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【现代文阅读专题】

第一讲

记叙文阅读考点1：

文章标题

考点指南：

本讲考点为文章标题的含义和作用。

标题是文章的“眼睛”，是文章内容、思想情感的高度概括。

文章的标题一般具有深刻的含义，或隐含多重意思。

正确理解文章标题的含义能帮助我们领悟作品的思想内涵、理清文章思路。

考题解说

1、此考点常设考题及解题思路

（1）解释标题的含义

如“微笑的可乐”有什么含义？

请结合全文回答。

选文的标题是“做客”，请你结合全文谈谈你对这一标题内涵的理解。

解题思路：

分析标题的表层含义——结合文章内容分析标题的深层含义——答出表层含义和深层含义。

（2）解说标题的作用

如：

文章以“做客”为标题有什么作用？

文章为什么要以“做客”为标题？

解题思路：

结合文章内容分析标题所起的作用（通常不止一种）——将标题所有的作用分点作答

（3）文章标题是否能用“……”来替换？

哪个标题更好？

请说明理由。

如：

文章的标题能换成“客人”吗？

说说你的理由。

解题思路：

表明态度能否替换（绝大多数是原标题好）——分析原标题含义（主要分析深层含义）——分析原标题在文章中所起的作用（有几个答几个）。

2、答题技巧

（1）文章标题的含义和作用

标题的含义：

表层含义+深层含义

表层含义即标题的字面意义，深层含义即引申义、比喻义、象征义

答题技巧：

A.先看标题本义：

词语含义，概括内容，点明对象

B.再思考深层含义：

结构线索悬念

主旨与主旨的关系（点明、揭示）

人物与人物的关系（表明人物性格、表明作者的情感与态度、作者情感的触发点）

C.最后分析其效果：

生动形象、新颖含蓄、言简义丰、发人深思

（2）标题的作用：

交代文章文体，交代文章主要内容、揭示（暗示）文章主旨、交代故事发生的环境、点明行文线索或感情基调线索、确定文章描写对象、设置悬念吸引读者阅读兴趣。

需注意的是：

一个标题往往同时具有多种作用，答题要做全面分析；

题目中运用修辞的，要还原他的本义后再分析作用；

文章的题目如果是一个人，或一件物品，或一个内涵丰富的动作等，很可能就是该文的行文线索。

（真题解析）

1、真题展示

（2008—黄石）破茧成蝶

①乡居年代，我曾在蚕房里住过两年。

我洞悉蚕在其生命轮回过程中每一个隐秘的细节。

由黑珍珠一般的子儿，到肉嘟嘟的蚕儿，到沉睡茧中的蛹，最后羽化①成蛾，这个神秘的精灵就完成了一次生命的变异。

　　②观察这样的过程是需要耐心的。

不过，我愿意等，我始终认为，这样的等本身就是诗意的。

当可爱的蚕儿吸取了充足的甘露润泽之后，便用生命的丝线织茧而栖，沉沉而睡。

生命被无尽期的黑暗覆盖，沉埋于寂静之中。

其实，它是在做一个坚实的梦，蕴蓄着一次生命的复活。

　　③终于，它咬破自己织制的茧子，出来了，由蛹化蛾，完成了生命本质的飞跃，给我惊喜的震颤。

请原谅我的固执，让我称它为蝶。

因为它让我想到化蝶的传说

（2）。

我想，这个细小的生命，它短暂的沉睡，类似于一次死亡。

而当它痛苦地咬破自己织制的茧，羽化成蝶，就完成了生命的复活。

这个小精灵，在其短暂的一生中，是那么专注于自己的生命，用重生来拒绝死亡，穿越了生死的界限，让生命得以绚烂。

透过它的生命过程，从某种性质上说，它接近于神话中涅磐的凤凰③。

　　④我感动于破茧成蝶带来的美学意蕴。

很多时候，我看着它振动透明的薄翼，时而以舞者的姿态翩飞于屋檐下，时而款款行走于墙壁之上。

这只蝶使我的思绪得以穿越虚与实的空间。

我在想，当初它的沉睡，就是在做着一个蝶梦，一个死与生相连的梦。

这个梦既洋溢着古典的气息，又充满着生命的哲思。

　　⑤其实在生活中，很多时候，我们就如那小小的蚕儿，经常会陷于一种生存的窒息状态，或是处于绝望的境地。

