试题君之每日一题君学年高二语文选修 古代诗.docx
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试题君之每日一题君学年高二语文选修古代诗
2017年4月3日写景咏物类诗歌（三）
高考频度：
★★★☆☆┇难易程度：
★★★★☆
【2016年高考天津卷】阅读下面的诗，按要求作答。
登裴秀才迪小台
【唐】王维
端居不出户，满目望云山。
落日鸟边下，秋原人外闲。
遥知远林际，不见此檐间。
好客多乘月，应门莫上关。
（选自《全唐诗》）
1．“满目望云山”句中“望”字一作“空”，你认为这两个字用哪个更好？
请说明理由。
示例一“望”：
照应题目中的“登台”，引出后面描写的景物。
示例二“空”：
①营造空旷的意境；②流露出超然的心态。
【解析】
这是一道“炼字”的题目，考生作答时应注意明确自己的观点，然后结合诗歌的内容和结构说明理由。
重点注意从炼结构、炼意和炼境的角度回答。
名师点睛
鉴赏古代诗歌的语言是高考古代诗歌鉴赏部分考查的重要内容。
“语言”主要包括炼字炼词和语言风格的艺术。
鉴赏古代诗歌的语言，就是要理解诗歌的语言所表达的思想感情，体会诗歌的语言美，进而作出评述。
从近几年的高考试卷来看，高考对鉴赏古代诗歌的语言这一考点的考查，主要呈现以下两方面的特点：
1．考查形式。
多以主观表述题的形式考查考生对诗歌的语言的把握。
只有极个别地区采用客观题的形式进行考查。
2．考查内容。
主要包括：
（1）品味诗歌中的关键词语，即分析其含义和作用；
（2）品评某一字词的艺术表达效果；（3）理解诗歌中某一语句的含意；（4）概括诗歌的语言风格等。
考生在备考时，应联系诗歌的主旨，从遣词、造句、修辞等不同方面仔细揣摩、推敲，从而准确理解诗歌语言的精妙之处。
2．请结合诗句说明颔联采用了哪些表现手法。
①动静结合。
落日与鸟，是动态描写；秋日原野，是静态描写。
②寓情于景。
通过描写秋原的空阔，表现出诗人闲适的心境。
【解析】
本题考查分析作品的表达技巧，主要考查表现手法。
解答本题，要明确常见的表现手法主要有哪些。
具体来说，答题时首先答出手法，然后结合诗歌内容分析为什么是这种手法，然后分析艺术效果。
本题主要从借景抒情和动静结合的角度回答。
一、阅读下面这首清诗，完成问题。
咏笼莺①
纳兰性德
何处金衣客，栖栖翠幕中。
有心惊晓梦，无计啭春风。
漫逐梁间燕，谁巢井上桐。
空将云路翼，缄恨在雕笼。
【注】①莺：
黄莺，别名金衣公子。
1．本诗是如何完成对“笼莺”这一事物形象的刻画的？
请结合诗句具体分析。
2．本诗最后一联的“空”字历来为人们称道，请结合诗句做简要赏析。
二、阅读下面的诗歌，完成问题。
蟹
【明】徐子熙
瀚海潮声万泒①浑，鱼虾随势尽惊奔。
雄戈老甲瞠双眼，独立寒秋捍禹门②。
螃蟹咏（其三）
【清】曹雪芹
桂霭桐阴坐举觞，长安涎口盼重阳。
眼前道路无经纬③，皮里春秋空黑黄④。
酒未敌腥还用菊，性防积冷定须姜。
于今落釜成何益，月浦空余禾黍香。
【注】①泒（gū）：
水。
②禹门：
龙门。
③经纬：
纵横交错的道路；纲纪、法度。
④皮里春秋：
这里表示心机诡深。
空黑黄：
这里指花样再多也徒劳。
1．这两首诗歌分别塑造了怎样的螃蟹形象？
请结合诗句简要回答。
2．徐子熙的《蟹》采用了哪些手法？
请选择其中的两种，结合诗句简要分析。
