人教部编版《b p m f》教案1.docx

人教部编版《b p m f》教案1.docx

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人教部编版《bpmf》教案1

“351”模式教学设计

年级

一年级

课型

新授

课题

3、bpmf

教师

教学内容：

本课有4部分内容。

第一部分是4个声母，配有一幅郊外游玩的情景图。

第二部分是bpmf与单韵母的拼读练习。

第三部分是“爸爸”、“妈妈”两个词语，其中“爸、妈”是本课要认的生字。

第四部分是本课要求会认的生字“爸、妈”，要求书写的字母bpmf的笔顺以及在四线格中的位置

教学目标：

知识与技能：

1、正确认读声母bpmf，读准音，认清形，能正确书写。

2、正确拼读bpmf和单韵母a、o、i、u组成的音节；初步掌握两拼音节的拼读方法。

3、借助拼音，正确认读“爸爸”、“妈妈”2个词语，认识“爸、妈”这两个生字

过程与方法：

培养学生的观察能力养成正确的执笔姿势，写字姿势和良好的写字习惯。

情感态度与价值观：

激发学生学习汉语拼音的兴趣，

教学重点：

正确拼读bpmf和单韵母a、o、i、u组成的音节

教学难点：

初步掌握两拼音节的

拼读方法。

教学资源：

多媒体课件、拼音卡片、

教法：

讨论法

学法：

自主学习、合作探究

教学课时：

两课时

第一课时

教学目标：

1、正确认读声母bpmf，读准音，认清形，能正确书写

2.正确拼读b和单韵母a组成的音节；初步掌握两拼音节的拼读方法。

教学重点：

正确拼读b和单韵母a组成的音节；

教学难点：

初步掌握两拼音节的拼读方法。

教学资源：

课件

教法：

讨论法

学法:

