完整版新版一年级语文下册《古诗二首》《池上》《小池》教学设计.docx

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完整版新版一年级语文下册《古诗二首》《池上》《小池》教学设计

新版一年级语文下册《古诗二首》《池上》《小池》教学设计

教科书分析：

1.课文的两首古诗，分别是唐代白居易的《池上》和宋代杨万里的《小池》。

《池上》叙述的是夏日一小童偷摘莲蓬的事情，勾勒了一个可爱的顽童形象;《小池》则描绘夏日的一处由泉眼、流水、树荫、荷叶、蜻蜓构成的小景，富有夏天生活情趣。

诗歌语言浅显易懂，朗朗上口，有利于学生诵读理解。

2.课文以两幅中国画分别与诗歌相配，诗画对应，既给予学生中华传统文化的熏陶，又有利于激发观察说话的兴趣，有利于图文结合了解诗句内容。

但是，《池上》的配画可能为突出形象，“浮萍一道开”表现得不够，而且没有“开”;《小池》则未能表现“树荫照水爱晴柔”，以及因构图之故而显得“小池”不小。

需要改进并通过PPT显示才有利于教学。

3.虽然这篇课文由两首古诗组成，但一篇课文相对而言是一个整体，从优化的角度思考，能整体处理的教学内容，应该整体处理，如识字写字、读准读通课文等。

学情分析：

1.在学习这篇课文前，学生已经通过课文和语文园地，学习了10首古诗了，他们对什么是古诗、对古诗的诵读要求、古诗的背诵和古汉语以单音节词为主已有所了解和实践，这是学习的有利条件，应充分利用。

2.由于年代久远，古诗中的单音节词和词语古今义的不同，学生是不容易理解，甚至是不了解的，如“惜”“晴柔”，应根据学生具体情况采用不同的策略方法进行教学。

教学目标：

1.借助汉语拼音，能正确朗读课文，背诵课文。

2.图文结合和结合生活实际，了解诗句意思，了解诗歌内容，感悟小孩顽皮、天真的形象以及小池夏日美景。

3.能正确认读“首”等12个生字新词，正确读记“泉水”等8个词语。

4.能正确读写“首”等7个字，注意部件和笔画在田字格的位置，努力按照书写要求、正确的执笔姿势和写字姿势做。

教学重点：

1.能正确朗读课文，背诵课文。

2.能正确认读“首”等12个生字新词，正确读记“泉水”等8个词语，正确读写“首”等7个字。

教学难点：

图文结合和结合生活实际，了解诗句意思，了解诗歌内容，感悟小孩顽皮、天真的形象以及小池夏日美景。

教学准备：

教师：

“首”等12个会认读字字卡，“首”等7个会写字的田字格字卡;课文图画、写字、“读一读，记一记”词语的PPT。

学生：

每人一套“首”等12个会认读字字卡（不注音）。

教学时数：

两课时。

教学过程：

一、复习，激趣导入，释题，明确主要学习目标。

导语：

同学们，在进入到新课的学习之前，我们一起复习以前学过的一些字词。

（一）复习会写字中已经会认读的字词和有关的音节拼读。

1.PPT出示有关字词：

zònɡ——zhōnɡniú—línquán——jiǎo

粽子中国牛羊邻居全是腿脚

两头尖无声采莲树叶

出示任务：

正确拼读和认读红色的字以及它组成的词语。

2.反馈指导：

指名拼读或认读读，相机指导。

齐拼读或认读。

3.小结：

同学们，三拼音拼读是难点，我们要多练习，边音“l”和鼻音“n”以及翘舌音和平舌音我们要注意区分和读准。

“尖”“无”“采”“树”字宝宝是以前学习会认读的字，今天，我们学习完课文，它们就要求会正确书写了。

（二）激趣导入，释题，明确主要学习目标。

1.背诵已学习的古诗。

导语：

同学们，我们学过一些古诗了，谁还记得其中的一首呢?

能背诵给大家听听吗?

指名背诵;《春晓》在指名背诵后齐背诵。

追问：

《春晓》这首古诗写的是什么时候的景色的?

（预设：

写的是春天时候的景色。

）

2.板题，释题，明确主要学习目标。

导语：

同学们，今天我们一起来继续学习关于古诗的课文，请看老师板书课文题目。

1.老师板书题目：

12古诗二首（“首”注音）

2.出示任务：

自己借助拼音读准题目。

3.反馈指导：

指名读题目;订正后全班齐读课题。

4.释题，明确主要学习目标。

过渡语：

同学们，读了课题目，通过课题，我们知道这篇课文要求我们学习多少首古诗呢?