三、阅读下面这首唐诗，完成问题。
牡丹
李山甫①
邀勒②春风不早开，众芳飘后上楼台。
数苞仙艳火中出，一片异香天上来。
晓露精神妖③欲动，暮烟情态恨成堆。
知君也解相轻薄，斜倚阑干首重回。
【注】①李山甫，晚唐诗人，累举不第，无人援引，曾入魏博节度使幕府为从事。
②邀勒：
遮拦，阻留。
③妖：
艳丽，美好。
1．这首诗描写了牡丹的哪些特点？
请简要分析。
2．作为咏物诗，在情感表达上有何特点？
请简要分析。
一
1．第三联运用反衬的手法，或“衬托”“对比”，用燕子和梧桐上的鸟儿自由自在的生活反衬笼子中的黄莺鸟被束缚的痛苦；第二联、第四联是对黄莺的内心世界的描写，黄莺想用叫声将睡梦中的主人叫醒，以此传达被囚禁的痛苦，第四联传达出黄莺无法在春风中自由欢唱的失落和无奈；全诗运用了拟人的手法，赋予黄莺人的心理，使描写生动形象。
【解析】
本题考查鉴赏诗歌表达技巧的能力。
解答本题要在理解诗意的基础上进行。
读懂诗歌，基本可以判断用了哪种手法。
对事物的描写分正面描写和侧面描写。
第二联是正面描写，“有心惊晓梦”写笼莺的内心感受，希望叫醒主人，来传达自己内心的痛苦。
第三联写到“梁间燕”“桐树上的鸟儿”，是侧面描写，用它们与黄莺进行对比，用它们的自由反衬被囚黄莺的痛苦。
最后一联，写“缄恨”，用拟人的手法，写出黄莺的心理。
先明确手法，再结合内容进行分析。
2．“空”字意为“白白地”，生动地写出了黄莺虽然长着一双可以直冲云霄的翅膀，却被囚禁在笼中，不能展翅高飞，表达了作者渴望自由而不得的无奈和痛苦。
【解析】
本题考查鉴赏诗歌语言的能力。
炼字题型，首先明确字义，空，白白地。
再结合诗句描述出写了什么内容，有手法的要分析手法及其表达效果。
最后点明这个字所传达的情感。
白白地长出一双可以直冲云霄的翅膀，却被囚禁在笼中。
表达了作者渴望自由而不得的无奈和痛苦。
二
1．徐诗中的螃蟹是不随波逐流、镇定自若、坚毅雄壮的老英雄形象。
“他”身披铁甲，圆睁双目，在寒秋的惊涛骇浪之中屹立不倒，独自捍卫龙门。
曹诗中的螃蟹是个反面形象，“他”不辨是非曲直，横行霸道，居心叵测，机关算尽却徒劳无益，最终也难以逃脱被人食用的灭亡命运。
【解析】
本题考查鉴赏古代诗歌的形象的能力。
徐诗写大海潮涌，小鱼小虾都惊慌奔逃。
而螃蟹却瞪大双眼，身披老甲，手持雄戈，在寒秋捍卫龙门，象征的是老英雄的形象。
曹诗写螃蟹心无法度，心机诡深，花样再多也徒劳。
“于今落釜成何益”写最终还是要被吃掉，象征的是小人形象。
2．①托物言志（象征），借吟咏螃蟹来表达对老当益壮、正气凛然的“中流砥柱”们的赞美。
②反衬（对比），用随波逐流、惊慌奔逃的鱼虾与老蟹做对比，反衬出老蟹的镇定自若，凛然无畏。
【解析】
本题考查鉴赏古代诗歌的表达技巧的能力。
徐诗塑造螃蟹的形象，使用的首先是对比，通过面对汹涌的海水，小鱼小虾的惊慌和螃蟹镇定自若的对比，突出螃蟹的无所畏惧。
其次是象征，用螃蟹的坚守龙门象征老当益壮的英雄。
三
1．花期迟，花苞繁茂，香气奇异，耐寒艳丽，情态娇媚。
【解析】
本题考查鉴赏古代诗歌的形象的能力。
本诗是一首咏牡丹诗，要概括牡丹的形象特征，要结合诗句中具体的对牡丹的描摹。
“邀勒春风不早开，众芳飘后上楼台”写出了牡丹花期很晚，要等众花开过之后才开放。
“数苞仙艳火中出，一片异香天上来”写出了牡丹花苞众多，花朵艳丽，香气扑鼻的特点。
