初中物理新课程改革实施方案.docx
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初中物理新课程改革实施方案
坪上中学物理新课程实施方案
万国富
决定人类命运的最重要的因素是人的素质，不仅是精英的素质，而且是居民的平均素质。
而培养目标的调整，人才培养模式的改变，课程内容的更新评价的改革，是对基础物理教育提出的挑战，物理教育课程的改革是趋势。
结合评上中学实际拟定坪上中学物理新课程实施方案
一：
物理学科发展的现状分析
1：
实验教学不受重视的现象日趋严重
众所周知，物理上一门以观察和实验为基础的学科，这一点恰恰是物理学科不同于其他学科的优越性，但是在实际教学中，教师是变“分组实验”为“演示实验”变“演示实验”为“讲实验”,令人感到忧虑，主要有一下几点原因：
（1）学校实验器材有限，实验环境差。
（2）部分物理教师实验态度不端正。
2：
教育观念较为陈旧。
由于当前还没有摆脱应试教育阴影的笼罩，因而应试教育观念在教师头脑中没有获得根本的转变，而且部分教师对新教学观念消极应付态度，不积极学习，因而直接影响了教学方式和学习方式的转变。
3：
教学方式较为老化，学习方式较为单一,被动具体表现为：
（1）教学过程中多数是教师讲，学生学到过程，甚至出现“一言堂”现象。
严重影响学生的学习兴趣。
（2）重结论，轻过程。
（3）忽视学科特点，使物理教学脱离生活.
二：
物理学科发展的目标
第一，以中学物理课程标准为依据，以新的课程理念为指导，从根本上体现学生在教学活动中的主体地位，让学生通过学习获得健康、和谐、全面的发展。
第二，在设计和规定教学基本要求的同时，给部分学生以充分发展的空间，课程标准只有下限，没有上限，下限是绝人多数学生必须达到的基本要求，在此基础上学生可以自由发展，对有些问题的研究，学生完全可以超越课程标准。
第三，增强教学设计的具体性和可操作性，有利于教师对照教学目标，检查自己的教学设计能否使学生达到要求。
第四，有利于对教学或者学习效果进行科学的测量和评价，有利于其他教师、教学管理部门按照教学目标，评估教学效果。
三物理学科单元（模块）教学目标
三中学物理章节或课题的具体教学目标
中学物理章节或课题的具体教学目标有多种表述形式，我们提倡分四个层次叙述的形式，即：
第一层次：
某一章节或课题所包含的基本和相对独立的知识点；
第二层次：
对应于各知识点的四级学习水平；
第三层次：
对应于某一级学习水平的具体目标条目；
第四层次：
条目下设的细目。
例如“机械效率”课题的教学目标，可表述为：
①识记
I）记住机械效率的定义。
A复述机械效率的文字定义；
B写出机械效率的定义式。
②理解
II）理解有用功、额外功和总功的物理意义。
A对阻力进行分类，区分有用阻力和额外阻力；
B判断利用简单机械做功时的有用功和额外功；
C确认总功、有用功和额外功之间的关系，即总功：
有用功+额外功。
III）理解机械效率。
A确认引人机械效率概念的必要性；
B确认机械效率的定义方式；
C用自己的语言叙述机械效率的意义；
D举例子比喻机械效率；
E确认机械效率的取值范围；
F提出提高机械效率的途径；
G导出机械效率的变式；
H根据有用功与额外功的比值，算出机械效率。
③运用
IV）运用机械效率公式进行有关计算。
④灵活运用
V）用机械效率概念阐释功的原理的两种表述。
VI）讨论利用简单机械工作时决定机械效率大小的相关因素和无关因素。
四：
物理学科课堂教学模式设计
教学程序设计也可分为五步进行
第一步：
激趣引题，自主学习
第二步：
解疑导拨，合作探究
第三步：
实际应用，思维拓展
第四步：
回顾归纳，目标诊断
第五步：
激励评价，课后延伸
教学有法，教无定法，贵在得法，科学探究式学习不是唯一的学习形式，应提倡多样化的学习方式，彼此取长补短，相互促进，不可偏废。
五：
物理教材教学过程优化