（预设：

学习两首古诗。

）对了，从课题，我们了解到要学习两首古诗。

那么，这两首古诗写的是什么时候的事情或者景色呢?

我们学习了这课的生字新词，把古诗读准确通顺了，就能够知道了。

二、学习朗读课文，学习会认的字。

（一）尝试朗读课文，学习会认的字。

1.出示任务：

（1）请同学们轻声朗读课文，遇到不会读的字，拼读一下字上的音节，看看自己能不能将课文朗读下来。

（2）读完课文后，在课文里把会认读的字圈画出来，然后借助拼音把这些字宝宝读准。

2.反馈指导：

（1）订正会认的字的圈画情况。

（2）出示会认的字字卡（注音），指名拼读（学习速度中等的2—3个学生）相机指导。

（3）自由拼读、全班齐拼读。

（4）指名拼读（学习较慢的学生）相机指导。

（二）读准课文学习。

1.导语：

会认读的字宝宝我们都读准了，那么，将会它们放回到课文中，你能把它们都读准吗?

出示任务：

请同学们朗读课文，注意读准会认读的字宝宝的读音。

2.反馈指导：

（1）指名分别朗读，提示其他学生集中精神注意听，在读错的会认读的字下面点上圆点。

（2）每一首朗读完毕，学生就读错的会认读的字评议和纠正，小结后自由读或齐读该首古诗。

（三）会认读的字音难字学习，继续读准课文学习。

1.导语：

（小结读准课文活动情况后）请同学们再次轻声读读会认读的字，看看哪个字容易读错，提出来让大家注意。

出示任务：

轻声读读会认读的字，看看哪个字容易读错，提出来让大家注意。

2.反馈指导：

（注意归类指导，即一生指出一个后，就让学生找出相同类型的字，一齐正音。

）

预设：

三拼音的：

泉、角;平舌音的：

踪;翘舌音的：

首、柔;边音的：

流、露;后鼻韵母的：

萍。

正音后，单字开火车检查、巩固（直呼）。

3.读准课文练习。

（1）出示任务：

自由朗读课文，在读准音的基础上，做到不添字，不漏字，不回读。

（2）学生自由练习。

（3）反馈指导。

①指名一人朗读一首评议一首的朗读。

（一首指名两、三人）

②以会认的字音准和不添字、不漏字、不回读为标准师生评议。

③评价完一首，齐朗读一首。

4.小结：

朗读课文我们首先就要做到读准字音，不添字，不漏字，不回读，这才叫做把课文读准了。

（四）继续学习会认读的字。

1.导语：

刚才我们读准了会认读的字的读音，读准了课文，接下来继续学习会认读的字。

出示任务：

轻声朗读课文，读完后给会认读的字找朋友，在它们的下面画上横线（提示：

连在一起读的就是它们的好朋友）。

（注：

有些字在课文中是单音节词，这些单音节词不要硬找朋友，可留待口头组词找朋友。

）

2.反馈指导：

（1）反馈订正画词情况，相机强调“连在一起读的才是好朋友”。

（2）PPT示课文词语，会认读的字注音，直呼读字读词，方式如：

“首、首、首，二首的首”。

齐读，自由读。

3.“踪、迹、浮、泉、流、爱、柔、荷、露、角”口头组词。

（1）（贴出要求口头组词的会认读字的字卡不注音后）出示任务：

请同学们想一想，这些字在生活中，它们会和哪个字宝宝组成词语的呢?

同桌说一说。

（2）反馈指导：

①逐一反馈，学生组词正确的，就以字卡为中心板书成词语;如学生用同音字组词的，则把这个词语板书在副板书位置，以示区别和纠正。

②将学生组的词语带读（或齐读）一、两遍。

（3）小结：

同学们真用心，能在生活中知道那么多的词语，其实生活就是一个大课堂，我们可以通过生活认识很多字，知道很多词语的。

三、会认读的字认字初步评价

（一）同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。

（二）游戏认字（注：

1.所出示的字脱音节;2.游戏要能让全体学生都参加。

）。

四、图文结合和结合生活实际，了解诗歌大意。

（一）尝试质疑。

1.导语：

通过课文的词语和我们组的词语，我们了解了会认读的字的意思，但是由于古诗是古时候写的，有些词的意思与现在的意思不太一样，同学们可能读不懂。

有不懂的不要紧，把它找出来，我们一起解决，好吗?