自主学习、合作探究

教学环节：

教学策略

学生活动

教师活动

备注

一、

激趣导入

1、开火车轮读a及a的四声。

2、跟读

1.复习巩固：

开火车轮读a及a的四声。

2.教师：

今天，我们要学习四个声母b、p、m、f。

我们不仅要读准音，认清形，还要正确书写。

（教师板书：

b、p、m、f，并清晰地读出四个声母的读音）

二、

自学指导

1、请注意听，这是什么？

2、学生跟读

出示自学内容

学习声母b。

1、教师播放一段广告，提问：

请注意听，这是什么？

2、教师小结：

在读“广播”时，把“播”堵得轻短些。

发音时，把两片嘴唇闭合，把气憋住，然后突然放开，让气流冲出嘴唇，这是声母b的音。

请跟着老师念（出示b的卡片）——听广播，bbb。

（学生跟读）

三、

合作互助

1、同桌合作，练习p、m、f的发

2、学生同桌合作拼读

3、全班汇报。

1.学习声母p。

（1）教师出示插图，明确：

小孩

正在爬坡。

（2）教师范读“爬坡”，学生跟读。

（3）教师：

在读“坡”时，把“坡”读得轻些。

发音时，把两片嘴唇闭合，把气憋住，然后双唇突然放开，气流迸出成音，这是声母p的

音。

请跟着老师念（出示p的卡片）——火车爬坡，ppp。

（学生跟读）

（4）同桌合作，练习p的发音。

教师巡视指导纠正。

（5）做游戏：

拿出一张薄纸，比较b和p的发音。

（将薄纸放在嘴前，发b时，薄纸基本不动；发p时薄纸有明显的

颤动。

）

（6）教师：

p像图上的什么？

（学生看图回答并识记p的形）

2.学习声母m。

（1）教师出示右下角的插图，提问：

两个小朋友在做什么游戏？

这个游戏怎么玩？

（学生结合生活说说摸人游戏规则）

（2）教师范读“摸”学生跟读。

（3）教师：

在读“摸”时，把“摸”读得轻短些。

发音时，把两片嘴唇闭合，气流从脾腔出来，打开嘴，声带颤动，这是声母m的音。

请跟着老师念（出示m的卡片）——摸积木，mmm。

（学生跟读）

（4）同桌合作，练习m的发音。

教师巡视指导纠正。

（5）

教师：

再认真观察图片和m的形状，m像图上的什么？

（三根门柱和上面的门樑构成的图形，就像两扇小门。

）

3.学习声母f。

（1）教师出示插图，提问：

山上有一尊什么？

（大佛。

）

（2）教师范读“大佛”学生跟读。

（3）教师：

在读“佛”时，把“佛”读得轻短些。

发音时，上齿触下唇形成窄缝，让气流从缝中挤出来，摩擦成声，这是声母f的音。

请跟着老师念（出示f的卡片）——看大佛，fff（学生跟读）

（4）同桌合作，练习f的发音。

教师巡视指导纠正。

（5）教师：

认真观察图片和f的形状，f像图上的什么？

（拐杖。

）

四、

精讲实练

1、学生跟读

2、练习p的发音。

4、看图拼读。

5、跟读

[来源:

学科网ZXXK]

6、观察一下，b在四线格的什么位置

5、生观察，书空。

一、ba的拼读

1、教师出示b和a的卡片，引导：

同学们，声母b和单韵母a碰在一起可以拼出ba这个音节。

那么该怎么拼读呢？

学生试读，教师明确：

前音轻短后音重，两音相遇猛一碰：

b——a→ba。

（教师范读，学生跟读）

2、练习ba的拼读。

教师巡视指导纠正。

3、出示插图，要求学生看图拼读并bā、bá、bǎ、bà。

4、教师：

同学们，在拼读音节时，要先看清楚a的声调，然后根据“前音轻短后音重，两音相遇猛一碰”的拼读方法，把声母和带调的单韵母连读成音节。

请跟老师读：

b——a→ba，猪八戒的八；b——a→bá，拔萝卜的拔；；b——a→bǎ，打靶的靶；b——a→bà大坝的坝

二、学写声母b、p、m、f

1.教师出示四线格，引导：

请同学们认真观察一下，bpm

f在四线格的什么位置？

[来源:

学_科_网Z_X_X_K]

2、师范写

五、

测评达标

学生展示，师生共评。

我会写一写：

学生拿出练写本，在四线格里正确地书写b、p、m、f

课堂小结：

这节课，。

你们都学会了什么？

）（会读、会写b、p、m、f；会拼读bā、bá、bǎ、bà。

）

作业布置：

将b、p、m、f制成卡片，并读给爸爸、妈妈听。

板书设计

3bpmf

bpmf

课后反思

课时：

第二课时

教学目标：

正确拼读bpmf和单韵母a、o、i、u组成的音节；初步掌握两拼音节的拼读方法。

教学重点：

正确拼读bpmf和单韵母a、o、i、u组成的音节

教学难点：

初步掌握两拼音节的拼读方法。

教学资源：

课件

教法：

讨论法

学法:

