小学教师资格证考试教育教学知识与能力考试重点供参考.docx
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小学教师资格证考试教育教学知识与能力考试重点供参考
一、现代教育的进展趋势是什么？
答：
一、增强学前教育与小学教育的衔接
二、强化普及义务教育并延长义务教育年限3、一般教育与职业教育朝着彼此渗透的方向进展4、高等教育的类型日趋多样化五、学历教育与非学历教育的界限慢慢淡化六、教育制度有利于国际交流我够小学课程改革的进展趋势？
二、我国小学课程改革的进展趋势？
答：
一、增强综合性，突出课程的整体教育功能二、增强实践性，突出学生自主性、探讨性学习3、增强弹性，表现课程的适应性
三、简述小学德育的途径？
答：
一、思想道德课与其他学科教学二、课外活动与校外活动3、劳动4、少先队活动五、班主任工作
四、我国小学治理的大体方式？
答：
一、行政方式二、法律方式3、教育方式4、经济方式五、学术方式
五、小学班级治理的方式？
答：
一、制度治理法二、民主治理法3、学生自主治理法、4情感沟通法5目标治理法
六、小学班级治理的原那么？
答：
一、民主性二、整体性3、高效性
七、如何设计教育研究方案？
答：
（1）确信研究类型和方式。
（2）选择研究对象（3）分析研究变量。
（4）形成研究方案。
八、简述教育研究的大体环节？
答：
1研究的构思与设计、2研究的组织与实施、3功效的分析与总结
九、教育研究的原那么？
答：
1客观性原那么、2系统性原那么、3理论与实践相结合原那么、4教育性原那么
十、小学生的卫生保健应该注意哪些方面？
答：
（1）维持正确姿势，组织适当的体育活动和体力劳动。
（2）爱惜牙齿，培育儿童良好的用餐适应。
（3）眼和耳的卫生保健。
（4）维持合理的营养和良好的生活适应。
（5）注意用脑卫生。
十一、经常使用的小学教学方式答：
教学法、谈话法、讨论法、练习法、演示法
十二、沟通在学校的治理作用？
答：
传递信息、操纵、鼓励、情感交流
十三、学校开展心理健康教育的途径？
答:
1，开设心理健康教育有关课程．2，开设心理辅导活动课．3，在学科教学中渗透心理健康教育的内容．4，结合班级，团队活动开展心理健康教育．5，个别心理辅导或咨询．6，小组心理辅导．
十四布鲁巴奇反思方式？
答：
反思日记、详细描述、交流讨论、行动研究
十五、教学原那么概念，有哪几个原那么？
原那么的概念，注意事项？
重点启发性原那么。
答：
是依照必然的教学目的，反映教学规律而制定的指导教学工作的大体准那么和要求。
原那么：
1）直观性原那么
贯彻直观性原那么的大体要求是：
①正确选择直观教具和现代化教学手腕。
直观教具可分为两类：
一是实物直观；二是模象直观。
②直观要与讲解相结合。
③重视运用语言直观。
教师用语言作生动的讲解、形象的描述，能够给学生以感性的知识。
（2）启发性原那么
贯彻启发性原那么的大体要求是：
①调动学生学习的主动性.调动学生学习主动性是启发的首要问题,教师要擅长因势利导,激发学生主动性、欲望和爱好，聚集和进展为推动学习的持久动力。
②启发学生独立试探，进展学生的逻辑思维能力。
③让学生动手，培育独立解决问题的能力。
④发扬教学民主。
（3）巩固性原那么
巩固性原那么的大体要求是：
①在明白得的基础上巩固。
②重视组织各类温习。
③在扩充改组和运用知识中踊跃巩固。
（4）循序渐进原那么
贯彻循序渐进原那么的大体要求是：
①按教材的系统性进行教学。
②注意要紧矛盾，解决好
重点与难点的教学。
③由浅入深，由易到难，由简到繁。
（5）因材施教原那么
贯彻因材施教原那么的大体要求是：
