部编版三年级上册《大青树下的小学》教学设计.docx

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部编版三年级上册《大青树下的小学》教学设计

《大青树下的小学》

第一课时教学设计

【教学设想】

引导学生通过学习生字，扫清阅读障碍，对课文整体把握，了解我国各民族儿童的友爱团结以及他们幸福的学习生活。

教学目标：

　　1.知识与技能：

认识“坝、汉”等10个生字。

会写“晨、绒”等13个字。

能正确读写“早晨、穿戴、鲜艳”等词语。

　　2.过程与方法：

正确、流利、有感情地朗读课文，读出对这所小学的喜爱之情。

3.情感，态度与价值观：

背诵自己喜欢的部分课文，抄写描写窗外安静情景的句子。

教学重点：

引导学生通过对课文的整体把握和对重点词句的理解，了解我国各民族儿童的友爱团结及他们的学习生活，体会贯穿全文的自豪、赞美之情。

教学难点：

体会描写窗外的安静和小动物凑热闹的句子的表达效果。

课前准备:

　　1.学生查找与课文有关的资料，预习课文。

　　2.教师准备好相关的图片、道具和生字词的卡片。

　　3.准备生字书写的多媒体演示。

教学时间：

2课时

教学过程:

第一课时

一、观察插图，激趣导入。

仔细观察课文插图，说说你们发现了什么？

（他们的服饰很漂亮，但各不相同；他们很快乐，他们一同上课。

他们是不同民族的小朋友……）

师：

对，这些小朋友的确来自不同的民族，他们将要走进一个共同的地方，那就是：

大青树下的小学。

板书课题。

二、初读课文，识记生字。

1.自.由读课文，圈出文中生字，借助拼音多读几次。

2.交流识字妙法，快速识记生字。

（1）出示带有生字的词语。

（2）学生自.由认读后，指名读。

（3）正音后，开火车读。

“摔”是翘舌音。

“坝”读“bà”，不读“bèi”。

（4）做游戏，巩固字词。

同桌相互做“你指我认”游戏，看谁认得的生字多。

（5）学生相互交流识记妙法。

坝——贝汉——汗摔——率跤——交凤——风

（6）重点指导：

晨、装、静（注意笔画、笔顺）

3.同桌互相检查课文朗读情况，巩固生字的认读、识记。

三、指导写字

1.指名读生字、新词。

2.观察：

学生自主观察每个汉字在田字格中的位置。

3.指导书写。

“装”：

上下结构，注意各部分位置，相互要结合紧凑。

“绒”：

左右结构，右边部分“戎”不要写成“戒”。

4.学生书写，教师巡视指导。

5.展示：

小组内互相展示自己写的字。

6.评价：

自评、互评。

四、熟读课文，整体感知。

1.用自己喜欢的方式读文学生逐段朗读课文，同桌互相交流：

你读了每个自然段，知道了什么？

2.读完全文，讨论：

课文主要写了什么？

全班交流，教师小结，并板书：

上学路上

来到学校

上课

下课

3.你最喜欢哪些自然段？

练习有感情地朗读。

五、布置作业

1.抄写词语表中列出的本课的词语。

2.有感情地朗读课文。

1大青树下的小学

教学目标

阅读：

1．能正确、流利地朗读课文，边读边想象画面。

能关注课文中有新鲜感的词句，与同学交流。

2．能用自己的话说出“大青树下的小学”特别的地方。

写作：

能借助提示，介绍自己学校生活的某个场景。

人文主题

体会这所边疆小学的特别之处，感受我国各民族儿童之间的友爱和团结，激发热爱校园的情感。

教学重难点

重点：

能边读边想象画面，关注课文中有新鲜感的词句，与同学交流。

难点：

能用自己的话说出“大青树下的小学”特别的地方。

