创造想象和再造想象.docx
《创造想象和再造想象.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《创造想象和再造想象.docx（11页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
创造想象和再造想象
再造想象和创造想象（ReproductiveImaginationandCreativeImagination）
一
创造性程度不同的两种随意想象。
根据他人的言语描述或图形示意，在头脑中形成相应的新形象的过程称为再造想象。
再造想象的基本特征是以他人的描述、说明、图示为想象发生发展的前年，依据自己以往的经验再造出新的形象，如读到“霜叶红于二月花”的诗句，头脑是出现了满山的枫叶在秋季红似春花的景象。
由于个体间的知识经验、兴趣爱好、个性差异，对同样的描述提示会再造出各不相同的形象，如1000个人看了小说《阿Q正传》，头脑中会有1000个不同的阿Q形象，因此，再造想象也有创造性成分。
再造想象在人类的实践活动中是必不可少的，学习者借助模型、图表和说明展开再造想象，能形成正确的概念，理解和掌握所学的知识，考古学家依据出土的化石和有关资料能想象出远古时期地球上的情境，对各种文学艺术作品的欣赏，更离不开再造想象，可见，再造想象有助于扩大知识经验的范围，丰富精神生活的内容。
为了形成正确的再造想象，首先要正确理解词与实物标志的意义，其次要积累丰富的表象储备，再造想象依赖于头脑中已有表象的数量和质量，正确反映客观现实的表象愈丰富，再造想象的内容就愈生动、准确。
不依据现成的描述而独立地创造新形象的过程称为创造想象，如作家构思小说情节、人物形象，工程师设计楼房、桥梁。
创造想象具有首创性、独立性和新颖性，是一切创造性活动的准备阶段，在文艺创作过程中有特殊重要的作用。
创造想象总是从预定目的出发，通过词对已有表象进行选择、加工、改组而形成新形象，主要方式有三种：
（1）粘合。
把现实生活中事物的某些属性、特点或部分结合在一起形成新形象，如美人鱼的形象就是美女的上身与鱼身的结合。
（2）夸张。
通过改变、突出或夸大事物的某些特点而创造出新形象。
如九头鸟的形象就是将鸟头从一个夸张到九个。
（3）典型化。
综合现实生活中复杂多样的素材，创造出典型化的形象，如鲁迅先生创造的阿Q就是当时中国农民的典型形象。
创造想象在人类实践活动中有重要作用，实践需要和个人强烈的创造愿望是创造想象发展的动力；丰富、精确的表象储备是创造想象的基本材料；积极的思维活动的参与是创造想象的关键。
当人长期努力，把全部精力集中于所创造的对象时，由于偶然因素的触发，会突然出现顿悟现象，在一个新形象产生的同时，人会体验到无法形容的巨大喜悦，这就是创造性活动中的灵感状态。
幻想也是一种创造想象，幻想中创造的形象总是和个人的愿望相联系，体现个人所向往或祈求的事物，并指向未来活动。
幻想常是创造性活动的先导，推动科学的发展，如人类幻想能像鸟一样在空中自由飞翔，终于以鸟类身体结构为原形发明了飞机。
幻想包括科学幻想、童话幻想、宗教幻想等。
幻想的社会倾向性及幻想同实践的联系是评价幻想品质的标准，人的个性倾向性对幻想有明显的制约作用。
符合事物发展规律、有可能实现的幻想是积极的幻想，亦称理想，是学习和工作的巨大动力。
有理想的人憧憬美好的未来，努力工作，战胜困难，能使昔日的幻想成为今天的事实。
完全脱离客观现实发展规律的幻想是消极的幻想，亦称空想，它能使人沉溺于虚假的满足，丧失进取心，、因而是有害的。
