职业中专学生语言表达能力现状分析与对策研究开题报告.docx

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职业中专学生语言表达能力现状分析与对策研究开题报告

密级

研究生论文开题编号

****大学专业学位研究生

学位论文开题报告书

论文题目：

职业中专学生语言表达能力现状分析与对策研究

研究生姓名：

***********

指导教师姓名：

***********

专业方向：

学科教学（语文）

所在学院：

文学院中文系

学号：

*************

培养方式、类型：

在职教育硕士

****大学研究生学院

****年8月填

本论文选题的国内外研究概况和发展趋势

一、国外的研究概况

就目前笔者所能收集到的资料来看,国外有关专门的研究多是以宏观的角度主要集中在研究职业教育的课程设置、职业教育的办学模式、职业技能培养模式等方面的问题。

纵观国外的职业教育，发展较早，水平较高，已经形成了比较健全完备的教育体系和人才培养模式，为本国经济发展培养了大批高素质的高、中、初级技术人才。

以美国、加拿大为代表的“以能力为基础的教育”模式（CBE）为代表，该模式强调了岗位群对职业能力的需要，保证了“宽专多能型”人才的培养。

德国的国家通过立法支持校企合作共建的办学模式——“双元制”。

该模式对培养高素质劳动者、保证产品高质量以及保持德国在国际上的经济竞争力都起到了重要的作用，被人们称为德国职业教育的秘密武器。

韩国政府认识到并强调目前十分有必要发展职业高中，扩大其作用，满足由于先进的工业技术的发展所带来的不断增长着的需要。

政府对职业教育给予鼓励，以促使职业教育更好地为快速的工业化提供技术劳动力。

世界经济论坛发布的《全球竞争力报告2010-2011》中，瑞士蝉联榜首。

在美国争取高等教育人口比例世界第一，日本、韩国高等教育入学率超过80%之际，瑞士却有2/3的年轻人在初中毕业后进入职业学校，然后开始工作。

二、国内的研究情况

在我国，关于职业教育的重视的文章是比比皆是，例如：

叶澜的《重建课堂教学过程观》（2002）、华经文的《张公语文教育现代化思想研究》、《教育与职业》（2000）、《中国职业技术教育》（2002）、《中等职业学校语文教学大纲》、蒋乃平的《文化课应该让中职生“用得上”》（2008）等。

而国家则从宏观方面十分重视中等职业教育前进的步伐，2010年，中华人民共和国教育部发布《中等职业教育改革创新行动计划（2010—2012年）》，使得全国人民都将眼光聚焦在了这个曾经一度不被世人观注的教育死角。

而对于高素质人才的培养，在实际用人过程当中，用人单位发觉一名中等职业学校的学生不能单单是掌握了一门专业技术，结合素质与能力也是必须的，尤其以语言的表达能力最为突出。

于是在我国就有一批研究学者就针对17至20岁左右的初中毕业生的语言表达能力进行了

研究与探讨，并形成了一批非常有成就的论文材料，如孙桂芝《在阅读教学中培养口语交际能力》（2007）、林琼著有《中专生的口语交际教学》一文（2005）、江幼华的《口语交际的教学方略》（2004）、吕仙娇著的《口语交际课的误区与对策》（2004）、李华的《学生口语交际的培养》（2004）、周滋麟的《高中语文的口语训练》（1999）。

三、发展趋势

全球经济的一体化、知识经济的信息化、人与人协作良性化发展的趋势越来越强烈。

各国在中等职业教育上几乎都达到了一个十分重要的共识，那就是注重中等技术人才的素质化，并在关键能力，尤其是语言表达及与他人沟通、协调上着培养。

2009年9月，我国中职学校文化基础课新大纲、新教材开始在辽宁省全面实行，这表明中职学校终于迎来了期盼已久的文化基础课课程改革，为广大中职学校文化课教师的教学和研究提供了依存的蓝本。

