17版部编语文二年级上册第一单元单元备课教学设计整理版 包含反思二次备课.docx
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17版部编语文二年级上册第一单元单元备课教学设计整理版包含反思二次备课
第一单元单元备课
单元主题：
课文
课标和教材分析：
课程标准对第一学段的学习有以下要求：
借助读物中的图画阅读；结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语；阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。
本单元安排了三篇课文，《小蝌蚪找妈妈》、《我是什么》，《植物妈妈有办法》。
《小蝌蚪找妈妈》以浅显的文字生动地描写了小蝌蚪找妈妈的故事，同时向学生叙述了小蝌蚪是怎样变成青蛙的。
课文配有和内容紧密相关的精美插图，还在课后练习中也设计了小蝌蚪变成青蛙的图片连线。
《我是什么》是一篇科普短文。
课文采用拟人的手法，以第一人称“我”的叙述方式，并结合谜语的形式，向学生展示了水在不同的条件下，会呈现出的不同状态以及水给人类生活带来的利与弊。
文中始终不点明“我”就是水，而是通过水的形态变化和与人类关系的描写，让读者去猜，这样更增加了文章的趣味性。
《植物妈妈有办法》是一首充满儿童情趣、富有韵律感的诗歌。
全诗用拟人的手法生动形象地把自然知识蕴含其中，分别介绍了蒲公英、苍耳、豌豆是怎样传播种子的。
学习本组课文，一要注意充分利用教材中的插图，让学生读懂课文。
二要注意让孩子通过学习本组课文，让孩子们学会发现大自然的有趣，培养孩子们对自然和生命的关心。
三要注意词句的教学，让学生积累并运用表示动作的词语。
单元教学目标：
1、认识 55 个生字（其中需要掌握 4 个多音字），会写 30 个生字，会写“快活、哪里”等 25 个词语。
2、重视词句的积累：
积累并运用表示动作的词语；运用多种扩词方式，让学生积累由本课要认的字扩展的新词。
3、在朗读方面，继续学习分角色朗读，能读出疑问句、感叹句等不同语气，在具体的语境中体会角色的心情读出不同语气，带着自己的体会朗读课文。
4、能借助图片复述课文；学习带着问题阅读课文，能从课文中找到问题的答案。
5、通过学习本单元课文，激发学生探索大自然奥秘和热爱大自然的情感。
教学重点难点：
积累并运用表示动作的词语。
课时安排：
《小蝌蚪找妈妈》 2 课时，《我是什么》 2 课时，《植物妈妈有办法》 2 课时，《口语交际》 1 课时，《语文园地一》 1 课时，《快乐读书吧》 1 课时。
课文1小蝌蚪找妈妈
课标、教材分析：
这是一篇富有童趣的课文。
一群天真活泼的小蝌蚪在寻找妈妈的过程中，不知不觉地变成了小青蛙，并帮助妈妈一起捉害虫。
教材以童话故事形式成仙了青蛙生长过程的科学知识，蕴含了从小要学会独立生活、遇事主动探索的道理。
除此之外，要让学生了解青蛙在生长过程中形体上的几次变化，培养学生的观察能力以及热爱大自然的思想感情。
学生有可能已经知道了这个故事，在教学中，要把学习的主动权交给学生，把读书的时间交给学生，让学生自主参与读书活动的过程中，有所思考，有所感悟。
学情分析：
根据低年级孩子特有的年龄特点及他们爱思考，乐于探索新鲜事物的特点，课堂上多给他们设置有趣的问题或者是让他们自己读题质疑，让他们在读书中去找问题的答案。
教学重点：
一、知识与技能：
1、认识 15 个生字，会写 10 个生字。
2、正确分辨“迎上去”、“追上去”、“游过去”；能理解“披”“露”、“鼓”、“甩”的意思，能用它们造句。
二、过程与方法：
3、正确、流利、有感情地朗读课文，并分角色朗读课文。
4、通过看图学文和朗读，了解青蛙在生长过程中形体上的变化，培养学生的观察能力、思维能力和想象、表达能力。
三、情感态度价值观：
5、用这个故事教育学生从小就要学会独立生活，主动解决生活中的问题。
另外，通过本课的学习，帮助学生知道青蛙是捕捉害虫的能手，是庄稼的好朋友，教育学生要保护青蛙。
