职业学院XX年适应社会需求能力评估自评报告.docx

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职业学院XX年适应社会需求能力评估自评报告

职业学院XX年适应社会需求能力评估自评报告

　　一、学院简介

　　xx商务学院是经xx省人民政府批准，教育部备案的具有高等学历教育资格的普通高等职业院校，是“XXxx最具特色教育机构”、xx省唯一一家参加上海世博会服务的学校。

国家双创委创新创业xx基地、中国梦组委会中国故事创造xx基地落户xx。

XX年荣获中国梦企业创业创新故事摇篮奖。

xx学子荣膺XX年合肥市大学生职业生涯规划暨创新创业大赛金奖。

　　学院现有两个校区，位于科教名城xx省省会合肥市经开区大学城内，校园环境优美，交通便利，位置优越。

　　学院秉承“海纳百川，经世致用”的校训和“成就一学生，幸福一家庭”的使命，始终坚持以教学为中心、教师为主导、学生为主体，实施全面素质教育。

学院施行“星青年”商务精英人才培养模式，将社会主义核心价值观及创新创业融入教育教学全过程，努力培养综合性高素质的商务人才。

　　学院专家团队强大、师资力量雄厚。

现有来自省内外知名高校、专家教授、社会金牌培训导师团、企业高管层双师型教师一百多名，另有多位来自北京大学、清华大学、南京大学、科技大学等高等院校知名教授、上市公司高管和国内外著名专家学者组成的专家指导委员会。

学院采用外引和内培相结合，形成以专业带头人为引领，以“双师”素质教师为骨干的教学团队。

　　学院设有经济贸易系、会计系、工商管理系、旅游系、信息技术系、艺术系、基础教学部、思政教学部和五年制专科学院、继续教育学院等十个教学机构，国家统招专业28个，其中艺术专业3个。

专业建设瞄准经济发展和人才需求，形成以龙头专业为引领、特色专业为支撑、紧俏专业为基础的专业体系。

　　学院开启双创教育实践新模式，主发起成立xx省高等职业院校创新创业联盟，着重开展双创研究、双创教育、双创实践、双创孵化、双创论坛，构建立体化双创教育指导服务平台，使青年大学生能在学中创，创中学，多名“创业生”在“互联网+”等双创大赛上摘金夺银，从而催生校园创业英雄辈出。

　　二、办学基础能力

　　校园校舍面积。

学院占地面积179亩，校舍建筑面积9.22万平方米，其中教学科研及辅助用房面积3.66万平方米，学生宿舍面积3万多平方米，另有大学生实习、实训基地、创业园约180亩，建筑面积6万多平方米，融教学、行政、住宿、实习实训、创业培训等功能为一体。

　　教学仪器设备及使用情况。

全面完成校内实验实训室规划建设，教学仪器设备总值约1115.24万元。

现有多媒体教室14个，多媒体座位数2120个，计算机机房10个，实验实训室25个，实现所有开设专业的全覆盖。

优化实验实训软件基本满足实验实训教学需要。

加强和规范实验实训设备和教学仪器的管理，提高设备利用率和资源共享率。

加强了实验实训资料建设，完善了实验实训课表、实践大纲、实验实训任务书、实验指导书、教学进度表、学生实验报告。

　　图书的数量和使用情况。

图书馆舍总建筑面积5100平方米，共有藏书26.9万册，XX年新增纸本图书XX余册，图书流通量日均约200册；馆藏期刊和报纸300余种，XX年150余种现刊，过刊约270种；电子阅览室有电脑80台,电子教学资源有《超星图书馆》的26万册图书、《万方期刊数据库》的3800种期刊，另建有就业培训库、龙源期刊数据库等专业网络资源。

全馆每周开放时间达72小时，报刊阅览平均每天接待读者约160人次。

　　校园网现有交换机十余台，共有信息点600余个。

接入校园网用于办公和教学的计算机有800余台；接入中国教育网带宽10兆和中国电信网带宽100兆，满足现代化信息化教学及管理的需求。

　　二、“双师”队伍建设

　　百年大计，教育为本；教育发展，教师为本。

我校现有学生2569人，教职工217人，其中专任教师164人，生师比达到15.7:

1。

具有研究生学位教师占专任教师比例50%，具有高级职称教师占专任教师比例21.55%。

按照星青年人才培养模式的要求配备双师素质教师，除自身双师型教师外，还包括来自上市公司高管，社会、企业管理培训讲师，省高职院校双创联盟兄弟院校的兼课教师以及来自北京大学、清华大学、中国科技大学、xx大学、合肥工业大学等知名高校的一线专家教授。

　　在办学过程中，我们始终把师资队伍建设作为学校发展的永恒主题，把“教师发展学校，学校成就教师”作为工作理念和行动指南，采取各种有效措施，努力提高教师队伍的整体素质。

一是抓师德建设。

进行每月的师德评价活动，每周四下午认真组织教师重温《教师法》、《教师职业道德规范》，学习国内外先进教师的优秀事迹，促使广大教师树立起敬业、勤业、精业、创业的新世纪教师崭新形象。

二是抓能力建设。

开展我校教师的“一二三四五”工程着力提高教师的业务素质。

三是抓进修培训。

为进一步加强我院师资队伍建设，拓宽我院教师的知识视野，提高教师的专业素质和教育教学技能与水平，促进教师积极参加继续教育再学习。

根据《xx省教育厅关于下达XX年高职院校教师“双师素质”、主干课程和企业顶岗培训计划的通知》和《xx省教育厅关于做好XX年高校新进教师岗前培训工作的通知》要求，我院积极组织开展“双师素质”培训、骨干教师培训等工作。

学校在督促教师认真参与各种校内外培训的同时，积极鼓励教师在职进修硕士学位等。

学生对教师教学工作的满意率超过95%。

　　三、专业人才培养

　　高职教育以培养“技术应用人才”为己任，为实现这一标，着重抓了以下工作。

　　贯彻教育方针，修订培养方案

　　人才培养方案是人才培养目标、基本规格以及培养过程和方式的总体设计，是保证教学质量的基本教学文件。

对人才培养方案的修订，要切实贯彻党的教育方针。

　　坚持立德树人，促进学生全面发展

　　立足立德树人，强化思想引领，深化中国特色社会主义和中国梦的教育，把培育和践行社会主义核心价值观融入教育教学全过程。

加强社会责任教育，增强学生的主体意识、集体主义和奉献精神。

将中华优秀传统文化教育融入教育教学，促进中华优秀传统文化传承与创新。

加强学校文化建设，培育学生职业精神，促进学生德智体美全面发展。

　　创新培养模式，服务产业转型升级

　　现代科学技术日新月异，产业转型升级飞速发展，为适应发展的形势，更好地服务地方经济和社会变化，健全校企合作育人的体制机制，充分发挥行业企业的重要主体作用，实现校企合作建设、合作育人、合作发展，切实增强学生就业创业能力。

积极推进学历证书和职业资格证书“双证书”制度，探索校企“联合招生、合作育人、定向就业”的技术技能人才培养机制。

积极推行学分制、分段制培养等灵活多样的教学组织形式，不断丰富人才培养模式。

创新顶岗实习形式，推行认识实习、跟岗实习、顶岗实习，强化以育人为目标的实习过程管理和考核评价。

谋划实施“学分制、菜单式、模块化、开放型”教学，为受教育者自主选择课程、自主安排学习进度创造条件。

　　课内课外结合，充分利用教育资

　　充分利用课外教育资源，把学生读书活动、课程设计、实验设计与社会实践、课外科技文化活动、学科竞赛活动、学生素质拓展等教育环节纳入专业培养方案，明确学生在课内外教育环节的要求和考核方式，真正使课外教育活动与课堂教学相互补充。

　　改革课程体系，创新教学理念

　　高职课程改革必须紧紧围绕“如何将学生培养为技术应用人才”的主题展开。

我校制订的人才培养方案，课程设置为总课时2400，其中选修课120学时。

必修课2280学时，其中文化基础课620学时，占必修课的26.96％，专业基础课学时550，占必修课的23.91%，专业课400学时，占必修课17.39%。

理论课与实践课的比重为4:

6，实践课39周，其中课程设计3周，毕业设计8周，课程实习3周，专业实习23周，公益劳动2周。

　　如何实施方案，各系部对课程进行了各有特色的改革。

　　以学习者为中心。

高职课程改革倡导“学生是学习主体”的理念，只有充分唤醒学生的学习主体意识，课程改革才能获得预期的效果。

因此，在教学中充分体现教师主导和学生主体作用，使学生实现从学会到会学的飞跃。

学生成才是评价课程改革是否成功的刚性标准，在深化课程改革的进程中，逐步提高学生评价教师的权重。

学生是否真正拥有评价教师的权利，既是高职学院推动课程改革的主要措施之一，同时也是高职学院课程改革成功的主要标志之一。

　　任务引领。

将职业岗位典型工作任务贯穿于整个教学活动中，教学内容符合高技能人才培养目标和专业相关技术领域职业岗位的任职要求，紧密结合职业岗位标准，提高学生的岗位适应能力。

教师关注行业发展，了解本专业领域生产、服务、管理、经营的发展趋势，根据行业企业发展需要和完成职业岗位实际工作任务所需要的知识、能力、素质要求，选取教学内容，为学生可持续发展奠定良好的基础。

在教学过程中，结合工作流程，加强学生实际操作能力和技术应用能力的培养；在工作任务过程中，让学生独立获取信息、独立计划、独立决策、独立实施；在教学过程中，教师根据课程内容和学生特点，灵活运用案例分析、分组讨论、角色扮演、启发引导等教学方法，引导学生积极思考、乐于实践，让学生在“做中学、学中做、学做结合中，”获得工作过程知识、技能和经验，提高教学效果。

　　以工作过程为导向设置课程体系。

按“实用、实际、实践”的原则，建立有利于培养学生独立分析问题、解决问题的能力，有利于培养学生创新思维、创新能力和专业技术应用能力的教学内容和课程体系。

在具体实施中，首先广泛开展社会调研，进行企业调查和职业岗位工作任务分析，聘请行业企业专家论证，从职业岗位工作任务分析入手,弄清职业岗位或岗位群的实际工作任务，将行动领域典型工作任务转换为学习领域课程，构建工作过程系统化的教学体系。

　　课证融合。

有的专业，考虑到学生毕业后入职的需要，将专业课程体系与职业资格认证体系相衔接，将资格证书考试内容作为课程融入到人才培养方案中，构成一系列“课证融合”的课程。

并举办相应的考前培训，以提高考试的通过率。

　　重视创新创业课程的开设。

XX年年初，学院提出”一体两翼”战略，对创新创业十分重视，在修订人才培养方案时，开设了创新创业系列课，增加了创新创业课的课时，使学生进一步树立创新创业意识、锻炼创新创业技能、增强创新创业本领。

　　注重第二课堂活动的开展。

在抓好课堂的同时，充分发挥第二课堂的育人功能。

例如，成立各种兴趣小组，对学生感兴趣的项目进行专门的培训；请专家学者为学生讲学；遴选有关课题，让学生自主设计、自主研发，充分发挥学生的创新能力；发动学生参加各种竞赛活动，对有兴趣的同学进行短期培训，选拔优秀学生参加各级各类大赛，通过参赛，开阔学生的视野，激发了学生的进取精神，培养了学生的合作意识。

鼓励教师通过校园文化艺术节、法制宣传周、心理健康月等实践平台，社会调查、社会服务、实验实训等实践形式把课堂与课外结合、校内与校外结合、集体与分散结合，实现课堂教学向社会实践的延伸和拓展，让学生在接触社会、了解社会的过程中，加深对理论的理解，提高运用理论分析问题、解决问题的能力，增强历史使命感和责任感。

　　加强实践教学，培养动手能力

　　实践教学是高等职业院校教育教学的重要组成部分，是培养高技能人才的重要途径，也是实现人才培养目标的重要环节。

　　改变观念，重视实践

　　在高职教育培养体系中，实践教学处于极其重要的地位，是学生掌握职业技能和提高综合职业素质的主要途径，是从理论到实践，从学校迈向社会的桥梁。

可以说没有实践教学就没有高职教育。

　　传统的重理论轻实践的教学模式，难以确保提高学生技术应用能力的提高，致使学生的职业能力与人才市场的要求脱节。

我院在教学中，改变了轻实践教学的做法，首先，在课时安排上，加大实践教学学时的比例，理论课与实践课的比重为4:

6;其次，在实践教学内容上,形成包含职业基本能力、职业通用能力和职业岗位能力的实践教学体系;再次，在实践方法上,采取了多种教学形式。

　　主题明确，形式多样

　　在实践教学中主要包括实验、实习、实训、设计等具体的教学活动。

　　实验是促进理论和实践相结合的一种实践教学方式，是学生获得感性