学习实践沪教版小学一年级语文下册全册教案2.docx
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学习实践沪教版小学一年级语文下册全册教案2
沪教版小学一年级语文下册全册教案2
四、
复习巩固,拓展延伸
.
说话练习:
听了小白兔的话,小灰兔会怎样想,怎么做呢?
同桌讨论,交流。
2.
抽读生字。
3.
读词语:
嫩绿
施肥
除草
搬运
饥饿
挑担
疑惑
自豪
怀疑
迷惑
运气
消除
捉虫
实施
蹦蹦跳跳
五、
指导写字,布置作业
.
指导书写:
运、送、挑、担。
2.
词语:
蹦蹦跳跳、嫩绿、饥饿、疑惑、自豪
教师的导学地位,我觉得应该是在难点的突破和重点的把握上,在这里我体验到一些教学细节对重点和难点的突破多么重要。
本课我抓住小白兔种菜的辛苦让学生体验劳动的苦,学生在我的范读中,在几个人表演常常种菜浇水、施肥、拔草、捉虫的细节中,我强调常常所表现出小白兔坚持不懈、辛勤劳动,才能收获。
然后让学生写写划划,学生看到这个勤劳的小白兔想对他说写什么,学生在回答中也体验着劳动并不是很轻松的一件事。
22.对对子
教学目标
.
认识本课生字10个,初步了解一些对对子的一般规律,激发学习对对子的兴趣。
2.
能正确朗读课文,背诵课文里的对对歌。
3.
积累词语不少于8个,句子不少于两句。
4.
有条件的班级可根据上联,选对1――2句下联。
教学过程
一.
游戏引入课题
.
师生同做对对子游戏。
师:
白日依山尽,生:
黄河入海流。
两个黄鹂鸣翠柳
一行白鹭上青天
2.
师述:
小朋友,刚才我们做的游戏名字叫对对子。
3.
揭示课题:
22
对对子
4.
齐读课题
二.
学习课文
.
听课文录音,标上小节号。
2.
自由读课文,找出文中的对子。
3.
出示对对歌及对子
云对雾
松对柏
雪对霜
柳对杨
风和对日丽
红花对绿叶
朝霞对夕阳
鸟语对花香
白日依山尽
两个黄鹂鸣翠柳
黄河入海流
一行白鹭上青天
4.
自由读对对歌、对子
5.
同桌讨论,学习生字的方法。
6.
交流识字的方法。
鹂
鹭
松
形声字
乒
乓
注意区别字形
霞:
雨字头。
与假做比较
翠:
雨字头。
注意雨字去钩
7.
自由读对对歌,对子。
指明读。
8.
齐读对对歌,对子。
9.
齐读课文。
三.
拓展延伸
.
出示句子:
桃花梨花石榴花
苹果芒果杨梅果
2.
读句子。
3.
师述:
你会对对子吗?
老师出上联,请你对下联。
例:
白毛浮绿水,红掌拨清波。
.一条大鱼水里游,(
)。
2.羊儿低头吃青草,(
)。
3.天上风筝飞得高,(
)。
4.讨论后班中交流。
23狐狸和乌鸦
[教学目标]
、认识本课生字10个。
2、积累词语8个,句子2句。
3、能正确、熟练地朗读课文。
4、懂得只爱听奉承话,就会上当的道理。
知道要正确认识自己。
[教学过程]
一、谈话引入。
、
出示课题,齐读。
2、
读了课题,你想知道什么?
3、
学习“狐狸”。
你能用自己的话介绍一下你知道狐狸的哪些知识?
二、听录音,整体感知课文。
、
听课文录音:
听了课文,你知道了什么?
有什么不懂的地方?
2、
交流讨论。
3、
出示句子:
他抬起头,看见乌鸦嘴里叼着一片肉,馋得直流口水。
(轻声自读,指名读,齐读)
4、
学习生字:
叼、馋
5、
自由读课文第3节,小组讨论:
狐狸一共称赞了乌鸦几次?
每次是怎么说的?
