个人专业学习经验及成果说明.docx

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个人专业学习经验及成果说明

一、個人專業學習經驗及成果說明

專題一：

學前資優兒童的輔導與教育---繪畫資優之個案研究

此專題是在新竹師院幼教學分班，修習特殊教育概論時完成的報告，當初擬定繪畫資優做為個案研究，主要是我的一位姪兒（佑佑）在美術方面有特殊表現，開啟我研究繪畫資優的想法，承蒙教授特殊教育概論的老師，讓我對特殊教育有更深入的了解，也因老師在資優教育領域方面的專精，我選擇先從資優教育做為我特殊教育領域的入門。

首先我先了解資優部分被分為哪幾類？

特殊才能中的美術資優是其中之一，擬定佑佑為我的個案研究對象時，正值佑佑幼稚園大班，針對研究方向對佑佑做了一系列的觀察和紀錄、與媽咪訪談也收集了一些佑佑的作品等。

因為研究對象是熟識的，觀察與訪談時讓我覺得自在較無壓力，我勇敢的嘗試，思索如何擬定研究問題、如何與研究對象對話、如何與家人進行訪談和收集第二手資料等。

此份專題對我的重要性是我個人研究歷程首次獨立完成的一份報告書，這樣的經驗讓我從擬定方向、知道如何收集文獻、如何做觀察紀錄、如何與研究對象溝通、到如何將資料做彙整和統整等，以求做好一份個案研究。

過程中我也思考幼兒教育和特殊幼兒教育間的連結與該如何互相協調搭配，做為今後面臨融合班孩子時可有的因應方式。

歷經不段的思考、翻閱大量書籍、與同學分

享，及請教老師等等，我將此份報告完成，研究結果先不予以評斷，但我興喜這段研究的過程。

專題二：

促進幼兒利社會行為的策略----以教學現場的兩位老師為例

三年前實際進入幼教現場實習，曾經對孩子互動產生的糾紛，不知應該如何有效處理，而深感困擾。

『幼兒社會行為輔導』不是一件容易的實務工作，但又不容忽視，著眼於幼兒未來的身心發展與行為表現，能否健全發展或是老師本身的教學情緒與連帶的教學品質等，諸多顯示幼兒行為輔導的重要性。

但如果硬梆梆的要將孩子表現符合老師期望的行為，而正經八百的予以『輔導』，恐怕成效不彰，特別是一些心理輔導技巧，均需要個案具有某種程度的認知及自省能力，對幼兒而言無異是超乎其能力範圍。

但是許多習慣卻是經年累月堆砌出來的，無論好的習慣，或是不良的習慣，如果在孩童時期不予以正確的價值觀，等到長大再來調整，恐怕將是事倍功半。

那麼用什麼方法最容易讓孩子吸收呢？

故決定做有關於孩子行為輔導的相關研究，藉由研究過程去觀察發現，學齡前幼兒普遍會發生的社會行為與思索相關處理方式，期望研究結束對將來的幼教生涯與促進幼兒利社會行為的發展與輔導能有所幫助。

因此我開始蒐集社會行為發展與輔導的相關文獻，並將小朋友生活中發生的事和帶班老師的處理方式做成觀察記錄，以第三者的角色，學習促進幼兒利社會行為發展的策略，如何利用孩子最熟悉的方式如：

遊戲、

說故事、模擬情境等，達到寓教於樂的效果。

目前面對孩子的行為表現已不再焦慮心慌而不知如何解決，轉變因素都和當初決定做幼兒利社會行為的研究有絕大關係，此專題讓我對幼兒的社會行為表現和資深老師的輔導策略有更深入觀察和了解的機會，過程中閱讀不少文獻及吸取老師們的經驗，幫助我省思，也讓我獲益良多，對於處理孩子行為問題，更能得心應手。

幼教老師不應只著眼在如何把課程上好、當孩子們的大玩伴而已，必須同時兼顧孩子的身心發展、社交能力與情緒表現，期待孩子透過第一次社會群體的生活，幫助每位孩子成就為完整的個體。

二、就讀研究所之動機與目的

看過我基本資料的人，大多會感興趣的問，『大學你唸的是真理大學運動管理學系，為何會在畢業後決定選讀幼教，成為一名幼教師呢？

』，我會大聲的說『因為我喜歡小朋友呀！

尤其是小朋友的純真和直接最吸引我』。

大學四年唸的是運動管理，從大二開始接觸體適能後，陸續參與不少體適能活動，此機緣下我開始接觸小朋友，自此種下我想要從事教職工作的心願。

畢業後進入幼教學分班進修，是我求知階段最快樂、也最充實的時光，因為我確信自己找到未來的路，求學的一年裡，開啟我對幼兒教育的認識，使我不光只是喜歡孩子，更能夠以專業的角度去了解孩子，用更正確的方式和孩子們一同逐愛。