①针对学生的特点进行有区别的教学。
教师应当了解每一个学生德智体进展的特点，各学科学习的情形与成绩，有何爱好、爱好与擅长和不足的地方，然后有目的的因材施教。
②采取有效方法，使有才能的学生取得充分的进展。
（6）理论联系实际原那么
贯彻理论联系实际原那么的大体要求是：
①书本知识的教学要注重联系实际。
②重视培育学生运用知识的能力。
③正确处置知识教学与技术训练的关系。
④补充必要的乡土教材。
十六、教学方式概念？
几种方式，注意事项，重点是谈话法。
答：
教学方式是为完成教学任务而采纳的方法。
它包括教师教的方式和学生学的方式．是教师引导学生把握知识技术、取得身心进展的方式。
经常使用的方式有教学法、谈话法、讨论法、练习法、演示法。
（二）谈话法谈话法的大体要求是：
第一，要预备好问题和谈话打算。
第二，提出的问题要明确、具体。
第三，要擅长启发诱导。
第四，要做好归纳、小结。
班级讲课制的优缺点：
优势：
（1）有利于大面积地培育人材。
（2）有利于发挥教师的主导作用。
（3）有利于系统的教授知识。
（4）有严格的制度保证教学的正常开展和达到必然的质量
班级讲课制的缺点：
（1）要紧表此刻强调系统的书本知识的学习，容易产生理论与实际脱节，而且学生要紧同意现成的知识功效，其探讨性、制造性不易发挥。
（2）强调教学进程的标准、同步、统一，难以完全适应学生的个别不同，无益于因材施教。
（3）学生的主体地位受到必然的限制，教学活动多由教师直接决定。
学生的动电话遇少，实践性不强，缺乏独立性。
（4）教学内容、时问和进程的程序化，难以容纳更多的教学内容和方式，难以创新。
（5）由于课时的限制，教师在教学时往往将某些完整的教学内容和教学活动人为地分割，以适应“课”的要求，使教学缺乏整体性和持续性。
十八、课堂教学总结大体方式什么？
答：
归纳总结式束、比较异同式终止、练习检测式终止、悬念式终止、活动式终止、拓展延伸式终止、夸奖鼓励式终止。
十九、小学课堂教学的大体策略是什么？
答:
主体参与策略、合作探讨策略、知情融合策略、个性进展策略
二十、简述课堂教学的经常使用方式。
（1）教学式的教学方式。
（2）问题探讨式教学方式。
（3）训练与实践式教学方式。
（4）基于现代信息技术的教学方式。
二一、小学班主任的作用？
答：
第一、班主任是班级工作的组织者、领导者和教育者。
第二，班主任是校长、教诲主任的有力助手。
第三，班主任是各任课教师的和谐者。
第四，班主任是学校、家庭、社会的沟通者。
二二、小学班主任的职责与任务。
答：
（1）对学生进行道德教育。
（2）教育学生尽力学习。
（3）指导学生课外、校外生活和活动。
（4）治理班集体，指导少先队工作。
（5）和谐各任课教师的工作。
二三、小学班主任的常规工作包括哪些方面？
答：
（一）了解学生
（二）组织和培育班集体（三）成立学生档案（四）个别教育（五）班会活动（六）和谐各类教育阻碍（七）操行评定（八）班主任工作打算与总结
二四、班级活动的特点。
答：
志愿性、自主性、不同性、普遍性、灵活性
二五、简述开展好课外活动的大体要求答：
（1）要有明确的目的性和打算性。
。
（2）活动的内容和组织形式要丰硕多彩，富有吸引力。
（3）充分发挥学生的踊跃性、主动性和制造精神。
二六、组织班级活动的原那么。
答：
1目的性原那么、2针对性原那么、3易操作原那么、4整体性原那么、5创新性原那么、6多样性原那么
二七、班级活动的形式。
答：
1论理式班队活动二、交流式班队活动3、文艺式班队活动4竞赛式班队活动五、纪念式班队活动六、实践式班队活动
二八、小学教育研究的大体方式，特点，类型。
大体方式：
观观点、调查法、实验法、历史法、比较法、个案法