有什么不同?
乌鸦又是怎样对待狐狸的话的?
每次有什么变化?
结果怎样?
6、
出示词语:
骨碌、瞥一眼、差远了、嗓子、享受
7、
学习生字
8、
分角色朗读第3节。
9、
读4、5小节,学习生字“哇、溜“。
三、复习巩固,游戏激趣。
、
抽读生字。
2、
区分生字:
碌——绿;哇——娃;溜——留(并用这些生字组词)
四、齐读课文,拓展训练。
、
读全文。
2、
分角色演一演。
3、
说说:
学了课文,你知道了什么?
五、课后作业
做个小作家:
小朋友,你们想知道乌鸦和狐狸后来会有什么发展呢?
让我们一起来做个小作家,把故事继续写下去。
(小组讨论,续编故事)
出示开头:
过了几天,乌鸦又找到了一块肉。
狐狸来了,……
学生的朗读与感悟是相辅相成的,感悟可以提高朗读,朗读可以加深感悟。
在教学过程中,我重视让孩子们在悟中读,在读中悟。
1、悟中读。
学生预习过课文,对文中的狐狸有个初步的印象——狡猾。
怎样把狐狸的狡猾通过朗读读出来呢?
关键还在于对“狡猾”的真切的体验。
我首先是通过抓关键词来体会。
第一次对话中“亲爱的”和“您”可以看出狐狸的狡猾。
我让学生联系生活实际,说说“生活中,谁对谁说‘亲爱的’”,你向谁问好时会用“您”,学生联系生活,一下子就能感受到这只狐狸的虚伪、狡猾。
第二次对话中,狐狸的表情是“赔着笑脸”,通过讨论,学生了解到狐狸的“笑”并不是真诚的,不是发自内心的,他的笑是另有所图的,是装出来的,是虚伪的笑。
这一下,孩子对狐狸的“狡猾”的感受又深了一层。
其次,我通过让学生想象当时狐狸在讨好乌鸦时的心里话来感知狐狸的“狡猾”,嘴上是甜言蜜语,心里却讽刺、挖苦,别有居心。
在“口蜜”与“腹剑”的对比中,狐狸的狡猾形象就跃然纸上了。
随着形象感染程度的加深,学生入境又入情,,朗读就不再是难题。
24
蜘蛛织网
教学目的:
1.能正确认读6个生字和“认一认”中的词语;并结合课文理解词语大意;多音字“结”能据词定音。
2.能正确、流利地朗读课文;背诵课文。
教学重点:
能正确、流利地朗读课文,读懂课文所说明的道理。
教学难点:
读懂并用自己的话表述课文所说明的道理。
教学准备:
教学过程:
一、导入:
1.(出示蜘蛛)孩子们,快看大屏幕!
我们的课上来了一个新伙伴,它是谁呀?
2.你对蜘蛛有哪些了解,能向大家介绍一下吗?
(蜘蛛会织网……)
3.出示课题:
今天我们就一起来研究《蜘蛛织网》
4.看到课题,你想知道什么?
【意图:
通过大屏幕上慢慢爬出的蜘蛛吸引学生的注意力,进一步激发求知的欲望;通过质疑引发学生自主探究的热情。
】
二、初读课文:
1.自由读课文,要求:
读准字音,并标出自然段号。
2.反馈:
a.指名分自然段读。
b.其他同学评字音读的是否正确。
3.(出示)开火车读词。
【意图:
正确认读生字词,扫清文字障碍,为进一步品词品句打下基础,同时培养学生自学生字词的能力。
】
三、品读课文,解决问题:
1.下面我们进一步来研究课文,看看课文能解决哪些问题?
(对学生问题归类)
2.选择喜欢的问题研究:
⑴蜘蛛织网遇到了哪些困难?
画下有关的句子读一读。
a.自读课文,画句子体会。
b.出示,体会三次困难一次比一次大。
c.指导朗读遇到困难的句子。
(快要织完了,蜘蛛心情什么样?
应该怎样读?