“晓露精神妖欲动”写出了牡丹在早晨的露水滋养之中艳丽开放，表现其耐寒而娇媚的特点。
2．拟人，托物言志，侧面烘托。
前两句诗歌通过对牡丹生长特点、外貌香气的描写，表达了诗人对牡丹的喜爱，以及对牡丹谦虚品格的赞美。
后两句托物言志，借牡丹的精神和情态，写出牡丹和诗人自己的命运一样，表达了诗人壮志难酬的遗憾愁苦之情和迷茫无奈之感。
【解析】
本题考查鉴赏古代诗歌的表达技巧的能力。
咏物诗一般会采用托物言志的手法。
本诗作者借牡丹表达自己的情感。
结合诗文之后的注解，可知作者写此诗时累举不第，无人援引。
作者内心自然是愁苦无奈的。
作者的情感如何体现在牡丹花上的，正是题目考查的内容。
首先诗词前两句，写牡丹花“不早开”“上楼台”，拟人的修辞，表现了牡丹的与众不同，作者对牡丹的喜爱。
最后两句，写牡丹“恨成堆”“斜倚阑干”，则既是写牡丹，又是写作者自己内心不得志的愁闷。
学霸之路，始于足下！
2017年4月4日送别贬谪类诗歌
（一）
高考频度：
★★★★☆┇难易程度：
★★★☆☆
【2014年高考广东卷】阅读下面这首词，然后回答问题。
望江怨
送别
【清】万树
春江渺，断送扁舟过林杪①。
愁云青未了，布帆遥比沙鸥小。
恨残照，犹有一竿红，怪人催去早。
【注】①杪：
树梢。
1．这首词的前四句描写了怎样的送别场景？
主人公伫立江边目送朋友离去，一叶扁舟渐行渐远（扁舟越过林杪，船帆比沙鸥还小），直到看不见（仍久久不愿意离去）。
【解析】
本题考查鉴赏诗歌的形象的能力。
要描述送别场景，需要准确理解词的前四句的具体内容，明确这四句描写了哪些意象，这些意象构成了什么样的场景。
抓住词人的所见之景，然后用恰当的语言组织答案即可。
名师点睛
诗歌画面主要是通过对诗歌中景物或人物、事件的描写展现的。
所谓意境就是诗人要表达的思想感情与诗歌中所描绘的生活图景有机融合而形成的一种耐人寻味的艺术境界。
高考对古代诗歌画面和意境的考查有五个常见角度：
1．概括画面或意境内容。
2．赏析画面或意境特色。
3．体会画面或意境氛围。
4．把握画面或意境表达的情感。
5．分析画面或意境蕴含的意义等。
2．怎样理解“怪人催去早”？
请结合全词分析。
夕阳还有一竿高，离天黑尚早。
这时主人公后悔不应该让朋友这么早离去，转而埋怨催朋友离去的人。
这句词进一步抒发了主人公对朋友难舍难分的深厚情谊。
【解析】
本题考查鉴赏诗歌的语言和思想内容的能力。
要理解词中某句话的含意，一般需要准确理解句中的关键字，同时还要思考这句词句的含意，运用的表达技巧，结合表达技巧来理解词句的意思和蕴含的思想感情。
理解“怪人催去早”一句，关键在于准确理解“怪”字，谁在怪，怪什么，为什么会怪，又表达了什么样的情感，明确了这些便不难得出答案。
一、阅读下面这首唐诗，完成后面的题目。
云阳馆与韩绅宿别
司空曙
故人江海别，几度隔山川。
乍见翻疑梦，相悲各问年。
孤灯寒照雨，湿竹暗浮烟。
更有明朝恨，离杯惜共传。
1．诗的第二联被前人赞为“久别重逢之绝唱”，请选择一个角度加以简析。
2．结合全篇，简析这首诗的构思特点。
二、阅读下面这首元曲，完成后面的题目。
【中吕】普天乐
张养浩
折腰惭①，迎尘拜②。
槐根梦③觉，苦尽甘来。
花也喜欢，山也相爱，万古东篱天留在，做高人轮到吾侪。
山妻稚子，团栾笑语，其乐无涯。
【注】①折腰惭：
陶潜为彭泽令，郡遣督邮至县，吏请潜束带见之，陶潜叹曰：