自主学习、合作探究

教学环节：

教学策略

学生活动

教师活动

备注

一、

激趣导入

1、开火车读。

2、指名读。

3、说说拼读方法。

1.出示卡片单韵母及其四声，开火车读。

2.指读声母b、p、m、f及音节bā、bá、bǎ、bà。

3.指名说说拼读方法

二、

自学指导

1、自学声母b和单韵母o、i、u相拼。

2、指名拼读音节

自学声母b和单韵母o、i、u相拼。

1、多媒体出示下列音节，b—o→ōóǒò

b—i→īíǐì

b—u→ūúǔù

2、教师小结

三、

合作互助

1、合作明确要求，展开同桌学习。

2.班内交流。

合作学习：

声母p、m、f分别与单韵母a、o、i、u相拼。

1、教师：

声母p、m、f看到b与单韵母a、o、i、u交朋友，也想与a、o、i、u交朋友，让我们来帮助它们吧。

2、多媒体出示下列音节，学生同桌合作拼读。

四、

精讲实练

1、学生练习作拼读。

2、拼读音节。

1、多媒体出示下列音节，学生练习作拼读。

P—a→paPāPáPǎPà

P—o→poPō

PóPǒPò

P—i→piPīPíPǐPì

p—u→puPūPúPǔPù

m—a→mamāmámǎmà

m—o→momōmómǒmò

m—i→mimīmímǐmì

m—u→mumūmúmǔmù

f—a→fafāfáfǎfà

f—o→fofōfófǒfò

f—u→fufūfúfǔfù

2、指名拼读音节。

五、

测评达标

生互评。

做游戏：

学生各拿一张卡片，让拿声母的学生与拿单韵母的学生“交朋友”，拼读出音节。

课堂小结：

这节课，你们都学会了什么？

作业布置：

练习拼读bpmf和单韵母a、o、i、u组成的音节

板书设计

3bpmf

P—a→paPāPáPǎPà

P—o→poPōPóPǒPò

P—i→piPīPíPǐPì

p—u→puPūPúPǔPù

m—a→mamāmám

ǎmà

m—o→momōmómǒmò

m—i→mimīmímǐmì

m—u→mumūmúmǔmù

f—a→

fafāfáfǎfà

f—o→fofōfófǒfò

f—u→fufūfúfǔfù

课时：

第三课时

教学目标：

借助拼音，正确认读“爸爸”、“妈妈”2个词语，认识“爸、妈”这两个生

字。

教学重点：

正确拼读bpmf和单韵母a、o、i、u组成的音节

教学难点：

初步掌握两拼音节的拼读方法。

[来源:

学_科_网]

教学资源：

课件

教法：

讨论法

学法:

自主学习、合作探究

教学环节：

教学

策略

学生活动

教师活动

备注

一、

激趣导入

说说拼读方法。

提问：

如何正确拼读bpmf和单韵母a、o、i、u组成的音节

二、

自学指导

1、学生观察插图，自由读读图上的音节。

2、交流汇报。

看图读拼音识字

1.教师：

同学们，我们学会了拼读音节，就能利用拼音来识字了。

出示插图，组织学生观察插图，自由读读图上的音节。

2、老师小结。

[来源:

学科网]