特点：
继承性、创新性、系统性、操纵性
类型：
按研究目的分（基础性研究、应用性研究、综合性研究）按研究的功能分（进展性研究、评判性研究、预测性研究）按研究的对象分（定性研究、定量研究）按利用的方式（历史研究、描述研究、比较研究、实验研究、理论研究）
二九、教师专业进展的大体方式。
答:
一方面通过师范教育培育新的教师作为教师队伍的补充。
另一方面是通过实践训练提高在职教师。
一、观摩和分析优秀教师的教学活动二、开展微格教学3、反思教学体会
三十、经常使用培育学生良好的态度和道德的方式。
答：
1有效的说服2树立良好的表率3利用群体约定4、价值辨析
五、给于适当的奖励与处惩
三一、教师职业道德的内容。
答：
1依法执教、廉洁从教二、注重礼仪、遵守公德3、尊重家长、团结协作4、酷爱学生严谨治学五、以身作那么、为人师表
三二、小学生身心进展的一样规律。
答：
1身心进展顺序性2身心进展不平稳型3、身心进展的时期性4身心进展的互补性五、个体身心进展的个别不同性
三三、加涅的8层次5分类
答：
加涅把学习分成八类：
①信号学习。
②刺激一反映学习。
③连锁学习。
④言语联结学习。
⑤分辨学习。
⑥概念学习。
。
⑦规那么或原理学习。
⑧解决问题学习。
前三类是人和动物共有，后五类是人类所特有。
加涅的学习结果分类加涅后来进一步提出了五种学习结果，把它们看做是五种学习类型。
别离是：
①聪慧技术。
要紧用来解决“怎么做”。
②认知策略。
学会学习的核心部份。
③言语信息。
④动作技术。
⑤态度。
三四、柯尔伯格道德进展时期论。
答：
1.前风俗水平（处惩服从取向时期和相对功利取向时期）大约出此刻幼儿园及小学低中年级。
2.风俗水平（寻求认可取向时期和遵遵法规取向时期）这是在小学中年级以上显现的，‘直到青年、成年。
第三时期:
“好小孩”取向。
第四时期:
权威和社会秩序取向。
柯尔伯格以为大多数青年和成人的道德推理就属于这级水平。
3.后风俗水平（社会契约取向时期和普遍伦理取向时期）
三五、学习策略。
：
（一）认知策略（复述策略、精细加工策略、组织策略）复述策略（1利用随意识记和成心识记2多种感官参与3、温习形式多样化
4、画线、5排除相互干扰6整体识记与分段识记）精细加工策略：
一、经历术（位置经历法、缩减和编歌法诀、谐音联方式、视觉联想、
语义联想）二、做笔记3、提问4、生成性学习五、利用背景知识、联
系实际
组织策略：
一、列提纲二、利用图形（系统结构图、流程图、模式或模型图、网络关
系图）3、利用表格（一览表、双向表）
（二）元认知策略（调剂策略、监视策略、打算策略）
（三）资源治理策略（时刻策略、学习环境策略、尽力治理策略、社会资源利用策
略）
三六、课外活动的内容、形式。
答：
内容：
1科技活动二、学科活动3、文学艺术活动4、体育活动五、社会活动
六、传统的节日活动
形式：
（一）群众性活动
（二）小组活动10-20人
（三）个人活动
三七、教学设计原那么4点、步骤7点、要求5点、内容4点、依据6点，教案的内容6
点
答：
原那么：
系统性原那么、程序性原那么、可行性原那么、反馈性原那么
步骤：
1教学目标的论述2教学重难点分析3、教学预备4、教学课时打算
五、教学设计进程六、板书设计7、教学反思
要求：
1导入环节2问题设计3、学生获取知识的进程4、练习设计五、教学跋文内容：
1教学目标的设计二、教学内容的设计3、教学方法的设计
4、教学评判的设计
依据：
1学科性能2教学任务和要求3、教学内容的特点4、教学原那么的要求5教师本人的教学特点和风格六、学生的年龄特点和个别不同
四三、小学生美育的大体方式和策略有哪些?