新中职语文大纲和教材对2000版的大纲和教材都进行了大幅度的改革，更切合学生实际，更符合职业教育的特色与教学目标。

对语文课程任务和目标的定位，着力点在为“形成综合职业能力”奠定基础，强调中职学生的沟通交流能力、解决问题的能力、人际交往能力、工作协调能力等方面的培养与发展。

所以无论是目标的设定，还是立足于中职学生的实际情况，国家已展开了多方位培养和提高中职学生能力的举措，突出表现为对语言表达能力的重视。

本论文选题的基本内容、结构、意义（可加页）

论文结构

一、引言

二、职业中职学生语言表达能力现状调查

（一）学生的调查情况与分析

1．学生的家庭语言环境

2．学生来职校前语言方面的学习情况

3．学生在课堂上语言方面的学习情况

4．学生学习时所持的态度

（二）教师的调查情况与结果分析

1．教师课堂教学的基本态度

2．教师课堂教学的基本情况

3．教师课堂教学后的感受与体验

三、职业中专学生语言表达能力不强现状的归因

（一）导致学生语言表达能力不强的因素

1．家庭环境影响

2．社会环境影响

3．学生求知欲不强

（二）教师的引导作用不充分

1．部分教师的引导缺乏方向性

2．部分教师的引导缺乏价值性

3．部分教师的引导缺乏实用性

4．部分教师的引导缺乏艺术性

（三）教师自身语言表达能力欠缺

1．地方方言严重，用语不规范

2．片面强调读写，听说不重视

3．知识储备不足，词汇不丰富

4．单纯要求学生，自身不训练

四、解决职业中专学生语言表达能力欠缺问题的对策

（一）职业中专关于语言表达教学的价值观重建

1．认识中等职业学校学生成长的可能性和主动性

2．认识中等职业学校学生成长的差异性和复杂性

3．认识中等职业学校学生毕业后的方向性和选择性

（二）职业中专关于语言表达教学的引导方法

1．引导学生讲普通话

（1）克服地方音，学讲普通话

（2）利用字典，查清正确读音

（3）播放和模拟主持新闻联播

2．引导学生贴近生活

（1）从身边人和事讲起

（2）从各界媒体搜集的材料讲起

3．引导学生模仿名人

（1）书籍报刊

（2）音像视频

4．引导学生群体交流

（1）双人讨论

（2）小组讨论

（3）全体讨论

5．引导学生使用技巧

（1）学会倾听

（2）借用转述

（3）丰富词汇

（4）准确表明

（三）职业中专关于提高语言表达能力的特色教学方法

1．幼师专业

2．会计专业

3．护士专业

4．国贸专业

5．其他专业

（四）职业中专教师自身语言表达能力应不断提高

1.精心备课，搜集上课使用素材

2.多多阅读，不断丰富相关知识

3.更新思想，教学理念与时俱进

五、结语

附录调查问卷

研究的意义

通过对中等职业学校学生语言表达能力水平的测试与研究，实现“在与人交流时做到重点突出、条理清晰、用语简洁，能根据实际工作的需要，恰当进行口头表达与交流。

”的教学目标，改变学生目前不会表达的现状，同时也会提高职业中专的教学质量。

选题的研究方法、实验方法、技术路线的可行性分析，可能遇到的问题

研究方法：

本文主要探讨中职学校学生的语言表达能力不足的问题，因此采用的研究方法主要是调查法、访谈法、归纳法、统计法﹑实证法。

具体步骤如下：

首先对中等职业学校学生语言表达能力现状进行调查，尽可能全面地将研究范围内的对象选择出来，并对其进行归纳，得到相对真实和准确的数据。

其次，对得到的归纳结果进行细致的分析。

此研究过程中有数据的统计，实例的证明，尤其注重从整体的角度分析造成目前中职学生语言表达能力不足的原因。

最后，基于以上研究，通过一系列措施和办法来解决此问题，达以提高学生这方面能力，以满足社会各用人单位对高素质劳动人才需求的最终目的。

技术路线的可行性分析：

本文主要通过调查、访谈、归纳等方法对目前中职学生的语言表达能力不足的问题进行分析与探讨。

在现有以及网络收集到的资料的帮助下，通过在工作岗位上的切身体验和感受，可以保证本课题的真实性，并顺利完成研究。

可能遇到的问题：

1．因为学生自身对语言表达能力问题的不重视，所以在问卷调查时可能出现不积极配合的状况。

2．学校内教师在主观上有强烈想改变学生语言表达能力水平低下的强烈愿望，但在客观上又由于现行的教材版本与内容方面已形成了固定模式，所以在课堂上对学生进行这方面能力提高的培训就缺乏充足和准确的材料，因此可能难以达到预期的理想效果。