)
d.小组合作读出三次困难一次比一次大。
⑵蜘蛛在织网过程中遇到了三次困难,而且一次比一次大,它都是怎么做的?
a.找出有关的句子读一读。
b.指名读,说说为什么这样读。
理解:
不泄气
c.师生合作读:
师读困难,生读怎么做的(边读边出示)
【意图:
给学生自主选择的空间,关注他们的个体差异,充分激发他们主动探究的意识,培养进取精神和语言感悟能力,提高朗读能力。
】
⑶师引读:
蜘蛛织网是多么不容易呀!
织呀,织呀 。
理解:
终于
⑷小结:
蜘蛛遇到困难不退缩,终于获得了成功,让我们一起来分享它的喜悦吧!
⑸出示最后一段,师引读:
蜘蛛织网原来是为了 。
【意图:
通过教师引读,使学生进一步理解课文,达到朗读效果。
】
四、引导积累:
1.快速记忆喜欢的句子,看谁记的句子多。
2.指名背诵,鼓励积累。
【意图:
积累语言,培养积累兴趣和快速记忆能力。
】
五、作业:
1.推荐网站,感兴趣的同学继续查找有关蜘蛛的资料,解决课文中不能解决的问题,下次课向大家介绍。
2.背诵课文。
【意图:
选择性作业,使语文学习向课外延伸,培养课外阅读和查找信息的能力。
】
25蜗牛学艺
学习目标:
.
认识本课生字10个。
2.
能正确朗读课文,注意读出蜗牛和小动物们对话的语气。
3.
能根据课文内容展开想像,还有哪些动物想教蜗牛学艺或者能新编一个蜗牛吸取教训、虚心学艺的故事。
4.
描写独体字“主、并”,2个左右结构的字“泳、浪”。
5.
懂得学习要一步一步地学,不要一味求全。
教学过程:
一、启发谈话,揭示课题:
.出示蜗牛图片,问:
你认识它吗?
它叫什么名字?
2.蜗牛不会飞,不会游,只会在地上爬,它也学过艺,但没有成功,这是为什么呢?
今天,我们就一起来看一看——蜗牛学艺(出示课题齐读)。
3.学习生字:
艺,找朋友(技艺,艺术,曲艺)课文中“艺”的含义是“技能、本领”。
二、学习课文和生字
(一)整体感知
.
听录音,思考:
哪些动物想教蜗牛学艺?
蜗牛学会了吗?
2.
交流,板书:
兔子
蝴蝶
鸭子
3.
为什么蜗牛没有学会本领呢?
自由读课文,熟悉内容。
(二)重点学习1-4节
.
指名读1-4节。
思考:
因为(兔子)只会
,不会
,不是全才师傅,所以蜗牛
。
2.
学习生字:
主、并、傅、睬
主——住;并,后鼻音;师傅,连读轻声;睬:
换部首。
3.
指导朗读:
蜗牛忙说:
“你并不是全才呀,我得找个全才师傅。
”说完,再也不理睬兔子了,自己想前爬去。
4.
同桌合作读;男女生合作读。
(三)小组合作学习5-12节
.
小组学习要求:
读准字音;读通课文。
2.
蝴蝶和鸭子也要教蜗牛本领,可结果呢?
说话训练:
因为
只会
,不会
,不是全才师傅,所以蜗牛
。
3.
出示句子:
A.
蜗牛说:
“你也不是全才呀。
”说完,又向前爬去。
B.
蜗牛头摇得像拨浪鼓似的说:
“原来你也不是全才呀,再见!
”,说罢,又向前爬去……
(2)
指名读句子,要求读准字音。
(3)
指导朗读,读出说话的态度和语气。
(4)
学习生字:
浪、泳,积累三点水的字。
4.分角色朗读课文。
思考:
比较一下,蜗牛三次回答的态度和语言有何不同。
5.出示:
蜗牛要找的全才师傅是会
,会
,会
。
这样的师傅有吗?
