肩肘倒立前滚成蹲立教育教学设计.docx

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肩肘倒立前滚成蹲立教育教学设计

肩肘倒立—前滚成蹲立教学设计

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肩肘倒立—前滚成蹲立教学设计

一、指导思想

本课以“健康第一”为指导思想，强调学生合作学习、探究学习的同时,更注重对学生体育运动兴趣的培养和体育运动技能的掌握。

树立以学生为本的基本理念，体育课堂教学中实施“以教师为主导，以学生为主体”,重视课堂教学中整体性、和谐性和严密性的体现，创设符合学生身心、年龄特点的体育教学课堂氛围。

二、教学目标与内容:

（一）教学目标:

1、运动参与目标:

培养学生主动参与体育学习的习惯。

2、运动技能目标:

大多数学生初步掌握肩肘倒立的夹肘、展髋,　大多数学生初步了解耐久跑的摆臂方法。

3、身体健康目标:

发展学生身体的协调性，提高灵敏素质，发展有氧耐力。

4、心理健康目标:

使学生体验运动的快乐,体验成功的快乐,增强自尊和自信。

5、社会适应目标:

培养学生顽强勇敢的意识和勇于克服困难、积极向上的优良品质。

（二）教学内容:

根据义务教育课程标准实验教科书《体育与健康》水平四（七—九年级），选择“肩肘倒立—前滚成蹲立”作为本课的主教材,耐久跑练习作为辅助教材,在“肩肘倒立—前滚成蹲立”学习前穿插了一个“前滚翻”教材内容。

本课中安排的“前滚翻”为复习教材内容，“肩肘倒立—前滚成蹲立”为新授教材内容,“耐久跑”为复习教材内容。

确定本课的教学内容为：

１、前滚翻　2、肩肘倒立—前滚成蹲立3、耐久跑

三、教学重难点:

1、重点:

肩肘倒立的伸腿、伸髋。

２、难点：

肩肘倒立的夹肘、展髋。

四、设计思路：

本课的教学对象为七年级女生，尽管她们在过去的技巧学习中已经能够独立完成前滚翻动作,但是“肩肘倒立—前滚成蹲立”是新授教材内容,而且技术性较强，学生掌握体育技能的能力、自身的身体素质（包括力量、速度、耐力、柔韧性、灵敏性）等都有待于提高，因此在教学设计这样考虑:

1、练习安排中练习量大，运动强度小，组织形式简单实用、易懂。

2、学习过程中体现学生的合作学习和探究学习,体现教师的主导作用，整个教学过程流畅、协调，力求实实在在。

让学生学有所得，让教师教有所悟,创设一个良好、和谐的体育教学氛围。

3、采用常规的四列横队学生练习队形,便于学生接受和教师的组织、管理。

4、本课以小垫子为体育器材,一材到底，努力搭建一个良好的身体练习平台。

五、教学策略:

教师的教与学生的学是一个双边过程，是一个统一的整体，教师如何教？

怎么教？

是关键。

因此，教师必须要着重考虑教学对象,体育课堂中设计的教学手段,必须符合学生年龄、心理、生理特点，符合学生的兴趣爱好,只有这样才能激发学生主动积极地参与身体练习活动，确保体育课堂教学效果，圆满达成课堂教学目标。

1、收心导入:

（1）通过常规练习，宣布本课学习任务和要求,使学生较好地遵守课堂常规,明确课堂学习目标；队列练习中通过原地转法、原地踏步和齐步走练习，使学生接受组织纪律性教育,培养集休主义精神。

从中，采用了“同学们，今天叶老师和大家一起来学习肩肘倒立和前滚翻……”及“我们先来做队列练习……”等亲切语言,进行课的导入和展开队列练习，便于课的自然和流畅性，创设一个和谐的学习环境。

（2）安排了“组数成足”游戏,学生绕球场慢跑中，听教师口令后迅速组合成足,通过游戏激发学生学习兴趣,创设和谐、愉快的课堂氛围，同时也为接下去的“体验运动技能”和“展现运动能力”作好充分的准备。

