社会研究方法复习大纲.docx
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社会研究方法复习大纲
社会研究方法复习大纲
第一章、社会研究的一般过程：
1、选题阶段（选择恰当的题目，一个合适的调查问题的重要性）
2、准备阶段：
A、确定调查任务：
选择课题、初调、
B、提出研究假设
C、设计调查方案：
设计调查指标、调查总体方案、对调查方案进行可行性研究
D、组织调查队伍：
选择与培训调查人员、建立相应管理机构、制定纪律与注意事项、筹备物资
3、调查阶段：
进入调查现场搜集各方面资料
4、分析阶段：
A、资料的鉴别和整理
B、资料的统计分析
C、理论研究：
揭示内在本质、预测趋势、提出对策
5、总结阶段：
A、撰写调查报告
B、总结调查工作
C、评估调查结果：
学术评估与社会评估
第二章、课题的选择与研究设计
选题的类型：
1、理论性与应用性课题
2、描述性、因果性、预测性课题
3、综合性、专业性课题
选题的原则：
重要性、创造性、可行性
选题的途径：
从现实社会生活中寻找、从个人经历中寻找、从现有文献中找、从兴趣中找
研究课题的界定：
范围的界定、研究对象的界定、关键概念的界定
选题的表述形式：
1、陈述式：
《珠三角城镇化可持续化发展分析》
2、观点式：
《城市化进程中的乡村社区形态转变------从“村社性”到“城市性”的轨迹》
3、问题式：
《到底能生多少孩子？
-------中国人的政策生育潜力估计》
研究设计：
1、明确调查目的
1）描述性研究
2）解释性研究
3）探索性研究
2、确定调查内容
课题的明确化、界定概念、提出研究假设
3、确定分析单位（个人、群体、组织、社区、社会产品）
明确恰当的分析单位，避免层次谬误和简化论
4、设计收集资料的工具与方法
确定变量、操作化、设计问卷和访谈提纲等
5、组建研究团队（人员安排、培训）
6、经费
研究方案的内容：
1）阐明研究课题和研究目的
2）说明研究课题的内容
3）确定研究类型和研究方法
4）确定分析单位和抽样方案
5）说明调查的理论假设
6）制定问卷、观察表格或访问提纲
7）说明研究人员的组成、组成结构及培训安排
8）研究经费和物质手段的计划、安排
研究计划的三种形式：
开题报告式、自由式、课题申请式
第三章：
测量
一、概念、变量、指标
1.概念
概念的抽象定义是在抽象层次对概念的界定,它没有说明与概念相对应的各种具体现象因此要想具体度量某一概念,就必须在经验层次对概念作出操作定义.
概念的操作定义是依据抽象定义所界定的概念内涵和外延提出一些可观测的调查指标或调查项目来说明如何度量一个概念.
2、变量：
有变化范围的概念
1）变量关系（相关关系、因果关系）2）自变量与因变量3）连续变量与离散变量4）定类、定序、定距、定比
3、指标：
操作化的概念
调查指标与社会指标的异同
1）社会指标可定义为现有的或现行的社会统计指标，它“是衡量、监测社会经济发展数量关系，研究社会经济发展各要素的现状、相互关系和发展趋势的手段。
调查指标则是指具体调查研究中所使用的，藉以衡量或指示某一抽象概念的数量指标和分类指标。
2）社会指标是通过系统的调查研究和理论研究而制定出来的，其测量规则的标准化程度较高，它主要是用于衡量、监测宏观社会现象，主要是指数量指标
调查指标是在某项调查中选择和制定出来的，其标准化和精确化程度较低，它主要用于对具体现象的衡量。
3）两者又是有联系的，即它们都用于衡量社会现象。
社会指标是通过调查指标而发展、完善的，反过来，它又可作为制订调查指标的依据和指南。
在具体的调查中，人们还可以从现有的社会指标体系中选择某些指标作为调查指标。
测量
一、社会现象的测量
1、测量：
在社会调查研究中，测量指的是按照一定的规则，用数字和符号表示某一社会现象的属性或特征。