能借助提示，说出自己学校生活的某个场景。

教学准备

课文内容相关的补充资料，如图片等；相关课件。

课时安排

2课时

预习要求

1．朗读课文，自学生字，画出文中自己感兴趣的新词，完成《预习卡》。

2．课外搜集资料，了解我国少数民族的相关知识。

第一课时

课时目标

1．认识“坝、汉”等10个生字，会写“晨、绒”等8个生字，会写“早晨、穿戴”等8个词语。

2．正确、流利地朗读课文。

画出课文中有新鲜感的词句，与同学交流。

3．学习第1自然段，能边读边想象画面，说出这所学校有哪些特别的地方。

教学过程

一、借助“资料袋”，激.情导入

1．课件出示图片，认读词语。

（课后“资料袋”图片）这些少数民族你认识吗？

傣族　景颇族　阿昌族　德昂族

（1）读准字音。

这几个少数民族的名字不好读，你会读吗？

（2）学生交流了解到的这几个少数民族的相关知识，教师可适当补充。

2．教师导入：

有这样一所学校，学生来自不同民族，他们语言不同，穿戴不同，却在同一间教室里学习，你们想不想去看看这所学校呢？

（板书课题：

大青树下的小学）

二、自读课文，学习字词，初步把握课文内容

1．自.由朗读课文，读准字音，读通句子，把难读的词语或觉得有新鲜感的词句画出来。

2．引导学生读准词语并相互交流。

（1）指名学生朗读画出的词语，评价读得是否正确。

（2）引导学生同桌之间读一读自己画的词语，相互正音，并交流有新鲜感的词句。

3．重点指导部分词语的读音和意思，引导交流有新鲜感的词句。

（1）指导读准词语：

坪坝、鲜艳、打扮、摔跤、凤尾竹、洁白。

（2）引导学生交流自己觉得有新鲜感的词句，说说为什么觉得有新鲜感。

设计意图：

本单元的语文要素是“关注有新鲜感的词句”，在初读课文时需要根据学生的实际情况引导学习，请学生说说为什么觉得这些词句有新鲜感，然后通过图片引导理解。

预设1：

如学生对课文描写边疆风貌时提到的事物或景物比较好奇，引导学生结合图片理解“坪坝、铜钟、绒球花、凤尾竹”等，加深感受。

（出示课件）

预设2：

如学生觉得课文中对上课情景的描写有新鲜感，如：

“这时候，窗外十分安静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在听同学们读课文。

”可以引导学生交流自己的感想。

4．（结合插图）小结：

这真是一所特别的小学，这里有不同民族的小学生，他们的学习和课余生活都丰富多彩，还有各种小动物被他们吸引过来，也加入了他们的活动，真有意思呀！

三、学习第1自然段，想象画面，说出学校的特别之处

1．学生自.由朗读第一自然段，思考：

“大青树下的小学”给你留下了怎样的印象？

学生交流反馈印象。

（出示课件）

2．边读边想象第1自然段所描绘的画面，和同学交流。

预设：

从山坡、坪坝、小路上走来不同民族的小学生。

鲜艳的服装把学校打扮得绚丽多彩。

同学们向小鸟打招呼，向老师问好，向国旗敬礼。

设计意图：

引导学生学习第1自然段，运用边朗读边想象画面的方法理解课文内容，初步体会课文的表达。

将句子的学习与学生初读课文觉得有新鲜感的词句有机结合，引导学生在朗读和想象画面中理解意思，促进语言的积累。

3.引导学生圈画并交流描写画面的语句，相机指导。

预设1：

从山坡上，从坪坝里，从一条条开着绒球花和太阳花的小路上，走来了许多小学生，有汉族的，有傣族的，有景颇族的，还有阿昌族和德昂族的。

（1）引导学生想象：

读到“山坡、坪坝”时，眼前仿佛出现了一幅怎样的画面？