出示任务：

轻声朗读课文，想一想有哪些词是不懂的、不理解的，在词的下面写个问号，待会儿提出来请同学老师帮忙解决。

2.反馈指导。

预设：

池：

池塘的意思。

白莲：

在诗句里指的是莲蓬。

不解：

不知道，不会的意思。

惜：

爱，爱惜的意思。

晴柔：

晴天里温柔的风光的意思。

照水：

映照在水面上的意思

（二）图文结合和结合生活实际，学习《池上》。

1.释题，简介诗人。

（1）导语：

同学们，阅读要思考，有不懂的、不理解的，要提出来想办法弄清楚、弄明白。

善于思考，学会提问，你的阅读能力就会一天比一天强。

让我们打开课本67页，开始学习第一首古诗吧。

请看老师板书诗歌的题目。

（板题后齐读课题）

提问：

通过刚才的质疑，你们知道题目是什么意思吗?

（预设：

题目是在池塘上的意思。

）

导语：

对了“池上”是在池塘上的意思。

诗人在夏日的池塘上看到了什么，让他欣然写下这首诗歌呢?

让我们先了解一下写这首诗的诗人——白居易。

（2）简介白居易（具体见《教师用书》）。

2.图文结合和结合生活实际，了解《池上》的大意。

（1）导语：

那么，诗人给我们带来的是一幅怎样的池塘上的画面呢?

他想告诉我们什么呢?

（PPT示《池上》插图）

出示任务：

朗读课文，观察PPT上的图画，想一想，你根据图画上画的内容可以找到哪个诗句?

图文结合能猜出这个诗句是什么意思吗?

然后用“我在图画上找到的诗句是……。

我猜诗句的意思是：

……”说一说。

（PPT示说话句式）

个体读、看、说，同桌相互交流（师巡视指导和了解学习情况，为班级交流汇报做准备）;班级交流汇报。

（2）反馈指导。

（要求：

边说边在PPT的图画上指出相对的地方;说话后，指导朗读相关的诗句，重点指导朗读诗歌的节奏。

）

预设：

①诗句：

第一、二行。

猜的意思：

一个小男孩偷偷采摘了莲蓬，撑着小艇回家去。

（注：

只要求意思相同，不要求文字雷同，后面的回答、说话要求相同，不再注明。

）

②诗句：

第三、四行。

猜的意思：

他不知道隐藏自己的踪迹，一道浮萍漾开的水路把他的踪迹告诉了别人了。

（3）感知小男孩形象。

①导语：

我们通过图文结合，结合生活中了解到的，读懂了《池上》的大意。

（复述诗歌大意后）原来诗人在夏日的池塘上看到的是这么一件事情。

出示任务：

那么，你从诗人讲述的这件事情中，觉得这个小男孩是一个怎样的孩子?

你是从哪行诗句中感觉到的?

用波浪线画出这行诗句。

②反馈指导。

预设：

1.顽皮的孩子;诗句：

偷采白莲回。

2.可爱的孩子;不解藏踪迹。

（4）尝试背诵。

①导语：

（小结小孩形象后）在刚才的学习过程中，我们已经把《池上》朗读了很多遍了，你能背诵下来吗?

背诵也要讲究诗歌的节奏哦。

②个体试背;同桌互背;指名检查（PPT示图画）。

（5）小结：

（复述诗歌的大意和小孩形象后）通过实践，我们知道图文结合和结合生活实际，了解诗句意思，了解整首诗歌大意，是一个好方法。

接着，我们也用这个方法学习《小池》好吗?

（三）图文结合和结合生活实际，学习《池上》。

1.释题，简介诗人。

（1）导语：

好的。

请看老师板书诗歌的题目。

（板题后齐读课题）

提问：

通过刚才的质疑，你们知道题目是什么意思吗?

（预设：

题目是小的池塘的意思。

）

导语：

对了“小池”是小的池塘的意思。

诗人看到的是一个夏日小池塘的什么，让他欣然写下这首诗歌呢?

让我们先了解一下写这首诗的诗人——杨万里。

（2）简介杨万里（具体见《教师用书》）。

2.图文结合和结合生活实际，了解《池上》的大意。

（1）导语：

那么，诗人给我们带来的是一幅怎样的池塘上的画面呢?

他想告诉我们什么呢?

（PPT示《池上》插图）

出示任务：

朗读课文，观察PPT上的图画，想一想，你根据图画上画的内容可以找到哪个诗句?

图文结合能猜出这个诗句是什么意思吗?