重点和难点：
1 、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2 、图文结合，理解课文内容。
理解小青蛙在寻找妈妈的过程中心情以及身体上的变化。
评价设计：
1、 认识 15 个生字，会写 10 个生字。
（针对目标 1 的评价）
2、 朗读课文，联系上下文和生活实际理解词语的意思。
（针对目标 2 、 3 的评价）
3、 结合课文插图，了解青蛙生长过程中的变化。
（针对目标 4 、 5 的评价）
课时：
2 课时
教学准备：
ppt 课件
第一课时
一、谜语导入，激发兴趣
1、亲爱的同学们，上课之前，老师先请大家猜两个谜语：
小黑鱼，滑溜溜，圆圆脑袋长尾巴，池塘里面游呀游。
板书：
小蝌蚪
绿衣小英雄，田里捉害虫，冬天它休息，夏天它捉虫。
板书：
青蛙
2、小蝌蚪和青蛙之间是什么关系呢？
板书：
妈妈
3、今天，我们就来学一个非常有趣的故事。
板书：
找
齐读课题。
二、初读课文，理清思路
1、请同学们自己读一读课文。
出示要求：
（ 1 ）先标出自然段。
（ 2 ）读课文，遇到不认识的字标出来，借助拼音多读几遍。
2、同桌之间互相读一读生字，并对照生字表检查读音是否正确。
如果正确，同桌就在书中画一颗五角星表示奖励。
3、点生接读课文。
纠正读音。
二次备课：
谁能画出小蝌蚪的样子？
（学生在黑板上画蝌蚪。
）你是怎么知道蝌蚪长这样子的？
课文当中对小蝌蚪是怎样描写的呢？
师画青蛙。
这样子的小蝌蚪，是怎样一步一步变成小青蛙的呢？
画出相关句子。
（第二段，长出后腿；第三段，长出前腿；第四段，尾巴变短；第六段，尾巴消失。
）
三、学习生字
1、出示要求会认生字。
逐个认读，通过组词、说话来理解字义。
2、交流识字方法。
如：
熟字加偏旁：
塘、阿、顶、披。
熟字换偏旁：
脑、哇、迎
3、巩固生字。
（ 1 ）用“给生字找朋友”的游戏方式，巩固、识记生字。
（ 2 ）利用课后“读一读，记一记”，引导学生自主积累词语，丰富语言。
4、学写生字：
两，就，哪，宽，顶。
重点指导“哪”、“顶”。
（ 1 ）哪：
左中右结构，注意三部分写得窄一些、紧凑一些。
（ 2 ）顶：
左右结构，左窄右宽。
写完之后，同桌互评。
给同桌写得好的字画上五星。
第二课时
一、复习导入
小蝌蚪找到妈妈了吗？
小蝌蚪找到妈妈，应该感谢谁呢？
我们一起来学习课文。
二、学习课文
1、学习第 1 段。
课文中是怎样写小蝌蚪的样子的？
点生读。
指导朗读，读出小蝌蚪的“快活”。
特别指点“甩”字。
2、学习第 2 段。
点生读第 2 段，提问：
小蝌蚪的样子发生了怎样的变化？
小蝌蚪遇见了谁？
点生读。
观察图片，说说什么叫“迎上去”。
（二次备课：
在学习“迎上去”时，我指导学生在观察的基础上做出动作，这样他们就会更好的理解迎——为面对面，而且更好的理解了欢迎、迎接等词语。
）
点生分角色朗读并表演。
指导读出语气。
提问：
鲤鱼妈妈告诉小蝌蚪，他们的妈妈长什么样子？
3、学习第 3 自然段。
看课文插图，提问：
过了几天，小蝌蚪的样子又发生了怎样的变化？
这时候，小蝌蚪又遇到谁了？
点生读。
观察图片，说说什么叫“追上去”，它和“迎上去”有什么不一样？
点生分角色朗读并表演。
指导读出语气。
小蝌蚪为什么会把乌龟认作自己的妈妈？
（引导学生明白：
之所以小蝌蚪认错，是因为鲤鱼妈妈没有把青蛙的全部特征描写清楚，才造成这样的误会。
以后我们在描写人物外貌的时候一定要描写全面和具体，把特征说全。
另外，小蝌蚪也不对，不能根据身体的部分的特征就去判断，也就是说看事物要全面，做深入了解。
）
乌龟妈妈告诉小蝌蚪，他们的妈妈长什么样子？
4、学习 4 、 5 自然段。
又过了几天，小蝌蚪的样子发生了怎样的变化？
小蝌蚪找到妈妈了吗？
它们是怎么认出妈妈的？
点生读。
出示：
披着碧绿的衣裳，露着雪白的肚皮，鼓着一对大眼睛。
加点出示披、露、鼓。
说说这几个字的意思，并试着用它们说句话。