二
创造想象和再造想象不同。
创造想象是不依赖现成的描述而独立地创造出新形象的。
这种想象在人的各种创造活动中起着重要的作用。
科学创作也像其他领域内的创作活动一样，需要想象。
巴甫洛夫说得好：
化学家“在为了彻底了解分子的活动而进行分析和综合时，一定要想象到眼睛看不到的结构。
”
科学创作可以分为三个阶段：
（1）准备阶段，其中包括问题的提出及假设和研究方法的拟订；
（2）研究本身，其中包括假设的检查；（3）所得结果的概括、问题的解决，用实践来检验解决的结果。
每一件科学研究工作都要依靠事实。
为了研究事实，必须有指导思想和假设。
没有一定思想指导的观察、实验，是盲目的。
进行创造性的思维，运用创造想象，提出科学的假设，正是揭露事实发生的奥秘，揭露支配事实的规律的第一步。
而创造想象正是在“产生”假设、思想中起着重要的作用广缺乏想象的科学工作者可以积累一些事实，却走不出事实的圈子，发现不了自然界和社会生活中的新规律，不能成为科学中新东西的创造者。
《心理学》伍棠棣等主编，人民教育出版社2003年第3版
三
创造想象及其条件
创造想象是指不依据现成的描述而独立地创造出新形象的过程。
与创造思维密切联系着，它是一切创造性活动的重要组成部分。
创造想象和创造思维一样，也具有首创性、独立性和新颖性的特点。
因此，它在人类生活中以及一切创造活动中具有重要意义。
可以说没有创造想象，生产劳动，科技发明，艺术创作中的一切活动都无法顺利进行。
创造想象需要具备以
下条件：
1、实践要求与个人的创造需要相结合是形成创造想象的基础
在实践中社会不断向人们提出创造新事物和解决新问题的要求。
当这种社会要求在个人头脑中得到反映，并和已有的知识经验，需要、动机等结合起来，就成为个人创造新事物的愿望和要求，如果这种创造需要有实现的条件和可能性，就会转化为推动创造新事物的动机，从而推动人的创造想象和创造思维、创造活动的发展。
2、原型启发是激发创造想象的起点。
3、创造者积极的思维状态对创造想象具有重要影响。
4、灵感是促进创造想象与创造活动的重要条件之一。
创造想象是指不依据现成的描述而独立地创造出新形象的过程。
与创造思维密切联系着，它是一切创造性活动的重要组成部分。
创造想象和创造思维一样，也具有首创性、独立性和新颖性的特点。
因此，它在人类生活中以及一切创造活动中具有重要意义。
可以说没有创造想象，生产劳动，科技发明，艺术创作中的一切活动都无法顺利进行。
创造想象需要具备以
下条件：
1、实践要求与个人的创造需要相结合是形成创造想象的基础
在实践中社会不断向人们提出创造新事物和解决新问题的要求。
当这种社会要求在个人头脑中得到反映，并和已有的知识经验，需要、动机等结合起来，就成为个人创造新事物的愿望和要求，如果这种创造需要有实现的条件和可能性，就会转化为推动创造新事物的动机，从而推动人的创造想象和创造思维、创造活动的发展。
2、原型启发是激发
创造想象的起点。
3、创造者积极的思维状态对创造想象具有重要影响。
4、灵感是促进创造想象与创造活动的重要条件之一。
四
创造想象技能的获得技巧
创造想象是发明创造的前奏。
可以说，没有创造想象，任何发明创造都不可思议。
现代教育理论要求学生不但要牢固掌握知识还要注重培养能力，创造能力是一个重要部分，而创造的关键又在于创造想象，因而，我们有必要了解和掌握一些基本的创造想象技能的获得技巧。
目前，世界上已开发出200多种创造技法，都离不开创造想象，我们从中选取部分技法介绍如下：
相互启发，自由遐想法
