以文找文如何对文章标记.docx
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以文找文如何对文章标记
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作文课通常是孩子们最不喜欢上的课，作文教学一直是语文教学的难点，然而特级吉春亚老师上作文课似乎一点都不难。
在她的课上，孩子们在笑声中思考，在轻松中表达，在交流中提高，在轻松愉快的氛围中，结束新课。
吉老师究竟施展了什么“魔力”，能引领孩子们和听课的老师轻松进入情境呢？
让我们一起走进她的作文课堂。
一、开课朗读，直奔主题
师：
我们刚刚结束了丰子恺的一篇课文《手指》，他在文章最后一自然段告诉这样一个道理，请大家齐读最后一段。
（出示）
手上的五指姿态与性格有差异，却无爱憎在其中，手指的全体，同人群的全体一样，团结一致，成为一个拳头，根根有用，根根有力量，没有什么强弱、美丑之分。
-----节选丰子恺《手指》
生：
（齐读）
师：
是啊，这五根手指团结互助，齐心协力为主人服务。
突然有一天，也许是主人比赛获奖之后，也许是在主人劳累的一天休息之时，也许主人正准备第二天要参加爱一项重要的展示活动之前……它们几个心血来潮争起功来了。
请同学打开书，我们可以结合课文内容说说大拇指会怎样给自己争功？
二、方法引路，步步提高
（一）方法引路之一
生1：
我虽然外表长得短而胖，但我很能吃苦，水要喷出来，我死力抵住；血要流出来，靠我拼命按住，重东西要翻倒过去，靠我用力。
师：
你吸收书本上的语言来表达，借鉴也是一种学习。
生2：
拉胡琴有我帮助才能扶住琴身；与朋友联络感情，靠我发送短信。
生3：
如果没有我，你们怎么夸别人，把你们伸出来还不是骂人？
生4:
我的功劳是无人能比的，你们看，很多的工作都是我来独当一面。
比如说，在法庭上按手印时就在我身上按一层印油，你们能取代吗？
还有拿手机发短信，都是由我来操作，你们只不过是一个陪练罢了。
……
【点评】吉老师处理此环节目的有二：
一是鼓励学生吸收文本的语言运用于新的语境，帮助自己提高语言表达能力；二是关注学生已有的知识经验和水平，为后面进一步引导做好铺垫，此谓“以学定教，顺学而导”！
师：
每个同学都来为大拇指表功劳，老师也来为大拇指表表功，请你读读老师的写的这段文章，看看老师帮大拇指表的功跟你们有什么不一样？
（出示）
大拇指首先发话，扯开嗓门道：
“在五指之中，我的力气最大，按钉书机、钉图钉，多重的活，都得由我上阵！
”说着，得意洋洋地瞟了大家一眼，“再说了，比较轻巧的活有按手印、鉴定指纹等也离不开我，你们去能算数吗？
”然后，又不屑一顾地瞪了大家一眼，继续显耀：
“操作电脑键，是我；发信息，是我；按遥控键钮，是我，数人民币，是我……”说着，情不自禁地唱起来：
“是我---是我---还是我----我的功劳最最大---”
（学生自由读范文后表达自己的想法）
生1：
老师写的这段话很生动。
不但写了大拇指说的话，还写了大拇指说话时的动作。
生2：
老师还写了大拇指的神态。
师：
是啊，那就把描写动作和神态的词语读一读。
（生读“扯开嗓门得意洋洋地瞟不屑一顾地瞪”）
【点评】吉老师脑勤、笔勤、功底深厚，经常为孩子们写“下水文”，“下水文”的出现无疑给孩子们点了一盏智慧的灯，孩子们不但知道了怎样写，还知道了要加上神态动作写生动，可谓“润物细无声”！
师：
你平时注意到争吵时还有哪些动作、神态？
生1：
不甘示弱
生2：
得意洋洋
生3：
盛气凌人
……
师:
我也积累了有关争吵方面的词语，和大家做分享。
（出示）
不甘示弱唇枪舌战得意洋洋
喋喋不休盛气凌人滔滔不绝
愤愤不平振振有词趾高气扬
不屑一顾傲气十足扯开嗓门
生：
读词语。
【点评】语文是什么？
赵景瑞老师说，“它是个符号，只有人掌握了它，去听说读写，并将之当作重要的交际工具，它才有了生命。
”吉老师调动孩子们的日常积累自然巧妙，不留痕迹，为孩子们运用语言留下伏笔。