测量也可视为对社会现象进行准确的、有意识的观察，其主要作用在于对社会现象进行准确地描述、分类和比较。
2、测量的四要素：
测量客体、测量内容、数字或符号、分配数字或符号的法则。
测量客体即调查对象，其属性或特征是测量的主要内容。
测量内容是指测量客体的属性或特征。
测量标准：
分配数字或符号的法则，是指把数字或符号分派给调查对象的统一标准。
测量结果：
数字或符号即我们在调查研究中用来代表客体属性或特征的符号。
数字或符号的不同，表明了客体特征的差异。
二、测量层次
1、定类尺度：
定类尺度也称类别尺度、名义尺度。
它是社会调查研究中所常用的四种尺度中测量层次最低的一种。
它实际上是一种分类体系。
定类测量是将调查对象标以各种名称，并确定调查对象的类别。
运用定类尺度分派给调查对象的数字和符号，并不表示对象本身的数量性质，不能作加减乘除的运算，代表一种分类。
2、定序尺度：
定序尺度也称等级尺度、顺序尺度。
它的取值可以按照某种逻辑顺序将调查对象依某一性质或特征排列出高低或者大小，确定其等级和次序。
定序尺度不仅能够区分事物，而且能够反映社会现象在高低、大小、先后、强弱等顺序上的差异。
在数学性质上，定序尺度比定类尺度高一个层次，即不仅能区分类别，而且能确定顺序，可以用数学序号“>”和“<”来表示各个取值之间的顺序关系。
3、定距尺度：
定距尺度也称等距尺度、区间尺度。
它不仅能够区分调查对象的类别和等级，而且能够以等距的测量单位衡量不同类别或不同等级间的差距。
定距尺度的取值可以做加减运算，但不能做乘除运算。
4、定比尺度：
定比尺度也称比例尺度、等比尺度。
它能够区分调查对象的类别和等级，能够以等距的测量单位衡量不同类别或不同等级间的差距，而且具有一个真实的、非任意选取的零点。
定比尺度能够衡量不同等级间的比例关系，它的取值能够进行加减运算，也能够进行乘除运算。
四、研究课题的操作化
1、操作定义的重要作用：
可以使抽象概念与经验现象联系起来,从而使经验研究成为可能.
它有助于对现象进行精确,客观的描述和比较,如比较不同人的智力水平.它有助于对调查研究结论进行客观检验
2、选择或设计调查指标
1）操作定义与调查指标
操作定义是与一定的调查指标相联系的.调查指标是概念内涵中某一方面内容的指示标志,它表示经验层次的现象.
3、假设的操作化
研究假设是对研究课题的尝试性回答,它是用抽象概念陈述现象之间的关系。
4、怎样从研究的课题操作化到具体的指标？
1）提出研究假设2）分析课题中包含的关键概念3）概念操作化4）研究假设的操作化5）根据分解的变量设计具体指标5、定性研究的操作化（1收集定性资料2）体会与感觉---形成概念或提出问题3）操作化---发展更多的想法）
信度与效度
测量的信度
1）含义：
信度即可靠性，指所测量的一致性或稳定性，也即指测量工具能否稳定地测量所测的变量，也就是指同一或相似母体重复进行调查或测验，其所得结果相一致的程度。
受随机误差影响的，随机误差越大，信度越低。
信度的类型<1>再测信度，。
<2>复本信度，<3>折半信度，。
测量的效度
1）含义：
效度是指测量工具测出变量的准确性，是测量的有效性，即测量工具能准确、真实、客观地度量事物属性的程度。
2）．效度的类型：
<1>表面效度，<2>准则效度，又称效标效度或实证效度，<3>建构效度
信度和效度的统一
信度和效度是有效的测验工具必备的两项主要条件，其之间的关系是：
信度是效度的必要条件而充分条件；具体包括四种关系：
1）可信并有效，是优良的测量工具的比备条件；2）可信但无效，是可靠的测量；3）不可信但有效，在理论上不存在；4）不可信亦无效。
4、影响资料信度和效度的4原因（即是测量的误差的来源）
1）调查者；2）测量工具；3）调查对象；4）环境因素及其他偶然因素。
第四章:
抽样法
1.社会调查的主要形式:
普查、抽样调查、典型调查、重点调查、个案调查
2.
