部编版小学语文二年级上册《难忘的泼水节》教案.docx

部编版小学语文二年级上册《难忘的泼水节》教案.docx

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部编版小学语文二年级上册《难忘的泼水节》教案

部编版小学语文二年级上册《难忘的泼水节》教案

　　【教材分析】

　　《难忘的泼水节》是部编版小学语文教材二年级上册的一篇课文，课文紧扣“难忘”记叙了1961年敬爱的周恩来总理到西双版纳的黎明城，和傣族人民一起过泼水节的事。

体现周总理和人民的深厚感情。

课文中洋溢着的热情，就像火红的凤凰花，撒满字里行间。

作者在人们欢迎周总理的场面描写中，抒发着兴奋和欢悦；在周总理泼水的描写中，泼洒着激动和幸福；在结尾，作者更是直抒胸臆，连用三个自然段四个感叹句，表达了人们的激动、幸福和难忘。

　　【学情分析】

　　由于课文所述内容年代较远，学生又对周总理了解不够，影响对课文所表达的周总理和傣族人民心心相连的深厚情谊的感受。

限于生活阅历，学生对傣族人民一年一度的盛大节日———泼水节了解甚少，须作简要介绍。

要布置他们搜集相关资料，引导学生在自读自悟中和情感延伸中揣摩的意蕴，感受傣族人民和周总理一起过泼水节的幸福和快乐。

　　【教学目标】

　　认识15个生字，会写8个生字，掌握“铺”“盛”两个多音字。

2、正确、流利、有感情的朗读课文。

感受傣族人民和周总理一起过泼水节的幸福与快乐。

3、对周总理和人民心连心有一定的认识，对傣族人民的泼水节有初步感受。

　　【教学重点】

　　识记生字，课文的感情朗读，体会周总理和人民心心相连的深厚情谊。

　　【教学难点】

　　感受傣族人民和周总理一起过泼水节的幸福和快乐。

2.体会周总理和人民心心相连的深厚情谊。

　　【教学准备】

　　教师：

关于傣族泼水节的视频资料、周总理的资料，。

学生：

课前搜集傣族、泼水节、周总理的资料。

　　【教学设计】

　　一、图片激趣，谈话导入。

　　同学们，这节课老师给你们带来了一组图片，我们来欣赏一下。

　　【播放“泼水节”组图】。

图上的人们在干什么？

你知道这是哪个民族的活动吗？

同学们，关于“泼水节”你都知道些什么？

　　【出示资料袋：

每年的清明节前后，当火红火红的凤凰花盛开时，傣族人民都要迎来他们一年中最盛大的节日，这一天，人们穿上节日的盛装，互相泼水祝福，听傣族人说，身上被泼到的水越多，代表收到的祝福越多。

所以，这一天人们全身湿淋淋的。

这个节日就是“泼水节”。

】【出示：

泼水节】

　　同学们，课文中描写的泼水节是与众不同的，是令傣族人民世代不能忘怀的。

　　【补题：

难忘的】同学们，你在生活中有过难忘的事吗？

　　同学们，这次的泼水节为什么令傣族人民难忘？

它到底特别在哪儿呢？

我们一起来学习课文。

　　设计意图：

从欣赏图片和师生交流，激起学生对泼水节的兴趣；结合实际理解“难忘”，自然引出课文的话题“这次泼水节为什么令傣族人民难忘”，触发学生的探究心理，激发学生强烈的阅读兴趣。

　　二、认读生字，感知大意

　　同学们，现在老师范读课文，你们边听边思考：

课文主要讲了哪一年的泼水节？

这一年的泼水节有什么特别之处？

【播放文本范读】

　　生:

