09年中考物理年报.docx
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09年中考物理年报
2009年广州市义务教育阶段毕业生学业水平考试质量分析报告
物理科
一、试卷与命题
1．命题的依据和原则
2009年广州市初中毕业生学业物理考试以《全日制义务教育物理课程标准（实验稿）》（以下简称《课程标准》）、人教版的教科书和《2009年广州市初中毕业生学业考试指导书》（以下简称《中考指导书》）为命题依据，本次考试力求体现课程标准要求的各项指标。
对基本知识、基本技能、过程与方法进行较全面的考查；重视对学生科学素养的考查；重视考查学生在获得知识的同时是否掌握科学研究的方法和物理学科的思维方法；注意考查学生是否能应用物理知识解释生产、生活方面的问题；重视学生对科学·技术·社会问题认识的评价。
根据物理学科的特点，题目中的物理情景要有实际意义，避免故意编造；试题注意联系实际，避免死记教科书中的条文。
适当加强试题的开放性、探究性，不设置偏题、怪题。
确保试题的科学性、公平性。
2．试卷结构
2009年物理试卷的满分为100分，全卷共六大题，25小题。
其中选择题12题（共36分），填空题4题（共16分），作图题3题（共9分），计算题2题（共15分），问答题1题（5分）实验 探究题3题（共19分）。
物质14分，运动和相互作用46分，能量40分。
科学探究融入上述内容。
3．试卷的特点
（1）体现课程标准各项要求，注重考查学生的科学素养，全面考查基本知识、基本技能、过程与方法
2009年广州市物理中考试题考查的知识复盖面广，突出重点，着重对学科知识体系的主干知识进行全面的考查。
试题不是简单停留在知识记忆与再现的层面上，而是注重考查学生对知识的理解、应用。
（2）注重考查科学探究与实验
物理学是一门以实验为基础的科学。
试题注重对实验知识和技能的考查。
实验题的设计体现了开放性、探究性。
考查了常用仪器的使用，如初中常用电流表、电压表、温度计、弹簧测力计等基本仪器的读数；考察了一些常规的学生实验，如利用电压表、电流表测量电阻的实验，学生必须根据自己连接的电路图才能正确读出电流表、电压表的读数，才能正确回答有关问题；又如研究浮力的实验，考查学生是否能正确分析实验数据及根据物理规律评估实验结果。
只有在平时真正动手做过实验的学生才能正确回答上述考题。
实验考查范围除了上述一些常规实验外还包括教科书的演示实验及课外小实验。
如要求利用弹簧测力计测鞋与地面的摩擦力，利用铁钉、导线等简易器材自制电磁铁等。
（3）题目的物理情景贴近考生生活实际，注重考查学生是否能应用物理知识解释生产、生活方面的问题
试题体现物理学科的特点，贴近生活和生产的实际，较多的题目取材于学生平时接触的生活实例，如对人脚长的估算，生活中控制噪声的方法，比较物体运动快慢的方法，根据家居电线允许通过的最大电流安全配置家庭用电器等题目，都是以生活中的问题为素材考查学生的科学探究能力、知识的迁移和应用能力。
这些题目的设置有助于引导学生关注生活，关注身边的物理现象，这样的考查也有助于学生积极的情感态度和价值观的形成。
（4）部分非选择题采用分层设问
非选择题有部分题目的特点是围绕着同一情景，从不同的角度分层设问，以考察学生是否能应用不同的物理知识解决问题，由于同一情景下设置的各个问题之间的关联性不大，考生可以根据自己的知识和能力水平解决部分或全部问题。
如物质熔化的实验题，其中的三问考查学生是否掌握温度计的读数方法以及是否能正确从温度－时间图线上读取有用信息，而有两问则要求学生运用所学的物理知识分析实验结论。
这种题型通过分层的设问，使试题难点分散，让不同层次的学生能够找到切入点，增强答题信心，另外通过不同的设问角度和方式对全体考生进行区分。
这种分层设问方式避免了由于各问题之间的关联性而影响到对学生掌握相关知识程度的准确评价。
4．试卷各部分考点分析
题号
“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”要求
试题特点
1
能通过日常经验或物品粗略估测长度
《课程标准》对估测提出了明确的要求。
本题以课程标准中“调查市场上出售的成品服装和鞋子尺码的国家标准”的例子为素材。
考查学生是否对物理量单位的大小有感性认识,考查学生估测能力及用学过的知识解决日常生活中问题的能力。
2
了解原子的核式模型