三、

合作互助

1、合作明确要求，展开同桌学习。

2、班内交流。

1、教师：

图上画着谁？

学生交流汇报：

爸爸和妈妈。

2、引导学生认读词语“爸爸、妈妈”，教师指导轻声的读法

四、

精讲实练

选择“爸爸或妈妈”说一句话。

要求学生选择“爸爸或妈妈”说一句话。

五、

测评达标

生互评。

做游戏：

学生各拿一张卡片，让拿声母的学生与拿单韵母的学生“交朋友”，拼读出音节。

课堂小结：

这节课，你们都学会了什么？

作业布置：

我会读：

还能选其中的一个词语说句话：

爸爸妈妈

板书设计

3bpmf

bàbamāma

爸爸妈妈

课后反思

“351”模式教学设计

人教部编版一年级上册语文教案表格式：

3、bpmf

一年级上册语文教案-汉语拼音3bpmf人教（部编版）

3ｂｐｍｆ

文本分析：

本课有4部分内容。

第一部分是4个声母，配有一幅郊外游玩的情境图。

爸爸和孩子在爬山，男孩的手里拿着的收音机正在播放音乐，“播”提示b的音，收音机提示b的形。

山坡的“坡”提示p的音，男孩T恤上的字母“p”提示p的形。

两个孩子在山脚捉迷藏，小女孩躲在山洞门后，小男孩正蒙着眼睛用手摸。

“摸”提示m的音，山洞门呈“m”形，提示m的形。

爸爸手里的拐杖提示f的形。

第二部分是b、p、m、f与单韵母的拼读练习，包括3项内容：

一是情境图下方的b—ɑ→bɑ，提示了两拼音节的拼读方法；二是借助图画，教学声母b和带调韵母ɑ的拼音；三是b、p、m、f和ɑ、o、i、u相拼的拼读练习。

第三部分是“爸爸、妈妈”两个词语，其中“爸、妈”是本课要认的生字。

第四部分是本课要求会认的生字“爸、妈”，要求书写的字母b、p、m、f的笔顺以及在四线格中的位置。

教学目标：

1.正确认读声母ｂ、ｐ、ｍ、ｆ，读准音，认清形，能正确书写。

2.正确拼读ｂ、ｐ、ｍ、ｆ和单韵母ɑ、ｏ、ｉ、ｕ组成的音节。

初步掌握两拼音节的拼读方法。

3.借助拼音，正确认读“爸爸、妈妈”2个词语，认识“爸、妈”2个生字。

教学重点：

声母ｂ、ｐ、ｍ、ｆ和单韵母组成音节的正确拼读。

教学难点：

初步掌握两拼音节的拼读方法。

课时安排：

2课时

1.正确认读声母ｂ、ｐ，读准音，认清形，能在四线格中正确、规范地书写。

2.拼读声母b、p和单韵母ɑ、o、i、u组成的音节，掌握两拼音节的拼读方法。

通过多媒体展示，图与字母对照，帮助学生掌握字母的发音和书写。

一、激趣导入，揭示课题

1.游戏激趣。

教师做手指操，演示ɑ、o、e、i、u、ü、y、w（可顺序，可变序），学生抢答，看谁说得又快又准。

导语：

通过一个小游戏，我们重温了已学过的6个单韵母和2个声母。

其中，单韵母是（生答：

ɑ、o、e、i、u、ü），声母是（生答：

y、w）。

这节课，我们还将认识2个声母，它们分别是谁呢？

2.板书课题（板书：

bp），教师带读。

二、初读课文，整体感知

1.（课件出示情境图）引导学生看图说话。

提示：

引导学生说图画中是什么地方，有哪些人，他们在干什么，能说多少说多少。

（生自由发言，教师补充）

教师描述：

春天里来风光好，一对父子爬山坡。

爸爸拄拐回头望，儿子爬坡听广播。

这对父子爬坡多快活！

2.观察图画找声母。

教师指生对照板书找出其在图中的图案。

（儿子手上拿着的收音机像b，儿子衣服后面印有字母p）

过渡：

同学们观察得真仔细，这么快就找到了！

要想了解声母b、p，我们还要深入学习。

现在，我们一起开始交友之旅吧！

三、再读课文，重点研读

（一）学习声母b

1.读准音。

（1）（课件出示广播图）引导学生观察，提问：

这是什么？

（广播。

）你在哪里见过广播？

（爷爷的房间。

）

（2）教师出示写有声母b的卡片，指导发音：

b和“广播”的“播”发音一样，但是b要读得轻且短。

发音指导：

发b时，先双唇闭合，挡住气流，然后将双唇突然打开，让气流爆发出来，极轻极短，气流较弱，声带不颤动，不送气。

（3）教师范读，学生观察嘴形的变化，然后模仿发音，自由读。

（4）指名读，师正音，全班齐读。

2.识记形。

（1）（课件出示收音机图和声母b）引导学生观察，提问：

收音机和声母b长得像吗？

哪里像？

（2）做手势识记。

预设：

针对上面两个问题，请学生回答。

学生回答之后，教师可以请其余学生为该生竖大拇指，然后让学生保持竖大拇指的姿势，仔细观察。

（3）师生合作识记。

①教师请学生结合生活经验，说出带有“b”的词语，如菠（ｂō）萝、菠（ｂō）菜、水波（ｂō）、拨（ｂō）动。