学科教学是实施素质教育的主渠道。
因此教师应注重面向全体学生，优化教学过程，提高课堂教学质量，向四十五分钟要效率，充分培养学生各方面素质。
初中物理课是学生学习物理学科的启蒙课，如果运用传统的教学模式和空洞的说教方法进行课堂教学，教师就难教学生难学。
适当地引进一些新的教学理论新的教学方法和新的教学媒体进行教学，可优化物理教学过程。
一、培养创新思维，优化课堂教学过程
优化课堂教学就要先优化教学内容和数学结构。
物理学知识具有高度的系统化和完美的结构化。
我们要一改传统的教学教法，先揭示某章或某部分的知识结构，让学生通览全局；变学生习惯上的单一思维为多向思维；变学生的被动学习为主动探索。
尤其是完美的物理知识结构的直观艺术，可加速学生形象思维和逻辑思维的统一，开发学生的创新思维和创新意识。
注意物理学的思想和物理学研究方法的传授，使学生逐步掌握运用学会物理方法去分析探索新的内容。
培养学生的创新思维能力，可巩固旧知识，延展新知识，达到优化物理教学过程的目的。
二、加强物理素质教育，优化教学过程
随着素质教育的深入实施，应试教育逐步向素质教育转轨。
但初中的物理教学的现状仍不容乐观，要想彻底改变这种现状，我们必须要探索和实施物理素质教育。
通常的初中物理教育实质上是围绕着物理应试的需要，教学目标仍严重偏离教学大纲的要求，主要集中在量化考评、学科知识层面内，明显淡化了物理的素质教育。
课堂教学基本维持在旧的教学模式上。
僵化的、脱离实际的，整体教学效率低下的教学方法比比皆是。
原本有趣的、生动的、贴近人们生活的物理却显得枯燥乏味，学生学习物理的兴趣不浓，厌学情绪严重，效率低下。
如何实施初中物理素质教育呢?
我认为要让初中物理教育面向大众化和生活化、现代化。
1、初中物理教育大众化。
它即在实施素质教育时要真正做到面向全体受教育者。
教学的目的在于使全体参差不齐的学生的物理素质均得到不同程度的提高，把全面提高人们的物理素质作为初中物理教育的根本目标，也是由义务教育的性质所决定的。
要实现初中物理教育大众化，必须对现行的初中物理教学进行改革。
它包括教育的指导思想、教学大纲、教材教法，考查内容、评估方法等都要进行深入研究和改革。
2、初中物理教育生活化。
初中物理教学内容都密切联系自然、社会和生活实际。
它不象其它一些学科是为升学做准备。
学生可用所学的物理知识解释大自然中一些奇妙的，让人难以理解的自然现象、行为习惯等，并能把这些知识运用到生活中去，直接服务于人民，服务于社会。
因此，我们要千方百计激发全体学生学习物理的兴趣，努力提高他们认识物理和运用物理的能力。
3、初中物理教育现代化。
现代化物理学发展日新月异，其内容也是今非昔比，拓展到各种各样的领域，使原始的物理教学内容得到很大的补充，因此不能因循守旧。
及时转换思想观念，补充新的物理知识，使之紧跟时代潮流从而也就影响到物理的教学方法、手段要不断更新、面向物理教育的现代化。
总之，我们只有真正实现初中物理教育的大众化、生活化、现代化，才是彻底改变初中物理教育的现状、真正实现素质教育、全面提高义务教育水平的有效途径。
三、运用电教媒体、优化课堂教学
由于初中物理知识具有枯燥、抽象等特点，如果我们单纯地沿用旧的教学手段，势必造成许多不良的后果。
电教媒体作为一种先进的教学手段而被广泛应用。
它具有形象、直观、生动、声色兼备、静动结合，并不受时空限制等诸多优点，直接表现各种各样的有趣事物和现象，为随后的教育活动提供适宜的背景，创设良好的物理课堂情趣，激发学生强烈的求知欲变抽象为具体，调动学生各种感官共同作用，以强化感知和帮助其建立起空间想象能力，从而有效的解决一些教师用语言难以讲清、学生凭视觉难以看明白的重点内容、机构重复等实际问题。
如讲《机械运动》一节时，用录音机播放《闪闪的红星》中的插曲展开课堂教学、听完“小小竹排江中游，巍巍青山两岸走”之后，设疑引入新课。