〈一〉攻讀研究所的動機與目的：

1.朝喜愛的領域專研：

學分班一年培育到現在進入教學現場，更確信幼兒教育是自己喜愛的領域，計畫朝此領域繼續專研，一方面是興趣使然，另一方面是培養自己具備更專業的幼兒教育知識。

2.學習研究的技術、態度：

研究所需完成的碩士論文，可依自己的興趣、疑惑來選擇研究主題，過程中學習研究方法，除了體會做學問的樂趣外，並將結果實際運用到教學現場裡。

此外，研究過程中也可從指導教授身上學到做研究的態度，及為人處事的方法，是很棒的學習機會。

3.學習更精進的思考：

研究所提供研究生積極思考、求精探索的好環境，也藉著與教授學習的機會下，訓練自己能更有邏輯的思考、更精準的判斷事情。

基於對幼兒教育的喜愛，而期待能累積更多的幼兒教育專業知識，尋求精進的研究機會，因為一年的幼兒教育專業素養之養成，對我來說真的太少了，親身進入幼教現場後，深覺實務面的問題都是需要雄厚理論背景知識做奠基，不然都只會淪為浮泛的假設及想法，為期許自己能夠給孩子一個更優質的教育環境，做好每位孩子的臂膀，期許自己能夠有機會進入研究所繼續深造，在幼兒教育的旅途中築夢踏實。

三、就讀研究所的志趣與方向

幼稚園是孩子發展認知能力、情緒表現、生活自理能力、奠定社交基礎等的第一個環境，對於孩子行為的養成及學習態度的培養，都具有相當深遠的影響力。

這樣關鍵性的過程，該如何幫助孩子穩健的踏好，優質環境的提供，以幼兒為主位的學習環境規劃，我認為是幼兒教育的第一步。

〈一〉我欲研究的志趣與方向：

學習環境以能促使幼兒主動探索及自發學習的好奇心，並能尊重孩子的個別需求，將期望孩子能夠習得的認知、情意與技能，自然地加諸於環境之中為首要，環境佈置及設施設備要以幼兒的高度為考慮，並佈置幼兒可實際操作的教材或教具，當然每項環境設施設備要合乎安全性，與符合孩子身心發展與實用性為依歸。

我很喜歡看孩子們從活動中自主愉快的學習，看見他們忙碌的工作，心中自也踏實了起來，我的這些想法因先後在私幼和公幼兩種不同工作環境而更加深刻，現在我時時在想，一名私幼教師要如何脫下招生與園長要求的包袱與壓力，成功營造建構出真正屬於幼兒的學習環境，但不以造成雙方困擾為前提，及公立幼稚園教師在規劃幼兒學習環境時，如何跳脫制式空間而發揮出十足的創意。

現代的教學已經不只是靠一本教科書，一隻筆以及老師的講述，就是成功的教學，因當充分運用各種學習資源並巧妙安排，才能使學習生動又活潑，以引發幼兒學習動機及學習興趣。

孟母三遷、荀子的注重境教等皆體驗到教育環境的重要，環境是最容易自然而然影響到孩子的部分，期許孩子一進入幼稚園或是教室，感受到溫馨、舒適與充滿安全感的同時，也配合孩子的個別差異提供不同的教育環境，讓孩子自主性的學習成長。

若有幸能夠進入台中教育大學進修，幼兒學習環境理論與規劃是我的志趣與未來研究方向。

四、個人能力自評與專長描述

〈一〉自我評價：

我覺得自己在教學、研究方面的優點在於具有嚴謹的態度，許多小細節或是任何有關研究主題的相關議題，我都會特別注意，將任何事情在能力許可範圍下盡量做到最好，抱持著做到最好，對自己的工作保有負責任的態度，這也是對自己能力的一種挑戰、一種使命感。

自我要求，就是希望不要將自己的能力侷限在一個小框框中，而喪失任何可以進步的機會，我肯定自己做事的態度，因為我會認真且盡力完成。

社會進步的腳步瞬息萬變，增進知識以求跟上社會進步的步伐，我深深覺得培養多元化的學習能力，是增進個人視野更為廣闊的基本方法。

再

者，我覺得我的個性中有一個特質：

可以忍、懂得熬。

每當自己在任何事情上遇到困境，我都會堅持下去不放棄，因為我知道任何事情遇到困難是在所難免的，只要不放棄，很多時後事情都能夠迎刃而解。

或許這些都是小小的優點，卻是構成現在的我的主要個性，我也相信這些特質可讓我在未來不論是研究所進修，或是面對教學現場的實際問題時，是最大的支撐力量，最終達到適切結合教學理論與實務經驗的結果，從不斷的進行行動研究過程中，促進自我成長，我以『學者型孩子王』自詡。

