给我一双健康的眼睛.docx
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给我一双健康的眼睛
《给我一双健康的眼睛》主题活动案例
一、 活动背景
（－）关注自身健康，体现活动真价值
由于各种方面的原因，学生近视的发病率越来越小龄化。
目前在校园中近视的初中生已经是一个庞大的人群，并且有更多原本拥有健康视力的学生进入这一队伍。
怎样让学生关注自身的用眼健康？
在遭遇近视问题后，又如何预防近视的进一步加深？
让学生关注自身，解决个人最实际的问题，是该活动的价值所在。
（二）秉承校园文化，推动素质全提升
我们的学校致力于培养可持续发展的学生，让每个学生愉快地成长、成才、成功，最终培养成健康、大气、自信、文明、智慧的的阳光少年。
为了这个宗旨，针对随着年级的增加，戴眼镜的人更多，且度数也更深的问题，我们进行了主题综合实践活动给我一双健康的眼睛，由此积极营造健康、向上的校园文化气氛，陶冶学生的情操，充分展现学生开拓进取、奋发向上的精神面貌，秉承发现问题，解决问题的科学观，促进学生素质的全面提高。
（三）呼唤切身需求，发起探索新热潮
在教师的指导下引导学生针对眼睛的相关问题展开讨论，并引导他们对感兴趣的问题进行分类、整理，转化为不同的研究课题。
从学生提出的有关眼睛的构造是怎样的、视觉是怎样形成的、眼镜为什么能矫正视力、近视眼是怎样形成的、远视眼是怎样形成的等问题入手，结合生物和物理学知识，引导学生请教物理和生物老师，主动对眼睛的构造和眼睛的光学系统等知识进行探究活动，体验和感受科学探究的过程与方法。
二、 活动目标
（一）知识与技能目标：
1. 通过查阅资料，让学生们自己找出视力不正常的原因，从而使学生们认识到怎样保护眼睛。
2. 使学生了解相关光学的简单知识，眼睛和眼镜的有关知识，爱护和保护眼睛的方法。
3. 使学生提高科学用眼的自觉性，养成用眼卫生的好习惯。
（二）过程与方法目标：
1. 能够围绕主题开展调查研究活动，尝试调查研究的基本方法，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。
2. 学生通过实践体验来使学生提高科学用眼的自觉性，养成用眼卫生的好习惯，在活动中培养学生调查能力、探究能力、收集资料的能力及与人合作和交流的能力。
（三）情感态度与价值观目标：
1. 通过活动，使自己珍爱眼睛，保护视力，积极矫正近视。
2. 通过活动，营造科学用眼的环境，体验全社会文明上进的风尚。
3. 通过活动，使学生提高对保护视力重要性的认识。
三、 活动实施
（一）主题确定
在开题课中，教师让学生扫描教室中的同学，统计戴眼镜的人数。
同时，通过预先拍摄的校园近视学生生活写照，引导同学们关注自身的的视力问题，呼唤我们要有一双健康的眼睛。
主题确定后，研究的大方向明确了。
此时学生仍然有些许迷茫：
那么活动的具体内容到底是什么？
在老师的引导下，学生明白要把大的主题，具体的细化成一个个可操作的小小的子课题。
如何指导学生学会分解主题呢？
同学们的子课题往往大而空乏，缺乏可研究性。
这个过程老师必须指导，而且一定要深入指导，因为这个分解主题的工作学生一旦掌握对以后的综合实践活动是有很大的借鉴意义的。
因此我采取了下列的两个方法。
1.分解主题
把我们的“眼睛”与“眼镜”提上议事日程，让同学门把一个星期同学之间，家人之间就“眼睛”与“眼镜”的话题谈论3次以上，并进行记录。
项目
我们的“眼睛”与“眼镜”
同学之间
家人之间
2.确定课题
结合日常生活、学科领域和学生平时的观察来提出小的子课题，然后能从科学性、实用性、可行性三个方面对提出的问题进行分析、辨别。
学会经过调整将问题转化为课题。
能用精准的语言表述课题名称。
整个过程培养学生对问题质疑的态度，去伪存真、弃虚求实的思想方法，最终成立了以下课题组。
组别
组长
子课题
1
华雨蒙
1研究近视带来的不便与危害
2
周凤秋
2调查本校学生近视及眼保健操的状况
3
万金波
3研究眼球的特点及近视的成因
4
王静
4预防近视的方法探究（假性）
5
王磊
5研究近视与生活习惯的关系。