5、学习第 6 自然段。
小青蛙找打妈妈之后，他们一起做什么呢？
点生读。
他们天天捉害虫，所以，青蛙是我们的——好朋友。
那么，我们应该怎么对待青蛙呢？
三、巩固拓展
1、学写生字：
睛、肚、皮、孩、跳。
重点指导：
“睛”字左矮小右高大，左位于右中部，右边“青”下面的月第一画是竖，不要写成撇；“肚”的月字旁要写的瘦长；“皮”的“又”和竖不要接起来；“跳”的足字旁写法，注意和“足”字别弄混。
写完之后，同桌互评。
给同桌写得好的字画上五星。
2、当堂测试：
1、找朋友
池 迎
脑 塘
捕 姨
欢 捉
阿 袋
2、填空
池塘里的小蝌蚪（ ）的脑袋，黑灰色的（ ），（ ）的尾巴。
过了几天，小蝌蚪先长出（ ），过了几天，又长出（ ），再过几天，（ ）变短了，渐渐的，（ ）已经不见了，变成了（ ）。
四、小结
板书设计：
1、小蝌蚪找妈妈
小蝌蚪 长出后腿 鲤鱼——四条腿、宽嘴巴
长出前腿 乌龟——大眼睛、绿衣裳
尾巴变短 找到妈妈
尾巴消失
教学反思：
本节课我根据低年级孩子特有的年龄特点及他们爱思考，乐于探索新鲜事物的特点。
我在导入题时采用了层层揭示的方法。
如教学本课时，我先用谜语引出“蝌蚪”，学生在猜谜之后兴趣已被激发，然后，我又说“可是这群小蝌蚪最近却遇到了些麻烦事，它们悄悄告诉宋老师当它们看到别的小动物们欢快地和自己的妈妈一起玩耍时，它们很羡慕，可它们却不知道自己的妈妈是谁？
在哪？
它们听说咱班的小朋友是最聪明的，所以想请你们帮它们找找妈妈，你们愿意帮这个忙吗？
”话音刚落，全班孩子几乎是异口同声地说：
“愿意！
”孩子们的兴趣一下子被激发起来了。
以兴趣为前提，让学生主动积极地去读书，去寻找问题的答案，再辅助提一些读书的具体要求，收到的效果非常明显。
本节课引导学生通过提出关键问题，解决关键问题的方法帮助学生理解课文。
如“为什么是小蝌蚪找不到妈妈，而不是小兔子小狗找不到妈妈？
”“小蝌蚪是怎样一步一步变成青蛙的样子的？
”等，解决了问题的同时也理解了课文内容。
课文2、我是什么
课标、教材分析：
正确把握语文教育的特点。
在这方面，主要应体现在发挥语文教育的人文性，加强实践性，遵循汉字、汉语自身规律上。
语文课程人文内涵十分丰富，它对一个人精神领域的影响是深广的。
因此，要在语文教学中重视和发挥语文课程对学生价值观的导向作用，要既学语文，又学做人。
还要重视语文课程对学生在文学、情感诸方面的熏陶、感染作用。
语文学习极具个性化，对阅读材料的理解往往是多元的，常言说“有一千个读者就有一千个哈姆雷特”。
因此，要尊重学生的个人感受和独特体验，鼓励学生发表富有个性的见解。
这是提高语文能力的需要，也是形成良好个性、激活创造力的需要。
人教版二年级第八组首篇课文《我是什么》是一篇科学童话。
这个单元以科学常识为专题编排。
科学童话又称知识童话，它既具备童话的各种特点——用纯净的文字为读者营造浓浓的温情，建构起真善美的境界，同时它又有科普文的特点——知识正确，用词精确。
这个童话采用拟人手法，以第一人称“我”的叙述方式，并结合谜语的形式，向学生展示了“水”在不同的条件下呈现出的不同状态、水会居住在不同的地方、它的脾气变化无常。
长长的文章就是长长的谜面，文章始终不点明“我”就是水，而是通过水的种种变化，让读者去猜，让读者通过阅读，从各个角度、各个层面去接触谜底，增加了文章的趣味性。
文章的语言画面感强。
作为科学童话，作者写得既生动又准确。
同时文章多处利用短长句的方式写出了语言的节奏感，第四段又运用对比描写的手法写出了水性格上的两面性。
基于以上考虑，我把本课的教学重点放在感受科学童话语言的优美、准确的特点上，着力构建“关注语言特点感受学习乐趣”的语文课。
学情分析：
大部分学生已自觉地养成了自觉学习的习惯，比如，认真书写的习惯、认真完成作业的习惯、自觉的阅读习惯、一定的积累习惯、大声的朗读习惯等，学习认真，上课能认真听讲，积极举手发言，课后按时完成作业。
但也有少数一部分学生基础较差，个别同学头脑不够聪明，反应慢。
