《智慧家庭》情景短剧哲学系列探究课之三坚持唯物辩证法全程教案.docx
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《智慧家庭》情景短剧哲学系列探究课之三坚持唯物辩证法全程教案
《智慧家庭》情景短剧哲学系列探究课之三坚持唯物辩证法（全程教案）
知识目标
1、复习关于联系、发展、矛盾的基本知识
2、识记第三单元哲学原理的方法论意义
3、理解“辩证否定观”的内涵
4、理解创新是民族进步的灵魂
5、理解矛盾的观点是唯物辩证法的基本观点
能力目标
1、培养学生全面地、联系地看问题和分析问题的能力；培养学生综合运用知识的能力，以及运用所学知识分析、处理、解决实际问题的能力。
2、使学生初步具有坚持和把握整体与部分辩证关系的能力，初步具有运用系统优化的方法安排自己学习和生活的能力。
3、使学生初步具有运用科学发展观观察、分析自然和社会现象的能力。
4、使学生初步形成正确地对待生活中的失败与成功、困难挫折与理想目标之间的关系的能力。
具备乐观、积极、向上的人生态度，拥有一份平和的处世心态。
5、使得学生初步形成用矛盾的统一性和斗争性相统一的观点认识和把握事物的能力。
6、让学生初步形成在复杂事物的发展过程中分析和解决各种矛盾的能力，初步学会从复杂错综的事物中抓主要矛盾，坚持两点论和重点论相统一，具体问题具体分析的能力。
情感、态度、价值观目标
1、树立唯物辩证法的联系观、发展观、全面的观点，自觉抵制形而上学的孤立观、静止观、片面的观点。
坚持用联系、发展、全面的观点看问题。
2、树立集体意识，培养全局观念。
坚持系统优化的方法，统筹考虑，优化组合。
锻炼培养学生的综合性思维、合作精神和集体主义观念。
3、培养学生“从我做起、从现在做起、从点滴小事做起”的精神，脚踏实地、循序渐进，又要不失时机的抓住机遇、促进质变。
4、不回避矛盾，敢于直面矛盾的存在，勇于承认和揭露矛盾。
坚信矛盾分析法是我们认识事物的根本方法，具体问题具体分析是我们正确解决矛盾的关键。
（背景音乐下，之前的探究课画面逐一闪过，教师上，开场白介绍）
教师开场白：
同学们好，又到了我们哲学探究课的时间了。
与每次相同的是，我们今天要继续和那个充满快乐的家庭一起来进行哲学思想的探究。
为了这次课程的顺利进行，我们在一周之前分别进行了小故事征文、分组承担支线任务等预先的准备。
今天，是你们展示各自成果的时候了，相信这一单元的探究课会和每次一样，让同学们对于哲学有更深层次的感悟，也有助于大家建立起正确的情感、态度、价值观。
好，首先，掌声有请我们的探究课主持人——成蕊、张丽萍上场。
（学生鼓掌，主持人上场。
）
成蕊：
大家好，我是主持人成蕊。
张丽萍：
我是主持人张丽萍。
成蕊：
今天，我们探究课的主题是“坚持唯物辩证法”。
和每次一样，让我们走进那个充满智慧的家庭，在他们的故事中开始一场哲学的思维旅程。
张丽萍：
请大家观赏系列情景短剧《智慧家庭》的第三集，看看这一次，这个温馨而快乐的家庭里又在发生着什么事情……
（主持人下场，演员上）
场景一：
父亲在看书，妈妈在厨房收拾，儿子背着书包进门。
儿子：
爸、妈，我回来了。
爸爸：
对了，你们的月考成绩是不是该下来了？
儿子趴在父亲的肩膀上问：
您说，要是我考进班里前十名您会怎么样？
爸爸：
那我还得不高兴死，你……
儿子一拍父亲肩膀，说：
“放心，我不会忍心让您去死的。
”转身进屋。
爸爸：
他什么意思？
妈妈：
这还不懂，又没考好。
……
（旁白（边爽）：
夜深了，一家人都已经睡了，而小明依旧坐在沙发上沉思。
）
爸爸：
怎么还不睡呀？
儿子：
爸爸，其实我心里很不高兴，我最近已经很努力了，为什么成绩还没有多大起色呢？