1.美育的途径十分广漠，方式灵活多样。
美育能够在擘校教育、教学活动中进行，也能够到大自然和社会生活中进行。
具体策略和方式如下：
（1）通过课堂教学和课外文化艺术活动进行美育。
第一，通过科学文化基础知识教学进行美育;第二，通过艺术学科教学和课外文艺活动进行美育。
（2）通过大自.然进行美育。
（3）在日常生活中进行美育。
第一，利用家庭环境进行美育;第二，组织学生参加美化学校环境的活动：
第三，引导学生在日常生活中表现美。
四四、简述激发小学生动机的大体方式。
（1）充分利用反馈信息，适当进行奖惩：
（2）踊跃创设问题情境，激发和维持学习爱好：
（3）指导学生进行踊跃归因，增强对成功的期望：
（4）培育自我效能感，增强学生成功的自信心：
（5）教师要发挥主导作用，成为学习动机的激发者;（6）注意个别不同。
四五、简述操作技术不同于心智技术的特点
（1）创设问题情境，实施启发式教学。
（2）依照作业难度，适当操纵动机水平。
（3）充分利用反馈信息，妥帖进行奖惩。
（4）正确指导归因结果，促使学生继续尽力。
四六、教师应具有的教育素养有哪些？
①教育理论知识；②教育实践能力；③运用教育机智处置突发问题的能力；④教育科研能力。
四七．如何培育学习动机。
（1）利用学习动机与学习成效的互动关系培育学习动机。
（2）利用直接发生途径与间接转化途径培育学习动机。
四八．简述柯尔伯格的道德进展时期论。
柯尔伯格采纳的道德两难故事法研究儿童的道德进展，提出了道德判定的三水平六时期理论。
（1）前世俗水平。
时期1，处惩与服从时期；时期2，工具性的相对主义定向时期；
（2）世俗水平。
时期3，好小孩定向时期；时期4，法律与秩序的定向时期；（3）后世俗水平。
时期5，社会契约定向时期；时期6，普遍的伦理原那么定向时期。
四九、简述当前我国基础教育课程改革所提倡的学生观
（1）学生是进展的人
（2）学生是独特的人（3）学生是具有独立意义的人
五二.、简述阻碍个体进展的要紧因素
阻碍个体进展的因素有如下四个：
（1）遗传素养：
遗传素养是个体进展的前提，为个体身心进展提供生理基础；遗传素养的不同对人的身心进展有必然阻碍作用，但其作用不能夸大。
（2）环境：
环境为个体的进展提供了多种可能，包括机缘、条件和对象，环境对个体进展的阻碍有踊跃和消极之分。
（3）学校教育：
学校教育对人的进展起主导作用。
学校教育具有其独特的功能，例如加速个体进展、开发个体特殊才能和进展个性等得功能。
（4）个体主观能动性：
个体主观能动性是增进个体进展从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素。
五三、.简述教育调查报告的一样结构
一样的调查报告应包括以下几个方面的内容：
（1）引言
在引言部份应简要讲明本次调查研究的目的和意义。
（2）方式与步骤（3）材料分析
材料包括用来对照或说明现象结构的背景材料、其他调查材料、典型调查材料和文献资料。
（4）总结
总结包括结论、预测、建议和对调查的估价。
五四、我国第八次基础教育课程改革提倡自主学习，合作学习和探讨学习，简述你对这三种学习方式的明白得
（1）自主学习是一种学习者在整体教学目标的宏观调控下，在教师的指导下，依照自身条件和需要自由地选择学习目标、学习内容、学习方式并通过自我调控的学习活动完成具体学习目标的学习模式。
（2）合作学习是针对教学条件学习的组织形式而言的，相对的是“个体学习”。
合作学习是指学生在小组或团队中为了完成一起的任务，有明确的责任分工的合作性学习。
（3）探讨学习是指从学科领域或现实社会生活当选择和确信研究主题，在教学中，创设一种类似于学术（或科学）研究的情境，通过学生自主、独立地发觉问题、实验、操作、调查、搜集与处置信息、表达与交流等探讨活动，取得知识、技术、情感与态度的进展，专门是在学习进程中培育学生的探讨精神和创新能力
五五、简述最近进展区概念及意义
苏联的维果斯基以为，儿童有两种进展水平：
一是儿童的现有水平，二是即将达到的进展水平，这两种水平之间的不同，确实是最近进展区。
最近进展区是指儿童在有指导的情形下，借助成人帮忙所能达到的解决问题的水平与独自解决问题所达到的水平之间的不同，事实上是两个临近进展时期间的过渡状态。
它的提出说明了儿童进展的可能性，其意义在于教育者不该只看到儿童今天已达到的水平，还应该看到仍处于形成的状态，正在进展的进程。
五六、教学反思的内容按时刻分几种？
教学前反思：
教学中反思教学后反思：
围绕教学内容、教学进程、教学策略。
五八、福勒和布朗教师专业进展的时期
福勒和布朗依照教师的需要和不同时期所关注的核心问题，把教师的成长划分为关注生存、关注情境和关注学生三个时期。
五九、简述如何有效地组织温习
一、温习要及时二、温习要合理3、温习活动即要幸免无穷过度，又要坚持适当逾额，逾额学习程度达到150%成效最正确。
六十、简述小学教师反思的大体内容一、对教学目标进行反思二、对教学进程进行反思3、对教学特色进行反思4、对教学进程中的不足的地方进行反思五、对教学有点反思
六一我国什么缘故进行基础教育改革？
一、适应全世界进展的需要
一、知识经济的呼唤二、个人进展的需要3、人类生存进展的需要
二、我国社会进展的需要一、人力资源持续进展的需要二、国内政治经济进展的需要
六二、简述奥苏泊尔的成心义学习条件1.新的学习材料本身具有逻辑意义。
2.学习者认知结构种具有同化新材料的适当知识基础（固定点），便于与新知识进行联系，也确实是具有必要的起点。
3.学习者还必需具有进行成心义学习的心向，即踊跃地将新旧知识关联起来的偏向。
4.学习者必学踊跃主动地使这种具有潜在意义新知识与熟悉结构中的旧知识发生彼此作用；
六三、皮亚杰到的进展时期论
一、自我中心时期（2-5）二、权威时期（6-8）3、可逆时期（8-10）4、公正时期（10-12）六四、皮亚杰身心进展时期
一、感知运算时期（0-2）二、前运算时期（2-7）3、具体运算时期（7-12）4、形式运
算时期（12-成人）
1教学进程的大体规律是什么?