“吾不能为五斗米折腰，拳拳事乡里小人。
”即日解印归乡。
②迎尘拜：
晋潘岳谄附贾谧，每候其出，辄望尘而拜。
③槐根梦：
南柯一梦。
1．这首元曲主要运用了何种表达技巧？
有什么作用？
请简要赏析。
2．这首元曲流露了作者怎样的思想感情？
请结合全曲加以概括。
一
1．这两句诗写出了久别初见时悲喜交集的复杂心情和神态。
久别相逢，乍见以后，反疑为梦境，正说明了上次别离后的相思心切和此次相会不易。
“翻疑梦”，不仅情真意切，而且把诗人欣喜、惊奇的神态表现得惟妙惟肖，十分传神。
【解析】
本题考查评价诗歌的思想内容的能力。
对于本题，考生要紧紧抓住“乍见翻疑梦，相悲各问年”这一联进行分析，围绕“久别重逢之绝唱”选择角度，可以从情感角度着手，这两句诗真实贴切地表现了友人久别而意外重逢的感情变化过程，以及友谊的真诚和内心的喜悦。
2．这首诗写乍见又别离之情，构思精巧。
开头由上次别离说起，接着写此次相会，然后写叙谈，最后写惜别，可谓一波三折，巧妙写出了久别而意外重逢的复杂情感的变化过程。
【解析】
本题考查鉴赏诗歌的表达技巧的能力。
对于本题，考生要分析该诗的结构思路，把握诗句的关系，尤其要关注起承转合的情况。
“故人江海别”，是说上次分别；“乍见翻疑梦”，是说这次相见；“相悲各问年”，是写当前两人交谈；“离杯惜共传”是写就此分别。
全诗可谓波澜起伏，曲尽其妙。
二
1．主要是化用典故（或用典）。
“折腰惭”巧妙化用陶潜的故事，说明自己辞官也是因为“折腰惭”；“迎尘拜”，引用潘岳谄附权贵的故事，为自己提供反面的参照；“槐根梦”说明自己过去做官犹如南柯一梦。
三个典故，从不同角度进行对比，充分表明作者厌弃官场生活，向往自由的生活。
【解析】
本题考查考生鉴赏诗歌的表达技巧的能力。
结合给出的注释可知，从表达技巧上来看，本篇主要是用典。
诗歌中的“折腰惭”化用陶潜的故事，表现了作者对官场生活的厌倦之情；“迎尘拜”是作者为自己提供反面的参照；“槐根梦”说明自己过去做官犹如南柯一梦。
2．①厌倦官场生活，毅然辞官归隐；②喜爱山水田园美景；③享受天伦之乐。
【解析】
本题主要考查考生评价诗歌的思想内容的能力。
诗歌中的“花也喜欢，山也相爱”表现了作者热爱田园生活美景；“山妻稚子，团栾笑语，其乐无涯”则写出了家人团聚、其乐融融的情景。
由此不难全面概括作者的思想感情。
今日收获如何？
总结一下吧！
2017年4月5日送别贬谪类诗歌
（二）
高考频度：
★★★★☆┇难易程度：
★★★☆☆
【典例在线】部分参考4月4日内容
一、阅读下面这首唐诗，完成问题。
谪岭南道中作
李德裕
岭水争分路转迷，桄榔①椰叶暗蛮溪。
愁冲毒雾逢蛇草，畏落沙虫避燕泥。
五月畬田②收火米，三更津吏报潮鸡。
不堪肠断思乡处，红槿花中越鸟啼③。
【注】①桄榔：
一种常绿乔木，叶为羽状复叶。
②畬田：
用火烧掉田地里的草木，然后耕田种植。
③《古诗十九首》有“越鸟巢南枝”句，意谓南方的鸟北飞后仍筑巢在向南的树枝。
1．首联中有两个字用得精妙，请找出来并加以分析。
2．诗人无罪被贬岭南，其情感异常复杂，请简要分析作者在尾联是如何表达思想感情的。
二、阅读下面这首唐诗，完成问题。
送杨少府贬郴州
王维
明到衡山与洞庭，若为①秋月听猿声。
愁看北渚三湘远，恶说南风五两轻。
青草瘴②时过夏口，白头浪里出湓城。
长沙不久留才子，贾谊何须吊屈平。
【注】①若为：
犹言怎堪。