师：
请你结合些描写动作神态的词语说说食指是怎样为自己争功的？
生1：
食指听完了大拇指的话语，不屑一顾：
“瞧你说的，你算得了什么呀！
我的功劳才大呢！
拿笔的时候，没有我，主人就没法写作业，每当我按下快门，为主人留下了多少美好的瞬间。
还有在主人按电梯与其他按钮时要不是我这事还不得坏透了。
”
生2：
食指愤愤不平的说：
“在奥运会上，我国的射击运动员许海峰，就是用我扣动扳机打中了靶心，才为祖国哦争得了第一块金牌，要不是我，他们别想有惊天动地的事业。
”
生3：
食指听了大拇指滔滔不绝的话语后气急败坏坏地说道：
你不就是一个专门负责拿东西的搬运工吗？
瞧瞧我食指工作的种类多多，整个儿全能。
想什么秽物、毒物、烈物、刀伤，咬伤、烧伤这些痛苦的活都由我来做，射击冠军王义夫得冠军还不是靠我吗？
食指的嘴关不上闸门，没完没了。
……
（二）方法引路之二
师：
老师也写了一段，请你来读读，和你们所说的内容进行比较又有什么新的变化。
出示：
食指用不屑一顾的眼神看着大拇指，“怎么说老大也轮不上你呀。
瞧你那丑样，身体短而胖，构造简单，笨头笨脑的。
再瞧瞧我，多苗条，身材多棒！
你们再想想，是谁让鲜艳的五星红旗第一次飘扬在奥运会上空？
是射击冠军王义夫！
王义夫是靠我扣紧枪栓让子弹射出去的，那才叫漂亮！
幼儿园的小朋友都是用我来数数的；就连拍照时也是我按下快门，给人们留下丰富多彩的回忆；再说……”食指喋喋不休，说个没完没了了。
生：
老师写的这一段中食指不但表白自己的功劳还数落别人的不是。
（板书：
显耀自己数落别人）
师:
看来我们在替五指表功时，可以替他们表白自己，数落别人，还可以加上说话时的动作、神态等，使语言表达绘声绘色。
【点评】“下水文”的再次出现，看似信手拈来，波浪不惊，细察却是匠心独运，我想孩子们对怎样写关键字眼——“争”，已经心知肚明了吧。
（三）运用方法写话
1、学生写话
师；运用我们学到的方法选择其中一个内容：
中指或无名指或小拇指是怎样争功的写一段话。
（学生写话，老师巡视）
2、交流提高
师：
来，思维的火花碰撞一下，没发言的同学注意倾听，倾听也
是一种学习。
生1:
这时在一旁的无名指和小指等得有些不耐烦了，大声说道：
“我们才是老大，谁说我们俩的工作最清闲？
在舞蹈演员跳舞的时候做的兰花指，我俩就是其中的两个最美丽的花瓣，要不是有我们俩，千手观音这个节目就不那么完美了，还有拿水杯喝水时，要不是我俩在底下托着，就凭你们几个能拿得起杯子才怪呢！
生2：
听了大拇指和食指的话，中指也不甘示弱，理直气壮地说：
“瞧，你们俩那小样吧，一个头大而肥，一个没有窈窕的身姿，还敢跟玉树临风的我相比，真是有眼无珠，自不量力！
”说完便表气功来：
“写字的时候，还不是把笔垫在身上？
要是少了我，我看你怎么写字！
用电脑的时候，是不是得让我点右键？
要是不用我，我看你用谁去！
取高处的东西的时候，还不是得让我先够到，再取下来？
”
师：
倾听是一种学习，我们听了同学的发言，学习他们表达的优点口头修改自己写的一段话，然后，跟你的同桌交流交流。
（先修改再与同学之间进行交流）
（四）揭示文章的主题
师：
（指着板书）在我们的笔下，五个手指不断地为自己争功劳，一个劲的数落别人，在我们的笔下，五指的神态栩栩如生，动作活灵活现。
我们作为旁观者听了他们的表白后，会怎样思考的呢？
生1：
任何一个人都不可能十全十美的，不要总看到别人的缺点，要取长补短
生2：
大家在一起都是互相依靠的，把每一个人的长处集中在一起，做事就会事半功倍，如果每个人只看到别人的缺点，在一起做事效果也只是一加一小于二。
生3:
有一句名言这样说道“甘瓜苦蒂，天下物无全美”意思是说，世界上的人或者事情没有十全十美的。
所以要团结一致，取长补短，这样才能创造和谐。
【点评】故事写完还没有结束，还要写思考，与主题挂钩，让语言再承载作者的思想感情，可谓“峰回路转”啊！
三、布局谋篇，构思成文
1、常规思路
师：
在刚才的学习过程中，我们口头和书面表达只是其中的两个段落，怎么样让这些材料组成一篇作文呢？