运用幻灯片，辅以教师精讲，突破重点突出重点、增加容量，提高效率，总结训练，改善课堂实验、弥补不足、渲染课堂气氛，用于加强实验色彩性，使实验变得更加新奇、趣味、生动，富于启发性，最大限度激发学习热情和兴趣。
在初中物理教学中，根据教学内容灵活多变地运用教学手段、教学理论，优化课堂教学卓有成效地提高课堂教学效果，进而促进素质教育的实施。
六：
备课，作业布置与批阅中，课外辅导基本规范与要求
为了促进教师水平的不断提高，以适应新课程改革下的教育形势。
根据课程标准和教学大纲，全面贯彻党的教育方针，调整和改革基础教育的课程体系、结构、内容、构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系，也为了培养出适合时代发展需要的身心健康有知识、有能力、有纪律的创新型人才。
根据我校的实际情况，在备课、上课、作业布置与批改、课外辅导等方面制定出符合本校情况的制度和评价标准。
一、备课
1、教师要做到充分理解把握教材的重点、难点，对知识的本身及其相关联知识要有了解，也就是要求教师要有丰富的知识。
2、要认真写好教案，教案是体现教师上课的主思路教案质量的高低直接影响到教学效果，所以要把握我校教案检查的评分标准来认真书写。
3、教师要对学生有全面的了解，即要备学生，只有充分了解每一位学生，才能做到有的放矢，因人施教。
二、上课
课堂教学是整个教学的重要环节，其质量的好坏直接影响到教学效果，为此要做到：
1、课堂教学必须重点突出，难点分散、启发思维、激活兴趣。
2、要体现出以学生为主体，以教师为主导，以训练为主线，以思维为主攻，以创新为主轴的原则。
3、要做到教材组织的优化，教法学法的优化，课堂结构的优化，练习训练的优化，课堂气氛的优化。
4、教师在课堂教学中还必须落实精讲、善导、激趣、精练、引思。
三、作业布置与批改
作业是检验训练学生掌握所学内容的重要手段，也是教师了解学生学习的重要途径，教师要做到：
1、合理布置作业，作业量要适中，要有针对性。
2、及时批改作业，对作业中出现的问题要有记录，掌握第一手材料。
3、无论布置作业或批改作业一定要精选细批，批语要中肯具有鼓励性。
四、课外辅导
课外辅导作为课堂教学的一种辅导手段也是不可缺少的一部分，它是对课堂教学的补充，并且对激励学生学习的兴趣有重要作用。
1、开展第二课堂，建立兴趣小组，让学生掌握课本以外的知识，从而激发学生学习的积极性。
2、个别辅导，对学生在学习中出现的问题进行个别解答，鼓励他们去探索，引导他们去获知备课、上课、作业布置与批改、课外辅导的管理制度。
七：
学生评价标准
对学生的评价内容应与课程目标一致。
新的课程目标有如下三个方面：
1、知识与技能目标：
即基础知识与基本技能，可简称“双基”。
2、过程与方法目标：
指学生探索知识的过程以及所运用的方法，这是学生能力的重要表现形式。
探索知识的过程是一个探究与创造的过程，探究与创造是新时期素质教育的核心与关键，也是过程与方法目标的实质内容。
3、情感态度与价值观目标：
指学生在探究与创造过程中的思想意识表现及倾向。
这是教学的最终目的所在。
由上述对课程目标的分析我们可以发现，新课程目标下对学生的评价内容可包括四个方面：
双基、探究、创造、思想意识。
这也就是新形势下学生整体素质的基本体现。
八：
物理教学评估指标体系
（一）、指导思想
初中物理课堂教学评价应以《基础教育课程改革纲要（试行）》为指导，以初中物理课程标准为依据，落实“以学生的发展为本”这一基础教育课程改革的核心理念。
要从学生全面发展的需要出发，注重学生的学习状态和情感体验，注重教学过程中学生主体地位的体现和主体作用的发挥。
促进三维教学目标的达成，促进每个学生的有效学习，促进教师认真研究学生的学情，创造有利于发挥教师潜能的、有利于培养学生学习能力的灵活有效的课堂教学方式。
通过课堂教学评价，努力促进物理教学的两个转化——将课程标准中的课程理念转化为物理课程的现实，将课程标准的要求转化为教师真实具体的教育教学行为，