〈二〉大學論文撰寫與研究經驗

大學時期陸續修習『場館規劃與設計』、『經營管理』等專業知識，且對環境規劃與設施設備極具敏銳度，期間又適逢世界盃棒球賽於台灣舉行，此國際性賽事，球館設施、設備及場地的安全是不容小覷，於是我的學士學位論文－『第三十四屆世界盃棒球賽風險管理之研究』便應運而生。

好的場館規劃與設計，可以讓球員安心比賽，觀眾也因場館的安全性而無後顧之憂的欣賞球員優異表現的精采賽事。

好的一場球賽，關係的環節有人、事、時、地、物等，觀之幼稚園的學習環境或是老師的學習區規劃與設計等亦是如此，透過大學四年對環境設施規劃專業知識的養成，與幼教學分班時期幼教專業知能的持續進修，相信兩相專業訓練的養成，對我往後研究幼兒學習環境相關議題會有絕對的幫助和體驗。

五、研究所畢業後之計畫與目標

我對幼教有很大的熱忱，每每和孩子互動，深深被他們的單純和天真所吸引，孩子們最真實貼近的回饋更是讓我無法割捨幼教這份感情，為讓自己和孩子的幼教築愛中更添色彩，對於進入研究所進修充滿著期待。

另外，我覺得自己要特別加強的地方則是外語能力，大學四年及幼教學分班一年的訓練，雖然讓我對於原文書的閱讀能力有很大的進步，但會話方面卻不常有訓練的機會，計劃在研究所就讀時期好好訓練自己在幼教專業書籍的精讀上也增進會話能力，並參加托福的英語檢定，畢業後也擬定短程、中程、長程三階段達成目標。

〈一〉短程目標：

期望自己成為一名穩健的公幼老師，在專業自主的教學生態環境中，規劃出理想的幼兒學習環境、優質的教學方向，將自己所學奉獻給親愛的孩子們，當孩子心目中的孩子王與大玩伴。

〈二〉中程目標：

持續進修學習，修習如何成為一名成功園長該有的專業知能、經營理念、溝通技巧、策略的規劃、擬定與執行等，成功營造優質的幼教環境為我的中程目標。

〈三〉遠程目標：

期許自己繼續穩健的踏好每一步，能夠受到社會的認同與肯定。

一、個人研究經驗與成果分享

大學時期就讀的是真理大學運動管理學系，四年級為畢業論文該朝哪一個方向研究而傷透腦筋時，正值台灣舉辦第三十四屆世界盃棒球賽，全台灣掀起一股棒球狂熱，我和另外兩位同學決定做與場館設施設備方面的相關研究，定研究名稱為『第三十四屆世界盃棒球賽風險管理之研究』，進行全面性通盤的研究。

因就讀系所和棒球體總處於合作關係，世界盃棒球賽在台灣舉辦，系上的師生是全體總動員，順理成為當時的工作人員，藉由這些地利之便，因此我們的問卷調查、實地訪談與觀察紀錄都是最真實的第一手資料。

我個人負責的部分有：

研究動機與研究流程之撰寫、國際標準棒球場地的文獻資料收集與統整、問卷設計、施行與最後的問卷資料處理、實地走訪場地與做觀察紀錄，和研究結論與建議的擬定等。

〈一〉這份研究給我的意義和重要性：

對撰寫論文有深入的認識，了解論文的基本內容與架構、研究資料的蒐集、整理與統計、相關問卷設計、實地訪談與觀察紀錄、及學習到邏輯性思考與判斷的能力等。

重新檢視『第三十四屆世界盃棒球賽風險管理之研究』的研究報告，會發現有需要改進的部分，就以研究的第一手資料為例：

當時未對比賽場地做拍照引述並註解，以幫助第三者閱讀本論文時有較清楚的概念，因為主辦單位接受我們的研究觀察時，是未限制

我們照相的，訪談主辦單位工作人員的對話內容，未做到詳實的紀錄與整理也很可惜，及研究最後的結論與建議應與訪談相關人員表達出的場地風險及目前面臨的困境和限制相互對照，才算是將風險管理研究報告的精神發揮出來。