对于我们个体生命而言，有时心灵也会结上一种“茧”。

如果我们能用心去咬破自己构筑的外壳，尽管这一过程会很痛苦，但于生命的重生，它又实在是一种必须。

　　⑥所以破茧成蝶，是人生的一种境界。

能够破茧成蝶，就会重获生命的欢愉和快慰。

　　[注]①羽化：

昆虫由蛹变为成虫。

　　②化蝶的传说：

梁山伯祝英台的爱情故事。

梁祝为爱殉情，双双化蝶。

　　③涅磐（nièpán）：

指所幻想的超脱生死的境界。

在文中指通过死亡获得新生。

选文的标题“破茧成蝶”，请你结合全文谈谈你对这一标题内涵的理解。

（2分）

________________________________________________________________

________________________________________________________________

（1）沉睡茧中的蛹，咬破自织之“茧”，羽化成蛾。

（1分）  

（2）个体生命挣脱自织之“茧”，获得重生。

（1分）  【关键词  “破（挣）”“茧（困难或障碍）”“成蛾”（重生）】

2.答案解析及失误分析

【题目类型】

【解题思路】

【题目分析】

【失误分析】

（考点演练）

【练习一】

访兰

父亲喜欢兰草，过些日子就要到深山中去一趟，带回些野兰来栽培。

几年之间，家里庭院就有了百十个品种，像要做一个兰草园圃似的。

方圆十几里的人就都跑来玩赏。

父亲不但不以此得意，反而倒有了几分愠怒。

此后进山去，便不再带回那些野生野长的兰草了。

这事很使我奇怪，问他，又不肯说，只是又一次进山的时候，特意招呼我说：

"访兰去吧!

"

　　我们走了半天，到了山的深处。

那里有道瀑布，十几丈高地直直垂下，老远就听到了轰轰隆隆地响，水沫扬起来，弥漫到半空，日光在上面浮着，晕出七彩迷离的虚幻。

我们沿谷底走，便看见有很多野兰草，盈尺高的，都开了淡淡的兰花，像就地铺了一层寒烟。

香气浓极了，气浪一冲，站在峡谷的任何地方都闻到了。

　　我从未见过这么清妙的兰草，连声叫好，便动手要挖起一株来。

我想，父亲会培育这仙品的--以前就这么挖回去，经过一番载培，就养出了各种各样的品种、形状的呢。

　　父亲却把我制止了，问道：

"你觉得这里的兰草好呢，还是家里的那些好?

"

　　我说：

“这里的好。

”

　　“怎么个好呢?

”

　　我却说不出来。

家里的的确比这里的好看，这里的原却比家里的清爽。

　“是味儿好像不同吗?

”

　　“是的。

”

　　“这是为什么?

一样的兰草，长在两个地方就有两个味?

”

　“……”

　　父亲说：

“兰草是空谷的幽物，得的是天地自然的灵气，长的是野山水畔的趣姿;一栽培了，便成了玩赏的盆景。

”

　“但它确实叶更嫩，花更繁大了呀。

”

　“样子似乎是，但美得太甜、太媚，格调也就俗了。

”

　　父亲的话是对的，但我却不禁惋惜了：

这么精神的野兰，在这么个空谷僻野，叶是为谁长的?

花是为谁开的?

会有几个人知道而欣赏呢?

　“这正是它的不俗处。

它不为被欣赏而生长，却为着自己的特色而存在着。

所以它才长得叶纯，楚楚的有着它的性灵。

”

　　我再也不敢去挖野兰了。

高兴着它的这种纯朴，悲叹以前喜爱着它却无形中毁了它。

　　父亲拉着我坐在潭边，我们的身影就静静地沉在水里。

他看兰，也在看我，说：

“做人也是这样啊，孩子。

人活在世上，不能失了自己的真性，献媚处事，就像盆景中的兰草一样，降低了品格。

低俗的人是不会对社会有大贡献了。

”

　　我深深地记着父亲的话。

从那以后，已经是十五年过去了，我一直未敢忘。

　　（选文有改动）

文章主要写的是对"兰草"的欣赏、品评，可文题却用"访兰"而不用"赏兰"，为什么?