（二）、评价原则
（一）教学的系统性与素质教育要求并重的原则
课堂教学是一个准备---实施---目标达成的完整系统，评价指标要能够反映教学目标、教学要求、教学规律，必须符合课堂教学的基本要求，必须为更好地上课服务，更好地反映出上课的基本要求和教师的能力水平。
同时，又要突出体现素质教育课堂教学不可缺少的基本要素，强调尊重学生人格和个性，鼓励发现、探究与质疑，以利于培养学生的创新精神和实践能力。
（二）评教与评学相结合的原则
现代课堂教学是教与学的双边活动，是在体现学生主体性基础上实现教学相长。
教师的教学过程应是组织和引导学生进行有效学习的过程，是通过师生互动、生生互动共同实现具体发展目标的过程。
因此，评价课堂教学，既要“评教”也要“评学”。
不仅要建立促进教师不断提高的“教”的评价体系，更要建立促进学生有效学习的“学习状态和学习效果”的评价体系，以此来促进教师教学观念的转变。
（三）有利于教师教学特色彰显的原则
课堂教学受制于学情、教师个性、课型、教学环境和条件，导致了不同风格、千变万化的具体教学。
确定课堂教学评价指标体系，既要体现课堂教学的一般特征，又要为教学创新和发挥特色留有余地。
要提倡创新，鼓励个性化教学。
（四）激励性原则
课堂教学评价指标体系要符合当前课堂教学改革的实际，评价标准既要体现当今教育思想、教学理念所期待实现的目标，但又必须是目前教学环境和教学条件下能够达到的，以利于发挥评价的激励功能。
（五）便于操作、可行性原则
可行性是实施评价的前提。
评价要点必须是可观察、可感受、可测量的，便于评价者进行判断；评价办法要注重质性评价和综合判断，力求简单、易于操作。
（三）、评价指标
本方案从“教师教学行为”、“学生学习状态”、“教师素养”三个方面，共7个评价项目、20项指标，对初中物理教师的课堂教学进行评价，并对“教学特色和教学创新”进行加分，以体现评价标准的开放性。
（一）教师教学行为评价
1、教学目标
（1）要符合课程标准与教材要求，.特别要注重过程与方法的培养，关注学生积极良好的情感体验。
（2）符合学生实际，符合学生年龄心理特征，符合学生已有知识水平，符合学生“最近发展区”
2、教学内容
（3）内容选择科学合理，没有知识性错误。
能创造性地使用教材，适当补充相关情景材料支持学生学习，充分开发和利用生成性的学习资源；提供有利于学生学习的教学情境；
（4）重点难点处理适当。
教师能够恰当地处理教材，重点突出、突破难点的方法合理有效。
3、教学过程与教学策略
（5）氛围激励策略，营造有利的学习氛围。
教师要为学生提供各种便利的学习条件，营造民主、平等、和谐、积极向上的学习氛围
（6）兴趣激励策略，导课方式新颖，引人入胜。
精心设计导入，引发和保持学生进一步学习的愿望
（7）自主性教学策略，为学生提供有效的学习指导。
教师能以平等的参与者身份，给学生以心理上的安全感和精神上的鼓舞，为大多数学生提供平等参与的机会；对学生的学习活动进行有针对性的指
导；根据学习方式创设恰当的问题情境，教师的指导语言富有启发性，及时采用积极、多样的评价方式
（8）探究性教学策略，体现知识的形成（建构）过程。
教师能够引导学生形成良好的学习习惯，掌握科学的学习策略；引导学生通过自己动脑、动手去亲身经历获取知识的过程；对实验探究活动提供正确、有效的指导
（9）反馈性策略，信息反馈及时，有效地调整教学。
能够帮助学生对学习过程和结果进行反思，学会对自己的学习进行评价和总结，把学生的学习困难、问题和经验作为生成性教学的起点
（10）教学环节得当，时间分配合理，媒体利用有效。
能够科学设计教学环节，合理利用教学时间，教学效率高；对于媒体利用和直观教具的使用恰到好处，有利于学生更好的理解学习内容。
（二）学生学习质量（状态）评价
使学生达到和保持良好的学习状态，是教学目标达成的保障；学生的学习效果，是教学目标达成的具体体现。