（1）间接体会与直接体会相结合的规律；
（2）教师主导作用与学生主体作用相统一的规律：
（3）把握知识和进展智力相统一的规律；（4）教授知识与思想道德教育相统一的规律。
5简述阻碍人际吸引和排斥的要紧因素。
（1）距离的远近；
（2）交往的频率；（3）态度的相似性；（4）个性的互补性；（5）外貌等因素。
5简述情绪与情感的关系。
情绪和情感同属于情感性心理活动的范围，是同一进程的两个方面。
情感是对情感性进程的体验和感受，情绪是这一体验和感受状态的活动进程。
稳固的情感是在情绪的基础上形成的，而且它又通过情绪来表达。
情绪也离不开情感，情绪的转变反映情感的深度，在情绪中包括着。
情感。
可是二者也有所区别。
情绪主若是指情感进程，即个体需要与情境相互作用的进程，具有较大的情景性、兴奋性和临时性，往往随着情景的改变和需要的知足而减弱或消失。
而情感具有较大的稳固性、深刻性和持久性，经常使用来描述那些具有稳固的、深刻的社会意义的情感。
6简述学校教育在人的进展中为何起主导作用
（1）学校教育是有目的、有打算、有组织的培育人的活动；
（2）学校教育能有效地操纵、阻碍学生进展的各类因素；（3）学校教育由专门从事教育工作的教师负责。
7简述制造性思维的概念及其特点。
制造性思维是一种具有开辟意义的思维活动，即开拓人类熟悉新领域、开辟人类熟悉新功效的思维活动。
发散思维是制造性思维的核心，其要紧特点有三个：
流畅性、变通性、独创性。
8简述布鲁纳的认知结构论。
布鲁纳是美国闻名的认知教育心理学家，他主张学习的目的在于以发觉学习的方式，使学科的大体结构转变成学生头脑中的认知结构。
因此，他的理论常被称为认知结构论
（1）学习观。
①学习的实质是主动地形成认知结构。
②学习包括取得、转化和评判三个进程。
（2）教学观。
①教学的目的在于明白得学科的大体结构。
②把握学科大体结构的教学原那么。
要紧包括动机原那么、结构原那么、程序原那么和强化原那么。
9简述赫尔巴特教学理论。
赫尔巴特是传统教学理论的代表，他的教学理论要紧有：
（1）强调课堂教学的作用，注重系统知识的教授，主张采纳班级讲课制进行教学；
（2）强调教材的重要性，主张学生以学习问接知识为主，注重书本知识的教授；（3）强调教师在教学进程中核心、权威和主导的地位。
10关于人的身心进展有哪些典型观点?
其代表人物是谁?
大体观点是他什么?
关于人的身心进展要紧有以下几种观点：
遗传决定论、环境决定论、二因素论和彼此作用论。
（1）遗传决定论的代表人物是英国的高尔登和美国的霍尔。
遗传决定论的理论观点是，幼儿心理进展是受先天不变的遗传所决定的。
（2）环境决定论的代表人物是美国的华生。
环境决定论的理论观点是，幼儿心理的进展完满是后天环境教育的结果。
遗传并无什么太大的作用。
（3）二因素论的代表人物是美国的吴伟士和德国的施太伦。
二因素论的理论观点是，幼儿进展是由遗传和环境两个因素一起决定的。
（4）彼此作用论是目前阻碍较大的一种观点，多数心理学家都支持这一观点。
理论观点是，遗传对幼儿心理进展作用的大小依托于环境的转变，而环境作用的发挥也受遗传的制约，即“遗传决定心理进展的限度，环境在限度内起决定作用”。
11一节好课的大体标准是什么?