成蕊：
我想，很多同学或许都曾有过与他一样的经历，那么，在这种情况下我们如何才能保持自己的信心呢？
上周我们在班里进行了主题为“激励学习、保持信心”的哲学小故事征文活动，有十三位同学上交了自己的稿件。
下面，让我们来听听其中于今天这个场景最为贴近的一篇，有请XX同学来把他的故事与大家分享。
XX同学：
这个《纪昌学箭》的故事，是妈妈在我刚上初三那年给我讲的。
战国时，有一个叫做纪昌的年轻人，他一直梦想成为天下闻名的神射手。
有一天，他看到著名的神箭手飞卫所表演的“百步穿杨”的绝技，决心拜飞卫为师。
但飞卫却对他说：
“想学射箭，你首先要学会在任何情况下，都能保持冷静不眨眼睛。
”于是纪昌回到家，躺在妻子的织布机下，死死盯着来回的飞梭，两年后，他练得即使有人用针去扎他的眼睛他也不会眨眼。
飞卫又说：
“这样还不行，你要继续练习眼睛，直到可以把小的东西看大。
”纪昌回家，把一只虱子用妻子的一根头发栓在窗户下，每天盯着看。
三年后，虱子在他眼里已经有车轮那么大，他一箭射去，居然正好穿过虱子的中心。
他去找飞卫，飞卫说：
“我可以教你射箭了。
”于是，纪昌跟随飞卫苦练了好几年，成为了远近闻名的神箭手。
其实我们都学过，一切质变都必须要经历量变的积累，量变是质变的必要准备。
但量变的过程可能是漫长而痛苦的，可是你必须坚持，必须脚踏实地，才可能最终收获成功。
我想假如你与小明有着相同的经历，那我要对你说：
如果你已经真的在努力，就不要半途而废，质变的胜利终究会到来。
一旦你选择半途而废，你之前的努力就等于毫无意义。
（鼓掌）
张丽萍：
谢谢你的故事。
俗话说“水滴石穿”，《士兵突击》里的王宝强用“不抛弃、不放弃”的精神最终实现了从丑小鸭到白天鹅的蜕变。
我想我们任何人、做任何事都要始终牢记“量的积累会带来质的变化”，这样，你将始终拥有一份成功的可能。
成蕊：
接下来，就要进入我们激动人心的分组任务阶段了。
每次探究课的这个阶段都会有令人意外的惊喜，看看这一次，我们的感悟是不是还会有之前几次那样深刻。
请继续观看，情景短剧《智慧家庭》。
场景二：
爸爸在看书，妈妈在厨房忙碌，儿子在写作业。
儿子收拾了下东西，说：
“写完了，爸爸，你今天再给我讲个故事吧。
”
爸爸：
好呀。
你听过‘长平之战’吗？
儿子：
听说过，是战国时秦赵两国因为争夺上党郡所以打起来了。
好像后来赵王中秦国的反间计，用纸上谈兵的赵括替换了廉颇，所以打输了，是吧？
爸爸：
你忘了我曾经告诉过你，不要轻易地去下结论。
为了避免片面、孤立的去看待问题，我们应该多方面的搜集资料，运用联系、发展和矛盾的观点去进行分析，只有这样，我们才有可能真正揭示一件事情的真相。
比如长平之战，其实真正的历史远远没有你说的这样简单。
儿子：
哦，那您来讲讲吧。
爸爸：
那要从公元前260年说起了。
（画外音：
公元前265年，采纳了宰相范雎“远交近攻”战略的秦国开始了对韩国的连续战争，先后夺取了少曲、高平等地，并且逼近上党郡。
公元前261年，韩王以割让上当郡为条件换取了秦国的停战协议。
但上党太守冯亭拒绝奉命，自作主张请求赵国接纳上党郡。
赵王同意，这一举动激怒了秦国，公元前260年，秦派大将王龁攻陷上党郡，并直逼赵国的边境长平，赵王则命老将廉颇率军抵挡。
历史上著名的长平之战，由此拉开序幕。
这就是通常人们认为双方开战的原因，但是，事实的真相是否真的如此呢？
）
张丽萍：
这次XX同学领导的第一小组承担了寻找引发这场战争真正起因的支线任务。
他们的任务完成的如何，掌声请出第一小组，请他们为我们揭晓答案。
（同学鼓掌）
第一组组长XX：
长平之战，秦国出动的兵力足有60万。
仅仅为了一个上党郡就要发动如此大规模的战争，我们组普遍认为有些难以理解。