研究歷程肩負著你對研究的負責，過程雖辛苦，但是我的心中卻是暗自喜歡這樣的過程，因為感受充滿挑戰性的同時，又期待成果展現的那一刻，『辛苦耕耘，歡喜收割』應是這種道理。

二、研究主題之背景及目的

〈一〉研究背景及目的

英國首相邱吉爾說︰『人類創造了空間，空間反過來更可以創造人類』，美國杜威曾說︰『學齡前是教育最要緊的階段，在這期間幼兒身心的發展，決定一生的行為、觀念、思想與日後待人處世的態度』。

經過良好規劃的學習環境，對於幼兒日後的身心、智能、人格的發展有莫大的助益，正因為如此，當我先後接觸私幼和公幼兩種生態後，感受彼此大不相同的環境與分別會碰到的實際問題，如：

行政主管理念、經費、招生、空間限制等種種因素，當面臨到學習環境規劃理念與實際運作情況有所出入或能夠適切結合時，老師之處理方式，以做為教師未來之參考資料。

故本研究目的主要探討台市中公私立幼稚園教師的學習環境規劃理念與

實際運用之情形。

藉由這樣的研究機會，讓自己本身與教學現場的更多老師們，做充分的省思與深入的思考機會後，將自己心中的學習區環境規劃想法確實落實於教學中。

〈二〉國內外之研究情況

幼兒教育與學習環境息息相關，現代的幼教專書莫不論述學習環境的重要，翻閱中外幼教專書，必列學習環境或幼稚園建築與設備專章，幼教活動或課程設計不離環境規劃、空間設計、情境佈置、設備器材、教材遊具等。

周淑惠老師、陳淑琦老師、蔡春美老師、翁麗芳老師、張世宗老師也陸續發表有關幼兒學習環境規劃的文章；戴文青老師、黃世鈺老師、湯志民老師、王正明老師、黎志濤老師、何素娟老師、臧瑩卓老師則出版有關幼兒學習環境規劃與設計的一系列書籍；張麗芬老師、林勤敏老師於七十五年間已開始對幼稚園園舍建築有所研究，劉玉燕老師亦於九十一年翻譯兒童、空間與關係ㄧ書；郭靜晃老師、黃惠如老師合著的托育家庭的管理與佈置一書中也特別提及學習環境的重要性。

觀之國外幼兒教育起步較早，就幼兒學習環境部分的重視也較早有深刻的體悟，Chan,T.C.:

Environmentalimpactonstudentlearning;Day,D.E.:

Earlychildhoodeducation:

ahumanecolo-gicalapproach.;Day,B.&Drake,:

Earlychildhoodeducation:

curriculumorganizationandclassroommanagement.;Dodge,D.T.&Colker,L.J.:

Thecreativecurriculumforearlychildhood.;Dodge,D.T.:

Roomarrangementasateachingstrategy,;

Kritchevsky,S.&Presscott,E.:

Planningenvironmentsforyoungchildrenphysicalspace.;Moore,G.T.,Lane,C.G.,Hill,A.B.,CohenU.,McGinty,T.:

Recommendationsforchildcarecenters.Centerforarchitectureandurbanplanningresearch。

三、研究方法及進行步驟

〈一〉我所使用的研究方法：

以『台市中公私立幼稚園教師學習環境規劃理念與實際運用情形之研究』，為我將來的研究方向後，擬先以文獻分析法，收集『幼稚園設施設備標準』、『學習區』、『學習環境規劃與運用』、『開放教育』、『師生關係』等相關文獻，做為理論基礎。

為求研究之適切性與完整性，特針對台中市，隨機抽取公立幼稚園兩所、私立幼稚園兩所，共計四所，每所幼稚園請園長推薦兩名教師為參觀訪問對象，研究採用「參與觀察法」、「實地訪談法」等質性研究的方法，觀察紀錄教師學習區規劃及師生互動情形，並針對學習區理念、規劃及運用方式等問題，與該班教師進行訪談。

旨在探討教師和園所的學習環境規劃與運用、分析學習環境空間及器材設備規劃的現況、瞭解教師對教室內學習區的運用情形、研究教師在學習區的規劃及運用上碰到的問題與限制，最後並做出幼稚園學習環境規劃及運用的建議事項。

蒐集資料的工具包括：

觀察表、訪談表、照片資料等，並研讀、蒐集中外研究幼兒學習環境規劃與運用之文獻以輔佐說明之。

在資料整理與分析上，觀察紀錄主要以檢核表的方式做呈現，訪談紀錄主要以描述性的方式記錄。

〈二〉研究時會面臨到的困難及可能解決途徑：

1.尋找研究對象不易，為求研究過程對研究對象的尊重與公平，應事先透過電話或是當面詢問欲研究之園所的意願，再請指導教授開立證明與發文，確認今後之研究事實與感謝協助，研究期間應與受訪對象討論須注意之相關細節。