所以小蜗牛——“爬过坡,越过岭,蜗牛还是没找到全才师傅。
”
(1)
学习生字:
越,半包围结构;岭,后鼻音。
(2)
齐读最后小节。
三、说话训练:
.
还会有哪些动物想教蜗牛学艺,结果怎样?
和同学合作,先说说,再演演。
2.
新编“蜗牛学艺”的故事,主要讲蜗牛吸取了教训,虚心向兔子、蝴蝶和鸭子学艺,结果学到了不少本领。
四、复习巩固,指导写字
.
读生字卡片。
2.
读词语:
学艺
主动
并且
师傅
理睬
游泳
波浪
似的
越过
山岭
浪花
主人
摇头
虚心
翻山越岭
3.
指导写字:
泳、浪,左窄右宽。
五、作业布置
.
写字本1。
2.
词语:
主动
师傅
理睬
招呼
游泳
整堂课中,注意创设情景,让学生在生生、师生互动的交往中获得知识,明白道理。
如通过分角色朗读、表演,体验对与错。
又如通过教师引出“小蜗牛没有学到本领,很烦恼,我们来帮它出主意”这一问题的思考,让学生融入于故事中,承担角色,从而悟出道理,即一点点积累,一样样地去学本领,不能一味求全。
一年级的孩子天生就是一个演员,他们的表演绘声绘色,高潮一个接一个,掌声、笑声、欢呼声此起彼伏。
学生在掌声中更加自信,在笑声中懂得尊重别人,在欢呼声中领悟了这个童话故事所蕴含的道理。
26
木棉树的种子
学习目标:
.
能借助拼音读准并认识课文生字10个。
2.
能正确朗读课文,读准多音字的字音。
3.
根据课文内容展开合理想像,木棉树长大后,小动物们回对它说些什么。
4.
描写4个上下结构的字“坚、茂、受、爱”。
5.
懂得要勇敢、坚强、不怕困难。
教学过程:
一、
联系旧知,导入课题
.
孩子如果已经长大,就得离开妈妈,四海为家。
有一颗也要随着风儿到远方去了。
它是谁呢?
2.
出示课题:
28木棉树的种子
3.
指名读,齐读。
二、
整体感知,学习课文第1节
.
听录音,思考:
木棉树的种子要离开妈妈了,妈妈对它说了些什么?
2.
出示妈妈的话:
孩子啊!
你将要离开妈妈了,要记住,不管遇到什么困难,都要勇敢、坚强。
3.
学习生字:
离、管、遇、勇、坚
比较字形:
管——官;坚——竖;
找朋友:
离遇勇
4.
指导朗读妈妈的话。
三、
理解课文,学习生字
.
自由读课文,思考:
木棉树种子遇到了什么困难?
它又是怎么做的?
2.
出示:
泥土里黑洞洞的,它感到有些害怕。
可是,它想起了妈妈的话,便鼓足勇气,努力向上顶,终于顶出了地面,见到了光明。
3.
学习生字:
埋、努。
4.
指导朗读,在想起妈妈的话时,引导学生复习朗读第一节中的有关句子。
5.
植物的生长需要空气、阳光和水,木棉树苗在阳光和雨露的帮助下,很快就长成小木棉树了。
6.
齐读第5节。
7.
学习生字:
茂、盛、受;
(1)
指导“茂”的笔顺,当堂描写。
通过看幻灯理解“茂盛”的含义。
(2)
比较、组词:
受——爱。
四、
复习巩固,拓展延伸
.
想一想,小动物看见枝叶茂盛的木棉树会说什么呢?
小鸟说:
“
。
”
小蜜蜂飞来说:
“
。
”还有什么动物呢?
2.
生字抽读。
3.
读词语:
离开
不管
遇到
勇敢
坚强
埋藏
努力
帮助
茂盛
受到
盛开
助手
坚硬
勇士
管理
枝繁叶茂
五、
写字指导,作业布置
.
指导书空上下结构的字:
坚、茂、受、爱。
2.
学生描摹和临写。
3.
写字本2。
4.