②青草瘴：
《番禺杂编》有“岭外二三月为青草瘴”。
1．下列对诗歌的解析，不正确的两项是（）（）
A．“愁看”一句表明诗人的离愁别绪，且古人用鸡毛五两系于高竿以测风向，“恶说南风五两轻”表明南风强劲，友人杨少府北上之船甚速，离别之情愈发浓烈。
B．“青草瘴时过夏口”一句，点明送别的时间，说明作者是春天送别杨少府的。
C．本诗采用虚实结合的手法，实写眼前景象，虚写别后之景。
D．诗中以屈原比杨少府，赞扬了杨少府一心爱国爱民，却无端受冤被贬，表达了诗人的不平。
E．本诗想象朋友被贬后路途遥远，山水险恶等种种艰难，表达了对朋友未来命运的担忧。
2．本诗尾联在表现手法上有什么特点？
表达了作者什么样的情感？
请简要分析。
三、阅读下面这首诗歌，完成问题。
蝶恋花·别范南伯
杨炎正
离恨做成春夜雨。
添得春江，刬地①东流去。
弱柳系船都不住，为君愁绝听鸣橹。
君到南徐②芳草渡。
想得寻春，依旧当年路。
后夜独怜回首处，乱山遮隔无重数。
【注】】①刬地：
依旧，还是。
②南徐：
今江苏镇江。
1．下列对这首宋词的理解和分析，不正确的两项是（）（）
A．上阕开篇直言“离恨”，点明词作主题。
采用比喻手法，将春夜话别的无尽离愁比作绵绵春雨，化无形为有形。
B．“添得”二句承接前句，明写春雨使江水上涨东流，实写离愁绵绵不绝，与“问君能有几多愁？
恰似一东春水向东流”异曲同工。
C．“弱柳”一句赋予柳枝以人的情感，写弱柳留不住离舟，尽管殷勤挽留，但朋友还是不得不离开，留恋不舍之情溢于言表。
D．“鸣橹”指划船摇橹发出的声响，描写了友人远行时耳听桨声，心中惆怅，因前程未卜而担忧，一个“绝”字写出朋友心事沉痛。
E．上阕借“春雨”“春江”“弱柳”营造了伤感的离别气氛，将惜春之情与惜别之情相融为一，情感表达细腻动人。
2．本词下阕与柳永《雨霖铃·寒蝉凄切》下阕抒写离情运用的技巧有何异同？
一
1．①这两个字是“争”和“暗”。
②“争”是竞争的意思。
岭南重峦叠嶂，山溪奔腾湍急，形成不少的支流岔道；再加上山路盘旋，行人难辨东西而迷路。
这里用一“争”字，不仅使动态景物描绘得更加生动，而且也点出了“路转迷”的原因好像是山和水在争路一样。
③“暗”是昏暗的意思。
“暗”字突出桄榔、椰树等常绿乔木的茂密，遮天蔽日，连溪流都为之阴暗。
【解析】
本题考查鉴赏古代诗歌的语言的能力。
首先从首联找到两个用得精妙的字，“争”和“暗”，再分析两个字精妙的原因。
一般步骤为：
（1）解释该字在句中的含义。
（2）展开联想把该字放入原句中描述景象。
（3）点出该字烘托了怎样的意境，或表达了怎样的感情。
如“暗”是昏暗的意思，“暗蛮溪”是说连溪流都为之阴暗，“暗”字突出桄榔、椰树等生长茂盛。
2．尾联用了两种手法：
①化用典故。
诗人被贬异地，听到越鸟在枝头啼叫，联想到飞鸟尚不忘本的典故，表现自己的思乡之情。
②借景抒情（以乐景衬哀情）。
诗人描绘了“红槿花”开，“越鸟”啼鸣的景象，表现（反衬）出自己被贬南方后的思乡之情。
【解析】
本题考查鉴赏古代诗歌的表达技巧的能力。
题干要求分析作者在尾联如何表达思想感情的，其实是在考查表达技巧。
根据注解③可知，诗句是借用《古诗十九首》“越鸟巢南枝”句，表达作者的思乡之情。
所以是用典。
其次，“红瑾花中越鸟啼”展现了一幅美丽的景物图，这是以乐景衬哀情，使作者被贬的伤感及思乡之情更加深沉。
二
1．BD
