实验心理学13.docx

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实验心理学13

一、名词解释

1、变量：

是指在数量上或质量上可变的事物的属性。

2、因变量：

指因为自变量的变化而产生的现象变化或结果。

3、自变量：

在实验中实验者所操纵的、对被试的反应产生影响的变量。

4、相关变量：

对因变量产生影响的实验条件。

5、无关变量：

对因变量不产生影响的实验条件。

6、操作性定义：

对一个心理现象根据测定它的程序来下定义。

7、实验者效应：

是指主试在实验中可能以某种方式〔如表情、手势、语气等〕有意无意地影响被试，是他们的反应附和主试的期望的现象。

8、实验设计：

就是进行科学实验前做的具体计划。

9、被试间设计：

是指要求每个被试〔组〕只接受一个自变量水平的处理，对另一被试〔组〕进行另一种自变量水平处理的情况。

10、被试内设计：

是指每一个被试都接受自变量的所有水平处理的情况。

11、实验效度：

是指实验方法能到达实验目的的程度，也就是实验结果的准确性和有效性程度。

12、构念效度：

是指实验研究假设和测量指标的理论构思及其操作化问题，即理论构思及其转换的有效性。

13、内部效度：

是指实验中的自变量与因变量之间因果关系的明确程度。

14、外部效度：

是指实验结果能够普遍推论到样本的总体和其他同类现象中去的程度。

15、实验信度：

是指实验结论的可靠性和前后一致性程度。

16、加工定向注意：

为了改良加工的速度或准确性而把认知加工过程限制并集中在所有当前信息的某个子集上的过程。

17、视敏度：

是指分辨物体细节和轮廓的能力，是人眼正确分辨物体的最小维度。

18、等响曲线：

是指每条曲线上各种频率的声音的响度感觉是相等的。

19、听觉掩蔽：

是指两个声音同时呈现时，一个声音受到另一个声音影响而减弱的现象。

20、重复再现：

即让同一个被试在不同的延时条件下对学习材料做多次回忆，将回忆的内容与原始材料进行比较，来测量被试记忆不断衰退和变化的情形。

21、系列再现：

先让被试1再现出先前所记忆的材料，然后让被试2看被试1所再现的材料，并在一段时间后对此进行再现，这样依次进行下去的情形。

22、前瞻记忆：

是指对于未来要执行的行为的记忆，即对于某种意向的记忆。

23、回溯记忆：

指的是对于过去所发生事件的记忆。

24、启动效应：

是指由于近期与某一刺激的接触而使对这一刺激的加工得到易化。

25、重复启动：

是指前后呈现的刺激是完全相同的。

26、间接启动：

除包含重复启动之外，还允许两个刺激有所差异。

27、期望误差：

是指由于被试在长的序列中给予相反判断〔期望转折点的尽快到来〕的倾向所导致的误差。

28、习惯误差：

是指由于被试在长序列中有继续同一种判断的倾向所引起的误差。

29、疲劳误差：

由于实验多次重复，随着实验进程而发展的疲倦或厌烦情绪的影响，而导致被试反应速度减慢和准确性逐步降低的一种系统误差。

30、练习误差：

是由于实验的多次重复，被试逐渐熟悉了实验情景，对实验产生了兴趣和学习效果，而导致反应速度加快和准确性逐步提高的一种系统误差。

问答题：

22、三种心理量表法各有什么特点？

顺序量表：

既不等距也无绝对零点，它只要求将事物按某一本标准排出一个次序。

等距量表：

不仅要求表达事物属性的大小顺序关系，还要有一个固定的测量单位。

比例量表：

既有真正的零点，也有等距单位。

23、如何理解ROC曲线？

1　接受者操作特性曲线，简称ROC曲线，又称感受性曲线。

2　曲线上各点反映着相同的感受性，都是对同一信号刺激的反应。

3　以虚惊概率为横轴、击中概率为纵轴所组成的坐标图，和被试在特定刺激条件下由于采用不同的判断标准得出的不同结果画出的曲线。

24、如何理解注意的过滤器理论？

4　是有关注意机制最易于理解的理论解释，最早由布罗本特提出。

5　注意在行为上的特点就是人们能选择一部分信息进行加工，而忽略其他信息。

6　对注意的研究是从信息缩减问题开始的，其核心问题就是对信息的选择分析。

25、如何理解注意的资源限制理论？

是由卡内曼最初提出的，把注意看做心理资源，认为人的心理资源总量是有限的，注意的有限性不是过滤器作用的结果，而是受到了从事操作的有限心理资源的限制。

26、如何理解注意的特征整合理论？

特征整合论的核心是将客体知觉过程分成早期的前注意阶段和特征整合阶段。

理论的出发点是知觉的特征分析。

知觉在前注意阶段是对特征进行自动的平行加工，无需注意，而在整合阶段，通过集中注意将诸特征整合为客体，其加工方式是系列的

对特征和客体的加工是在知觉过程的不同阶段实现的。

将特征看作是某个维度的一个特定值，而客体则是一些特征的结合。

27、如何理解注意的操作性定义？

注意是心理以清晰而生动的形式对同时存在的假设干对象中的某一些，或连续的思维的一种占有。