词语:
将要
离开
勇敢
坚强
努力
帮助
。
27
小蝌蚪找妈妈
学习目标:
.
认识课文生字10个,认识部首“目”字旁,描写4个左右结构的字:
眼、睛、肚、胆。
2.
正确朗读课文,以小组合作形式,分角色朗读课文;背诵课文最后两节。
3.
说说小蝌蚪变成青蛙的过程;或者看图,按照例句的样子说一句完整的话。
4.
通过课文学习知道青蛙的生长过程,增长知识。
教学过程:
一、
猜谜语,揭课题
.
猜谜语:
大脑袋,黑身子,甩着长尾巴,住在池塘里。
2.
板书:
小蝌蚪
3.
你们知道小蝌蚪的妈妈是谁吗?
青蛙。
4.
可是,小蝌蚪却不知道它们的妈妈是谁。
于是,它们就要去找妈妈。
补充课题:
小蝌蚪找妈妈
5.
指名读,齐读。
二、
听录音,感知课文
.
听课文录音,找相关句子:
小蝌蚪长什么样?
2.
交流,齐读第一节。
3.
学习生字:
塘,换部首。
4.
自由读课文,思考:
小蝌蚪找了几次妈妈?
分别遇见谁?
交流板书:
鲤鱼
乌龟
妈妈
学习生字:
龟
三、学习课文和生字,指导朗读
.指名读第2节。
(1)
思考:
鲤鱼妈妈在干什么?
蝌蚪看见了怎么想?
(2)
学习生字:
食
最后一笔是“点”。
嘴
积累“口字旁”的字。
(3)
出示:
小蝌蚪迎上去问:
“我们的妈妈在哪里?
”
鲤鱼妈妈说:
“你们的妈妈四条腿,宽嘴巴。
到那边去找吧!
”
(4)
自由读、指名读、齐读,指导读出小蝌蚪急切的语气,和鲤鱼妈妈亲切的语气。
2.小组读课文第3节。
(1)
思考:
为什么小蝌蚪会把乌龟当妈妈?
(2)
指导朗读:
小蝌蚪连忙追上去叫:
“妈妈,妈妈!
”
抓住重点词语“连忙、追、叫”,读出小蝌蚪既高兴又着急的语气。
(3)
乌龟告诉蝌蚪,妈妈有:
大眼睛绿衣服会捉虫。
3.
小蝌蚪最后找到妈妈了吗?
自由读第4节。
(1)
学习生字:
比一比
肚——胆
换部首
跟——眼
前鼻音
碧
用顺口溜的方法
做动作记忆
蹲
低
最后一点不能漏
眼睛
积累“目字旁”的字。
(2)同桌分角色朗读对话:
读出高兴的语气。
4.
再读课文,根据课文内容,说说小蝌蚪变成青蛙的过程。
5.
小组学习,分角色朗读课文。
6.
指导背诵课文最后两节。
四、
复习巩固,拓展延伸
.
欢乐蹦蹦跳:
读生字卡片。
2.
读词语:
池塘
食物
嘴巴
龟甲
摇摆
下蹲
碧绿
眼睛
肚皮
低头
跟随
连忙
胆战心惊
碧空如洗
碧血丹心
3.说话训练:
谁在哪里
干什么。
课本P89。
五、指导写字,布置作业
.
指导描写:
眼、睛、肚、胆
2.
写词语:
池塘
嘴巴
碧绿
眼睛
肚皮
3.
背诵课文最后两节。
新基础教育理论认为:
“任何学校教育活动都会对人的身心产生多方面或积极,或消极的影响。
所以,每一项学校教育活动都应顾及学生多方面的发展。
”课堂教学尤需如此。
鲤鱼妈妈说蝌蚪妈妈四条腿,宽嘴巴,乌龟却说蝌蚪妈妈长着大眼睛,披着绿衣裳,到底蝌蚪妈妈长什么样呢?
他们俩谁说的对呢?