【解析】
本题考查评价诗歌的思想内容和作者的观点态度的能力。
B项，“青草瘴气过夏口”是想象分别之后友人经过夏口时的凄清、险恶景象。
D项，以“屈原比杨少府”说法错误，作者是以贾谊比杨少府。
2．①尾联用典。
②把才子贾谊比作友人，以贾谊之才肯定友人之才华。
③写朋友将在郴州稍作停留，不会像贾谊悼念屈原一样伤感，以此鼓励安慰朋友。
【解析】
本题考查鉴赏诗歌的表达技巧和思想内容的能力。
尾联提到了“长沙”“贾谊”“屈原”，相关的故事是贾谊被贬长沙王太傅，凭吊屈原，自伤遭遇。
贾谊与诗中杨少府的遭遇是一致的。
从手法上看，是典型的用典；从情感内容上看，是反用典故：
“何须”二字是说杨少府不必像贾谊当年凭吊屈原那样伤感，这是作者对友人的鼓励与安慰。
三
1．DE
【解析】
本题考查鉴赏诗歌的形象、语言和思想内容的能力。
D项，“为君愁绝听鸣橹”描写的对象是作者，而非朋友，这句话描写了作者送行时听着朋友乘坐的小船摇橹声音越来越小，心生惆怅，表达了对朋友远行前途未卜的担忧，“绝”写出的是作者的无限深情。
E项，“惜春之情”无中生有。
2．
（1）相同：
都运用了虚写（想象）、借景抒情的写法来表达离恨与思念。
（2）不同：
本词设想友人回望却有乱山遮隔，从对方着笔，表面写友人思我，实则一语兼言两者，把双方思念之情写得丰厚而绵长。
柳词则是设想别后凄清冷落的环境，以极易触动离愁的意象“杨柳岸，晓风残月”来表达离别后自己的孤独与对心爱之人的想念。
【解析】
本题考查鉴赏古代诗歌的表达技巧以及对比鉴赏的能力。
这两首词都运用了想象的手法，但是该词运用的是对写法，即主客移位的手法，从对方落笔来表现朋友对自己的思念。
《雨霖铃》是词人想象远行的朋友，表达对朋友的思念之情。
今日收获如何？
总结一下吧！
2017年4月6日边塞征戍类诗歌
（一）
高考频度：
★★★☆☆┇难易程度：
★★★☆☆
【2015年高考课标全国Ⅰ卷】阅读下面这首唐诗，完成文后各题。
发临洮将赴北庭留别①
岑参
闻说轮台路②，连年见雪飞。
春风不曾到，汉使亦应稀。
白草通疏勒，青山过武威。
勤王敢道远，私向梦中归。
【注】①临洮：
在今甘肃临潭西。
北庭：
唐六都护府之一，治所为庭州（今新疆吉木萨尔北）。
②轮台：
庭州属县，在今新疆乌鲁木齐。
1．与《白雪歌送武判官归京》相比，本诗描写塞外景物的角度有何不同？
请简要分析。
本诗描写的边塞风光并非作者亲眼所见，而是出于想象。
从标题可以看出，作者此时尚处于前往边塞的途中;开头“闻说”二字也表明后面的描写是凭听闻所得。
【解析】
本题考查鉴赏诗歌形象和表达技巧的能力。
题目要求将此诗与《白雪歌送武判官归京》对比，对诗歌描写景物的角度进行分析。
《白雪歌送武判官归京》是正面描写壮丽雪景的，而此诗中，一个“闻说”，告诉我们描写的对象是听说，是侧面的。
由此进行分析，可以得到正确的答案。
2．诗的尾联表达了作者什么样的思想感情？
对全诗的情感抒发有怎样的作用？
第一问：
表现了诗人虽有羁旅思乡之愁，却能以国事为重的爱国热忱。
第二问：
使得诗中的思乡之情不至流于感伤，也提升了全诗的格调。
【解析】
本题考查鉴赏诗歌思想情感的能力。
题目要求对诗歌后两句所表达的情感及其在全诗中的作用进行分析，具体思考时，可以围绕作者的身份以及当时的环境进行。
面对那种荒凉的环境，作者仍然是满怀报国之志的，这是作者英雄的一面；而对家乡的思念，又是人之常情。