（1）要使学生的注意力集中；
（2）要使学生的思维活跃；（3）要使学生能够踊跃参与到课堂中来；（4）要能够使个别学生取得照顾。
12简述教育科学研究功效的表述的目的。
（1）展现研究价值，取得社会承认；
（2）增进学术交流和功效转化；（3）有利于提高研究水平；（4）提高研究者的研究能力。
13简述布置课外作业的要求。
（1）作业内容要符合课程标准和教科书的要求；
（2）作业不宜太难，也不宜太易，应考虑不同窗生的能力需求；（3）作业分量要适宜，难易适度，形式多样；（4）作业的要求应明确；（5）对作业的反馈要清楚、及时。
14简述问题解决的概念和特点。
概念：
问题解决是指个人应用一系列的认知操作，从问题的起始状态抵达目标状态的进程。
大体特点：
目的性、认知性、序列性。
15简述各心理学流派的代表人物及其要紧观点。
（1）构造主义心理学。
这一学派的代表人物是冯特、铁钦纳。
这一学派主张心理学应该研究人们的意识．还以为心理学的方式是实验内省法，心理学的任务是用内省法分析出意识进程的大体元素。
（2）性能主义心理学。
性能主义心理学的开创人是詹姆斯，代表人物还有杜威、安吉尔等。
性能主义也主张研究意识，但他们以为意识是一个持续的整体；强调心理的适应功能；重视心理学的实际应用；主张把心理学的研究范围扩大。
（3）行为主义心理学。
行为主义可区分为旧行为主义和新行为主义，旧行为主义的代表人物以华生为首，新行为主义的要紧代表那么为托尔曼、赫尔和斯金纳等人。
行为主义反对研究意识，主张研究行为；反对内省，主张用实验方式。
（4）格式塔心理学。
格式塔心理学的开创人为韦特海默、考夫卡和苛勒。
格式塔心理学强调心理作为一个整体、一种组织的意义。
格式塔心理学以为，整体不能还原为各个部份、各类元素的总和；部份相加不等于整体；整体先于部份而存在，而且制约着部份的性质和意义。
（5）精神分析心理学。
精神分析心理学由弗洛伊德成立，代表人物有荣格、阿德勒等。
这一学派比较重视异样行为的分析，强调心理学应该研究无心识现象。
精神分析学派还以为，人类的一切个体和社会的行为，都本源于心灵深处的某种欲望或动机，专门是性欲的冲动。
（6）人本主义心理学。
人本主义心理学的代表人物有马斯洛、罗杰斯等。
人本主义者以为，人在充分进展自我的潜力时，力争实现自我的各类需要，从而成立完善的自我，并追求理想的自我，最终达到自我实现。
（7）现代认知心理学。
初期的认知心理学以瑞士闻名心理学家皮亚杰为代表，而奈瑟于60年代末所写的《认知心理学》一书．被看做是认知心理学正式成立的标志。
认知心理学的大体理论是，人不是被动的刺激物的同意者，人脑中进行着踊跃的、对所同意的信息进行加工的进程，即认知进程。
16简述孔子的教育思想。
孔子是中国古代最伟大的教育家，他的教育思想集中体此刻《论语》中。
（1）他以为人的先天本性相差不大，个性的不同主若是后天形成的，因此他很注重后天的德育工作，主张“有教无类’’，希望把人培育成“贤人”和“君子”。
他大力开办私学，培育了大量人材。
（2）他的学说以“仁”为核心和最高道德标准，而且把仁的思想归结到服从周礼上，强调忠孝和仁爱。
（3）他继承了西周六艺教育的传统，教学纲领是“博学于文，约之于礼”，大体科目是诗、书、礼、乐、易、春秋。
（4）他的教学思想和教学方式是承认先天不同，但更强调“学而知之”，重视因材施教，大体方式是启发诱导。
他主张“
不愤不启，不悱不发。
”（5）他强凋学习和试探相结合，指出“学而不思那么罔，思而不学那么殆。
”学校、学生的要求，实行国家、地址和学校三级课程治理。
20什么是陶冶教育法?
运用陶冶教育法的要求有哪些?
概念：
陶冶教育法是通过创设良好的情境，潜移默化地培育学生道德的方式。
大体要求：
①创设良好的情境；②与启发、说服相结合；③引导学生参与情境的创设。
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