（二）方案设计
制定活动方案：
活动方案是开展活动的必要前提，是活动顺利完成的保证，通过活动方案的制定，明确目标，使活动有连续性，
1.凡事预则立——前期准备
同学们围绕本小组（初定的）的调查内容分头行动，同时再联系自己的亲身体验，结合网上查询资料，并围绕两个问题——1.你知道制定计划有一个什么样的基本格式吗？
2.在现实生活中，实施计划的时候要具体考虑到哪些问题？
解决了这两个问题，活动方案也就应时而生了。
2.策划与分工——小组组合
教师还要对小组成员进行必要的调整和搭配，因为自由组合可能会出现“强强联手”和部分学困生“没人要”现象，这时教师要出面做好协调工作，以确保每个学生都能参与实践活动。
每个活动小组成员一般6—8人，人数太多容易造成一部分学生没事做，人数太少不利于小组合作学习的开展。
3.论证与完善——定好计划
组织全班同学研究制定评价计划好还是不好的标准。
在这个过程中，学生要经过制定——讨论——修改——再制定——再讨论——再修改……的多次反复的过程，最终形成现实可行的计划，如“眼球的特点及近视的成因”研究小组的活动方案。
组名
第三小组（黑鹰实验室）
研究主题
研究眼球的特点及近视的成因
成员及分工
万金波（组长）
领导全组同学制定好活动计划，顺利完成实验，并及时和指导老师取得联系，组织成员共同分析实验结果。
邵吉来（副组长）
整理问题，形成提纲，并及时发现新问题，和组长联系。
杨健
联系好实验室老师并邀请好实验指导教师。
沈雯雅
确定实验场地、器材、眼镜等。
朱宁玲
作好实验记录。
王凯彬
整理和分类实验资料，形成文稿或幻灯片的形式。
活动内容
1． 实验方案总体设计及实验器材准备（第一周~第二周）
2． 实验探究一：
凸透镜成像模拟近视的实验（第三周）
3． 实验探究二：
用眼镜矫正近视的实验（第四周）
4． 实验数据整理、实验结果分析与思考（第五周~第七周）
5．实验报告撰写与结论宣传（第八周~第十二周）
成果形式
公开实验报告、近视预防科学小知识宣传单等
（三）实践活动
（1）用数据来说话——调查访谈篇
学生第二小组的课题是“调查本校学生近视及眼保健操的状况”。
主要选择了调查，但这一组同学比较多的同学，不大善于表达，甚至有同学非常腼腆，所以首先让同学先互相调查，然后对我们几个指导老师进行访谈，锻炼他们的胆量。
另外就是指导规范的调查问卷的设计。
同学先去了解什么是调查问卷的，然后自己先编，老师进行指导跟进。
1.调查问卷主体1.0版本：
八年级学生的视力问卷
姓名
性别
双眼视力
近视
弱视
正常
斜视
1.八年级学生视力调查表
2.从一年级至今的视力情况（提示：
请家长帮忙填写）
一至三年级时
的视力
四至六年级时
的视力
七年级时视力
八年级时视力
3.面对数据，你有什么感受呢？
4.请你预想一下，今后几年你的视力会发展成什么样呢？
这份问卷的统计出现了难度，全班30几位同学的数据，该组同学统计了3天才有结果，这就引起了同学的反思，调查问卷主体2.0版本也就应运而生了。
2.调查问卷主体2.0版本：
1．你作业时的姿势怎么样？
A很好 B一般 C很差
2．你一天花多少时间上网？
A不上网 B半小时 C一小时 D 二小时以上
3．一天花多少时间看电视？
A半小时 B一小时 C二小时以上
4．做完作业会不会到窗口往外看？
A经常 B偶尔 C从不
5．做眼保健操认真吗？
A非常认真 B偶尔不认真 C不认真
6．经常躺在床上看书吗？
A经常 B偶尔 C从不
7．您是什么时候开始近视的？
A小学阶段 B初中阶段 C上学前
8.近视给我们的学习和生活带来那些不便
本次调查，课题组共发放调查问卷280余份，收回273份。
有效问卷261份。
最后学生们根据数据发现近视学生占总人数的一半以上，并且了解到，学业压力大，看书多、作业多，致使用眼过度并且不注意休息，是导致初中生近视发病率高的主要原因。
（2）知其所以然——实验探究篇
第二小组通过实验研究眼球的特点及近视的成因。
组长：
万金波组员：
邵吉来、杨健、陆洋、丁度辉、王凯彬、郭俊杰，课题组联系有经验的科学老师作顾问，应用透镜成像的实验器材，开展科学实验研究。
