纪了，这些都应该一笑而过，用不着小题大做，不能动不动就开除。

当然，我也有很多不足，以后多向有经验的班主任学习

第三篇：

班主任工作经验交流材料（高一）

如何建立和谐的师生关系

——班主任经验交流材料

高一（8）班

首先感谢学校给我们这次交流的机会，我刚进入木中时间不长，需要象大家学习的东西很多，下面就近一年来的工作说说自己的体会，望大家多提宝贵意见，其实现在的中学生心理脆弱承受力差，近期的电视、报纸也经常报导某个学校的学生被老师批评后跳楼自杀。

这么多的悲剧中，我们老师是否也有责任呢？

为什么同样的事情不同的老师处理会得到不同的结果呢？

我们在教学中虽然没造成明显的恶性事件，但当学生犯错误时，老师一味的以罚代教，也会给学生的心灵造成极大的伤害，所以作为一名班主任，作为一名好班主任在工作中就要研究学生的心理，培养学生良好的心理素质，以便在今后的学习和工作中以不变应万变。

一、全面了解学生，洞察学生的心灵。

中学生的心理正处在一个由不成熟到成熟、由不完善到完善的发育过程中，相对成人而言他们的心灵是脆弱的，但同时他们特别看重自己在他人心目中的形象和位置，而且现在的中学生模仿性较强，教师要想做好学生的思想工作，必须全面了解学生。

刚开学初，同学对学校的环境相当陌生，大部分学生都是住校生，由于学习和生活环境的改变，他们明显的表现出不适应。

这时，我利用我也是刚进入木中的一名老师的条件，向学生靠近，树立他们的自信心，告诉他们要学会适应环境。

在做思想工作的同时，让学生明白我们来这的目的让他们有明确的学习目的。

我班很多同学这么大是第一次离家，入学初一味的想家，据同学反应有时在宿舍哭，成绩也直线下降。

通过有针对性的细致耐心的思想工作，我班学生的思想状态比较稳定了。

有了明确的学习目的，稳定的心情，成绩自然而然的也就稳中有升了，另外，想了解学生，首先了解学生的硬件，利用电话和同学说话及家访等，尽快地掌握学生的家庭情况。

这样，当他犯错误时，我们批语的理由充足，而且学生也会感觉到老师连我的家庭情况都知道，说明老师挺在意我，我一定好好学习。

二、多给学生以爱心，让每个学生视班如家。

1、我经常利用课余时间和学生们聊聊他们感兴趣的话题。

聊的内容不固定，

聊的地点也不固定。

有一次与同学们聊天，说某个同学晚上睡不好，事后经了解我把她从大宿舍调到小宿舍，睡眠质量相对来说好了许多，另外多与女同学聊天，女生的心眼小，与学生之间出现点矛盾觉不睡，饭不吃，成绩直线下降，解决此种类型的问题必须消除他们的心理防线，认为老师可以帮助自己，把想说的都说出来，只要说出来了，事情也就解决了。

这种聊天看似漫无目的，但如果时间长了学生愿与老师聊，有事想与老师聊，有很多问题在聊天中就可以解决了。

2、有些时候有些话学生不想和你说或者不想当面说，针对这种情况，我在平时判作业时如果发现某个学生近期的学习状态不好，就会给他几个问号，如：

近期有困难吗？

为什么注意力不集中？

需要老师的帮忙吗？

等话语，学生们会感到老师关心我，帮助我，如不好好学习，对不起家长，对不起老师，有时学生的悄悄话也利用这种方式反映到我那。

有的会主动回信，这样的功效有时当面的谈话是做不到的。

3、多与家长联系，有很多学生成绩不好时，就说我不想上了，理由是成绩不好，对不起家长。

其实我们的很多学生都想学习好，但由各方面的原因，成绩不理想，面对这种情况，教师要及时发现他们的闪光点，通知家长孩子的长处，让家长帮孩子树立自信心，认为自己可以，我比别人强。

只有有了自信心，有了明确的学习目的，这样，才能集中精力排除杂念，学习成绩也会直线上升。

另外对于犯错误的学生，根据所犯错误的性质，如果不十分严重尽量的不通知家长，但在校处理时必须让本人认识到所犯错误的严重性，保证不再犯。

我班刘沣辰同学，头脑相当聪明，基础也很好，但他贪玩，对任何事情都有新鲜感，特别好交朋友，在上半学期中，有一次他和同班同学陈星因为一盘磁带发生口角，事后他感到非常的委屈，就动用自己的关系，从校外找来两人把他们揍了两下，虽没造成明显伤害，但也被学校知道了，事后认识错态度比较好，保证不再犯，但在今年上半学期，有一次他又违反了纪律，我很生气，当着他的面，我拔通了他家电话，当家长问我有什么事时，话到嘴边又咽了回去，只说了些他的好处，希望家长放心，相信他会取得好成绩的。

当我放下电话时，发现他已泪流满面，不仅说了具体情况，而且从那以后，学习状态、态度有了很大转变，我认为学生犯错误是正常的，关健是让他改，而不是一味的拿家长来威胁他。

三、提倡师生角色互换。

在教育教学过程中，无论我们的工作作得多么优秀，要想绝对地避免学生与教师之间的矛盾，那肯定是不现实的。

但是，尽量地减少师生矛盾、化解师生矛盾，却是可以做到的。

师生之间的矛盾往往是由于彼此缺乏沟通、缺乏了解。

我班孟泽远同学是个比较有个性的学生，有一次我让他做值日，在班里当着全班同学他说“我不做，我已经做过了。

”当时我感到自己的尊严没有了，心理上非常不舒服，当时真想狠狠的批评他一顿，把他叫到办公室后，我问他，“如果今天这种情况，我是学生，他是老师，你怎么办？

”并针对这种和老师顶撞的现象，在班内召开了一次主题班会，主要是如果师生之间、同学之间出现矛盾时，我们应该怎样处理。

最后同学们都认为应该心平气和的解决问题，不由着自己的性子来。

通过这次班会，我班很少有学生和科任老师发生正面冲突，班内学生之间的关系相处得也很好。

在沟通师生关系的过程中，班主任要做好以下几项工作：

1、经常与任课教师联系，一方面可以收集、储备学生的有关信息，了解学生的课堂表现；另一方面可以向任课教师介绍学生的性格特点，针对个别学生可能出现的反常表现，帮助教师建立一定的心理学预应力。

这样，问题一旦发生时，就能够从容应对，心平气和地处理问题，从而降低课堂冲突事件的发生率。

2、对任课教师反映的课堂情况及时作出积极反应，配合任课教师妥善处理突发事件。

在学生面前要注意自己的言行，不说不利于任课教师的话，以免误导学生，更加激化师生之间的矛盾。

3、要努力倡导“心理互换”，让学生能够