因此，学生学习状态和学习效果评价，是新课堂教学评价的核心，既是课堂教学的出发点，也是课堂教学的归宿点。
4、学习状态学生活动的质量主要通过学生的参与度和思维水平来体现
（11）学生参与教学活动的广度，即参与的人数和参与时间、各个层面学生参与活动的比例；
（12）学生参与教学活动的深度，是指提出问题和解决问题的质量、参与的是表面的问题还是深层次的问题、是主动参与还是被动地参与。
（13）学生的思维水平，主要体现在学生的注意力是否集中，是否学会倾听，是否善于交流、交谈，能不能独立思考，能不能发现问题，能不能从多角度解决问题，针对问题的不同解释能不能进行评价。
5、学生的学习效果学习效果是教学效果的具体体现，表现在三个方面
（14）教学目标是否达成。
学生是否掌握了新知识并纳入到自己原有的知识结构中，学生是否经历了过程与方法的培养，是否获得了情感态度与价值观的体验；
（15）学生解决问题的能力是否得到训练和提高。
学生学习有困难时是否得到了帮助；学生取得成功的时候是否得到鼓励；学生的学习方法是否有变化；
（16）学生的精神状态是否饱满。
是否体验到学习和成功的愉悦，是否有进一步学习的愿望，师生之间、生生之间是否能够彼此交流和分享见解。
（三）教师素养评价
6、教师素养教师素养是一堂好课的重要因素，因此评价课堂教学必须对教师素养进行评价。
教师素养包括教学基本功和创新课堂教学的能力
（17）教态自然大方、语言符合教学要求。
教学语言清晰流畅、严谨、生动、准确,讲解深入浅出,逻辑性强,无科学性错误
（18）板书工整简练，中心突出、概括性强。
板书板画规范,条理清晰,概括性强,重点突出,字迹工整
（19）实验操作规范，能熟练使用现代教学手段和直观教具
7、教学特色
（20）教学有特色，教学设计新颖，创新性突出
四、评价量表
初中物理课堂教学评价表
授课教师：
授课课题：
评价项目
分值
评价指标
评价等级
得分
A
B
C
D
教学
目标
10
1.符合课程标准与教材要求
5
4
3
2
2.符合学生实际
5
4
3
2
教学
内容
10
3.内容选择科学合理，没有知识性错误
5
4
3
2
4.重点难点处理适当
5
4
3
2
教学
过程
与
教学策略
30
5.氛围激励策略，营造有利的学习氛围
5
4
3
2
6.兴趣激励策略，导课方式新颖，引人入胜
5
4
3
2
7.自主性教学策略，为学生提供有效的学习指导
5
4
3
2
8.探究性教学策略，体现知识的形成（建构）过程
5
4
3
2
9.反馈性策略，信息反馈及时，能有效地调整教学
5
4
3
2
10.教学环节得当，时间分配合理，媒体利用有效
5
4
3
2
学习状态
15
11.学生参与活动的广度
5
4
3
2
12.学生参与活动的深度
5
4
3
2
13.学生的思维水平
5
4
3
2
学习效果
15
14.教学目标是否达成
5
4
3
2
15.学生解决问题的能力是否得到训练和提高
5
4
3
2
16.学生的精神状态是否饱满
5
4
3
2
教师素养
15
17.教态自然大方、语言符合教学要求
5
4
3
2
18.板书工整简练，中心突出，概括性、条理性强
5
4
3
2
19.实验操作规范，现代教学仪器使用熟练
5
4
3
2
教学特色
5
20.教学有特色，教学设计新颖，创新性突出
5
4
3
2
简单评语
总分
等级评定
评委签名
说明：
（1）教学常规评价总分为95分，教学特色评价总分为5分，教学特色分专为鼓励教学创新而设立
（2）评课人在阅读教案和听课基础上，根据以上项目和评价指标给出分数，并累计总分
（3）得分在85分以上为A级，70～84分为B级，得分在60～69分为C级，得分在59分（含59分）以下为D级。
坪上中学物理组
2013年9月
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