通过科学实验，了解了眼球成像的原理及特征，了解了如何用正确的方法来矫正近视。
（四）成果交流
1.不以成败论英雄
同学们通过研究，都有了自己的成果。
指导老师为了让同学们能大胆的与同学分享，提出口号：
不以成败论英雄。
引导学生要汲取在此次综合实践活动中的重要体验，把自己的研究心得和成果拿出来与同学、老师共同品赏。
教师着力引导其他组点评每个研究小组的研究过程的有效性和过程中的亮点。
2.曲终人不散，余音尤绕
最后成果应用拓展有以下方面：
① “爱护眼睛，预防近视”倡议书
② 学校内知识竞赛
③ 创建“珍爱眼睛”Blog网站
④ 校内讲座、专家现场咨询等活动
四、 所得所思
（1）要追求结果的综合性
综合实践活动结果不是很重要，无所谓真正的成败。
只要实实在在经历过，学生在能力、态度、情感等各方面有了一定的收获，情商得到了培养，就是一种成功，是我们教育引导的成功。
（2）要关注动态及时调整
课题研究式的综合实践活动往往时间跨度较大，这时一定要关注到学生兴趣曲线。
学生半途对主题产生厌倦，这是常有的事，此时我们老师要怎么做呢？
笔者总结三点：
把握尺度，见木见林；.关爱“弱势”，共谋发展；.扬长避短，知人善用。
当然，教师不能好高骛远、好大喜功。
有时适当降低对学生的要求，缩短学生的研究时间，也未尝不是一种好的教学策略。
（3）要关注评价的有效性
在活动结束后，老师都感到很难评价，如何有效评价就是我们思考的问题。
笔者把评价分三步走。
第一步曲“个人评价”，第二步曲“集体评价” ，第三步曲“个人再评价”。
这样就突出学生自评为主。
由于是让学生自我评价，其压力较小，学生可以充分地畅谈自己参与活动的体验、经验和教训，自由地交换意见。
为体现评价的开放性，在学生自我评价的基础上，应尽可能采用集体讨论和交流的形式，将个人和小组的经验及成果展示出来，并鼓励相互之间充分发表意见和评论。
这样的评价不仅可以使学生吸收他人的有益经验，而且还可以促使学生加深对问题的认识，有助于培养学生敢于和善于发现问题并发表个人见解的优良品质。
引导学生善于对研究结果进行分析、综合和评价，善于对自己进行反思，不断完善和发展自己的研究，善于听取和吸收别人的研究经验，尊重别人的研究成果。
【评析】
综合实践活内容的设计与组织要贴近学生的生活领域，可以在人与自然、人与社会、人与自我的领域中进行选择。
而本案例正是让学生关注自我的现实问题，探究自身视力问题的一个主题综合实践活动。
本案例中指导教师通过锁定大主题，让学生直面初中生的视力下降问题。
让学生先提出问题，然后从科学性、实用性、可行性三个维度讨论问题研究的价值，通过删除、修改、整合，最终确定探究近视原因、调查视力状况等若个子问题。
在方案制定阶段，指导教师考虑到初中生具有一定的独立思考能力和合作沟通能力，因此仅对方案制定提出目标要求：
如要求扬长避短、责任到人；要有独立工作又有合作分工的要求；要有切实可操作的内容等。
教师仅作为讨论平台和信息咨询的提供者，让学生小组在反复讨论、修改、再讨论、再修改的过程中完善计划。
在过程指导阶段，对相类似的项目，教师采用集中指导的方法。
如对于问卷调查类项目，教师单独辅导调查问卷设计和统计的技巧。
通过先让学生尝试“数据统计的难题”，让学生认识到在设计时要牢牢把握要调查的目的和要采集的数据，需要本着统计方便的原则进行设计。
如对于实验探究类项目，指导教师仅做理论的先导者，为学生提供实验设计表，并帮助学生一起温故实验设计中变量的控制方法及实验现象观察与总结。
在实验操作中，教师仅是一个实验仪器助理师，完全放手让学生通过小组智慧设计实验、组装仪器、改进实验。
在反思总结阶段，本案例最为突出的是“不以成败论英雄”，重点关注学生有无汲取活动中的一些心得策略，还引导学生开展发放倡议书、举办宣传讲座等后续活动，对原主题进行有效的拓展。
注重突出学生的主体地位，坚持学生自主实践与教师有效指导相结合，注重综合实践活动与科学、信息技术学科知识的整合，是本主题实践活动的成功之处。
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