（2分）

【题目类型】

【解题思路】

【题目分析】

答：

______________________________________________

___________________________________________________

"访"有寻求的意思，对兰草的寻访表明了"父亲"与"我"对兰草高雅、纯朴品格的敬仰，同时用一"访"字，把兰草人格化，从而更突出了兰草的象征意义。

[答出"对兰草品格的敬仰"和"把兰草人格化"（或"突出兰草的象征意义"）

【练习二】

六个馒头

高一那年，年级组织去千岛湖春游。

那时候，我们年轻的班主任新婚度假，于是更为年轻的实习老师成了我们班的带队老师。

实习老师一宣布这个令人兴奋的消息，教室马上被大家的喧闹声所炸响。

同学们纷纷问一些关于春游要注意的事项和所交的费用等问题，接着实习老师又问了一句：

“大家还有什么问题吗?

”很长的时间，没有人举手也没有人站起来，谁也没有注意到角落里来自山区的那个女孩子，她微举着手，手指却颤抖着没有张开来，颤巍巍的嘴唇一张一合却没有声音。

很久很久，女孩子站了起来，用极低的声音问：

“老师，我可以带馒头吗?

”一阵其实并没有恶意的笑声刺激着女孩子，她的脸通红通红的，低着头默默地坐下，眼泪无声地沿着脸颊流了下来。

漂亮的女实习老师走过去，抚摸着她的头说：

“你放心，可以带馒头的，没事的。

”

出发的前一天，女孩子拿着饭票买了六个馒头，然后低着头好像做贼似的跑回宿舍。

宿舍里几个女同学正在收拾春游要带的零食，一边唧唧喳喳地讨论着什么。

女孩子直奔自己的床，迅速地用一个塑料袋把馒头装了进去，女同学的讨论声似乎小了下来，女孩子的眼眶红了。

出发的那天下着雨，淅淅沥沥地洗刷着女孩子的心情，在她的背包里有六个馒头。

女孩子没有带伞，只好和别的同学挤在一把伞下，为了不因为自己而使同学淋湿，女孩子不停地把伞往同学那边移，等到了目的地千岛湖时，女孩子的一半身子湿漉漉的，身上的背包也湿漉漉的。

大家纷纷冲向饭馆吃饭去了，女孩子一个人呆在招待所里，等大家都走完以后才从背包里取出馒头。

可是，由于塑料袋破了一个洞，湿透背包的雨水将馒头泡透了，女孩子就这样一边流泪一边嚼着被雨水浸泡过的馒头。

女孩子还没有吃完一个馒头，同学们就回来了。

她没有料到她们会回来得这么快，来不及藏起湿透了的馒头，只好匆忙地往还没有干的背包里塞。

班长妍突然说，哎呀，我还没有吃饱呢，能给我一个馒头吗?

女孩子不好意思摇头也没有点头，妍已经打开她的背包啃起馒头来。

其他几个同学也纷纷走过来拿起馒头一边嚼一边说，其实还是学校食堂做的馒头好吃。

转眼，女孩子带来的六个馒头都被同学们吃完了，女孩子看着空了的背包只有无声地落泪。

第二天，到了大家该吃早饭的时候，女孩子偷偷一个人走了出去。

雨已经停了，女孩子的心却在落泪，如果不是自己央求父亲借钱交了车费原本就可以不来的，可是山水是那么秀美，女孩子怎能不心动?

女孩子在招待所附近的一座矮山上一边后悔一边默默地落泪。

是班长妍最先找到女孩子的，妍拉起她的手就走，说：

我们吃了你带来的馒头，你这几天的饭当然要我们解决呀!