本题考查的内容虽然是识记内容，但并没有要求学生死记硬背书本的知识，而是以《课程标准》中“用图形、文字和语言描述原子、分子模型”的例子为素材。
着重考查了学生是否能从提供的信息里提取有用的信息，对所给的书面信息进行分析、比较、对比。
3
初步认识声产生和传播的条件。
知道防治噪声的途径。
初步认识科学及其相关技术对于社会发展、自然环境及人类生活的影响（情感态度与价值观维度的要求）。
《课程标准》有关声的知识的应用分别就其利用及防止各举了一个例子，这是为了说明各种科学发现及其应用会对社会和人类带来的正向和负向的影响。
本题给出各选择都是防治噪声的途径，考查学生是否知道哪种方法是从声源上防治噪声。
考查学生在回忆、识别物理事实时能否清楚知道它们之间的关系。
4
通过实验,探究通电螺线管外部磁场的方向。
尝试将物质的属性与日常生活中物质的用途联系起来。
本题以学生熟悉的“探究电磁铁磁性与什么因素有关的实验”为素材，从不同的角度设问考查了学生的观察能力、信息收集能力、信息处理能力。
考查了学生理解科学技术术语的能力。
5
通过观察和实验，初步了解分子动理论的基本观点。
能从生活、自然中的一些简单热现象推测分子的热运动。
初步认识宏观现象和分子热运动的联系。
分子动理论微观领域的内容涉及到一个物理的研究问题的方法，就是通过观察宏观现象，然后经过分析、推理，获得微观的结论。
本题要求学生能对“整个房间都能闻到香味”这句话进行合理的分析及推理：
另外还把一些学生容易混淆的概念编成选项，考查学生是否真正理解分子动理论的内容。
本题考查了学生根据物理规律和物理概念描述、说明、解释物理现象的能力。
6
知道波长、频率和波速的关系.知道光是电磁波,知道不同频率的电磁波在真空中的传播速度是相同的。
电磁波的速度是很重要的物理常数，本题考察的内容是学生必须知道的一些科学常识内容。
7
通过实验，探究平面镜成像时像与物的关系。
知道“虚像”的定义。
本题考查学生是否清楚科学探究中“制定计划与设计实验”要素要求。
科学探究在制定探究计划或设计探究实验之前，学生必须明确探究的目的，并根据制定的探究计划思考需要哪些器材。
考查了学生选择合适的技术设计实验、实施计划的能力。
8
能用实例说明物体的动能和势能以及它们的转化。
知道机械能守恒的条件。
《课程标准》对这点在知识和技能方面的要求属于“理解”水平。
本题考查学生能否分析一些实例，哪些物体具有动能、势能，解释其相互转化。
考查学生根据物理规律解释物理现象的能力。
9
通过常见事例或实验了解弹力、摩擦力。
认识力的作用效果;了解物体运动状态变化的原因。
《课程标准》相关内容的例4：
“观察体育运动中的射箭，弓对箭的弹力使箭由静止到运动”。
对力的作用效果，学生应知道力可以使物体的形状改变，使静止的物体运动、运动的物体停止运动、运动速度的大小或方向发生改变。
本题考查学生在陌生情境下应用物理规律和物理概念的能力。
10
理解机械效率
《课程标准》对这一点的要求定位在“理解”水平上。
这是因为机械效率与我们的生活息息相关，效率的概念已广泛应用于生活、社会和科技问题中，本题考查学生是否能理解有用功和额外功，总功的定义;知道提高机械效率的方法。
考查了学生将知识运用于实际生活的能力。
11
探究并知道凸透镜的成像规律。
关于凸透镜的成像规律，课程标准要求学生要通过实验探究学习这个规律，同时也要知道这个规律。
A、B两选项是考查学生是否知道有关凸透镜成像的一些基本的概念，D选项是考查学生是否清楚物距与像性质的关系。
考查学生实验时是否有独立观察和测量，并考查学生是否能用合适的方式描述实验结果。
12
了解摩擦力;知道二力平衡条件
A、B选项是考查学生在考虑影响结果的主要因素时，是否有控制变量的意识。
C、D选项考查学生是否能根据二力平衡的条件，得出若弹簧测力计读数等于摩擦力大小，则鞋在相对接触面运动的过程，鞋要保持对地匀速运动或静止状态，而且根据这逻辑关系构思出操作步骤。
本题考查学生应用物理知识选择合适的实验方案和规划实验活动并正确分析、解释实验结果的能力。
13
能用速度描述物体的运动.能用速度公式进行简单计算.通过实验探究,理解物体的惯性
本题考查学生是否知道比较物体运动快慢有两种方法：
若两物体运动时间相同则比较其运动的距离；若运动距离相同，比较其所用的时间。
第（3）小问考查了学生是否能用物理规律解释生活中的常见现象，考查了学生正确使用专业词汇,清晰而有条理地表达观点的能力。
14
通过实验,探究导体在磁场中运动时产生感应电流的条件;能用实例解释机械运动的相对性