生：
先写开头，中间重点写五指争功，中间部分要有详有略。
最后写自己的思考。
师：
是的，这是常规的思路。
（出示）
常规思路★★★
开头：
五指兄弟们吵架了，他们正争论谁的功劳大。
中间部分
拇指认为没人能和他相提并论。
食指极为不满，认为自己的本领才是最大的。
中指和小指也不服气，罗列自己的优点。
它们吵得不可开交的时候，足球从桌子上跳下来了，五个手指一起把球捡了起来。
结尾：
大家明白了做事要互相依靠，取长补短，才能发挥更好的作用。
（生默读）
师：
有位同学按照常规思路是这么写的。
（出示范文）
五指争功
“我的功劳最大！
”
“哼，我才是老大！
”
“你们算什么？
我才是真正的老大。
”
咦？
这是谁在吵吵嚷嚷呀？
噢，原来是五个手指在争谁的功劳最大，谁是老大呢！
大拇指扯着嗓门，声音如洪钟般响亮：
“这老大非我莫属！
瞧瞧，你们瞧瞧，我长得多结实，多粗壮，一看就是干活的料，按手印，揿图钉谁都知道我力大无比。
握东西时你们四个总是要并列排着，而我干什么活都能能独挡一面：
用我按住伤口止血，用我死力抵住喷水，用我按动手机发信息……再说，还有赞赏人，也得靠我，哪有人竖起你们来夸奖别人的呀？
总而言之，我的功劳最大。
”说完还挺了挺他的大肚子。
“去！
去你的吧！
”食指用不屑一顾的眼神看着大拇指，“怎么说老大也轮不上你呀。
瞧你那丑样，短短胖胖的，傻头傻脑，多土气啊！
再瞧瞧我，修长的身材，多英俊。
你们再想想，数数靠我，指引方向靠我，射击获冠军靠我，拍照按快门离不开我。
再说……”
“住嘴，你怎么敢跟我抢老大！
”这时，半路杀出了程咬金，那就是中指，他瞥了食指一眼，开了腔：
“要说苗条，你就是自夸自大了，瞧，我这身材才叫英俊，想不帅也不行啊！
地位最优，相貌最堂皇的莫如我。
再说了，我的旁边还有两位保镖保护着呢？
你们见过哪个皇帝、哪个领导老在边上站着呢？
我才是养尊处优的老大，老大就是我！
”他越说越忿忿不平。
“少来这一套，我才是个拥有金银财宝的老大。
你们看，主人时时刻刻都呵护着我，不让我干粗活和脏活，把我养得细皮嫩肉的，还让我戴上光闪闪的戒指。
人们都说我是一位高贵典雅的大小姐。
要说老大，那自然应该是我。
”无名指傲气十足。
没等无名指说完，小指便挺身而出：
“我小巧玲珑，专干细活……”
“你不就是帮主人清扫一下鼻子和耳朵的垃圾吗？
”众手指嘲笑道。
小指因为被数落了一顿，边哭泣边娇声娇气地说：
“在弹奏古筝的时候，我的能力非同一般，跳舞的时候，全靠我伸出兰花指头，多优美啊……”
这时，主人听见了，便说：
“我喜欢打篮球，你们谁来把球给我呀？
食指你最灵活，你先去拿吧！
”没等主人说完，食指便行动起来，可是不知怎的，篮球怎么也拿不起来，食指只能垂头丧气地呆在一边。
其他手指也争着上去拿篮球，都一一失败了。
这下，手指们明白了：
尺有所短，寸有所长，我们每个手指只有取长补短，才能相得益彰；只有团结协助，才更有力量，才能创造美好的境界。
（生默读范文）
2、创新思路
师：
请一位同学读“创新思路”。
（出示）
创新思路★★★★
开头：
小琳将代表班级“出征”。
凭小琳那双巧手，冠军的宝座非她莫属。
中间：
1、大拇指慷慨激昂表达自己的意见
2、食指夸夸其谈自己的功劳。
3、中指滔滔不绝地为自己表功。
4、小拇指也按捺不住夸耀自己。
结尾：
比赛时，五个手指头都不听使唤，急得小琳都快哭出来了。
五指兄弟才恍然大悟
四、回顾开头点明中心
师：
让我们再读读丰子恺在《手指》中说的这段话来结束这节作文课。
（出示《手指》最后一段话）生齐读。
【点评】从口头表达到动笔写作，从故事内容到引发思考，从常规思路到创新思路，吉老师的引导、点拨就像春笋拨皮、竹子拔节，总让人产生柳暗花明、豁然开朗之感，孩子们从会说到会写，一切都是水到渠成。
板书：
五指
表白功劳数落别人
争功
神态动作
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