②师生共编顺口溜：

广播播音b，b，b。

3.b的书写。

（1）引导学生观察教材中声母b的笔顺及在四线格中的位置，同桌之间互相说说自己的小发现。

（2）教师一边范写一边讲解b的笔顺及在四线格中的位置。

书写指导：

b两笔写成，占上格和中格。

先在上格靠近第一条线处起笔行至第三条线，右下半圆占满中格，要写饱满。

（3）学生一边观察教师范写，一边书空。

（4）学生描红，然后练写，教师巡视，对个别进行辅导。

（二）学习声母p

1.读准音。

（1）（课件出示气球图）引导学生观察：

图上有什么？

（气球。

）像哪个声母？

（p。

）

（2）（课件出示爬坡图）教师引导学生明确“上坡”的“坡”与p发音一样，但要读得轻且短。

发音指导：

发p时，发音部位与方法同b，只是气流较强，是送气音。

（3）教师示范读，学生观察嘴形的变化，然后模仿发音，自由读。

（4）指名读，师正音，全班齐读、分组读。

2.b、p对比读。

（1）教师示范：

教师用一张白纸放在嘴前，读b时白纸不动，读p时气流吹动白纸。

（2）学生模仿：

学生用嘴对着白纸试读，体会送气和不送气的不同。

男生读b，女生送p，交替读几遍。

3.识记形。

（1）（课件出示气球图和声母p）引导学生观察，提问：

气球和声母p长得像吗？

哪里像？

（2）结合生活经验识记。

①左手握拳，大拇指竖起朝下，这个手势像p。

②路边标有“p”的停车指示牌、衣服上印有“p”这个字母等。

③师生共编顺口溜：

父子爬坡p，p，p。

4.p的书写。

（1）引导学生观察教材中声母p的笔顺及在四线格中的位置。

（2）教师一边范写一边讲解b的笔顺及在四线格中的位置。

书写指导：

p两笔写成，占中格和下格。

先写竖，再写右上半圆。

注意竖不能碰到第四条线，右上半圆占满中格。

（3）学生一边观察教师范写，一边书空。

（4）学生描红，然后练写，教师巡视，对个别进行辅导。

5.比较观察b和p在字形上有什么不同。

（1）引导学生通过手势的不同领会二者在字形上的不同。

（b的半圆在右下角，p的半圆在右上角。

）

（2）观察对比b和p在四线格中位置的不同。

（b占上格和中格，p占中格和下格。

）

（三）学习声母b、p和单韵母ɑ、o、i、u组成的音节

1.学习b和ɑ的拼读。

（1）指导学生看拼读示意图，课件演示b和ɑ相拼成音节bɑ的动画，告诉学生声母b与韵母ɑ碰到一起可以组成bɑ这个音节。

学生尝试拼读。

认识两拼音节：

由一个声母和一个非介母韵母组成的音节。

bɑ的拼读方法：

声母b要读得轻短些，单韵母ɑ要读得响亮些，然后快速连读成音节。

两拼音节拼读方法：

前音轻短后音重，两音相连猛一碰。

（2）教师范读，学生跟读并练习。

过渡：

b和ɑ相拼成bɑ，如果韵母ɑ戴上声调帽子，又怎么读呢？

（3）（课件出示书上的4幅图）引导学生观察，提问：

图上分别画了什么？

（猪八戒拿着一张写有8这个数字的卡片；小白兔在拔萝卜；箭靶上插着两支箭；一座大坝。

）

（4）教师根据学生的回答，出示写有bā、bá、bǎ、bà四个音节的拼读示意图，指名读。

b—ā→bāb—á→báb—ǎ→bǎb—à→bà

2.自主学习b与o、i、u，p与ɑ、o、i、u的拼读。

注意：

声母b、p与单韵母i相拼成音节，标注四声时，i上的点要省略。

3.设置游戏，分辨音节。

教师把分别写有ｂá、ｂō、ｂǐ、ｂù、ｐá、ｐò、ｐí、ｐǔ的8张卡片分发给8名学生，让其拼读，然后教师说音节，持有该音节卡片的学生起立。

4.讨论：

生活中，哪些事物的名称含有上述8个音节？

拔（ｂá）河、波（ｂō）涛、铅笔（ｂǐ）、花布（ｂù）、爬（ｐá）行动物、破（ｐò）屋、皮（ｐí）球、曲谱（ｐǔ）……

四、课堂回顾，交流收获

1.课堂回顾。

这节课，我们认识了b、p这两个声母，并学会了b、p与单韵母ɑ、o、i、u相拼的音节，还通过一些小游戏加深了对b、p的理解。

学会了这些，我们可以在生活中多留意与之相关的名称，在生活中学语文。

2.学生自由交流学习收获。

1.正确认读声母m、f，读准音，认清形，能在四线格中正确、规范地书写。

2.拼读声母m、f和单韵母ɑ、o、i、u组成的音节，掌握两拼音节的拼读方法。

掌握两拼音节的拼读方法。

一、温故知新，导入新课

1.游戏激趣。

游戏规则：

两名学生手拿分别写有声母b、p的卡片，四名学生则手拿分别写有á和ǎ、ō和ò、í和ǐ、ǔ和ù的卡片，教师说音节，学生上台进行组合，使拼出的音节和教师说的音节一样。

