人教三年级语文下册《读课文3 小狮子爱尔莎》公开课教案31.docx

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人教三年级语文下册《读课文3小狮子爱尔莎》公开课教案31

人教版语文三下选读课文

3小狮子爱尔莎（第一课时）

一、教学目标：

（一）知识与能力目标：

1、正确认读“岩石缝、舔、扑腾、恋恋不舍”等词，学写“蹲”。

2、了解小狮子爱尔莎的个性、生活习性，感受“我”和爱尔莎之间的深厚感情。

3、理清课文的叙述顺序即懂得课文的记叙顺序是按小狮子爱尔莎的成长过程安排的。

4、懂得“我”把小狮子放回大自然的原因。

5、有感情地朗读课文。

（二）过程与方法：

1、能够在“自主，合作、探究”的学习中，圈点、勾画、批注，自主阅读，相互协作，大胆交流，独立体验。

2、能把了解到的动物的景况与文中的人、事、物、情结合起来，并发表独自的见解。

（三）情感、态度与价值观：

理解“我”和小狮子之间的深厚感情，培养学生爱护动物、保护动物的情感,体会人与动物和谐相处的美好。

二、教学重点：

1．理解“我”和小狮子之间的深厚感情。

2.懂得课文的记叙顺序是按小狮子爱尔莎的成长过程安排的，懂得“我”把小狮子放回大自然的原因。

三、教学难点：

能够在“自主、合作，探究”的学习中，圈点、勾画、批注，自主阅读，相互协作，大胆交流，独立体验。

四、教学建议

学习本篇课文要引导学生在整体感知课文内容的基础上，理清叙述的顺序，了解小狮子爱尔莎的成长过程和生活习性，重点感受“我”和小狮子之间的亲密感情，体会人与动物和谐相处的美好。

五、教学过程：

第一课时

一、创设情境，导入新课

1．出示课件创设情景，激发学习兴趣。

师：

狮子被称为兽中之王，是一种凶猛的大型食肉动物。

师：

可今天我们学习的《小狮子爱尔莎》这篇课文中的狮子爱尔莎却温柔、可爱、善解人意，甚至与作者朝夕相处三年之久，最后达到了难以割舍的地步。

我们一起来进一步了解它吧！

齐读课题。

2．简介作者。

（为学习课文奠定基础）

作者简介：

乔伊•亚当逊：

女，奥地利自幼勤奋好学，聪明过人。

她心地善良、纯朴，且多才多艺。

成年以后，更热爱生活，热爱大自然，酷爱旅行。

在野外考察和周游世界中度过了自己的大半生。

以自己的亲身经历写成《小狮子爱尔莎》和《我的朋友--猎豹皮芭》等书。

1960年，这两本书在伦敦出版时，一时轰动了世界，被誉为"20世纪最杰出的动物文学"，真是一位了不起的女性！

二、初读课文，整体感知：

1．自由读课文，标自然段序号，注意读准字音，达到字字响亮，句句通顺。

2．想课文主要讲什么?

（意图：

启发学生通过阅读，把握文章的顺序，理清作者的思路；以填空题的方式概括内容降低了难度，适合三年级学生学情）

三、再读课文，梳理文路：

浏览课文，画出点明爱尔莎年龄的语句，想想课文是按照怎样的顺序介绍的?

（全文共有十个自然段，线索是小狮子的出生——成长——回到大自然，是按小狮子爱尔莎的成长过程记叙的。

）

四、检查生字、生词，了解个性，品读句子

1.课件出示字、词、语句，指名读，同桌轮读，齐读。

指导写生字“蹲”

2.出示：

我会找！

根据词语找出相关句子，划出来，品读：

这是一只怎样的小狮子？

做批注，板书，相机指导朗读。

五、营造气氛，体验情感

过渡：

在长期的相处中，作者视爱尔莎如同自己出嫁的女儿，这真是——情同母女！

看，这是作者想对爱尔莎说的话！

（示改人称后的片段）谁来当当作者？

（指生读）

师：

点点滴滴都是回忆。

有个词出现了两次“悄悄地”，写出了作者的什么心情？

（不忍心送走爱尔莎）。

还有写心情的一对反义词：

高兴——难过。

你就是作者，为什么高兴？

又为什么难过？

相机评价:

作者对爱尔莎真是一番慈母心啊！

（意图：

通过改变人称地读语段、角色体验说心情理解作者和爱尔莎之间的深厚情谊，突出重点）

师：

爱尔莎是一只通人性的小狮子，假如，它会表达，想说的一定很多很多。

（示改人称后的片段：

爱尔莎的口吻）

师：

谁还来演演作者或爱尔莎？

（指多名学生改编语段，体验角色情感）

六、抒发心声

师：

就像开头老师说的狮子是一种凶猛的食肉动物，一般人是不敢靠近的，但作者和爱尔莎却演绎了一段人间奇迹。

此时此刻，你想说些什么？

七、思考、讨论：

作者为什么要把爱尔莎送回大自然？

你认为是否应该把爱尔莎送回大自然？

小组讨论，然后汇报结果。

八、总结全文：

我们身边的动物太需要我们的关爱，孩子们，让我们用自己的努力去关心这些动物吧!

因为，我们周围的环境是一个和谐的生态系统，只有我们生存的环境才会和谐、美丽。

板书：

小狮子爱尔莎

可爱顽皮勇敢

温顺驯服

情同母女

第一课时

教学目标：

同目标1；理清课文脉络，整体感知，划分段落。

（抱养照料——生活习性及建立感情——放回大自然）

第二课时

课前游戏：

人称变化

一、导入：

继续学习《小狮子爱尔莎》

二、复习：

本文围绕着小狮子爱尔莎写了哪三方面的内容？

（出生——成长——回归大自然）

示词语

顽皮勇敢温顺驯服

三、细读课文，理解感悟

1、阅读课文，以小组合作的形式讨论交流：

课文里哪些地方最使你感动？

说说为什么最令你感动？

从课文的哪些地方可以看出“我”和爱尔莎之间有着深厚的感情。

[边读边思考，找出表现“我”对爱尔莎的关爱，爱尔莎与“我”感情深厚的句子多读几遍，启发学生多角度思考。

鼓励学生说出自己独特的见解，培养学生的口头表达能力。

]

2、汇报学习成果（教师引导学生按顺序汇报，更好的理解内容，体会情感。

）

出生：

1）生通过具体语句说出自己的理解。

2）（课件出示）这是一只（）的小狮子。

3）读出出“我”和小狮子初步建立情感的句子，再次完成上面的填空。

4）有感情地读一读这些句子。

成长：

1）第2自然段：

顽皮——小狮子洗澡时，跟“我”开玩笑。

（抓住“故意扑腾”“扑倒”体会。

）

第3自然段：

勇敢——犀牛非常凶猛，爱尔莎却和它搏斗并赶走了它，保护了“我”。

（抓住“跑来”“勇敢”“搏斗”“赶走”等词语体会。

）

第4自然段：

温顺——它开始换牙的时候，像孩子一样张开嘴给我看，还撒娇似的吮着“我”的大拇指，温顺可爱。

（抓住“像孩子一样张开嘴给我看”“闭着眼睛”“一动也不动”“吮吸”等词语体会。

）

第5自然段：

驯服——它夜间闯入驴群，被“我”教训时的表现可看出它的驯服。

（抓住“耷拉着脑袋”“垂头丧气”“吮着”“蹭着”等词语体会。

）

小狮子的性格特点：

顽皮、勇敢、温顺、驯服。

2）先读一读，再仔细地体会。

3）有感情地朗读，同学之间互相评读。

回归大自然：

1）全班讨论“我”为什么要把爱尔莎送回大自然？

[再读课文，理解送回爱尔莎的原因。

引导学生读书自学，自主探究。

]

（我真正深爱它，让它自己去生活。

试验由人抚养并带有人气味的狮子，能否在大自然中生存。

）

2）说话训练：

用“因为……所以……“来回答“我”为什么要送小狮子回大自然。

3）理解句子

“我搂住他的脖子，吻着它；它好象也觉察到什么似的，用它那光滑的身子一个劲儿蹭我。

”

（这句话具体写出了“我”送爱尔莎回大自然时表现出的难舍难分的情态。

）

“爱尔莎和我一起生活了三年。

最后分别的时候，我感到莫大的痛苦。

”

（这两句话写出了“我”和爱尔莎分别时的心情。

）

4）有感情地朗读这几句话，集体评议。

5）读后，说说你有什么感受？

学生自由发言，用一句话表达自己的情感。

[让学生结合课文作者进行科学实验的目的，启发学生充分认识保护野生动物，促进生态平衡的重要意义。

]