2.進行園所或教室內『參與觀察』時，可能會有孩子情緒興奮、好奇的情形發生，應事先和園長、老師做好溝通與採用的處理方式，以不干擾園所運作及教室內老師上課程序與氣氛為考量。

3.與園長或觀察的教師進行訪談時，針對幼稚園的學習環境規劃、學習環境理念及師生互動情形等問題進行討論時，研究者應盡客觀之義務不予批評，以一名觀察紀錄者聽取園長及教師們的想法、理念及原因，培養互信互賴，以進行雙向溝通。

四、可運用資源與預期成果

求學過程知識的增進是建構在老師的引導、書本的幫助及自我求知的學習態度中，當然好的研究亦是如此，為使研究完成，對自己的專業知識有所精進，確實需結合相當多的人力、物力及時間等。

首先我會先擬定自己的研究方向，再和對此專精的教授討論此研究的可行性，修正後訂定初步的研究題目。

針對

研究題目規劃擬定研究內容，開始進行資料收集及研究方法的施行。

〈一〉可運用之資源以人力、物力、時間三方面說明如下：

1.人力：

〈1〉論文的指導教授，研究論文其相關引述可請教該領域專長之教授，以釐清觀念

〈2〉台中市公私立幼稚園採樣之幼稚園所中的園長、教師與孩子

〈3〉請教研究相關類似議題的同學或學長姊

2.物力：

〈1〉使用好用又穩定的相關電子產品：

如電腦、數位相機、錄音筆、DV攝影機等，以確實輔助研究資料統整整理的完整性

〈2〉研究採樣的幼稚園及欲深度研究的教室等幼兒學習環境

〈3〉中外研究幼兒學習環境的相關書籍、期刊雜誌與博碩士論文等

〈4〉台灣中區各市立、縣立圖書館及教育大學、師大等圖書資源中心

等，或是利用便捷之網路搜尋系統收集漏網資料等

〈5〉最實際的檢核表資料和訪談紀錄及幼稚園學習環境照片

3.時間：

研究所課堂外的剩餘時間就是可以充分自由運用與規劃的部分，如何在研究所兩年的有限時間裡，完成知識的求取和論文撰寫完成及通過

等，善加規劃時間，擬定研究所生涯規劃表與時程表，並依循教授之步驟，研究所生涯雖是忙碌但绝對會是最充實的。

〈二〉經過人力、物力與時間等資源的多方面整合可有以下預期成果：

以『台市中公私立幼稚園教師學習環境規劃理念與實際運用情形之研究』的研究中，得知

（1）所謂『學習區規劃理念』係指幼兒教師對於教室『學習區』之整體空間配置、桌椅安排、動線設計、教學資源與設備的擺放、標示等基本規劃原則以及其在教學運用上所抱持的態度與想法；

（2）『學習區規劃實務』則包含幼兒教師在所教學之教室實際規劃與教學運用情形、幼兒在學習區中的活動方式；（3）以及上述兩者之交互作用而產生的問題與擬定的因應改進策略。

目前普遍的現象是，多數教師皆體悟到學習環境對幼兒的重要性，但礙於園所本身空間、與行政主管理念不盡相同、經費問題、或是不知應該如何規劃等。

本研究將透過實際觀察與訪談幼教前線老師們，詳實紀錄並呈現規劃幼兒

學習環境會有的困難，如：

『教室硬體建築本身的限制』、『已制式的園所環境』、『行政工作的繁重』、『園方統一課程的牽制』以及『活動室空間的多重使用』、『才藝課程』或是『老師本身專業能力限制』等相關因素的干擾，致使難以充分落實學習區教學型態之精神。

優質幼兒學習環境的營造，需要幼稚園相關軟硬體、行政主管人員和老師

三方面的共同合作、才有建構出適合幼兒學習成長環境的可能，期望藉由這樣的研究對幼兒教育生態有些幫助，讓公幼教師在既定的制式環境中結合孩子的學習需求與表現，又能發揮老師的想法與創意。

同時也讓私立幼稚園在招生與教育理念；教師的專業自主和園長、老師們的主顧關係，可能會面臨到的問題，做為共同思考的機會，一起為幼兒營造屬於幼兒、以幼兒為本位、回歸到對幼兒最好的學習環境上努力。