看到开满鲜花的小路，走在这么美丽的小路上，心情怎样？

学生反馈。

预设：

山坡上长着碧绿的小草，树木郁郁葱葱，高高低低，错落有致；坪坝平整、空旷，一路走来可以看到美丽的鲜花，闻着花香，让人一大早就很清爽。

（2）引导学生想象：

小学生还可能从哪些地方走来？

试着用上“从……从……从……”的句式说一说。

预设2：

那鲜艳的服装，把学校打扮得绚丽多彩。

（1）引导学生朗读句子，根据“鲜艳”想象小学生服装的颜色、样子，再想象他们在大青树下、洁白的墙边，把学校打扮得“绚丽多彩”。

（2）学生再读句子，体会学校的生气蓬勃。

预设3：

同学们向在校园里欢唱的小鸟打招呼，向敬爱的老师问好，向高高飘扬的国旗敬礼。

（1）请学生朗读句子，想象学生到学校后会怎样跟小鸟打招呼，怎样向老师问好，向国旗敬礼时的动作是怎样的，学生表演动作。

（2）引导学生思考：

在上学路上，或是在校园里，你会做些什么呢？

用“向……向……向……”的句式说说自己的学校生活。

示例：

早上来到学校，我向高大的梧桐树打招呼，向门卫爷爷问好，向值周的老师敬礼。

4．师生合作朗读第1自然段，边读边想象画面。

5．引导学生根据第1自然段的内容，用自己的话说说这所学校有哪些特别的地方。

四、指导书写

1.指导书写“晨、绒、球、汉、艳、服、装、扮”8个字。

（1）引导学生仔细观察字的结构和需要注意的笔画。

（2）重点指导“绒、球”，注意笔画的穿插，左右两部分要写得紧凑。

（3）教师范写“绒、球”，提醒“绒”右边部分的“戈”横短斜钩长，竖撇要穿插到左边提的下面。

（4）学生书写，展示评价。

2．抄写“早晨、穿戴、鲜艳、服装、打扮、敬爱、国旗、敬礼”8个词语。

五、布置作业，课堂延伸

1．订正本课《预习卡》，听写本课重点词语。

2．摘抄积累本课中有新鲜感的词句。

第二课时

课时目标

1．会写“静、停”等5个字，会写“安静、树枝”等8个词语。

2．学习第2～4自然段，能边读边想象画面，关注有新鲜感的词句，与同学交流。

3．能用自己的话说出“大青树下的小学”特别的地方。

4．能借助提示，说出自己学校生活的某个场景。

教学过程

一、回顾学习，复习巩固

1．引导回顾：

通过上节课的学习，我们发现了“大青树下的小学”是一所特别的学校，说说这所学校有哪些特别的地方。

2．学生朗读第1自然段，巩固字词。

二、学习第2、3自然段，想象画面

1．学生自.由朗读第2、3自然段，边读边想象，你的脑海中浮现出了哪些画面？

2．组织学生交流所想象的画面。

3．引导学生圈画描写这些画面的具体词句，朗读、交流，教师相机指导。

设计意图：

引导学生边读边想象画面，以“交流圈画描写画面的具体语句”为切入口，在学生自主学习的基础上，重点引导学习课文中有关上课和下课的情景描写。

把理解词句与想象画面、朗读课文、体会表达结合在一起，促进语文学习能力的发展。

（1）引导学生交流圈画的词句，教师适当补充相关资料，播放图片或视.频。

（2）教师指导学习相关句子，引导想象，理解内容。

预设1：

这时候，窗外十分安静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在听同学们读课文。

最有趣的是，跑来了两只猴子。

这些山林里的朋友，是那样好奇地听着。

①引导学生结合初读课文时对有新鲜感的词句的体验，想象这几句话描绘的画面，感受“安静”的氛围。

②教师点拨：

这里以树枝、鸟儿、蝴蝶、猴子的状态来表现窗外的安静，衬托出了学生上课时的专心，也表现出了这所学校的特别之处。