班级学生整体阅读较低，所以他们对自然科学的了解还是很浅显的。
教学目标：
（一）、知识与技能：
认识“滴、屋”等 11 个生字，会写“极、傍”等 8 个生字。
（二）、过程与方法：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵自己喜欢的部分。
2、知道云、雨、雹、雪等自然现象都是水变化形成的。
（三）、情感态度与价值观：
激发学生观察和研究自然现象的兴趣。
初步感受科学童话，作者写作用词准确、生动的特点。
通过对比朗读，感受语文学习的乐趣。
激发学生阅读其他科学童话的兴趣。
教学重难点：
重点是认识 14 个汉字，能正确、流利地朗读课文。
难点是了解自然界中的水在一定的条件下会变化成各种不同形态。
评价方案的设计：
1.对于目标1，可通过观察学生的写字姿势和书写习惯、学生在课本上书写的生字、巡视学生写生字的情况等方式来评价写字目标落实情况。
学生正确的写字姿势与良好的写字习惯应达95%以上。
2.对于目标2，可采取倾听、观察、品读等手段，通过自由朗读、指名朗读，小组读，动作演示、创设情景读等方式来评价。
最终落实目标的应达95%以上。
3、对于目标3，在学生读懂句子，理解词义的基础上，通过指名说、以及倾听学生的读书声落实情况，目标达成度应95%以上。
教具准备：
课件、生字词卡片
教学课时 ：
2 课时
第一课时：
教学过程：
一、游戏开课，激趣入文
（一）聊天引出谜语。
说说猜谜的方法。
总结：
要看完整个谜面。
如果看到一半猜到答案，可以从下文去寻找证据，不急着说。
（二）师生一起猜两则谜语。
重点引导学生，边读边思考答案，随着谜面的逐行出示，排除错误答案，得到正确的谜底。
谜语一、我是一朵小白花，一夜北风遍地开。
无根无枝无花叶，朵朵都从天上来
谜语二、我是一颗小硬球，握在手里冷飕飕，有大有小从天降，动物庄稼都害怕。
（三）方法总结：
遇到用“我”开头介绍自己的谜语，猜谜的时候，我们可以把答案代入到谜面中念一念，以确定自己的答案是否正确。
（四）师生“雪花”这个答案代入到第一则谜语的四行字中，逐行验证。
【设计意图猜谜是二年级孩子喜欢的一个游戏，用游戏导入，可以拉近师生的关系，营造一个轻松愉悦的课堂。
本课既是科学童话，同时是一则谜语。
学生没有学过猜谜的方法，拿到 30 课，不知道从何入手。
以两则简短的谜语入手，让孩子学会简单的猜谜方法，这方法可以迁移到课文学习中。
】
二、初读课文，整体感受
（一）出示整篇课文，迁移猜谜的方法。
1．今天学习的《我是什么》也是一则谜语，只不过它的谜面比较长。
看到这么长谜面不用害怕，刚才我们是逐行猜，现在我们可以逐段猜测。
2．逐段出示课文，让学生逐步排除错误答案，最终得出“水”这个答案。
【设计意图课前学生虽然读过课文，但不一定能猜对答案，孩子们更多的是根据其中的一句话、一段话猜测出“鱼、海啸、海浪”等答案。
如果学生整篇课文漫无目的地找，对大多数孩子来说是一件难事。
所以教师和学生一起逐段排除，那就好比教师牵着孩子的手，慢慢地翻过一座小山，学生很安全，很安静地学习着，而这一种猜谜方法无疑会迁移到孩子以后的猜谜活动中。
】
同学们，你想知道水都有哪些变化吗？
那你们就认真读一读课文吧！
1、给学生充分地时间自由读课文。
同时用笔标出生字、词语和不懂的地方。
2、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。
师生评议读书情况。
强调标出生字、词语，注意难点的字音。
如：
"躁、灾"是平舌音；"稼"是第四声，在"庄稼"一词中，读轻声等。
3、读书交流，鼓励质疑。
说说读完课文你了解了什么？
还有哪些不懂的地方。
教师根据学生的情况，及时对问题进行梳理、归纳、解答。
（设计意图：
尊重学生主体地位，培养学生读书质疑的良好习惯。
教师有效地收集学生读文后的反馈信息，以便及时调整教学进程与走向。
）
三、认识生字：
1、请同学来当小老师，带领同学读带生字的词语。
（多媒体出示）
2、多媒体出示"我会认"中的15个字。