女孩子喝着热腾腾的粥吃着软软的馒头，眼圈红红的。

后来总有人以吃了女孩子的馒头为理由请她吃饭，使她不再嚼着干涩难咽的馒头，使她可以和所有其他同学一样吃着炒菜和米饭。

女孩子的脸上渐渐有了笑容，她默默接受了同学们不着痕迹的馈赠，默默地享受着这份单纯却丰厚的友谊。

女孩子没有什么可用来感谢她的同学，只有用更努力的学习，更积极地去帮助别人和总是抢先打扫宿舍卫生来表示她的感激。

后来，这个女孩子不仅是班里学习最好的一个，也是人缘最好的一个。

因为女孩子知道，同学们给她的是财富所不能买到的善良和真诚。

他们的友谊就像春天里最明媚的那一缕阳光照射在她以后的人生道路上。

文章为什么要以“六个馒头”为题目？

（2分）

【题目类型】

【解题思路】

【题目分析】

答案：

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________________________

①以极平常的馒头为题目，引起读者的兴趣②六个馒头是本文的线索（故事围绕这六个馒头展开）③六个馒头凝聚了同学之间丰厚的友谊，使文章主题得以表现（答出一点即可。

共2分）

（综合训练）

做客

（1）今天是青青的十岁生日。

放学后，青青并没有像往常一样一上山就砍柴。

奶奶说了，今天她可以不砍柴。

（2）青青坐在山头上的一块大石头上，一阵微风缓缓吹过来，柔柔地抚摸着她的头发她的脸。

　　（3）10岁的青青是奶奶一手带大的。

青青生下来不久，爸爸妈妈就外出打工。

几年来青青只和妈妈通过几次电话。

每次通话都很短暂，妈妈总会在电话那头哭，爸爸总会抢过电话，说青青乖，打长途贵，过年的时候我和妈妈回家看你。

说完，就挂了电话。

但是过了一年又一年，爸爸妈妈谁也没有回来。

　　（4）说不出为什么，今天青青特别想爸爸妈妈。

青青想，要是爸爸妈妈回来陪我过生日多好啊。

可是爸爸妈妈为什么都不回来呢?

　　（5此刻，青青坐在山头上，眼前是一座又一座的山。

层层叠叠、高低起伏。

奶奶说过，山的尽头，就是爸爸妈妈打工的地方。

如果自己现在用力喊，爸爸妈妈会不会听见呢?

青青站了起来，她把手罩在嘴前，试着喊了一声，爸爸，妈妈!

很快青青就听见对面山上传来自己的回音：

爸爸，妈妈。

青青有些高兴了，赶紧又喊了一声，山上又传来了一阵回音。

　　（6）爸爸，妈妈!

爸爸，妈妈，你们回来吧!

青青使出全身力气喊了起来。

青青听见，自己的声音不断在山谷里回荡，一声接着一声，一层连着一层，一直传到看不见的地方。

她看到，层层叠叠的山很快都变成了爸爸妈妈的脸。

爸爸妈妈说，青青乖。

爸爸妈妈说，我们过年就回家看你。

青青的声音就小了下来，她哭了。

　　（7）爸爸，妈妈!

就在擦眼泪的时候，青青突然听见身后传来了一阵喊声。

她扭过头，不知什么时候村里的几个伙伴全都站在了自己身后。

这些伙伴和青青一样，也都好几年没见到自己的父母了。

他们说，青青，我们一起喊吧。

顿时，山谷里“爸爸、妈妈”的呼唤声一片，整齐又悠长。

　　（8）孩子们，先停一停好吗?

正在大家喊得起劲的时候，应声走来一位戴眼镜的叔叔。

青青认识这个戴眼镜的叔叔，今天在学校，青青看见这个叔叔和老师在说话。

后来叔叔还和老师一起到教室做了个调查，大致是问哪些同学的父母不在家，结果全班同学都举了手。

　　（9）我是电视台的记者。

眼镜叔叔自我介绍说，刚才你们的喊声吸引了我。

我能帮你们把愿望带给你们的爸爸妈妈。

　　（10）真的吗?

怎么帮?

青青和伙伴们一起围了上去。

叔叔指着摄影机说，我可以用它把你们要说的话录下来，然后在电视上播放，你们的爸爸妈妈在远方就能看见了。

　　（11）太好了!