　2、体验运动技能:

前滚翻　　　肩肘倒立—前滚成蹲立

（1）安排了专门活动操,学生跟着教师练习,让学生为接下去的学习做好充分的准备。

（2）复习前滚翻,通过教师的简炼的语言和口令展开,学生从不同的方位集体展示前滚

翻动作。

（３）学习“肩肘倒立—前滚成蹲立”，通过教师的“讲解、示范”、“巡视指导”、“个别与集体纠错相结合”，通过学生的“两人小组合作学习、两人小组共同探究、相互帮肋与保护、自主学习”,展开教与学活动；运用了启发式教学方式使学生在学习中由易到难,从垫上运动的专门练习到前滚翻练习，再过度到“肩肘倒立”,最后把“肩肘倒立”与“前滚翻”串连起来,尝试“前滚翻”、“肩肘倒立—前滚成蹲立”组合练习。

整个学习过程循序渐进,便于学生掌握；为了给学生提供一个展示学习成果的平台,在学习中安排了从不同方位展示动作,让学生在学习中体验成功与快乐,陶冶情操。

3、展现运动能力：

耐久跑

一开始通过教师的语言导入,“同学们,耐久跑是一项耐力性体育项目，一要靠意志力，坚持不懈，二还得要讲究技巧,今天体育我们主要来学学耐久跑的摆臂技巧”。

通过教师语言导入,学生积极思考,为后面的学习创设了一个比较好的条件。

（１）进行了模拟式的跑步,配合摆臂练习。

（2）成一路纵队绕球场边线和端线慢跑。

（3）引导学生绕过垫子进行各种曲线跑。

（4）学生跑步中，教师随时用语言调控学生的跑步速度,用亲切的语言提醒学生，“跑步时头和上体要正直,两臂屈肘轻松自然摆动,双腿后蹬用力要适中，步幅稍小，步子轻快而放松,用鼻和半张的口进行呼吸，跑二步或三步一呼,跑二步或三步一吸，注意呼吸的深度和跑的节奏”。

（５）教师随时注意学生身体状况，教师重点要引导学生体会摆臂及呼吸动作,并进行鼓励与表扬,最后慢跑进入原来体操练习场地。

整个跑步练习中安排了“运动员进行曲”，以培养学生良好的跑步节奏，同时以便能够推迟疲劳的出现。

４、身心调节:

本课放松身心采用师生一起学习《感恩的心》手语操来完成，教师运用了语言导入：

“同学们,今年一、二月份在我国部分省，经受了‘百年不遇’的冰雪灾害,‘冰雪无情,人有情’……”这样既是对学生进行品德、情操教育，同时也可以达到消除疲劳,愉悦身心的目的。

最后教师总结并提出要求。

六、预计运动负荷与目标：

预计通过本次课学习,大多数学生能初步掌握肩肘倒立—前滚成蹲立完整动作,肩肘倒立时初步能做到夹肘、展髋动作；通过耐久跑练习，初步了解摆臂方法。

预计本次课学生的运动强度最高心率为１60次/分左右，平均心率1３０次／分左右，练习密度为4５%左右。

七、场地与器材：

场地：

篮球场一只。

器材:

折叠式小体操垫４１只。

《肩肘倒立》教学设计

一.教学内容

根据教育改革国家规划新教材《体育与健康》，（及网络搜索相关资料，选择肩肘倒立为本课的主教材,快速跑移物接力练习作为辅助教材）在本课中先把复习前滚翻的教材内容安排在新授教材内容肩肘倒立-前滚成蹲立之前，然后再进行辅助教材快速跑移物接力游戏。

所以确定本课的教学内容为:

1.肩肘倒立  　2.快速跑移物接力

二．教学思路

   本课在教学中坚持“健康第一”的体育教育思想,贯彻以学生发展为本和健身育人的理念。

依据初中学生的身心发展特点和认知能力，在教与学的实践过程中,（通过录像使学生对动作有一初步影象）为学生积极营造主动体验、合作交流、探究拓展的学习氛围,将知识传授与技能、方法的学练有机结合,用过程评价鼓励和激发学生的学习热情，让学生体验合作学习的乐趣，懂得关爱同伴,珍惜生命,并在课后学生自己通过网络搜索肩肘倒立的基本技术、技能，从而形成正确的价值取向，促进学生和谐发展，达到教与学的和谐统一。

三．教材分析

１．特点:

肩肘倒立是一项技巧性非常强的体育项目，对学生的要求非常高，它是在已经学习了各种滚动、滚翻基础上进行的静力性为主的练习，是进一步发展学生腰腹肌力量、身体协调、平衡能力和自控能力的延伸。

本课的另一辅助教材为快速折返移物练习,它是以游戏的形式出现，这是学生进行身体素质训练的一项内容。

2.作用:

通过垫上运动的练习，培养学生平衡性和勇敢的作风,在克服困难以及合作学习中树立自信心，增强团队意识。

而快速折返跑发展的是学生的快速奔跑及迅速启动与制动的能力。

四.学情分析

我校初一年级六班40人。

由于其身心特点和综合体育素质，对强度过大的体育运动不太感兴趣,但又有较强的表现欲，希望在老师和同学的心目中留下比较好的印象，在生理上初中阶段的学生又是锻炼身体协调性和灵敏性的最佳时期。

所以在教学过程中，采用了多种轻强度重美育的教学和发挥学生技能的特点，要求在课后利用网络搜索相关的教学内容加深概念的理解，这些教学方法激发学生的运动兴趣,提高学生的学习热情，充分展现学生的姿态美，让学生全身心投入到活动中。

五.教学目标

　1．认知目标:

让学生理解肩肘倒立正确的动作概念以及完成动作的相关原理,学会自我评价的方法。

2.技能目标：

使80%以上的学生在保护与帮助下能完成肩肘倒立动作，有20%左右的学生能独立完成肩肘倒立，发挥学生的积极性、想象力和合作精神。

３.情感目标：

通过学习,增强个人的自尊和自信,培养学生互帮互学、一丝不苟的优良品质，体验取得成功的欣慰感。

六.教学重点与难点

　重点:

压臂举臀，夹肘撑腰。

    难点：

立腰展髋,维持平衡。

七．教法与学法

　教法：

目标教学法、讲解示范教学法、游戏教学法等、多媒体教学。

　学法:

自主学习法、合作学习法、探究式学习法、延伸性学习法等。

八．教学流程

1．激趣导入，愉悦身心:

（课前观看录像）通过课堂常规练习，宣布本课学习任务和要求,使学生较好地遵守课堂常规，明确课堂学习目标，教师通过亲切的语言，进行课的导入和展开队列,便于课的自然和流畅性，创设一个和谐的学习环境。

结合本节课主教材和学生的心理生理特点，通过“喊数抢座”的游戏，学生在绕体操折叠垫围成的圈中慢跑时，听教师口令后迅速坐在垫上成相应的人数，目的就是为了激发学生体育学习的兴趣,尽快进入角色。

　2.增进合作,掌握技能：

专项热身活动。

学生一人坐在一个垫上进行专门的热身活动操,学生跟着教师练习，让学生为接下去的学习做好充分的准备。

复习前滚翻。

通过教师的简炼的语言和口令展开，学生按照相应的要求进行前滚翻动作练习,最后成前滚翻直角坐。

学习肩肘倒立，通过教师的讲解和示范、巡视指导、个别与集体纠错相结合,通过学生的自主学习、两人小组合作学习、两人小组共同探究、相互帮肋与保护，让学生在讨论交流、合作互动、展示及师生共同评价中,展开教与学活动。