科学探究中“进行实验与收集数据”要素，其中一点要求是“能通过观察和实验收集数据”。
因为初中科学探究的问题，比较多的是用观察和实验的方法。
所以要求学生通过观察收集数据时，首先要有明确的观察目标，知道是在哪一个研究对象上收集信息；同时要明确收集信息的内容，知道是记录某一现象的细微特征还是记录两个现象之间的相互联系，或者是两者兼而有之；还要明确收集信息的时间，知道是在哪一个时刻或哪一段时间内记录有关信息。
做到在预定的时间观察预定的目标，收集预先所关注的信息。
本题考查了学生实验过程的观察能力。
15
理解密度的概念；能用压强公式进行简单计算；了解测量大气压强的方法。
本题考查的内容是初中学生必须掌握的基本运算，根据《课程标准》不要求学生直接利用
求液体对容器底部的压强。
本题分步设问，要求学生根据密度及压强的定义解决生活中常见的问题。
考查了学生根据物理规律和物理概念解释物理现象及应用信息去推出结论的能力。
16
了解安全用电知识;知道如何计算并联电路的电功率;理解电功率和电流、电压之间的关系;知道电路中的总电流随用电器功率的增大而增大；能从能量转化的角度认识燃料的热值
电功率的概念在生活中应用较为广泛，是各种家用电器的一项重要指标，家庭电路与我们的生活息息相关，学生应有安全用电的常识。
本题以生活中常遇到热水器的选择问题为情景，考查了学生将知识运用于实际生活；在陌生情境下应用物理规律，并把不同领域的物理规律和物理概念结合起来应用于特定情景的能力。
17
会画简单的电路图
电路实物图是初中课本中常见的，把实物图转化为电路图是学生应掌握的基本电学知识。
本题考查了学生正确使用示意图表达观点的能力。
18
了解重力、弹力,会画力臂;会使用简单机械改变力的大小；能用示意图描述力
对于力的图示，《课标解读》提出的要求是会看、会画示意图，也就是知道箭头的方向是力的方向、箭头或箭尾是力的作用点、同一张图上箭头越长表示力越大。
作图时不要求箭头的长度与力的大小严格成比例。
本题要求学生能根据杠杆平衡条件，知道弹力的大小应小于重力的大小。
考查了学生根据所给的信息推出结论，正确使用专业方式,清晰而有条理地表达观点的能力。
19
了解光的反射和折射规律;知道平面镜成像时像与物的关系
本题以课本中“从水面上看水中的鱼，像所在位置比鱼实际位置要高的光路图”为素材，考查了学生是否掌握光的折射规律及平面镜成像规律，并正确画出其正确的光路图。
考查了学生在陌生情境下把不同的物理规律和物理概念结合起来解决问题的能力。
20
了解串、并联电路的特点；知道并联电路的电流规律；理解电功和电流、电压、时间之间的关系，并能进行简单计算；理解欧姆定律，并能进行简单计算。
对于串、并联电路《课标解读》提出的要求是：
“根据文字叙述的要求画出它的电路图。
……必须了解串联和并联电路的特点，才能说出生活和生产中的应用实例”。
本题以“黑盒”为背景材料，要求学生利用电学的相关知识解决问题，虽然没有要求学生综合运用电学的相关知识，但电学的重点知识通过分步设问，已基本考查了。
本题考查了学生应用信息去推出结论，在陌生情境下应用物理规律和物理概念的能力。
21
结合实例认识功的概念,知道做功的过程是能量转化或转移的过程;知道机械功的概念和功率的概念;知道使用简单机械能改变力的大小。
理解总功的概念。
《课标解读》把能用生活中的实例解释机械功的含义定位在理解水平。
《课程标准》有一例子：
“试管中的水蒸气把橡胶塞弹出，水蒸气的内能转化成了橡胶塞的动能，这时，水蒸气做了功；电流流过电炉丝，电能转化成了物体的内能，这时，电流做了功。
”本题考查了学生是否能从“结合实例认识功的概念”及“知道做功的过程就是能量转化或转移的过程”两种方法，分析拉力是否有做功。
考查学生是否能用示意图的方式解释、呈现数据；将知识运用于实际生活；正确使用专业词汇,清晰而有条理地表达观点的能力。
22
了解内能的概念。
能简单描述温度和内能的关系。
通过实验探究物态变化过程。
让学生应用物态变化的物理知识解释身边的一些物理现象
《课程标准》在“过程与方法”提出的目标之一：
“……尝试应用已知的科学规律去解释某些具体问题。
有初步的分析概括能力。
……能书面或口头表述自己的观点。
……”。
本题的情景学生很熟悉，考查学生根据物理规律和物理概念描述、说明、解释物理现象的能力。
考查了学生正确使用专业词汇,清晰而有条理地表达观点的能力。
23
会连接简单的电路。
会使用电流表和电压表。
通过实验探究电流、电压和电阻的关系。