以七八人为一小组，对某一问题充分发表意见，任意、自由地思考，自由奔放地想象，想法越新奇越好；对别人提出的想法严禁批判，不得阻拦，即使是幼雅的，错误的，也不准挖苦与讽刺；要尽量多提设想和方案，特别要善于利用别的想法开拓自己的思路，顺着别人的设想把自己的想法展开、延伸下去，也可从别人设想的反面去想象……如写科幻性作文、进行某项活动、制订计划等等，都可试试。
拿写科幻文为例，以《二○○○年的家庭生活》为题，几个人可聚在一起，各抒己见。
有人可能想象出做饭自动化，上班前给电脑输入要求，下班后就可吃上理想的饭菜；有人想象出通讯自动化，上课、看医生、打电报等均可在家里进行，有人可能想象交通自动化，坐在车子里脑子里想去哪里车子就自动去哪里……在初步提出的想象的基础上还可以补充、加工、改造，创造出更新、更丰富的想象。
在这个过程中要特别注意不要急于对别人或自己的想法进行理智的判断。
席勒对此讲过一段十分精彩的话：
“当一些设想刚刚产生的时候，你就运用智能仔细的研究，这显然是不妥当的……一个孤立的设想可能是毫无价值的，或是容易使人走上极端。
但是，在接踵而来的第二个设想中，我们就能发现它的重要性。
将这种设想和其他一些设想进行比较之前，我们的智能还无力对这些设想进行判断……我们应敞开智能的大门，让这些杂乱无章的设想涌进我们的脑海，然后再作总体上的分析和验证……你之所以抱怨自己不出成果，就是因为你过早地排除了你的那些设想。
”我们平时写作文，有的同学总觉没有东西可写，就是因为把想象的大门把得太严，许多似乎无关的想象被挡在了门外，其实说不定被挡在门外的这些想象里也有不少可取之处。
更重要的是，即使这些第一批想象没有价值，但不能否定由第一批想象引发的第二批、第三批……想象的意义，经过层层联想，总不会永远找不到可写的东西吧？
解平面、立体几何有时也需从多角度试着多引几条辅助线，有时也会从其中发现一个正确的。
原型启发、类比法
世界上的万事万物无不包含着一定的规律，我们要认真观察生活，从日常生活中的事物引发起创造想象；也可以根据两个或两类之间某些方面的相同或相似而推出它们在其他方面也可能相同或相似。
著名发明家瓦特看到水壶中水沸腾后，蒸汽顶翻了壶盖受到启发，想象将壶扩而大之，那种蒸汽的力量又是多么大？
由此发明了蒸汽机；我国古代鲁班从带齿的草叶能划破皮肉想象出了锯。
仿生学的发展更能说明类比法的重要，“雷达”、“电子警犬”、“电脑”等都是由于类比而创造性地想象出来的，中学生小发明小创造中的许多产品也都是受了原型启发或通过类比而想象后制造的。
类比的方法也很多，主要可从以下几方面着手：
拟人类比：
如挖土机对人体手臂的模拟；
直接类比：
如飞机外壳、潜艇体型对鸟鱼外形的直接模拟；
象征类比：
如纪念碑赋予的“庄严”等象征格调；
因果类比：
如在面粉中和入发酵粉可做出松软的馒头，美国一家橡胶厂由此考虑在橡胶中放入“发泡剂”而制成了海绵橡胶。
另外，还可根据事物间具有对称性而形成对称类比等。
求因、联想法
对任何事物的好奇，善于由一事物联想到另一事物，一环紧扣一环，穷追不舍，是创造想象的另一重要方法。
阿基米德在洗澡时发现身体上浮并有水溢出浴盆，产生好奇：
为什么上浮？
为什么溢水？
上浮与溢水有何关系……一连串的求因联想，使他终于想出了浮力与溢出水的关系，得出浮力定律；贝尔在发明电话的过程中发现把音叉的端部放在带铁芯的线圈前面，让音叉振动，线圈中会产生感应电流，通过电线把这电流送到另一只同样的线圈中，这时发现放在另一线圈前面的音叉也会振动并发出与前一音叉一样的声音，由此，他想到：
是否可用金属弹簧片代替音叉？