引导学生在小组内互相指认，交流识字的方法。
二备：
3、比较“滴、溪、洋、淹、没”五个字，偏旁是什么？
跟什么有关系？
3、分组开火车读字词比赛，评出优秀小组，读得不准的，请组内的同学帮助纠正。
（设计意图：
在识字过程中鼓励学生自主识字，合作识字，激发识字的兴趣，学习好的识字方法，进而全面提高识字的能力。
然后采用活泼多样的认读方式，及时巩固识字成果。
）
四、写字指导：
生字认会了，老师还想看看你写字的水平呢！
1、课件出示"我会写"中的"极、傍、海洋、作、坏、给"7个左右结构的字。
引导学生观察这几个字的特点，以及每个字在田字格中的位置。
找出自己认为难写的字。
2、教师范写。
边写边强调重点。
3、教师巡视，学生书写这几个生字，师生共同评议。
4.教师巡视，学生观察字帖，自主完成本课其它几个生字的书写，师生评议。
（设计意图：
观察与分析字形是写好字的基础，但由于学生年龄小，这种能力要逐步地加以培养。
在此环节中要引导学生敢于发表自己的看法，教师及时给予鼓励和肯定。
要加强学生之间写字互评，取长补短，相互学习，相互提高。
）
五、尝试运用：
同学们写字写得很认真。
你能给它展示一下你的说话能力和读课文的水平吗？
1、给生字找朋友，用学会的词语说说话。
同学间进行。
2、同桌一起合作读课文，有感情地读自己最喜欢的段落。
六、汇报交流：
学生根据自主的学习活动，汇报学习成果，交流学习感受。
（设计意图：
学生在交流汇报学习成果时，巩固所学知识，感受学习的快乐。
）
七、课堂检测：
看拼音，写词语。
zāihài hēisè jīqì
chízi shàitàiyang
板书设计：
第二课时
一、复习巩固，板书课题
1．出示生字卡片认读。
上一节课我们认识了30课的生字宝宝，还能叫出他的名字，并为他们找一个朋友吗？
（请两至三列孩子读。
）
2、同学们的生字掌握得真好，今天我们继续来学习30课《我是什么》，（板书课题）。
我是什么呢？
老师贴小水珠图。
（设计意图：
让孩子在回顾生字同时，唤醒孩子对课文的整体感知，激起孩子学习兴趣。
）
二、品读课文
（一）朗读感悟第一自然段。
二备：
1、多么可爱的小水珠呀！
它还会变魔术呢？
就让我们看看小水珠都会变成什么呢？
（课件展示）那文中又是怎么说的呢？
请孩子们自由读读课文的1—2自然段，找出小水珠变成了什么？
2、小水珠能有这么多变化，真神奇！
那它是怎样变的呢？
课文中是怎么说
的呢？
我请一位小朋友来读读课文第一自然段，其他小朋友边听边找小水珠是怎样变成汽的句子？
（一名学生读文，其他学生听、找。
）
交流：
谁能说说小水珠是怎么变成汽的？
多神奇呀！
谁能读出它的神奇？
指名读，齐读。
3、“汽”又是怎样变成“云”的呢？
谁来读读汽变成云的句子？
（指名读）
“云”多像一位爱美的小姑娘啊！
哪一句话告诉我们了？
（有时候穿着白衣服，有时候穿着黑衣服，有时候又把红袍披在身上，）
我们一起来看看这位爱美的姑娘吧！
（课件展示）穿白衣服的云叫什么云？
那穿黑衣服的呢？
早晨把红袍披在身上叫什么？
晚上把红袍披在身上又叫什么？
这样美丽的姑娘你喜欢吗？
（喜欢）让我们来读一读，读出对她的喜爱吧！
（自由读、指名读、齐读。
）
（二）、品读学习第二自然段
1、飘浮在空中的云还会变呢？
请小朋友用自己喜欢的方式读读第二自然段吧！
交流：
我又变成什么了呢？
（雨、雹子、雪）
（1）你能从文中找出变成“雨”的句子读一读吗？
雨是怎样从天上下来的？
你能边读边加上动作吗？
（2）你能从文中找出变成“雹子”的句子读一读吗？
“雹子”是怎样从天上下
来的？
那你也能加上动作读一读吗？
（3）雪又是怎样从天上下来的？
你能从文中找出变成“雪”的句子，边读边加动作读出来吗？
（4）出示第二段，生齐读，边做动作边朗读。
3、三个不一样的动作，就仿佛让我们看到了三种不一样的变化，雨落下来，雹子打下来，雪花飘下来，还会变成水的模样，水就是这样循环变化着，多么有趣的水呀！
你在生活中看到过水在变吗?