充分运用各种教学方式使学生在学习中由易到难,由浅到深，充分展现了学生的姿态美。

从垫上的辅助练习-后翻脚尖触地、双手撑腰练习、双脚触高物练习开始过度到肩肘倒立,最后再肩肘倒立-前滚成蹲立完成一系列的动作。

并尝试前滚翻直角坐－肩肘倒立－前滚成蹲立的组合练习。

整个学习过程循序渐进，便于学生掌握。

为了给学生提供一个展示成果的平台，在学习中安排了从不同方位展示动作，让学生在学习中体验成功与快乐,陶冶情操。

身体素质游戏。

在快速跑移物接力游戏中,把学生分成人数相同的四组均匀站在折叠垫围成的圈上，并设定为Ａ点，圆心为B点，学生从Ａ点快速跑到B点,将B点的障碍物放到C点再快速跑回Ａ点，本组的下一位学生将C点的障碍物放回B点再快速跑回A点。

每组的学生依次进行,最快者为胜。

其目的是发展学生的奔跑能力，提高灵敏、反应和力量素质。

通过接力赛,在拼搏与竞争中促进学生积极向上、团结合作、顽强进取的优秀品质的形成。

3.陶冶情操,恢复身心：

本次课放松身心的安排是在轻音乐的伴奏下先按教师的提示语进行各种呼吸的调整练习和控制呼吸节奏的练习,然后随着教师轻柔的语言缓慢的转动和拉伸头部、手臂等身体部位的肌肉,到自己的最大限度后保持几秒钟，使学生在一动一静间学会如何集中、放松，平衡自己的情绪，最终使整个机体活动水平降低,达到心理上的松弛,从而使机体保持内环境平衡与稳定。

最后教师总结并提出要求布置作业。

九.运动负荷与目标

通过本次课学习,大多数学生能初步掌握肩肘倒立完整动作，肩肘倒立时初步能做到撑腰夹肘、举腿展髋动作。

通过快速跑移物接力练习,发展学生的奔跑能力,提高灵敏、反应和力量素质。

本次课学生的运动强度最高心率为16０次／分左右，平均心率120-130次/分左右，练习密度为40%-５0%左右。

十．场地与器材

场地:

篮球场一块。

器材:

折叠式体操垫40块,小障碍物4只,录音机1台。

教学反思

为了更好地贯彻《新课标》以“健康第一”和培养学生终身体育意识与能力的指导思想,这节课无论从教学组织形式,还是整个教学活动的实施过程,我都试图体现以学生的发展为本,注重学生创新精神和实践能力的培养。

1．思得：

肩肘倒立是初中一年级学生技巧课的主要内容之一,本节课根据教学内容的需要,在课前运用了互联网搜索了各种相关的资料为上课打下的坚实的基础。

整节课围绕小垫子设计了一系列新颖的练习和游戏,使较多的同学都能积极的进行学练，让学生在自主学练中发现问题、解决问题。

通过改变教学策略、学生的学习方式,组织一系列相关的辅助练习和讲授保护和帮助的方法，来帮助学生掌握肩肘倒立的动作,从而提高肩肘倒立的能力。

由于肩肘倒立的动作有一定的难度，对学生具有挑战性。

在学习过程中素质较好的学生能较快掌握动作要领,在动作完成后,她们觉得再反复练习就是浪费时间，很想自由活动。

而基础较差的学生又觉得动作太难,产生了不想学的念头,存在着较大的差异性。

针对这个情况，我临时改变教学策略将优秀的学生分到各小组当组长,运用所学到的保护帮助的方法以增强素质较差学生的练习信心。

其他学生在组长们的带领下，学习的积极性明显提高了。

我在巡视的过程中发现，组长们都能很耐心的给同组同学讲解动作要领，还不厌其烦地进行示范，并做好保护帮助工作，并且鼓励同学不要紧张以增强自信心,最后还布置了作业,要求每位学生课后利用网络搜索本节课的教学内容,加深学生对动作的概念。

整堂课下来,学生们普遍感到自己不仅学到了一项有趣的技巧动作，而且觉得原来与同学之间的交流并不是这么困难的事,互相帮助，鼓励对方获得成功原来是一件这么快乐的事。

2.思失:

尽管在教学预设的过程中对于学生可能出现的问题考虑得比较细致,可是在具体的实施过程中还是有不尽人意的地方。

由于学生身体素质和体育综合素质较弱,在练习中完成动作还是略显困难,学生的夹肘、立腰、展髋动作不到位,绷脚尖意识薄落,需要老师不断的提醒。

再加上女生稍有点困难或不舒服,就不能坚持，所以在课中这些同学不能够完成高要求的练习内容。

针对此问题,我也一直在想着一个合理的、科学的解决方案，因为增强学生的体质，使他们健康是我们每一个体育教师的根本责任和义务。

３.思改:

整堂课下来给了我很多的启示:

在教学过程中，必须以学生的发展为中心，关注学生的个体差异和不同需求。

教师在组织教学中要尽量采用使学生能够产生强烈兴趣和新鲜感的组织形式，以增强学生的吸引力,激发学生的运动兴趣。

课堂中必须注重学生学习和锻炼过程中积极的情感体验，力求做到精讲多练,语言生动,并不断改变练习方式。

同时为学生提供广阔的空间,让学生在愉悦和谐的氛围中学习，达到教与学的和谐统一。

肩肘倒立—前滚成蹲立教学设计

一、指导思想

本课在教学中坚持“健康第一”的体育教育思想,贯彻以学生发展为本和健身育人的理念。

依据学生的身心发展特点和认知能力，在教与学的实践过程中，为学生积极营造主动体验、合作交流、探究拓展的学习氛围,将知识传授与技能、方法的学练有机结合，重视课堂教学中整体性、和谐性和严密性的体现，用过程评价鼓励和激发学生的学习热情，让学生体验合作学习的乐趣。

二、教学目标与内容：

（一）教学目标:

1、运动参与目标:

培养学生积极主动参与体育与健康课学习的习惯。

2、运动技能目标：

通过本次课的学习,95%的学生初步掌握肩肘倒立的夹肘、展髋,大多数学生初步了解耐久跑的摆臂方法。

３、身体健康目标：

发展学生身体的协调性，提高灵敏素质,发展有氧耐力。

4、心理健康目标：

使学生体验运动的快乐,体验成功的快乐，增强自尊和自信。

５、社会适应目标:

培养学生顽强勇敢的意识和勇于克服困难、积极向上的优良品质。

（二）教学内容：

根据义务教育课程标准实验教科书《体育与健康》水平四（七—九年级），选择“肩肘倒立—前滚成蹲立”作为本课的主教材，耐久跑练习作为辅助教材,在“肩肘倒立—前滚成蹲立”学习前穿插了一个“前滚翻”教材内容。

本课中安排的“前滚翻”为复习教材内容，“肩肘倒立—前滚成蹲立”为新授教材内容，“耐久跑”为复习教材内容。

确定本课的教学内容为：

1、前滚翻　2、肩肘倒立—前滚成蹲立　3、耐久跑　

三、教学重难点：

1、重点:

肩肘倒立的伸腿、伸髋。

2、难点:

肩肘倒立的夹肘、展髋。

四、设计思路:

本课的教学对象为七年级学生,尽管他们在过去的技巧学习中已经能够独立完成前滚翻动作,但是“肩肘倒立—前滚成蹲立”是新授教材内容，而且技术性较强，学生掌握体育技能的能力、自身的身体素质（包括力量、速度、耐力、柔韧性、灵敏性）等都有待于提高,因此在教学设计这样考虑:

１、练习安排中练习量大,运动强度小，组织形式简单实用、易懂。

2、学习过程中体现学生的合作学习和探究学习,体现教师的主导作用，整个教学过程流畅、协调，力求实实在在。

让学生学有所得，让教师教有所悟，创设一个良好、和谐的体育教学氛围。

3、采用常规的四列横队学生练习队形,便于学生接受和教师的组织、管理。

4、本课以小垫子为体育器材，一材到底,努力搭建一个良好的身体练习平台。

五、教学策略:

教师的教与学生的学是一个双边过程，是一个统一的整体，教师如何教？

怎么教？

是关键。

因此,教师必须要着重考虑教学对象,体育课堂中设计的教学手段,必须符合学生年龄、心理、生理特点，符合学生的兴趣爱好,只有这样才能激发学生主动积极地参与身体练习活动,确保体育课堂教学效果,圆满达成课堂教学目标。

１、收心导入：

（1）通过常规练习，宣布本课学习任务和要求,使学生较好地遵守课堂常规，明确课堂学习目标；队列练习中通过原地转法、原地踏步和齐步走练习,使学生接受组织纪律性教育，培养集休主义精神，创设和谐的学习环境。

（2）安排了“报数成团”游戏,学生绕球场慢跑中，听教师口令后迅速按照数字抱团,通过游戏激发学生学习兴趣，创设和谐、愉快的课堂氛围，同时也为接下去的“体验运动技能”和“展现运动能力”作好充分的准备。

　２、体验运动技能:

前滚翻肩肘倒立—前滚成蹲立　

（１）安排了专门活动操，学生跟着教师练习,让学生为接下去的学习做好充分的准备。

（2）复习前滚翻，通过教师的简炼的语言和口令展开,学生从不同的方位集体展示前滚

翻动作。

（３）学习“肩肘倒立—前滚成蹲立”，通过教师的“讲解、示范”、“巡视指导”、“个别与集体纠错相结合”，通过学生的“两人小组合作学习、两人小组共同探究、相互帮肋与保护、自主学习”,展开教与学活动；运用了启发式教学方式使学生在学习中由易到难,从垫上运动的专门练习到前滚翻练习，再过度到“肩肘倒立”，最后把“肩肘倒立”与“前滚翻”串连起来,尝试“前滚翻”、“肩肘倒立—前滚成蹲立”组合练习。

整个学习过程循序渐进,便于学生掌握；为了给学生提供一个展示学习成果的平台,在学习中安排了从不同方位展示动作，让学生在学习中体验成功与快乐，陶冶情操。

3、展现运动能力:

耐久跑

一开始通过教师的语言导入，“同学们,耐久跑是一项耐力性体育项目,一要靠意志力,坚持不懈,二还得要讲究技巧,今天体育我们主要来学学耐久跑的摆臂技巧”。

通过教师语言导入，学生积极思考，为后面的学习创设了一个比较好的条件。

（１）进行了模拟式的跑步,配合摆臂练习。

（2）成一路纵队绕球场边线和端线慢跑。

（3）引导学生绕过垫子进行各种曲线跑。

（４）学生跑步中，教师随时用语言调控学生的跑步速度,用亲切的语言提醒学生，“跑步时头和上体要正直，两臂屈肘轻松自然摆动,双腿后蹬用力要适中，步幅稍小，步子轻快而放松，用鼻和半张的口进行呼吸，跑二步或三步一呼,跑二步或三步一吸,注意呼吸的深度和跑的节奏”。

（5）教师随时注意学生身体状况,教师重点要引导学生体会摆臂及呼吸动作，并进行鼓励与表扬，最后慢跑进入原来体操练习场地。

整个跑步练习中安排了“运动员进行曲”,以培养学生良好的跑步节奏，同时以便能够推迟疲劳的出现。

4、身心调节:

本课放松身心采用师生一起进行静力性牵拉放松来完成，达到消除疲劳，愉悦身心的目的。

最后教师总结并提出要求。

六、预计运动负荷与目标:

预计通过本次课学习,大多数学生能初步掌握肩肘倒立—前滚成蹲立完整动作,肩肘倒立时初步能做到夹肘、展髋动作；通过耐久跑练习,初步了解摆臂方法。

预计本次课学生的运动强度最高心率为１60次/分左右,平均心率130次/分左右,练习密度为３８%左右。

七、场地与器材：

场地:

篮球场一只。

器材:

折叠式小体操垫41只。