进一步他又联想是否可用薄铁片代替金属弹簧片？
联想的最终结果使他获得了成功。
我们在做化学试验时就可出色地运用求因法，如钠放入水中，会有气体冒出，为什么？
放出的气体是什么？
钠块为何消失了？
最后你会将消失的钠与放出的气联系起来，得出钠的置换反应。
以后进行类似的试验，如钾、钙等，预先你便可联想出试验的情景。
抽象、概括法
抽取一般事物所具有的共性，然后进行概括，形成一个新的形象。
文艺创作（包括写作文）就要在头脑中塑造形象，这就是想象的过程。
鲁迅先生是这样进行的：
从许许多多的不同人物，不同的嘴，不同的鼻子，不同的眼睛……抽象具有典型代表意义的成分，重新组合，概括出一个新的形象。
特别是个性的塑造更是如此，比如你在写《人》的说明文时，你就要首先对你周围所熟悉的人（家长、兄弟姊妹、亲戚邻居、老师、同学）进行抽象，得出共有的东西“头、四肢、躯干、五官”等，不同的人又有不同的思想、意识，你还要抽出相通的东西——主体意识，经过一系列的抽象，然后作出概括，人的形象自然也在你脑中和笔下创造出来了。
“朦胧”想象法
喝过酒的人知道，酒意微醺的时候，容易产生奇妙的想象，这是因为在散漫的心理状态下，容易展开形象思维。
睡觉做梦就是最好的证明。
当然，中学生不应提倡喝酒，但学会做梦还是有意义的。
不少科学家善于在睡意朦胧的状态下思考问题，英国剑桥大学一份关于各类创造性学者工作习惯的调查报告表明，70％的科学家说，他们曾经从一些梦中得到过帮助。
世界著名画家达·芬奇专门论述朦胧法发展想象力时说：
“这法子虽然似乎微不足道甚至可笑，但都具有刺激灵感作出种种发明的大用处。
请观察一堵污渍斑斑的墙面或五光十色的石子。
倘若你正想构思一幅风景画，你会发现其中似乎真有不少风景：
纵横分布着的山岳、河流、岩石、树木、大平原、山谷、丘陵。
你还能见到各种战争，见到人物疾速的动作……”我国古代大书法家王羲之在作“兰亭序”时醉意大发，朦胧中写出了空前绝后的书法艺术珍品，待醒酒后再写，无论如何也达不到“朦胧”中的效果，唐朝诗人李太白“斗酒诗百篇”也说明了“朦胧”的妙用。
创造想象中还包含幻想（理想和空想），这不妨再谈谈中学生怎样树立理想。
理想是一个令人振奋、激动而神往的字眼，它有远期与近期之分，比如为共产主义奋斗便是远大理想，这里着重谈谈近期理想的确立。
一般说，确立近期理想，主要把握两点，一是以现实基础为起点，一是以高出现实经过努力而能达到的目标为终点。
中学时代由于认识还有一定的局限性，往往对事情分析、判断不够准确，对事情的复杂性、艰辛性认识不足，时常确立近期目标言过其实，想一口吃个胖子，这是不科学的。
中国自古就有“欲速则不达”的成语，值得吸取。
另有少部分同学，不敢面向未来，缩手缩脚，阻碍了能力的发展，压抑了个性，不利于自我成熟，属于这种类型的同学要振作起来，坚定信念，不断进步！
掌握想象技能需要不断地探索，要根据个人特点创造性的运用和发展，才能真正获得想象技能
五
启迪创造想象开发创造思维
培养创新能力是小学教育活动的一种基本方向。
如何在课堂教学中启发学生思考，使他们的创造能力在思考中得到锻炼呢？
我觉得，教师要善于抓住课文中的艺术“空白”，最大限度的启迪学生创造性的想象，开发创造的潜能，以求发展。
结合本学期的教材，我主要从三个方面着手：
一．在课文的省略处思考
大凡文质兼美的文章总是留有许多空白处，给读者以思考的余地。
教学中，应抓住这些空白处，引导学生去思考，去想象，去创新。
比如：
《大江保卫战》一课具体的描写了黄晓文抗洪抢险的典型事例，紧接着就是一个省略号，省略号在我们的课文中经常遇到，它具有嘎然而止、余味无穷的妙用，给读者留下了广阔的思维空间和想象余地。