在查阅了《史记》、《战国策》和《资治通鉴》等资料后，我们得出了这样结论：
只有运用联系和发展的观点，才可以真正揭示出这场战争爆发的秘密。
下面，请我们的组员来阐述我们的发现：
组员一：
首先，我们用发展的观点来进行解释。
《史记》中记载：
赵武灵王三年，也就是这场战争发生的大约五十多年前，当时有五个诸侯国相继称王，唯独赵王没有这样做，他的理由是我们国家还不具备称王的实力，所以自称为“君”。
八年之后，韩、魏、赵、燕、楚五国联军攻打秦国，被秦国打败。
这些事例足以说明，那时的赵国还不足以对秦国产生多大的威胁。
可是又过了大约十一年，赵武灵王推行“胡服骑射”的制度，在六国中首先建立起一支强大的骑兵部队，军事实力开始增强。
另外，按照《资治通鉴》等书的记载，赵国在长平之战前，已经汇集了豪华的人才阵容。
除了大家都知道的廉颇和蔺相如外，还有纵横家苏秦的弟弟苏代、燕国第一名将乐毅、齐国的复国名臣田单、被后人称为“战国四大名将”之一的赵牧、料事如神的虞卿等等。
人才是一个国家兴盛的关键，这些人的集中，再一次增强了赵国已经强大的实力。
事物的发展总是从量变开始，在一定的积累之后会达到质的飞跃。
而秦国应该已经感受到了这一点，因此为了阻止质变的发生，必须尽早与赵国决战。
组员二：
我主张以联系的观点去看待这个问题，因为这个世界上没有一件事情是孤立的。
我们曾经学过《廉颇蔺相如列传》，完璧归赵和渑池之会这两回虽然占上风的都是赵国，但羞辱了强大的秦国无疑会让对方怀恨在心。
这次又公然抢走秦国希望得到的地盘，新仇引旧恨，才让秦王决心开战。
还有一个很多人没有注意到的细节，赵国多次击败秦国的将领是赵奢，廉颇其实很少有击败秦军的记录。
而这个时候赵奢已经去世，我相信这也是秦王放心大胆地和赵国决战的重要原因。
组长：
我来进行一下总结。
通过我们的探究分析，我们组一致认为——赵国自赵武灵王开始，进行了改革军队、转换战术思想、网罗顶尖人才等一系列的举措，使得赵国的实力不断的提升，也让秦国感受到了其未来可能超越自己的威胁，这是战争爆发的根本原因。
而赵国几次对于秦国的嘲弄，以及多次击败秦的名将赵奢的离世，是战争爆发的重要原因。
至于上党，仅仅是战争爆发的导火索。
通过这次探究，我们组有一个很重要的收获，就是真正理解了哲学上所说的,量的积累可以导致质的变化这一原理，也实际尝试了如何运用联系的观点去分析问题。
相信这些会对我们今后的生活和学习产生带来非常大的帮助的。
成蕊：
感谢你们组的发言。
那么，还有哪位同学能结合的实际生活情况，更进一步的体味这一哲学原理带给我们的启示呢？
（大家举手）
A同学：
我还真有一点感触。
平时吧我总埋怨有些同学对我爱答不理的，今天反思一下，其实和我从前对这些同学态度的冷淡是有很大联系的，怎么说呢，事情没有孤立的，想要让别人态度转变，我还是应该从自身做起。
张丽萍：
说的很好，还有哪位同学要发言？
B同学：
我学习不太好，之前经常羡慕别的同学‘赫，看人家多聪明。
’今天仔细想想，人家平时做题问题的时候我可都在玩，没有平时量的积累怎么可能会有质的变化。
有句诗怎么说的来着？
对，梅花香自苦寒来。
明天开始，我要加倍努力了。
（大家鼓掌）
成蕊：
看来大家的感触还都是比较深刻的。
谢谢第一组给我们带来的精彩答案，接下来，我们继续观赏情景短剧《智慧家庭》，看看这个家庭里又发生了什么事情。
场景二继续：
儿子：
原来长平之战的开展原因这么复杂，那接下来呢？
战局是怎么发展的？
爸爸：
双方首先对上阵的，是各自的先锋部队。
赵国的骑兵，当时可是天下闻名的……
（画外音：