（一）抽样调查的概念抽样调查是一种非全面调查，它是从全部调查研究对象中，抽选一部分单位进行调查，并据以对全部调查研究对象作出估计和推断的一种调查方法。
（二）根据抽选样本的方法，抽样调查可以分为概率抽样和非概率抽样两类。
（三）抽样方法:
简单随机抽样,系统抽样,分层抽样,整群抽样,多阶段抽样
3.（概念）
概率抽样:
按照概率论和数理统计的原理从调查研究的总体中，根据随机原则来抽选样本，并从数量上对总体的某些特征作出估计推断，对推断出可能出现的误差可以从概率意义上加以控制。
总体:
总体是指所要研究对象的全体。
它是根据一定研究目的而规定的所要调查对象的全体所作成的集合，组成总体的各研究对象称之为总体单位。
样本:
:
样本是总体的一部分，它是由从总体中按一定程序抽选出来的那部分总体单位所作成的集合。
抽样框:
:
抽样框是指用以代表总体，并从中抽选样本的一个框架，其具体表现形式主要有包括总体全部单位的名册、地图等。
抽样框在抽样调查中处于基础地位，是抽样调查必不可少的部分，其对于推断总体具有相当大的影响。
抽样比:
抽样比是指在抽选样本时，所抽取的样本单位数与总体单位数之比。
对于抽样调查来说，样本的代表性如何，抽样调查最终推算的估计值真实性如何，首先取决于抽样框的质量。
置信度:
:
置信度也称为可靠度，或置信水平、置信系数，即在抽样对总体参数作出估计时，由于样本的随机性，其结论总是不确定的。
因此，采用一种概率的陈述方法，也就是数理统计中的区间估计法，即估计值与总体参数在一定允许的误差范围以内，其相应的概率有多大，这个相应的概率称作置信度。
抽样误差:
在抽样调查中，通常以样本作出估计值对总体的某个特征进行估计，当二者不一致时，就会产生误差。
因为由样本作出的估计值是随着抽选的样本不同而变化，即使观察完全正确，它和总体指标之间也往往存在差异，这种差异纯粹是抽样引起的，故称之为抽样误差。
偏差:
所谓偏差，也称为偏误，通常是指在抽样调查中除抽样误差以外，由于各种原因而引起的一些偏差。
4.随机抽样方法:
（1）简单随机抽样A把总体全部按顺序编号B使用随机数字表C随机抽取所需样本数按照样本抽选时每个单位是否允许被重复抽中，简单随机抽样可分为重复抽样和不重复抽样两种。
在抽样调查中，特别是社会经济的抽样调查中，简单随机抽样一般是指不重复抽样。
（2）等距离随机抽样A总体全部按顺序编号B计算抽样间隔：
K=N/nC随机抽取第一个样本D按抽样间隔抽取足够样本因为第一个个体的选择是随机的，因此系统样本常常假定具有简单随机样本的性质。
当抽样框是由总体中的个体随机排列而形成时，这种假定通常是合适的。
（3）分层抽样是先将总体的所有单位按某些重要特性分成若干互不重叠的子总体（或层），然后在各个子总体（或层）中采用简单随机抽样或者等距抽样方式抽取样本单位的一种抽样方法。
（4）整群抽样是先将总体划分为若干互不重叠的群，然后在所有的群中，随机地抽取一部分，对抽中的这些群内的所有单元进行调查的抽样方法。
分层抽样和整群抽样都是先将总体划分为互不重叠的若干部分（层或群），但是划分的原则是不一样的：
（5）多阶段抽样在很多情况下，特别是复杂的、大规模的市场调查种，调查单位一般不是一次性直接抽取到的，而是采用两阶段或多阶段抽取的办法，即先抽取大的单元，在大单元中再选取小单元，再在小单元中选取更小的单元，这种抽样方式称为多级抽样。
（6）PPS抽样A、给总体每个单位按顺序编号B、给出每个单位在总体中的比重C、根据累计结果确定每个单位的号码范围D、用简单随机或等距离随机抽样方法抽取样本E、进行下一阶段抽样
注意:
分层抽样中，分层的标准是群间差异较大，群内差异较小。
整群抽样中，要求群间差异较小，群内差异较大。
分层抽样和整群抽样是二级抽样的两种特殊形式
多级抽样适合于大规模调查，它的组织实施的便利程度和抽样精度介于分层抽样和整群抽样之间。
在实际的抽样过程中，常常以地理区域或行政系统作为分级的指标
5.非随机抽样方法:
（1）偶遇抽样:
凭借偶然的机会或方便的条件,研究者任意选择样本的一种非概率抽样方法.