（生说后，教师补充。
）
山谷中总是弥漫着……（雾）
冬天的早晨，草地上都有一层……（霜）
雨过天晴，天空会出现……（彩虹）
夏天的早晨，荷叶上会有……（露珠）
冬天很冷，河里会……（冰）
（三）学习第3自然段
过渡：
水有这么多的变化，可他总有居住的地方吧，那你们知道我平时生活在哪里吗？
我的家在哪呢？
（池子里、小溪里、江河里、海洋里。
）
1、现在孩子们都累了，请趴在桌子上睡一会儿吧！
好！
该起床了，刚才孩子们睡觉的时候没有一个人乱动、也没有一个人讲话，这就叫做——安静
对！
叫安静，那咱们去看看池子里的水安静不安静，（课件展示）大家看，这里的水好像在睡觉，安静吗？
那谁能把这句话读得让大家觉得安静？
（指导：
平常我在池子里睡觉----读得真好，轻轻的就像在睡觉呢！
你的声音有点大了，会吵醒他的，你轻轻的读一下。
）
2、大家再来看看小溪在散步的样子，谁能说说他是怎样散步的？
对！
谁能读出水在慢慢散步的语气。
3、请孩子们再来看看水在江河里是怎样奔跑，在大海里是怎样跳舞、唱歌、开大会。
（课件展示）。
看图：
你感觉到水在江河里奔跑的速度怎样？
那跳舞呢？
唱歌、开大会呢？
谁能来读一读让大家感觉到水在奔跑、跳舞、唱歌、开大会
（----读得真好，我仿佛到了江河里；在江河里跳舞、唱歌、开大会！
多热闹的场面，请你大声读出来吧！
）
3.指名练读、分组读、比赛读、齐读。
（四）学习第四自然段
过渡：
同学们的朗读让我感觉这些水好像都有了生命一样，可是他还有一点小脾气呢！
1.请自由读一读第4自然段，看看文中是怎么说的？
谁来介绍一下水的脾气呢？
（有时候我很温和，有时候我很暴躁。
）
谁知道什么是“温和”？
什么是“暴躁”？
温和----暴躁还是一对反义词呢！
2.那么，我什么时候我很“温和”？
指导读；什么时候又很“暴躁”呢？
指导读。
读得真好！
看来水的脾气的确时好时坏，温和时，他灌溉田地，发动机器，
帮助人们工作，是人类的好朋友；可发起脾气来却也无情，给人们带来灾难。
3.课件出示资料
印尼在2004年的印度洋海啸中死亡的人数达16万6千人，全世界在此次海啸中死亡的人数竟高达22万5千人。
（图片展示）同学们，了解了水的脾气，你想对她说点什么呢？
4、那我们来读一读最后一句话，看看人们是怎样管理它的。
交流：
人们都想出了什么办法来管理它的？
（课件展示）修建水坝，排洪、蓄水，发电；修建水渠，合理利用水资源。
5、谈话小结
是呀！
水是生命之源，没有水就没有我们这个美丽可爱的世界，面对世界上水资源的不断减少，我们应该怎么做呢？
你想对身边的同学和老师说点什么吗？
（节约用水）
让我们从现在开始，节约每一滴水，争做“节水小卫士”吧！
（设计意图：
加强读书实践。
语文学习的过程不在于接受系统的语文知识，本课我试图通过指导观看色彩鲜艳的图画、动作演示朗读等，使学生的情绪始终保持良好的状态，把有趣的东西学得更有趣。
让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。
）
三、写字指导
1．观察字的结构，重点指导灾、害、黑、器
2．师范写，生书空写。
3．生描红、练习，师巡视指导。
（意图：
通过学生对生字的回顾认读、对字形的观察分析、教师的范写指导、学生的描红练写、教师的巡视提醒等手段提醒孩子书写正确。
）
当堂检测：
一、写出带有下面部首的字，并组成词语。
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