本质是意识的聚焦和集中，意指离开某些事物以便有效地处理其他事物。

28、提示范式、搜索范式、过滤范式和双任务范式的基本原理各是什么？

●提示范式：

用刺激或指导语来引导被试注意一个明确的输入源，然后把对这一输入源的加工和对其他输入源的加工作比较。

●搜索范式：

要求被试寻找一个或多个混杂在非目标刺激中的目标刺激，实验时这些刺激可以同时呈现，也可以相继呈现。

●双任务范式：

让被试执行两个明显不同的任务，然后研究者来评估这两个任务间相互影响的程度。

29、直接知觉论和间接知觉论的主要观点是什么？

●直接知觉论：

人们的知觉是对事物整体的反映，并不是对各部分的简单总和。

●间接知觉论：

刺激本身的信息是模糊的、不完整的和不能对事物进行全面描述的，所以个体必须在过去经验的基础上，对刺激信息作出推断、评价和解释，才能实现对刺激的真正知觉。

30、在系列再现过程中，人们的记忆变化会存在那些趋势？

a.精心组织

b.简单化

c.命名

d.细节的保存

31、试阐述巴特利特的学习和记忆理论？

任何学习和记忆都是在我们已有图式的基础上进行的。

当这些图式与正在记忆的内容相冲突时，人们便会歪曲记忆内容，使之更适合于我们头脑中原有的观念，或者说更适合我们已有的图式。

32、如何采用回忆法进行记忆的实验研究？

1　系列回忆

2　对偶联合回忆

3　自由回忆

33、自由回忆遵循哪些规律？

首先，尽管在自由回忆中，被试可以以任意的顺序回忆单词，但仍可以发现实验中存在系列位置效应。

其次，人们在自由回忆过程中会采用一定的策略来帮助学习和记忆。

最后，人们还会对词表中的项目进行组织，重新排序以促进提取，并使自由回忆的顺序表现出一定的结构。

34、如何用直线内插法来求两点阈？

将刺激作为横坐标，以正确判断的百分数作为纵坐标，画出曲线。

然后再从纵轴的50%处画出与横轴平行的直线，与曲线相交于点a，从点a向横轴画垂线，垂线与横轴相交处就是两点阈。

35、如何理解感觉记忆、短时记忆和长时记忆？

●感觉记忆：

指感觉刺激停止之后所保持的瞬间映象。

由于它的作用时间极其短暂，似乎只有瞬间的存储。

因为又称为瞬时记忆。

它的容量几乎容纳了所有进入感觉器官的信息，但是保持时间只有0.5~3秒。

●短时记忆是指刺激作用终止后，对信息保持十几秒直至一分钟左右的记忆。

●长时记忆和短时记忆的首要区别在于：

它的容量几乎是无限的，其记忆痕迹最长可以保持一生。

其次，长时记忆和短时记忆的干扰因素也有所不同。

36、内隐记忆和外显记忆有哪些区别？

1　个体差异对内隐记忆和外显记忆的影响不同。

2　学习和测验阶段感觉通道的改变对内隐记忆和外显记忆影响不同。

3　内隐记忆和外显记忆的加工特点不同。

37、如何理解多重记忆系统说和迁移适当加工理论？

●多重记忆系统说：

记忆不是单一的系统，而是由两种不同的子系统：

内隐记忆和外显记忆构成，各个记忆系统是独立的，单独起着作用。

内隐记忆是知觉表征系统，可细分为字词系统、结构描述系统和概念语义系统。

●迁移适当加工理论：

测验所要求的加工与编码加工相似，将提高测验成绩

✧罗迪格等主张记忆系统只有一个，别离反映的只是测验所要求的加工过程不同而已，他们区分了两种加工过程：

概念驱动过程和材料驱动过程。

外显记忆测验要求概念驱动过程，所以材料的有意义组织等能提高测验成绩，而内隐记忆测验要求材料驱动过程，所以行为特征方面的变量对内隐记忆影响大。

38、加工别离程序依赖的基本假设是什么？

●意识性提取和自动提取是彼此独立的加工过程，这一假设是加工别离程序的核心。

Ø意识性提取在包含和排除测验中的性质是一样的。

Ø自动提取在包含和排除测验中的性质也是一样的。

●另外，加工别离程序还有一个假设，即意识性提取的操作表现为全或无，而自动提取则是有对有错。

39、内隐学习有何特征？

1　自动性

2　抽象性

3　理解性

4　抗干扰性

5　三高特征

40、选择实验课题应依据的来源有哪些？

1　选择课题

2　确定实验类型

3　提出假设

41、实验心理学研究的一般程序是什么？

1　确定课题

2　选择被试

3　确定实验控制

4　数据整合

5　撰写研究报告

42、实验设计主要涉及哪几个问题？

a.实验采用多少自变量和因变量？

b.各自变量又采用多少处理水平？

c.如何将被试分配到各自变量中的各处理水平？

43、内隐学习和外显学习有何联系？

1　外显记忆对内隐学习的影响：

外显学习有时阻碍内隐学习，有时又促进内隐学习。

2　内隐学习对外显学习的影响：

内隐学习会促进外显学习。

3　内隐学习和外显学习的权衡现象：

内隐和外显的奉献此消彼长，两者之间存在某种平衡状态，这种协变的关系使得它们在某些时候互相促进。

44、内隐学习和外显学习在现象学上有哪些区别？

a.内隐学习是自动的，外显学习是需要意志努力的。

b.内隐学习是稳定的，外显学习是易变的。

c.内隐学习比较抽象，外显学习则易受表层刺激影响。