报国情怀重于思乡之愁，使诗歌多了一份豪迈，不至流于感伤，这种舍小为大的情怀也提升了全诗的格调。
明确了这些，便可以得到准确的答案。
名师点睛
1．借景抒情。
景和情之间有极强的关联性，考生可以通过对景物的分析判断出诗歌表达的情感。
景与情大多有相似性，当然也有少数会以乐景衬哀情。
如“春花秋月何时了”（李煜《虞美人》），以“春花”“秋月”等美好的景象来表达作者亡国后顿感生命落空的悲哀。
2．以行显情。
诗歌中主人公的行为常常蕴含着情感，考生要能敏锐地提取出这些关键点，然后对其进行准确分析，得出情感态度。
3．咏物抒情。
诗词中的许多物象表达的情感往往是固定的，如长亭、柳多传达离情别绪、思乡怀远之情，登高、凭栏多传达相思之情、报国之志和壮志难酬的悲愤，浮云常比喻在外漂泊的游子，松、竹、梅象征高洁超俗的情操等。
考生要熟悉这些常见的物象所表达的情感，并准确分析其在具体的语境中表达的感情。
4．借手法表达情。
高考对诗歌情感的考查往往与具体诗句内容、表达技巧结合在一起，考生要格外注意。
如2015年高考江苏卷古代诗歌的颈联“疏种碧松通月朗，多栽红药待春还”即用了虚实结合的手法，种碧松以期待与明月相通，栽红药以等待春天回归，表达了作者对友人居所环境的喜爱。
2．以题材明情感。
同一题材的诗歌表达的情感往往是较为固定的，如送别诗，常常表达对友人的不舍、牵挂、关切、祝福；闺怨诗，常常表达对年华易逝、人生孤独的感伤，对远方情人的思念等。
一、阅读下面的诗歌，回答问题。
被檄夜赴邓州幕府
元好问
幕府文书鸟羽轻，敝裘羸马月三更。
未能免俗私自笑，岂不怀归①官有程？
十里陂塘春鸭闹，一川桑柘晚烟平。
此生只合田间老，谁遣春官②识姓名？
【注】①“岂不怀归”出自《诗经•小雅•出车》。
②春官：
指礼部，礼部执掌人才推荐、选拔、考试诸事。
1．下列对本诗的理解，不正确的两项是（）（）
A．首句中“鸟羽轻”意义双关：
征召文书上插有鸟羽，表示紧急；文书传送快，如同飞鸟一般迅疾。
B．“敝裘羸马月三更”，紧承首句，“月三更”更是扣紧题目中的“夜赴”，写出了诗人连夜赶路的情景。
C．“未能免俗私自笑”，通过细节描写，传神地写出诗人被官府征召后不可抑制的满足与喜悦之态。
D．第二联中“官有程”三字，直接点明官府征召有期限要求，诗人接到文书后，不得不日夜兼程，向邓州进发。
E．本诗采用了比兴、虚实相生、用典等手法，收到了疏密有致、言简意丰、含蕴深厚、耐人寻思的艺术效果。
2．本诗流露出作者的哪些情感？
请结合诗句进行分析。
二、阅读下面这首唐诗，完成问题。
出塞作
王维
居延城①外猎天骄②，白草连天野火烧。
暮云空碛③时驱马，秋日平原好射雕。
护羌校尉朝乘障，破虏将军夜渡辽。
玉靶角弓珠勒马，汉家将赐霍嫖姚④。
【注】①居延城：
在今内蒙古阿拉善盟额济纳旗东南。
②猎天骄：
这句话是说唐时强悍的吐蕃将士在郊外打猎。
③空碛（qì）：
空荡无边的大沙漠。
④霍嫖姚：
霍去病，西汉抗击匈奴的名将，官至嫖姚校尉。
1．诗歌的颔联塑造了吐蕃健儿怎样的形象？
有什么作用？
2．诗歌的颈联写出了唐军将士的英勇，结合全诗分析，作者是怎样做到的？
一
1．CE
【解析】
本题考查理解诗歌内容的能力。
C项
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