我要录，我要录。

孩子们争先恐后地往镜头前拱。

　　（12）叔叔说，你们别急，一个一个来。

你们每个人对着镜头说一句话，说的时候想象着爸爸妈妈就在面前，说最想对他们说的话。

　　（13）……

　　（14）在场的几个伙伴都表达了自己的愿望，只剩下了青青，叔叔把镜头对准青青，示意她说话。

青青看着乌黑的镜头，双手在胸前绞动，嘴唇动了几动，却一直没说出话来。

　　（15）说吧，不怕。

伙伴们也为她加油。

　　（16）青青狠狠地咬了一下牙，之后，终于小心翼翼地探出头，轻轻地对着摄影机问了一句话：

爸爸妈妈，今年……今年我可以到你们家做客吗?

　　（17）青青看见，眼镜叔叔的眼睛瞬间就湿润了。

　　（选自《小小说选刊》2011年第9期，有删改）

1、“做客”一词出自小说中青青的一句话，意蕴丰富，令人回味。

请结合全文回答问题。

（6分）

（1）“做客”有什么含义?

__________________________________________________

（2）小说以“做客”为标题有什么作用?

_______________________________________

2、小说中的主要人物是青青，为什么还要写那群小伙伴?

（3分）

___________________________________________________________________

　　3、第（13）段省略了小伙伴们说的话，请结合上下文，发挥想象，把其中两个小伙伴说的话填补在下面横线上。

（4分）

　　第一个小伙伴说：

_________________________________

　　第二个小伙伴说：

_________________________________

　　4、品读下面句子中加点的词语，分析青青说话时的心理。

（4分）

　　5、戴眼镜叔叔为孩子们拍摄的视频在电视台播放，请你为这段视频拟写一句公益广告语。

（20字以内）（3分）

　　1、

（1）“做客”是指爸爸妈妈外出打工的时间太长了，青青都快忘记他们“一家人”的身份了，觉得他们是客人一样，放假到“他们家”做客。

（2）谁做客?

到谁家做客?

设置悬念，引人入胜;家人做客，反映社会现象，引起读者思考。

　　2、起衬托作用，通过小伙伴们也想念爸爸妈妈来衬托青青，她也只是她们中的一员;更加广泛、深刻地反映主题，提醒人们关注“留守儿童”现象。

　　3、示例：

第一个伙伴说，爸爸妈妈，你们回家过年吧。

　　第二个伙伴说，爸爸妈妈，我数学考了100分。

　　第三个伙伴说，你们放心挣钱吧，我已经很听话了。

　　4、运用神态和动作描写，“狠狠”地“咬”说明青青是下了很大的决心，因为她不想让爸爸妈妈为她操心;“小心翼翼”是因为今天是青青的10岁生日，她特别希望爸爸妈妈能够回来陪她过生日，所以“探”出头来;“轻轻”地“问”说明青青特别懂事，只是婉转地表达自己的愿望，希望能到爸爸妈妈身边去一起过生日。

　　5、示例：

1爸，妈，我多么希望你们能回来陪我过生日。

2为了孩子，为了明天，为了未来。

【文言文专题】

1.对比阅读训练

[甲]

陈太丘与友期行，期日中，过中不至，太丘舍去,去后乃至。

元方时年七岁，门外戏。

客问元方：

“尊君在不？

”答曰：

“待君久不至，已去。

”友人便怒：

“非人哉！

与人期行，相委而去。

”元方曰：

“君与家君期日中。

日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。

”友人惭，下车引之，元方入门不顾。

[乙]

田子为相，三年归休，得金百镒①奉其母。

母曰：

“子安得此金?