课文讲了1961年的泼水节，这一年的泼水节是周总理和傣族人民一起度过的。

　　同学们，请自读课文，读准字音，读通句子。

遇到难读的词语要多读几遍，把它读准确；遇到难读的句子也要多读几遍，把它读通顺。

　　同学们，任务完成了吗？

老师来考考你们。

　　【出示生字带拼音的词语】同学们，认识它们吗？

　　同学们，谁来当小老师带领大家读读？

　　提示：

“容、盛、祝、寿”是翘舌音；“踩”是平舌音；“敲、健”是三拼音。

　　同学们，一起来读读。

　　【去拼音认读生字】

　　去掉拼音还会读吗？

那我们来试试看吧同学们生字掌握的特别好。

　　【出示单个字】

　　找同学读，男女生轮流读。

　　【打乱顺序】

　　找同学读，大小声读

　　【如何认识这些生字】

　　同学们，那是怎样识记这些生字宝宝的？

向全班同学推荐推荐你的好方法。

　　生：

生活中认字，换偏旁认字，加一加，减一减等多种方法识字。

　　同学们，生字宝宝中哪些是表示动作的词？

找找看。

【圈出聚光灯：

泼、敲、踩】

　　【换新词】

　　同学们，谁来读读这些词？

注意读准带点字的读音。

　　同学们，你们知道这些带点字还有一个读音怎么读吗？

给它组组词吧。

　　同学们，现在我们来轮读课文，有自告奋勇的吗？

其他同学评议。

　　设计意图：

引导学生感知课文内容，了解1961年泼水节的特别之处，为后面感受“难忘”做铺垫。

在指导学生识字时，遵循学生的认知规律，鼓励学生自主识字，增强识字的趣味性，使学生在轻松愉悦的气氛中识字，培养独立识字的能力。

　　三、了解背景，引起期待

　　学习自然段。

　　【出示：

自然段】同学们，请齐读这个自然段，边读边思考：

傣族人民的泼水节一年有几次？

在课文中画出相关句子。

　　【出示白板记号笔圈画：

一年一度】同学们，你是怎样理解“一年一度”的？

　　同学们，你能用“一年一度”说一句话吗？

　　同学们，你们见过凤凰花吗？

咱们来认识一下。

【出示凤凰花图片】

　　同学们，凤凰花在每年的泼水节前后开放，开花时满树结花，远远看去就像一团团燃烧的火焰，课文用了一个词——“火红火红”【标示】。

　　同学们，这里如果用“火红”，你觉得怎么样？

　　生：

用“火红”就不能看出凤凰花开得那么旺盛，那么热烈了。

　　同学们，凤凰花开得那么热烈，那么喜庆，每个人见了都是那么欢喜。

好好地读读这一自然段。

　　学习第二自然段。

　　同学们，每年凤凰花开，泼水节来到的时候，傣族人民就会高兴起来。

1961年，他们比往年更高兴，这是为什么？

　　【出示第二自然段】同学们，谁来读读这个自然段？

其他同学思考。

　　同学们，谁来用“因为……所以……”的句式向大家汇报汇报？

　　同学们，朗读这段话时，你想突出哪几个词？

为什么？

　　生一：

突出“特别”。

【标示：

特别】

　　同学们，你可以换个词吗？

　　同学们，请把你换的词放到句子中读一读，看看你有什么感觉？

　　生二：

突出“周恩来总理”。

【标示：

周恩来总理】

　　同学们，和他们过节的是敬爱的周恩来总理，是应该突出。

　　生三：

突出“敬爱”。

【标示：

敬爱】

　　同学们，你还想用“敬爱”形容谁？

　　同学们，傣族人民最敬爱的是谁？

　　同学们，请一起读读这段话，重点关注突出的词语，把傣族人民特别高兴的心情读出来。

　　【出示第三自然段】同学们，请自读第三自然段，想想：

傣族人民都用了什么方式来欢迎周总理？

哪个场景让你印象最深？

　　生一：

【出示：

那天早晨，人们敲起象脚鼓，从四面八方赶来了。

】

　　同学们，一起来读读这个句子。

　　同学们，你喜欢这个句子吗？

为什么？

　　同学们，从“四面八方”这个词语中你体会到了什么？

　　生：

人们从各个地方赶来，来的人很多，热烈欢迎周总理。

　　同学们，为什么人们是“赶来”，而不是“走来”？

　　生；人们盼望早点见到周总理。

　　同学们，听，欢乐的象脚鼓点响起来了；看，成百上千的傣族人民穿着节日的盛装赶来了。

这场面，可真是——谁来读读这个句子？

　　生读：

【出示：

为了欢迎周总理，人们在地上撒满了凤凰花的花瓣，好像铺上了鲜红的地毯。

】

　　同学们，一起来读读这个句子。

　　同学们，你喜欢这个句子吗？

为什么？

　　同学们，一般在什么情况下会铺地毯？

　　生：

非常隆重的场合，欢迎尊贵的客人时。

　　同学们，这里“鲜红的地毯”指的是什么？

　　生：

地上撒满的凤凰花瓣。