（2）判断抽样:
:
根据研究者的主观经验从总体中选择那些被判断为最具代表性的单位作样本的一种非概率抽样方法.
（3）配额抽样:
指研究者将调查总体样本按一定标志分类或分层,确定各类各分层单位的样本数额,在配额内抽选样本的一种非概率抽样方法.配额抽样类似于随机抽样中的分层抽样，有两点重要区别：
首先，配额抽样的被调查者不是按随机抽样的原则抽选出来的，而分层抽样必须遵守随机抽样的原则；其次，在分层抽样种，用于分类的指标，应联系研究目标来选择，而配额抽样无此要求。
（4）滚雪球抽样:
首先找出少数样本单位；其次通过这些样本了解更多样本单位；再次通过更多的样本单位去了解更多数量的样本单位；以此类推，如同滚雪球，是调查样本越来越多，结果越来越接近总体。
6.抽样一般程序:
设计抽样方案----界定调查总体----选择抽样方法----编制抽样框----抽取样本---评估样本质量
7.抽样误差取决于总体标准差和样本规模8.抽样调查的优点：
（1）样本客观，代表性强。
（2）有利于对总体进行定量研究，推断总体。
（3）调查成本低，效率高。
（4）应用范围广泛局限性：
（1）主要做定量研究，不适宜定性研究。
（2）对一些探索性课题不太适用，一些边缘群体和亚文化现象不适用。
（3）与典型调查与个案调查比不够深入具体。
（4）使用者需要一定的数学知识与统计学基础。
第五章：
问卷法
1.问卷的主要类型:
自填问卷（邮寄问卷,发送问卷）
访问问卷
思考:
这两类问卷的区别和联系是什么？
2.问卷基本结构
封面信,指导语,问卷和答案,其他资料
3.问题的类型：
有关行为方面的问题有关态度或者看法方面的问题有关个人背景的问题
思考：
三类问题在问卷中的顺序排列上应注意什么?
4.问题的形式开放式问题：
不提供答案；如“您的建议____”封闭式问题：
提供答案以备被调查者选取（包括.顺序式,等级式,,矩阵式/表格式,两项式,多项选择式,相倚问题,）
5.提问的道德原则隐私权、知情权、保密权6.给问题编码（事前编码,,事后编码）主问题通常用阿拉伯数字1-N连续编号子问题通常用概括法表示7.自填问卷法的类型与特点
（1）个别发送法
（2）邮寄法（3）集中填答法（4）网络调查法
结构访问法
（1）当面访问
（2）电话访问
8.资料收集的要点
（1）理解被调查者的心理
（2）第一印象（3）进门与开场白（4）准备（5）提问9.回收率的意义实际调查的样本与设计收取的样本之间的差异
第六章：
访问法
1.分类：
根据访谈内容的不同，可分为标准化访谈和非标准化访谈；根据访谈者与被访谈者之间交流的方式不同，可分为直接访谈和间接访谈；根据一次访谈中被访谈者的人数多少，可分为个别访谈和集体访谈。
根据对象特征，可分为一般访问与特殊访问。
2.结构式访问：
访问对象必须按照统一的标准和方法选取，一般采用概率抽样。
访问的过程也是高度标准化的，即对所有的被访问者提出的问题，提出的次序和方式以及对被访问者回答的记录方式等是完全统一的。
3.无结构访问：
它事先不预定问卷，表格和提问的标准程序，只给调查者一个题目，由调查者与被调查者就这个题目自由交谈，调查对象可以随便地谈出自己的意见和感受，而无需顾及调查者的需要。
包括：
重点访问，深度访问，客观陈述法，座谈会，个案研究，头脑风暴法，反向头脑风暴法，德尔菲法，派生德尔菲法
4，访问过程：
（1）访问的准备提纲、访问对象的状况、时间地点
（2）进入访问进入现场、与被访问者的关系、开始交谈
（3）访问控制提问的技巧、追问的技巧、引导的技巧、交流与反应、访问员的基本素质（4）访谈记录现场记录、事后记录、记录的基本格式与要求（5）结束访问