6）小狮子爱尔莎回到大自然以后的生活会是怎样的呢？

3、有感情地朗读全文。

4、小结：

是呀，任何一种分别总是让人痛苦。

爱尔莎走了，满载着作者对它的情谊走了。

回到真正属于它的大自然中去了。

让我们与作者一道为爱尔莎送别，祝它一路平安！

[体会作者与小狮子之间的深厚感情，从而突破教学重难点并使学生受到真挚情感的熏陶。

]

四、营造气氛，体验情感

出示改变人称后的课外，师生共读

五、小练笔

A、你想对爱尔莎说些什么？

示：

小狮子爱尔莎，

B、你想对作者说些什么？

示：

亲爱的乔伊·亚当逊，

六、总结全文，布置作业

1、我们身边的小动物太需要我们的关爱，孩子们，让我们用自己的努力去关心这些小动物吧!

因为，我们周围的环境是一个和谐的生态系统，只有我们生存的环境才会和谐、美丽。

2、将自己喜爱的一种动物的介绍写下来。

教学设计：

第一课时

一、谈话激趣，导入新课

1、同学们见过狮子吗？

谈一谈你对狮子的了解。

（引导学生回想从电视及文章描写中见过狮子样子说说。

）

2、你见过有人在家里喂养过小狮子吗？

3、是呀，森林之王——勇猛的狮子谁敢喂养呀！

可人和狮子能不能在一起朝夕相处共同生活呢？

奥地利女作家，乔伊.

亚当逊就勇敢地尝试了这件事，并且以她最好朋友的名字爱尔莎为它命名。

今天我们就来学习奥地利女作家乔伊亚当逊根据自己亲身经历写成的文章《小狮子爱尔莎》

（师板书课题，生齐读课题。

）

[教师从学生的生活实际出发引入新课，力求自然、亲切。

]

二、初读课文，感知内容。

1、学生自由朗读课文，边读边画出生字，读准字音，遇到不理解的词语查字典或联系上下文理解。

2、思考：

这篇课文主要讲了一件什么事？

（初读感知，小组合作读文讨论。

）

3、自学反馈

1）读词语：

鱼肝油粗糙犀牛宽恕恋恋不舍

（提醒学生注意：

“糙”字读“cāo”，不要读成“zào”。

“耷”字是第一声，不要读成第三声。

“恕”字声母是翘舌音“sh”。

）

2）理解词语：

垂头丧气：

形容失望的神情。

宽恕：

宽容、饶恕。

九霄云外：

九宵，天空的最高处，比喻极高或极远的地方。

九霄云外：

形容远得无影无踪。

课文指把怒气抛到很远的地方，消失得无影无踪。

恋恋不舍：

形容舍不得离开。

3）主要讲了“我”精心训养小狮子爱尔莎，和它一起生活了三年，又把它送回大自然的事。

三、再读课文，理清顺序

1、课目文围绕“我”驯养小狮子爱尔莎又把它还给大自然这件事，是按怎样的顺序来写的呢？

（抱养照料——生活习性及建立情感——放回大自然。

）

2、将全文内容按上述顺序归纳，用“先……再……然后”训练说话

3、小组讨论、交流、汇报。

4、有感情地朗读课文

四、课堂总结，置留问题

“我”和爱尔莎一起生活了三年，小狮子爱尔莎有哪些特点？

“我”又是怎样和它建立感情的？

“我”为什么要把它放回大自然？

这些问题，在下节课我们将仔细研究。

五、布置作业

有感情地朗读课文。

第二课时

一、复习导入

1、回忆上节课内容。

说说本文写了件什么事。

2、本文围绕着小狮子爱尔莎写了哪三方面的内容？

（出生——成长——回归大自然）

3、今天，我们就从这三方面入手学习这篇课文，特别是了解“我”和小狮子的深厚感情。

[回顾全文，为下文的学习做了铺垫；交代了学习任务，使学生学习有了明确的目的。

]

三、联系生活，升华主体

1、同学们，通过这课的学习，我们可以发现；如果我们爱护动物，善待周围的动物，再凶猛的野兽也能和人类建立起深厚的友谊。

动物和人都是有感情的，只要我们关心爱护小动物，小动物也会关心爱护你。

那么，与本文作者相比，你们认为我们周围的人在保护动物方面做得怎么样？

或者建议咱们重庆人在保护动物方面还应做些什么？

生小组讨论，集体交流。

四、

小狮子爱尔莎　

　出生两三天——→五个月后——→开始换牙——→快两岁——→生活了三年分别　　　可爱　　　　　　调皮　　　　　温顺　　　感情更深　　　　难分难舍