③引导学生想象有哪些小动物在听大家读课文，用上“（花儿）________（小草）________（蚂蚁）________，好像都在听同学们读课文。

”这样的句式说一说。

预设2：

下课了，大家在大青树下跳孔雀舞、摔跤、做游戏，招引来许多小鸟，连松鼠、山狸也赶来看热闹。

①引导学生想象小鸟、松鼠、山狸看到大家玩耍、游戏，赶来看热闹的情景。

设计意图：

本环节围绕“这所学校有哪些特别的地方”这个问题引导学生感知课文内容，意在让学生从整体上把握课文内容。

学生通过交流有新鲜感的句子，对这所学校已有初步的感受，在这一基础上，可以将“特别”与“新鲜感”融合在一起来反映特别之处。

②教师点拨：

这里写小鸟、松鼠等小动物来看热闹，运用了拟人的手法，表现了下课后同学们玩耍的热闹景象。

三、学习第4自然段，想象画面

1．学生自.由朗读第4自然段，边读边想象画面，同桌交流。

2．引导学生结合课文插图说说这所学校在环境方面的特别之处，如有古老的铜钟、粗壮的枝干、凤尾竹等独特的景物，我们从中可以感受到这所学校的可爱。

3．引导学生抓住关键句，体会作者对这所学校的感情。

预设：

这就是我们可爱的小学，一所边疆的小学。

这句话表达了作者的自豪和赞美之情。

四、仿照课文，描述学校生活场景

1．快速读课文，引导学生用自己的话从整体上说说“大青树下的小学”有哪些特别的地方。

提示：

可以按照课文描写的先后顺序说，如“上学路上……上课时……下课时……”；也可以从课文描写的几个方面来说，如学校独特的景物、不同民族的学生、上课和下课时的情景等。

2．引导学生想想自己的学校生活，选择一个场景说一说。

（出示课件）

（1）引导学生选择自己印象深刻、特别感兴趣的场景进行观察，如教室里、操场上、花坛边，可以在不同时间去看看这些地方的环境是怎样的。

（2）以“教室里”为例，指导学生借助课后第三题泡泡中的提示“上课的时候……”“放学了……”说话；也可以说说其他时间，如“早晨……”“下课了……”“中午……”。

（3）学生根据自己选择的场景，说说自己的学校是什么样子的，在学校里会做些什么。

设计意图：

仿说意在促进理解的进一步内化，让学生积极运用课文中的词句进行表达，再一次感受“大青树下的小学”的特别。

五、指导书写，积累词语

1.指导书写“静、停、孔、雀、粗”5个字。

（1）观察结构，发现异同。

（2）教师范写，学生练写，展示评价。

2．引导学生对词语表中本课的词语进行分类整理并摘抄积累。

示例：

表示事物名称的：

服装、国旗、孔雀、树枝、枝干、影子。

表示动作的：

穿戴、打扮、敬礼、招引。

描写事物或人物的：

鲜艳、敬爱、好奇、安静、粗壮。

六、布置作业，课堂延伸

1．完成本课课后习题。

2．完成本课《随堂练》。

3．选择一个场景，写一写你的学校是什么样的，同学们在学校里会做什么。

可以仿照课文的写法，用上自己积累的有新鲜感的词句。

板书设计

教学反思

《大青树下的小学》是本学期的第一课，对于刚刚结束暑假生活的学生们来说，算是一篇“收心”的课文。

学生重新回到久违的校园，对学校里发生的一切变化还比较感兴趣。

而本单元的阅读要素正是“阅读时，关注有新鲜感的词语和句子”，所以我在教学一开始就借助课后的“资料袋”介绍相关民族的图片和知识，这迎合了学生的好奇心，激发了学生的阅读兴趣。

在接下来的教学中，我将感知学校的特别与关注有新鲜感的词句相结合，引导学生充分展开学习过程：

通过品读词句、想象画面理解课文内容，体会课文的表达，感受“大青树下的小学”的特别之处。

最后能借助提示，说出自己学校生活的某个场景，在运用中积累、内化语言。