科学探究“制定计划与设计实验”要素要求：
“尝试选择科学探究的方法”。
“进行实验与收集证据”要素要求：
具有安全操作的意识。
《课标解读》认为“会使用电流表和电压表”，是属于“独立操作”水平。
课程标准要求学生能正确地使用电流表和电压表进行测量和读数，能使用电流表和电压表探究电路。
这主要属于技能方面的要求。
本题通过初中测量电阻的实验，考查学生是否能正确使用实验工具进行实验。
24
会测量温度。
能区别固、液和气三种物态。
能描述这三种物态的基本特征。
通过实验探究物态变化;了解内能的概念;了解热量的概念;知道物体吸热时,内能增加;尝试用比热容解释简单的自然现象
科学探究“分析与论证”要素要求：
“能对收集的信息进行简单的比较，能进行简单的因果推理。
对所获得的发现再作进一步的分析、归纳和概括，就有可能得出科学的结论”。
本题考查了学生对书面信息的分析、比较、对比和评价；在陌生情境下应用物理规律和物理概念；正确使用专业词汇,清晰而有条理地表达观点,并把不同领域的物理规律和物理概念结合起来解决问题的能力。
25
会测量力;经历探究浮力大小的过程;知道阿基米德原理;尝试用密度知识解决简单的问题
科学探究“分析与论证”要素要求：
“通过在有关坐标系中描点来描述实验数据，可以形象地表现出信息的特征”。
科学探究“评估”要素要求：
“学生要有评估探究结果的意识，思考探究结果是否会和探究者原有的知识相矛盾？
探究结果中各因素之间的关系是否符合逻辑？
强化对探究过程和探究结果所进行评估的意识，对发展学生的批判性思维具有积极的意义”。
第三小问考查学生是否能应用实验所得的图表解决问题。
考查学生是否能正确使用实验工具。
考查学生是否能用图像的形式呈现的数据，利用所得图线解决问题；运用不同领域的物理规律和物理概念结合起来解决问题的能力。
二、考试的基本情况
1．考试整体情况
表1全卷情况
报名人数
实考人数
平均分
标准差
区分度
难度
全卷信度
最高分
最低分
满分人数
零分人数
后半样平均分
124868
123441
60.72
25.8641
0.6475
0.6072
0.9375
100
0
210
40
38.91
表2选择题非选择题的情况
试卷类别
实考人数
平均分
难度
标准差
区分度
信度
第一部分
123441
23
0.64
9.08
0.59
0.79
第二部分
123441
37.72
0.59
17.91
0.68
0.93
根据教育测量的标准，信度值高于0.7就是高信度，所以今年的学业考试物理科的试卷一份高信度的试卷。
表3各大题的情况
大题名称
实考人数
满分值
平均分
难度
标准差
区分度
选择题
123441
36
23
0.6389
9.0795
0.585
填空题
123441
16
9.63
0.6019
4.7408
0.6894
作图题
123441
9
5.35
0.5944
2.3733
0.5389
计算题
123441
15
8.69
0.5793
5.0468
0.7573
问答题
123441
5
2.46
0.492
2.228
0.858
试验探究题
123441
19
11.58
0.6095
5.3078
0.6395
表4各小题情况
小题号
满分值
平均分
难度
标准差
区分度
1
3
2.13
0.71
1.36
0.55
2
3
1.72
0.57
1.48
0.68
3
3
2.61
0.87
1.01
0.4
4
3
1.99
0.66
1.42
0.52
5
3
2.82
0.94
0.71
0.17
6
3
1.56
0.52
1.5
0.68
7
3
1.62
0.54
1.5
0.73
8
3
1.47
0.49
1.5
0.77
9
3
2.36
0.79
1.23
0.5
10
3
1.45
0.48
1.5
0.71
11
3
1.56
0.52
1.5
0.62
12
3
1.72
0.57
1.48
0.69
13
4
2.91
0.7275
1.1226
0.5075
14
4
2.8
0.7
1.3474
0.6075
15
4
2.15
0.5375
1.6704
0.8475
16
4
1.78
0.445
1.5098
0.795
17
3
2.71
0.9033
0.8485
0.3133
18
3
1.32
0.44
0.9299
0.5867
19
3
1.32
0.44
1.2833
0.7167
20
8
5.19
0.6488
3.2079