然后用“我在图画上找到的诗句是……。

我猜诗句的意思是：

……”说一说。

（PPT示说话句式）

个体读、看、说，同桌相互交流（师巡视指导和了解学习情况，为班级交流汇报做准备）;班级交流汇报。

（2）反馈指导。

（要求：

边说边在PPT的图画上指出相对的地方;说话后，指导朗读相关的诗句，重点指导朗读诗歌的节奏。

）

预设：

①诗句：

第一行。

猜的意思：

泉眼没有声音地好像爱惜它的泉水，流淌着一道细小的流水

②诗句：

第二行。

猜的意思：

映在水上的树阴喜欢这晴天里柔和的风光。

③诗句：

第三、四行，猜的意思：

嫩绿的荷叶那尖尖的角刚露出水面，早早就已经有蜻蜓落在它的上头。

（3）尝试背诵。

①导语：

（复述诗歌的大意后）诗人给我们描绘了一幅多么美丽的夏日小池塘的景色啊!

你们能把这首诗歌也背诵下了吗?

同样也要讲究诗歌的节奏哦。

②个体试背;同桌互背;指名检查（PPT示图画）。

（四）小结：

（两首诗歌的主题和学习方法，略）

五、会认读的字认字的评价。

（一）同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。

（二）游戏认字（注：

1.所出示的字脱音节;2.游戏要能让全体学生都参加，关注学习慢的学生。

）。

六、课后“读一读，记一记”学习。

1.导语：

学习完课文，但是我们还要完成一个学习任务，就是课后的“读一读，记一记”的词语学习。

这些词语，我们在学习会认读的字的时候已经学习了，现在我们要把它们记下来。

2.看书，自由读一读，记一记。

3.同桌相互玩“我说你接”游戏，检查能否熟记。

（一人说要求组成词语的字，另一人说出所组的词语，如：

泉——泉水，清泉。

）

4.师生一起玩“我说你接”游戏进行评价检测，要求能接上的同学站起说词语。

（注意关注起立较慢的学生，让他单独再玩以检测。

）

七、写字指导。

（一）字形教学。

1.PPT示会写的字，读一遍。

2.同桌互相说说自己是怎样记住这些字的，然后班级交流。

（学生在说记法中说到的形近字、音近字，组词板书在副板书位置，以帮助区别字形细部，知记字形。

）

（二）指导书写。

1.根据结构给这些会写的字分类。

上下结构：

首、采、爱、尖、角;左中右结构：

树;独体字：

无。

2.指导“采”“爱”的书写。

（学生提笔写字前，提示写字姿势和握笔姿势。

以下相同，不再重复。

）

（1）仔细观察，说说字各部件的占位和书写要注意的笔画，提示两个字“爪字头”的异同（“爱”的“爪”比“采”的稍扁，撇也稍平）。

（2）分别范写“采”“爱”，提示：

提示“爪”的不同;“采”强调横的位置，以及撇捺要舒展;“爱”的“友”藏秃宝盖里，竖撇长、舒展，捺也要长和舒展。

（3）学生在教科书上描一个写一个，反馈纠正后改错，写另一个。

3.指导“首”“尖”“角”的书写。

（1）观察并说说“首”“尖”“角”书写要注意的笔画和笔顺。

（2）范写“首”“尖”“角”，提示：

“首”长横稍斜，“自”里两横右不到边。

“尖”上下几乎一样大，下稍大一点点;“大”的撇捺尽头几乎在同一平面，捺稍低一点点。

“角”上“刀字头”的撇要出“用”一点点，横撇的撇要到“用”的竖位置;“用”两短横两边不能碰，竖在竖中线上。

（3）学生在教科书上描一个写一个，反馈纠正后改错，写另一个。

4.指导“树”的书写。

（1）仔细观察，说说字各部件的占位和书写要注意的笔画。

（2）分别范写“树”，提示：

两边等高，“又”小，在中间;“木”“又”捺变点;“又”横撇插到“木”点下，长点穿到“寸”点下。

（3）学生分别分组在教科书上描一个写一个，反馈纠正后改错，写另一个。

5.指导“无”的书写。

（1）指名说说笔画笔顺，订正后全体一起书空说笔画笔顺。

（2）观察并说说“无”各笔画起止位置。

（3）范写“无”，分别提示各笔画起止。

（4）学生在教科书上描一个写一个，反馈纠正后改错，写另一个。

八、会写字书写练习。

（略）

九、总结。

（学习状况和知识能力点）

作业设计：

朗读课文，背诵。