于是，我让学生闭眼想象：
省略号省略的是什么内容？
请他们结合所收集的资料来说几句话。
此内容有利于学生对课文的深入理解，既培养了学生的表达能力，又培养了学生的创新思维。
二．在课文的矛盾处思考
有些课文从内容上看似乎“自相矛盾”。
其实，这正是作者巧妙之处，教师可引导学生在矛盾点上思考，培养学生思维的深刻性。
比如：
《彭德怀和他的大黑骡子》中，彭德怀那么爱大黑骡子，为什么又要杀了它呢？
正由于这个“自相矛盾”造成了文章的起伏跌宕。
教师引导学生思矛盾、想原因、找答案，也造成学生思维的起伏跌宕，使他们激情迸发，最终，学生明白了：
彭德怀爱大黑骡子，但他更爱战士们，他与战士们同甘共苦。
三．在课文的结尾处思考
为了达到言虽尽，意未止的效果，许多文章结尾处往往给读者留下想象回味的余地，教师可以在此安排续写结尾的创新作业。
比如：
《印度洋上生死夜》这篇课文结尾写道：
“谢天谢地，”皮埃尔自言自语，“克勒松，现在你可以安息了……”在此我让学生把皮埃尔没有说完的话写下去。
学生根据课文内容，让思路发散。
有的同学说：
“克勒松，亲爱的，原谅我，我没有来得及救你!
但是，这一海难没有造成人员伤亡！
”有的同学说：
“克勒松，你知道吗？
超级豪华邮轮上的游客得救了，你没有白白付出生命的代价！
”通过发散想象，有效的培养了学生思维的创造性，又训练了学生的口语表达能力。
我想，经常对学生进行这种集理解课文、思维训练、语言表达为一体的训练，学生在大胆而丰富的想象中互相启发、开阔思路，不仅能感受到创新的快乐，而且创新思维也会随之得到发展。
六
有效的创造性想象有哪些步骤
1、有效的创造性想象有哪些步骤选定你想拥有的某样事物，努力之工作、实现或创造，那可能是任何一个层次上的一个职业、一幢房子、一种关系、你自己身上的一种变化，越来越蓬勃的事业、更幸福的心境，增进和健康、美、或改善的物质情况，或无论什么。
最初时选择那对你来说是相当容易相信的目标，于是你觉得有可能在相当近的将来使之实现。
在那种方式中你不用去太费力地对付你身上的否定性抵抗力，因此你在这样学习创造性想象时，你能最大限度地扩展你成功的感觉。
以后，当你有了更多的练习时，你可以去处理更困难或更具有挑战性的问题。
2、创造一个清晰念头或图像就按所需要的那样，创造一个事物或场景的念头或内心图像；你要用现在时态完全按所希望的方式来想着，仿佛它正存在着似的；按所希望的方式把你自己与这一场景一起想象着，能包括多少细节就包括多当选细节。
你也许还希望得出一幅真实物质上的图像----例如绘一张珍宝图（下面将详谈一点），这是一个选择性的步骤，并非必不可少，但常常有助（而且有趣）。
3、经常集中思想想它经常使你的念头或内心图像浮上脑海，既在那种安静的冥想时刻，也随意地在白天你碰巧想到的时刻。
这样，它成了你生活的一个组成部分，对你来说成了更大的一个真实，而你也就将更成功地将它投射出去。
清晰地集中思想，但有在一种轻松随和的方式中，重要的是不要感到你是在太努力谋取，或在当中投入了过分的能量，那将会倾向于阻碍而不是帮助。
4、给它积极的能量当你全神贯注于你的目的，用一种积极的鼓励方式来想它，向你自己做出强有力的积极的叙述：
它存在着，它已来临了，或正在向你来临。
想象着你正在接受或获得它。
这些积极因素的陈述称为“肯定”。
当你进行肯定时，试着暂时中止你可能会有的任何怀疑或不信，至少在这段时间里中止一下。
练习获得那种感觉，即你所愿望的是事实的可能。