3．教师自身水平需要一个阶段的培养和提高，所以想看到教学后立竿见影的效果还是需要一段时期的等待。

4．查找资料存在一定困难，需购置图书资料和利用网络资源。

现有的研究工作基础和条件，选题的仪器设备、图书资料的准备情况（可加页）

充分利用学校图书馆查找图书资料，利用学校机房的网络资源，检索相关论文。

主要参考文献：

1．孙桂芝．在阅读教学中培养口语交际能力[M]．中国科教创新导刊，2007（17）

2．林琼.中专生的口语交际教学[J].语文教学与研究（大众版），2005

（2）

3．江幼华.口语交际的教学方略[J].语文教学与研究（教师版），2004（8）

4．吕仙娇.口语交际课的误区与对策[A].全国语文教师四项全能竞赛获奖作品精选[C].北京：

光明日报出版社，2004.

5．李华.学生口语交际的培养[A].全国语文教师四项全能竞赛获奖作品精选[C].北京：

光明日报出版，2004.

6．周滋麟.高中语文的口语训练[A].教学方法和艺术案例全书[C].北京：

长城出版社，1999.

7．魏南江.回归也是一种超越[J].语文教学散论[C].南京师范大学出版社,2006.

8．华经文.张公语文教育现代化思想研究[J].教育与职业.2000.6

9．韩军.韩军与新语文教育[M]．北京:

国际文化出版公司,2003.90.

10．叶圣陶.叶圣陶语文教育论集[C].北京:

教育科学出版社出版,1980.56.

11．教育部.中等职业学校语文教学大纲（2010-2012）.2009.9.

12．蒋乃平．文化课应该让中职生“用得上”——来自一线的报告[J]．中国职业技术教育，2008.（17）

13．张大均．教育心理学[M]．北京：

人民教育出版社，2008.

14．[捷克]夸美纽斯.大教学论（付任敢译）[M]．北京：

教育科学出版社，2006.69

15．芬兰，技能教育从小受重视[EB/OL].

16.高靓.瑞士全民重视职业教育发展把职育当作国家大事[EB/OL],2011-02-22,中国教育网

17.中华人民共和国教育部.中等职业教育改革创新行动计划（2010—2012年）,2010.

18.叶澜．重建课堂教学过程观[J]．教育研究，2002（10）

19.马静敏对职业教育培养学生关键能力的认识[J]．职业教育研究，2008（8）

20.方中雄刘维良,教师生涯发展与心理健康[M]．北京：

首都师范大学出版社,2006.

本论文选题的研究特色和创新之处

本课题的提出是基于笔者长期在中等职业教育实践岗位上的切身感受,而研究方式也采用贴近教学实际,与学生进行面对面的零距离交谈与调查的方式，将其与教育理论相结合，保证分析与研究的结果都非常的真实可靠。

再加之国内外对此项研究的内容不多，所以造成实际中中等职业学校学生在笔者所探讨的领域存在着比较严重的问题，所以此项研究可以填补国内外在此方向研究的不足，具有一定的社会意义与价值。

本文的创新之处在于，笔者是将研究领域以职业教育的独特性为突破口，将中等职业教育中的各个专业都分别进行了调查与研究，有不同以往那些只有普遍意义的类似文章观点，望能给更多的中等职业学校的语文教师一些启发，大家共同探讨，能真正提高中等职业学校学生的语言表达能力与水平。

总体安排和进度

本论文预期社会、经济价值和学术水平

本文力求从实践的角度去分析和解决中职学生语言表达能力不强的问题，探求提高中职生语言表达能力的有效方法，