0.8438
21
7
3.51
0.5014
2.2007
0.6571
22
5
2.46
0.492
2.2306
0.858
23
5
3.49
0.698
1.5638
0.586
24
7
3.79
0.5414
2.1678
0.6486
25
7
4.3
0.6143
2.333
0.67
全卷共25小题，区分度高于0.4的有23题，占全卷的92%；低于0.19的一题，占全卷的4%。
按教育测量的标准，区分度在0.4以上表明此题的区分度很好，0.3～0.39表明此题的区分度较好，0.2～0.29表明此题的区分度不太好需修改，0.19以下表明此题的区分度不好应淘汰。
所以这是一份高区分度的试卷。
表5全卷各分数段人数
分段序号
分段说明
分段人数
分段率
累计分段率
1
第0分分段
40
0.03
0.03
2
第1-9分分段
1308
1.06
1.09
3
第10-19分分段
7017
5.68
6.77
4
第20-29分分段
11650
9.44
16.21
5
第30-39分分段
12080
9.79
26
6
第40-49分分段
11376
9.22
35.22
7
第50-59分分段
11835
9.59
44.81
8
第60-69分分段
13403
10.86
55.67
9
第70-79分分段
15811
12.81
68.48
10
第80-89分分段
19285
15.62
84.1
11
第90-99分分段
19426
15.74
99.84
12
第100分分段
210
0.17
100.00
表6全市各区、县级市情况
区（县级市）
报名人数
实考人数
平均分
难度
标准差
区分度
后半样平均分
及格人数
及格率
越秀区
12764
12740
69.62
0.4641
25.1446
0.2225
49.39
8865
69.58
番禺区
19592
19529
66.33
0.4422
23.696
0.193
46.64
12597
64.5
天河区
10077
9970
63.14
0.4209
27.5902
0.273
39.94
6018
60.36
海珠区
11267
11212
62.23
0.4149
27.0331
0.2571
39.22
6575
58.64
荔湾区
8909
8653
61.69
0.4113
26.0061
0.2329
40.06
4994
57.71
萝岗区
2704
2379
60.82
0.4055
24.5683
0.2012
39.57
1281
53.85
白云区
16416
16237
59.21
0.3947
25.0817
0.2191
37.78
8607
53.01
南沙区
3299
3295
56.45
0.3763
23.797
0.1993
36.01
1554
47.16
黄埔区
2781
2775
56.25
0.375
26.4748
0.2316
33.09
1336
48.14
花都区
10695
10621
55.99
0.3733
26.0534
0.2386
33.22
5061
47.65
从化市
9207
9152
53.72
0.3581
23.8392
0.1891
33.42
3757
41.05
增城市
15540
15284
52.81
0.3521
25.3224
0.2189
31
6318
41.34
表7全市前十名学校的分数（全市参加中考学校共422所）
学校代号
报名人数
实考人数
考试率
平均分
标准差
A
57
57
100
93.79
8.18
B
279
279
100
93.71
5.24
C
331
331
100
93.43
7.21
D
171
171
100
90.4
11.61
E
317
316
99.68
90.39
8.9
F
258
258
100
90.18
7.8
G
276
274
99.28
90
9.71
H
328
326
99.39
89.73
11.23
I
510
510
100
87.12
11.42
J
342
340
99.42
86.35
10.36
表8全市最后十名学校的分数（全市参加中考学校共422所）
学校代号
报名人数
实考人数
考试率
平均分
标准差
A
95
93
97.89
26.61
14.
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