继续用这种程序工作着，直到你达到你的目的为止，或再没有这样做的愿望。
目的在达到之前常常会改变，这是人的变化和生长过程很自然的一部分，因此当你对此再没有能量可给时，就不要试图延长它，如果你失去了兴趣，那也许就意味着该是看一看你到底需要什么的时间了。
如果你发现你来说一个目的已变了，一定要向你自己承认这一点，在你的头脑中想清楚：
你就不再全神贯注于你先前的目的，结束旧的一圈，开始新的一圈。
这能帮助你，免得你搞糊涂了，或在你只是因为改变时，却觉得你自己“失败”了。
当你达到一个目的时，一定要有意识地向你自己承认那已完成了。
常常，我们获得了我们愿望着、想象着的事物，而我们却甚至忘了去注意到我们已成功了！
因此给你自己一些赞叹，在背上拍一下，因为你的愿望实现了。
七
有效的创造性想象的四个基本步骤
1。
确定你的目标
选定你想拥有的某样事物，努力为之工作、实现或创造。
那可能是任何一个层次上的--一个职业、一幢房子、一种关系、你自己身上的一种变化，越来越篷勃的事业、更幸福的心境、增进的健康、美、或改善的物质情况、或无论什么。
最初时选择那对你来说是相当容易相信的目标，于是你觉得有可能在相当近的将来使之实现。
在那种方式中你不用去太费力地对付你身上的否定性抵抗力，因此你在这样学习创造性想象时，你能最大程度地扩展你成功的感觉。
以后，当你有了更多的练习时，你可以去处理更困难或更具挑战性的问题。
2．创造一个清晰的念头或图像
就按你所需要的那样，创造一个事物或场景的念头或内心图像；你要用现在时态完全按你所希望的方式来想着，仿佛它正存在着似的：
按你所希望的方式把你自己与这一场景一起想象着，能包括多少细节就包括多少细节。
你也许还希望得出一幅真实物质上的图像--例如绘一张珍宝图（下面将详谈这一点），这是一个选择性的步骤，并非必不可少，但常常有助（而且有趣！
）。
3．经常集中思想想它
经常使你的念头或内心图像浮上脑海，既在那种安静的冥想时刻，也随意地在白天你碰巧想到的时刻。
这样，它成了你生活的一个组成部分，对你来说成了更大的一个真实，而你也就将更成功地将它投射出去。
清晰地集中思想，但又在一种轻松随和的方式中，重要的是不要感到你是在太努力谋取，或在当中投入了过分的能量--那将会倾向于阻碍而不是帮助。
4．给它积极的能量
当你全神贯注于你的目的，用一种积极的鼓励方式来想它。
向你自己作出强有力的积极的叙述：
它存在着，它已来临了，或正在向你来临。
想象着你正在接受或获得它。
这些积极的陈述称为“肯定“。
当你进行肯定时，试着暂时中止你可能会有的任何怀疑或不信，至少在这段时间里中止一下。
练着获得那种感觉、即你所愿望的是其实的可能的。
继续用这种程序工作着，直到你达到你的目的为止、或再没有这样做的愿望时。
记住，目的在达到之前常常会改变，这是人的变化和生长过程很自然的一部分，因此当你对此再没有能量可给时，就不要试图延长它--如果你失去了兴趣，那也许就意味着该是看一看你到底需要什么的时间了。
如果你发现对你来说一个目的已变了，一定要向你自己承认这一点，在你的头脑中想清楚：
你就不再全神贯注于你先前的目的，结束旧的一圈，开始新的一圈。
这能帮助你，免得你搞糊涂了，或在你只是因为改变了时却觉得你自己“失败“了。
当你达到一个目的时，一定要有意识地向你自己承认那已完成了。
常常，我们获得了我们愿望着、想象着的事物，而我们却甚至忘了去注意到我们已成功了！
因此给你自己一些赞叹，在背上拍一下，一定要谢谢上苍，因为你的愿望实现了。
（注：
可编辑下载，若有不当之处，请指正，谢谢!
）
升级会员 