问题一抛出,立即引起了学生极大的兴趣,他们积极讨论,充分调动了学生的主动性,变被动为主动。
在讨论的基础上,教师再引导学生说出蝌蚪妈妈的样子,并加以引申。
通过学生课前资料的寻找以及课上资料的交流,学生知道青蛙是庄稼的好朋友并且开动脑筋说出了许多保护的措施。
增强了学生保护有益动物的意识,促进学生健康成长,体现出育人的本质和实现育人的功能。
教学是一门遗憾的艺术,本节课也有许多遗憾。
比如:
学生读懂了课文,但对学生理解课文的方法总结的不及时、不明确。
在今后的教学中,我还将坚持把读的权利留给学生;把问的权利交给学生;把讲的机会让给学生;把评的自由还给学生。
通过感悟、联想两个支点,尽可能让全体学生参与,人人动脑、动口、动手,全员活动,全程活动,成为学习的主人
28
美丽的小路
学习目标:
5.
读准并认识课文生字10个,描写4个左右结构的字:
推、堆、洗、净。
6.
正确朗读课文,能根据句子的标点读出不同的语气。
7.
观察自己家周围的环境,仿照课文或用自己的话说一说。
8.
懂得爱护环境,保持环境整洁,人人有责;整洁美好的环境能让人们心情舒畅。
教学过程:
一、说话引入,揭示课题
.板书:
路
一字开花
3.
用一句话说说你家周围或看到过的路。
4.
今天,我们要去看一条特别的路。
出示课题30美丽的小路
齐读。
二、整体感知,学习课文1—3节
.
听课文录音,思考:
美丽的小路在哪里?
为什么说小路是美丽的?
2.
交流、板书:
铺满鹅软石
路旁开满鲜花
3.
学习生字:
屋
石
旁
鲜
4.
指名读第1节。
5.
师引读:
这么美的小路,兔姑娘看见了说……鹿先生看见了说……(赞美的语气,体现小路的美。
)
6.
齐读课文第1—3节。
三、小组学习4—7节,指导朗读
.
说话训练:
在这样美丽的小路上,你会做些什么事情呢?
2.
可是有一天,美丽的小路不见了,小动物们议论纷纷。
小组学习课文4—7节,要求
(1)读通课文,读准字音。
(2)学习生字:
步堆积皱
3.
为什么美丽的小路不见了?
板书:
堆积了垃圾
苍蝇飞
4.
交流识字方法:
堆——推;
积——和;
步
指导书空笔顺;
皱
翘舌音。
5.
出示句子:
(1)美丽的小路不见了。
(生气)
(2)呀,美丽的小路怎么不见了?
(3)咦,美丽的小路哪儿去了?
(疑惑)
(2)
我一定要把美丽的小路找回来!
(肯定)
不同形式读,指导学生根据标点读出不同的语气。
6.
齐读课文4—7节。
四、
学习课文8—10节
.
自由读课文8—10节。
思考:
大家怎样让小路又变美丽了?
2.
交流板书:
推小车
拿扫帚
扫垃圾
给花浇水给路洗澡
3.
学习生字:
洗
净,注意“氵”和“冫”。
4.
经过小动物们的辛勤劳动,美丽的小路又回来了。
齐读9、10节,注意读出高兴的语气。
5.
分角色配合读课文。
五、
复习巩固,拓展延伸
.
摘苹果,读生字。
2.
小老师领读词语:
房屋
石头
旁边
新鲜
散步
堆积
推动
清洗
干净
洒水
洗澡
皱眉头
五颜六色
堆积如山
窗明几净
3.
说话练习:
你家周围的小路是怎样的?
你怎样做才能使它一直美丽?
你心中的美丽小路是怎样的?
尝试写写画画。
六、
指导写字,布置作业
.
指导描写:
堆
推
洗
净,
比较“氵”和“冫”在田字格中的位置。
2.
写词语:
屋前
路旁
散步
堆积
洗澡干净
3.
写写画画:
我心目中最美丽的小路
29、两只小狮子
教学目标:
、能在不同的语境