”对曰：

“所受俸禄也。

”母曰：

“为相三年不食乎？

治官如此，非吾所欲也。

孝子之事亲也，尽力至诚，不义之物，不入于馆②。

为人臣不忠，是为人子不孝也。

子其去之。

”田子愧惭走出，造朝还金，退请就狱。

王贤其母，说其义，即舍田子罪，令复为相，以金赐其母。

《诗》③曰：

“宜尔子孙承承兮。

”言贤母使子贤也。

【注释】①镒：

二十两。

②馆：

这里指家。

③《诗》：

这里指《诗经》。

7.解释下列加点的词语。

（4分）

太丘与友期行期行：

___________

②田子为相，三年归休归休：

________

8.翻译下列句子。

（4分）

人惭，下车引之，元方入门不顾。

__________________________________________

②宜尔子孙承承兮。

_______________________________________

9.[甲][乙]两文在为人处世方面各说明了什么道理？

文中的“友人”和“田子”在性格方面有什么共同之处？

（4分）？

_________________________________________________

【答案】7.答案：

①相约同行。

期，约定。

②退休回家。

评分：

共4分，答对一个词语得2分。

8.答案：

①友人感到惭愧，便从车里下来，想跟元方握手，元方连头也不回地走进了自家的大门。

②好好教育你的子孙，谨慎小心啊。

评分：

共4分。

每个小题2分，意思对即可。

9.答案：

甲文：

做人要讲诚信；乙文：

为官不贪，忠于国家才能尽孝。

虚心接受批评，知错就改。

评分：

共4分。

每问2分，意思对即可。

【知识积累】

翻译：

田子当宰相，三年后休假回家，得到金子两千两献给他的母亲。

母亲问他说：

“您怎么得到这些金子？

”他回答说：

“这是我当官应得的报酬。

”母亲说：

“当宰相三年就不吃饭么？

做官像这个样子，不是我所希望的。

孝顺的儿子侍奉父母应该努力做到十分诚实。

不应当得到的东西，不要拿进家门。

当国家的大臣不忠诚，也就是当儿子的不孝顺。

你赶快拿走它。

”田子很惭愧地走了出去，上朝退还金子，下朝就请求自己进监狱。

君王认为他母亲很贤慧，喜欢她的义气，就赦免了田子的罪，叫他还当宰相，把金子赏给了他的母亲。

通假字

说“说”通“悦”，欣赏，喜欢，为……而高兴；如“王贤其母，说其义”。

“事”通“侍”，侍奉；如“孝子之事亲也”。

古今异义

馆今义：

饭店，旅馆；文中古义：

房舍，如“尽力致诚，不义之物不入馆”。

事今义：

事情；文中古义：

侍奉，如“孝子之事亲也，尽力致诚”。

安今义：

安定；文中古义：

何，怎么，如“子安得此金？

”

是今义：

判断词，是；文中古义：

指示代词，这，如“是为人子不孝也”。

亲今义：

亲人；文中古义：

父母，如“孝子之事亲也，尽力致诚”。

治今义：

治理；文中古义：

处理，对待，如“治官如此，非吾所欲也”。

造今义：

制造；文中古义：

到……去，如“田子愧惭，走出，造朝还金”。

就今义：

副词，就；文中古义：

靠近，如“造朝还金同，退请就狱”。

舍今义：

房舍；文中古义：

免除，如“舍田子罪，令复为相”。

一词多义

子 

（1）名词,子女,儿子；如“为人臣不忠,是为人子不孝也”.

（2）代词,对人的尊称；如“田子造朝还金”.

（3）名词,古代五等爵位的第四等,如“公候伯子男”.

（4）名词,地支的第一位,如“子丑寅卯”.

其 

（1）代词,他的,它的；如“王贤其母,说其义”.

（2）语气副词,还是；“子其去之”.

词类活用

1．动词的用法　“子其去之”的“去”，活用为使动动词，意思是“使……离开”。

2．形容词的意动用法　“王贤其母”的“贤”，活用为意动动词，意思是“以……为贤”“认为……贤”。

文言句式

1．判断句式：

“是为人子不孝也”是判断句式；“是”为判断主语，译为“这”，“为人子不孝”为判断谓语，“也”表示判断，相当于“是”；该分句可译为“这就是作为子女的不孝了”。

2．省略主语：

“所受俸禄也”之中的“所”之前，省略主语“此金”；可补充为“（此金）所受俸禄也”，可翻译为“（这些黄金）是我得到的俸禄”。

3．省略兼语：

“令复为相”之中的“令”与“为相”之间，省略兼语“之”；可补充为“令（之）复为相”，可翻译为“让（田子）再做齐国的宰相”。

4．省略介词“于”：

“以金赐其母”之中“赐”之后省略“于”，可补充于“以金赐（于）其母”，可翻译为“把退给朝廷的金子赏赐给他的母亲”。