　　同学们，通过这个句子你感受到了什么？

　　生：

傣族人民的热情，他们迎接周总理时的快乐，他们欢迎方式的特别……

　　同学们，谁来读读这个句子？

读出自己的感受。

　　生：

【出示：

一条条龙船驶过江面，一串串花炮升上天空。

】

　　同学们，一起来读读这个句子。

　　同学们，你喜欢这个句子吗？

为什么？

　　同学们，一条条龙船驶过江面，一串串花炮升上天空。

从“一条条”“一串串”中你感受到了什么？

　　生；欢迎的场面热烈而喜庆。

　　同学们，当总理到达的消息传来，人们欢呼着——周总理来了！

　　如果你是一位傣族的小男孩，你会这样欢呼——周总理来了！

　　如果周总理来到你身边，你会激动地欢呼——周总理来了！

　　从四面八方赶来的男女老少会一起兴奋地欢呼——周总理来了

　　【学习第四自然段】

　　同学们，周总理来到了人群中，你能认出他吗？

【出示课文插图】找找看。

　　同学们，课文是怎么描写的？

【出示：

周总理身穿……笑容满面地来到人群中。

】谁来读读？

　　生读。

　　同学们，请仔细观察图片上周总理的穿着，你发现了什么？

　　同学们，周总理穿着傣族人民的民族服装，这让傣族人民感觉多亲切呀！

　　同学们，再看看周总理的表情，你可以用哪个词语来形容？

　　生；笑容满面

　　你能用“笑容满面”来说一句话吗？

　　【出示：

他接过一只象脚鼓……同傣族人民一起跳舞。

】同学们，看，这时的周总理，还和傣族人民一起——

　　同学们，周总理笑容满面地来到人群中，和傣族人民穿着一样的民族服装，和傣族人民一起敲起象脚鼓，一起跳起民族舞，这样的总理，你们喜欢吗？

傣族人民喜欢吗？

喜欢，就让我们一起把他的样子记住。

　　【学习第五、六自然段】

　　同学们，泼水节里最重要的活动开始了，让我们赶快去看看吧！

　　同学们，请默读这个自然段，边读边想：

周总理和傣族人民是怎么过泼水节的？

　　同学们，谁来读读这个自然段？

其他学生边听边看课文插图【出示插图】，想象：

你的眼前呈现出了怎样的画面？

你又似乎听到了哪些声音？

　　同学们，谁能用“一边……一边……”练习说话？

　　同学们，在泼水节这一天，水泼得越多，祝福也就越多。

清清的水泼到白发老爷爷身上，周总理祝福他；清清的水泼到可爱的孩子身上，周总理祝福他；清清的水泼到年轻的小伙子身上，周总理祝福他……

　　同学们，从课文插图和课文的描写中，你感觉周总理和傣族人民之间是一种什么样的关系？

　　同学们，如果你也是人群中的一员，此时此刻你会是什么心情？

　　生；欢乐、幸福、激动、兴奋……

　　同学们，一起来读读这两段话？

读出你们的感受。

　　【学习第七、八自然段】

　　同学们，欢乐的时光总是那么短暂，周总理就要离开了。

但是，这个泼水节永远留在了傣族人民的记忆中，人们在心里一遍遍地回味着——【出示第七、八自然段】。

　　同学们，这两段话都有感叹号，读一读，看看你能体会到什么？

　　【出示1961年周总理和傣族人民在一起的老照片】同学们，每当看到这张照片时，傣族人民就会忍不住感叹——【出示：

多么幸福哇，1961年的泼水节！

多么令人难忘啊，1961年的泼水节！

】

　　很多年过去了，每到凤凰花开花的时候，人们就会倍加想念周总理，想念1961年的泼水节——【出示：

多么幸福哇，1961年的泼水节！

】

　　设计意图：

通过热情洋溢的语言，生动地描绘了一个个热烈喜庆的场面。

因此，一定要让学生和文本语言“亲密接触”，披文入情，还原情景，拨动心弦。

此教学环节，教师创设了一定的情境，紧扣重点词句，引导学生揣摩体会，想象体验，并采取了多种形式的读，使学生流连于语言文字之间，仿佛来到了泼水节的现场，见到了和蔼可亲、笑容满面的周总理，和傣族人民产生了情感的共鸣，从而深切感受到傣族人民和周总理一起过泼水节的幸福和快乐。

　　四、写字指导。

　　我们一起来学习几个生字，请同学们拿出本我们一起练习写一写。

我们先来观察个字“龙”，它具有什么特点呢？

写的时候注意什么呢？

　　师：

那我们一起来写一写吧。

　　生练习写。

　　师：

我们来观察下一个字“恩”，【播放笔顺】这个字有什么特点呢？

写的时候我们需要注意什么呢？

　　师：

我们来给这个字组个词吧。

生汇报。

　　师巡视指导

　　五、总结这节课就要结束了，这节课你有什么收获呢？

　　六、作业回家有感情的再读读课文，感受泼水节的难忘。

收集少数民族节日的资料，课下交流。

　　七、板书设计

　　难忘的泼水节