5.访谈法的优点与缺点优点：
资料深入、内容丰富、可控性强缺点：
对象少、耗时长、对调查人员的要求高、受主观因素影响较大
6.访谈法的适用范围点上的资料、特殊个案、代表性调查单位
第七章：
观察法
1.观察法的分类：
完全参与观察，半参与观察与非参与观察
有结构观察和无结构观察
直接观察和间接观察
2.完全参与:
:
是指观察者完全参与到被观察者的社会群体中，作为一名观察者，在不暴露真实身份的前提下，真正参加（或假装参加）到社会团体、社会活动中，从而观察被调查对象的情况。
“珠三角打工妹研究”-----以MS厂为例不完全参与观察:
:
是指观察者部分地参与到被观察者群体中，以半“客”半“主”的身份进行活动，并通过自己的活动来观察所要调查了解的对象的情况。
例如：
潘毅的中国女工调查
非参与观察:
:
又称为局外观察，是指调研人员作为观察者，不加入被观察者的群体，不参与被观察者的活动，完全以局外人或旁观者的身份进行观察根据被观察者对观察者身份的识别程度，可分为交往型的非参与观察和不交往型的非参与观察。
交往非参与观察.例：
潘绥铭的红灯区调查、威廉怀特的街角社会
完全非参与观察指观察者一方面不向被观察对象暴露自己的真实身份，另一方面也不参与他们的群体和活动，以一个纯粹的旁观者的身份进行观察。
例：
狗仔队偷拍3.结构式观察结构式观察是一种依照较严格的观察计划和程序实施，并受到一定程度控制的观察。
结构式观察的统一性要求，使观察结果达到标准化的程度，以便对观察结果进行定量分析和对比研究.例如观察项目：
大学生课余时间分配观察项目：
理工饭堂厨余回收及应用非结构式观察非结构式观察是研究人员根据研究目的，对被观察对象实施的一种发散式观察方法。
事先并不需要规定观察的内容和程序，也不需要制定观察计划，只需要观察者事先有一个总的观察目的和要求，然后根据观察目的，确定观察对象。
这种观察法适用于探索性研究中。
半结构式观察:
:
无一定的模式，研究人员应根据研究题目决定观察提纲的详尽程度。
一般说来，一个较为详细的观察提纲应包括观察对象、观察时间与场合、观察程序等。
直接观察是对真实社会现象的观察。
间接观察是指观察者通过观察与被观察对象有关的自然物品、社会环境、行为痕迹等，从而间接反映出被观察对象的状况和特征。
什么时候用间接观察法？
（1）无法直接亲临实地
（2）亲临实地但无法直接感知（3）基于伦理或禁忌哪些值得间接观察？
（1）心理学的沙盘游戏
（2）绘画心理学4.实地观察法实施的程序:
准备阶段---操作阶段----整理阶段
5.实地观察法的优点
（1）实地观察法的最大优点是它的直观性和可靠性。
能够直接与观察对象接触，因此能够获得大量生动、具体的第一手资料。
不经过被观察者主观回忆和加工的过程，就真实可靠多了。
另外，观察者到现场观察时，不但能了解事实的来龙去脉，而且还能注意到当地的特殊环境和气氛。
（2）观察调查法在进行时主要是观察者的单方面的活动，有利于排除语言交流或人际交往中可能发生的种种误会和干扰。
（3）实地观察法简便易行，可随时随地进行，而且灵活性大。
实地观察法的缺点
（1）观察法的最大缺点是它的表面性、偶然性和主观性，且缺乏系统性。
观察活动一般是通过个人行为完成的，观察结果一般会受到人的主观意识的影响。
观察者在进行观察时，很难不加入自己的偏好，这样难免使观察结果带有主观性。
加之观察者的知识，能力各不相同，且每一次具体观察，都是在特定的时间、地点、条件下进行的，这样的观察结果必然带有偶然性。
（2）受时空条件的限制。