过渡：

上节课，我们认识了两个声母，它们分别是b和p，而且还认识了它们和单韵母组成的音节。

现在，我们还将认识两个声母，它们就是m和f。

2.板书课题（板书：

mf），教师带读。

二、精读课文，重点研读

（一）学习声母m

1.读准音。

（1）（课件出示情境图）引导学生观察，提问：

女孩藏在什么地方？

（山洞门后面。

）

（2）教师出示写有声母m的卡片，引出声母m，范读，学生观察教师的嘴形，试读。

发音指导：

双唇闭合，把气堵住，发音时气流从鼻腔透出成声，声带颤动。

（3）学生练读，教师指名读，随机正音，同桌互读。

2.识记形。

（1）（课件出示山洞门图片和声母m）引导学生观察山洞门和声母m的相似之处。

（2）识记方法。

①在生活中识记：

两扇连着的门；石拱桥的两个相连的桥洞。

②师生共编顺口溜：

两个门洞m，m，m。

3.m的书写。

（1）引导学生观察书中声母m的笔顺及在四线格中的位置。

同桌之间互相说一说你的发现。

（2）教师一边范写一边讲解声母m的笔顺及在四线格中的位置。

书写指导：

m三笔写成，占中格。

先写竖，依次写两个左弯竖。

注意m左右两部分一样大。

（3）学生观察教师范写并书空，再描红，然后在练习本上练习书写，教师巡视辅导，挑选写得好的作品投影，师生共评。

（二）学习声母f

1.读准音。

（1）（课件出示情境图）引导学生观察，提问：

爸爸爬山坡时手里拿的是什么？

（拐杖。

）

（2）教师出示写有声母f的卡片，引出声母f，范读，学生观察教师的嘴形，模仿读。

发音指导：

发f时，上齿接触下齿，形成一条狭缝，让气流从狭缝中摩擦而出，声带不颤动。

（3）学生练读，教师指名读，随机正音，同桌互读。

2.识记形。

（1）（课件出示拐杖图片和声母f）引导学生观察拐杖和声母f的相似之处。

（2）识记方法。

①在生活中识记：

伞把儿朝上的雨伞；门把手。

②师生共编顺口溜：

一根拐杖f，f，f。

3.f的书写。

（1）引导学生观察书中声母f的笔顺及在四线格中的位置，指名写。

（2）教师点评，随后一边范写一边讲解声母f的笔顺及在四线格中的位置。

书写指导：

f两笔写成，占上格和中格。

先写右弯竖，再写短横。

注意f的短横写在比第二条线略低一点的位置上。

（3）学生观察教师范写并书空，再描红，然后在练习本上练写。

教师巡视辅导，同桌互评。

学生在练习本上再次练写。

（三）学习声母m、f和单韵母ɑ、o、i、u组成的音节

1.游戏激趣。

教师准备分别写有声母m、f和单韵母ɑ、o、i、u的6张卡片，分别抽取一张组成音节，学生抢答，看谁读得又快又准。

2.练习巩固。

结合教材第25页b、p、m、f与ɑ、o、i、u的花形图，男女生进行拼读音节大赛，读准音节的声调，选其中的音节组词或说句子。

（四）识记词语、生字

1.（课件出示教材第25页最后一幅图）引导学生观察并随机提问。

预设：

图上有哪些人？

（爸爸、妈妈、女儿。

）他们在干什么？

（爸爸、妈妈并肩走路，女儿在玩气球。

）

2.学习词语。

预设：

教师让学生结合生活经验来理解“爸爸、妈妈”的意思，如引导学生说说自己对爸爸、妈妈的印象，还可以让学生将写有“爸爸”“妈妈”的词语卡片贴到图中相应的地方。

（1）教师范读，学生跟读，说一说有什么发现。

（“爸爸”“妈妈”是重叠形式，第二个读轻声。

）

注意：

汉语里只存在阴平、阳平、上声和去声四个声调。

但在语音序列中有许多音节常常失去原有的声调而读成一个又轻又短的调子，它不是四声之外的第五种声调，而是四声的一种特殊音变，念得又轻又短，叫作“轻声”，也叫“轻音”。

（2）讨论：

生活中，还有哪些重叠词语第二个字读轻声？

（爷爷、奶奶、姐姐、妹妹、哥哥、弟弟。

）

（3）指名用叠词说一个句子。

3.识记生字。

（1）爸结合词语“爸爸”来认读，词语是重叠形式，字形相同，在词语中认读更自然、有效。

（2）妈结合词语“妈妈”来认读。

4.教师范读，学生跟读，然后自主朗读，同桌互读。

，

。

，

。

三、课堂回顾，交流收获

1.课堂回顾。

这节课，我们不仅认识了m、f这两个声母，还学会拼读由m、f和单韵母ɑ、o、i、u组成的两拼音节，从中感受到了学习拼音的乐趣。

除此之外，我们还学会了两个词语“爸爸”“妈妈”，认识了两个生字“爸”“妈”，收获了很多知识。

2.交流收获。

四、作业设计，巩固提升

1.跟同桌交流你在生活中发现的由声母b、p、m、f与单韵母ɑ、o、i、u组成的音节。

2.完成本课对应训练。

如何让