时间限制一方面指调查中必须了解已经发生过的事，但已经发生的事是无法用观察法搜集的。
另一方面指有些要观察的事是可遇而不可求的，因此观察者只能消极地、被动地等待所要研究的事件发生。
空间限制主要指调查对象分布比较散的情况下，想通过观察法获得一些综合性的资料，困难是很大的。
而用一些点的观察结果来推论面上的情况，就无法保证推论的真实可靠。
第八章：
文献法
1文献调查法的涵义
文献调查法主要指收集、鉴别、整理文献，并通过对文献的研究形成对事实的科学认识，从而了解教育事实，探索教育现象的研究方法。
广义的文献调查法既包括定性研究，又包括定量研究。
狭义的文献调查法仅仅指定性研究。
2按照文献内容加工程度的不同，可将文献分为一次文献、二次文献、三次文献等。
（1）一次文献，指由亲身经历某一事件或行为的人所写的资料，也称为原始文献。
（2）二次文献，指对一次文献进行加工整理并使之有序化和浓缩化的文献，如索引、目录、文摘等。
（3）三次文献，指在二次文献的基础上，经过分类、综合而编写的文献，如综述、评述、年鉴、手册、辞典、字典、百科全书等。
3文献研究法的价值
（1）在前人的基础上进步，避免重复
（2）了解相关文献，熟悉调查状况（3）参考既有成果，有助创新（4）社会调查的每一阶段都要运用文献法4.搜集文献的方法
检索工具查找法，即利用已有的检索工具查找文献资料的方法。
有以下两种.
（1）手工检索工具:
按其著录形式可分为目录、索引和文摘等。
（目录,索引,文摘,年鉴,辞典）
（2）网络检索:
以计算机信息检索为主。
在一些大学、科研机构、公共图书馆等应用广泛。
搜索引擎、特定网站（官方网站、学术网站）顺查法和倒查法
5文献调查法的优点
（1）有助于研究人员选定课题，使研究建立在科学依据的基础之上
（2）突破时间和空间的限制（3）真实性较强，研究过程中无对象的反应性干扰（4）简便易行，费用较低，具有坦然性（5）便于对调查对象作纵向分析文献调查法的局限
（1）原作者的主观偏见或历史局限性导致文献本身的不完善
（2）收集文献难度较大，信息不全（3）文献抽样出现偏差，不具有代表性（4）信度和精确度不高
第十章：
资料整理与分析
一、单变量分析
单变量的统计描述：
（1）变量的分布：
频次分布、频率分布
集中趋势分析：
是从一组数据中抽象出的一个代表值，以代表现象的共性和一般水平，包括众数、中位数、平均数、
离散趋势分析：
用以概括描述数据间差异程度的统计指标，包括：
1、全距2、标准差3、异众比率4、四分位数5、离散系数
参数估计：
点估计：
就是从一个适当的样本统计值来估计总体的未知参数值。
缺点是无法了解这种估计和推测的可信程度如何，区间估计可以弥补这一缺陷。
区间估计：
就是通过样本统计值来推测总体未知参数的可能范围。
这一可能范围的大小，取决于我们在估计时所要求的可信度（即置信水平）的高低，对于同一样本，如果要求这种估计的可信程度越高，则总体参数的可能范围越大，反之越小，这一可能的范围称为置信区间,显然，置信水平与置信区间成正比。
置信区间=平均值土置信水平值*标准误差
假设检验：
如果经验资料是由抽样调查获得的，由资料计算出的结果还不能马上验证原有理论假设是否为真，而要首先对这一结果的显著性进行检验，即检验这结果是否对总体具有显著的代表性，这种与抽样调查结合在一起的显著性检验称为统计假设检验，简称假设检验。
当样本资料与原假设不符，有两种可能：
（A）原假设错误。
（B）样本缺乏代表性
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