秦赵两国的先锋部队首先相遇了，天下闻名的赵国骑兵如怒涛一般向秦军部队席卷而去，但在冲击过程中他们突然发现，迎接他们的，是如飞蝗一样铺天盖地的箭雨。
而更令他们惊悚的是，这场箭雨居然是连绵不绝的。
第一排射击时，二、三排准备，然后第二排射击，然后是第三排……在这样的连续进攻中，无数赵国骑兵倒在了血泊中。
这是一种远远超出当时那个时代的远程射击战术，后来在日本人的小说中，把它称为“三段击”。
第一仗，赵国的五万先锋在秦军最可怕的武器——强弩面前，全军覆灭。
）
儿子：
天呀，秦国的弩箭这么厉害吗？
爸爸：
对，本来弩箭手就是骑兵的克星，三国时期曹操让马超的西凉骑兵打得抱头鼠窜之后，就是靠弩箭手生生扳回了战局。
况且赵国军队遇上的，是当时战国最强的弩箭。
儿子：
战国最强？
爸爸：
对，纵观整个战国，秦国的弩箭绝对是排在第一位的。
成蕊：
情景剧中的父亲说秦国的弩箭是战国第一的。
这种说法到底是不是正确的，这就是我们第二组同学所担任的探究任务——探索秦国的强弩之谜。
掌声请上我们的第二小组。
（掌声，第二组同学上）
第二小组组长：
这个问题的确是非常难，因为我们不是要证明秦国的弩箭时不是强大，而是要证明他是不是排第一，这可让我们有点无从下手。
后来赵老师给了我们一个提示，让我们去搜索一下央视的一部纪录片——《复活的军团》。
果然，我们找到了突破口，加上我们后来又翻阅了一些中国古代军事武器方面及兵马俑考古方面的一些资料，终于找到了问题的答案：
秦军弩箭的确是可以排在战国的第一位的，这完全是一场创新思维的巨大胜利。
张丽萍：
你的答案的确够震撼，那么，请阐述你们的理由吧。
二组组长：
先请我们的组员们介绍一下他们找到的相关资料。
组员一：
我先说吧。
作为弩箭，其射程是非常重要的。
我查阅了1346年英法两国的克雷西会战，当时英国的一万长弓手很轻松地解决了法国一万两千名重骑兵，凭借的就是射程达到300米的长弓。
组员二：
其实准确度也很重要。
你看奥运比赛，运动员射一箭要瞄半天，因为你射偏了敌人就可能冲到你眼前砍了你。
除非是诸葛亮发明的连弩，可以十箭连发，基本上就是冲锋枪了。
组长：
可以了，说的够远了，‘组员三’直接说答案吧。
组员三：
我们所说的‘创新’，包含了以下三个方面——
第一、弩制作工艺的创新。
秦国弩箭的射程是三百米，150米内具备绝对的杀伤力，更重要的是，秦弩的扳机制造得巧夺天工，工艺上非常复杂。
一般人在发射弩箭时手指用力很可能会使弩身震动，影响了箭的准确性。
秦国的扳机却可以使人以极小的力气就能把箭射出去，达到精确打击的目的。
第二、箭头制作工艺的创新。
考古学家发现，秦国的箭头都是三棱形的，而且箭头的三个弧面几乎完全相同，是一种接近完美的流线型箭头，说简单点吧，很类似于今天的子弹。
这种箭头不但可以最大程度克服空气阻力，还会在击中目标的瞬间形成切割力，穿透铠甲、直达人体。
专家都把它称为那个时代技术含量最高的武器。
第三、制造流程的创新。
我们组认为这是最了不起的一项发明。
秦国把武器制作分为四个环节，按今天的理解就是——工匠、车间主任、厂长、总负责人，每经过一个环节就要在武器上刻上自己的名字,以这种方式保证所有的武器都是同等质量、同样规格。
当然一些工艺复杂的武器需要很多工匠分别制作不同部分，所以专家们在一件武器上曾发现过16个工匠的名字。
这样做的目的是，一旦作战中军队发现任何一件武器不合格，就要按照名字来追究这些工匠、车间主任们的责任，后果基本上就是去死。
这种标准化生产直至今天都是一种非常先进的生产模式，秦国在2000多年前居然就已经采用了，他们的步伐，完全可以说跨越了时代。
正是因为有了这三大创新，所以秦国的弩箭才称得上战国第一。
组长：
我来总结一下。
其实‘组员三‘已经说得很明白了，秦国正是在弩箭的制作工艺和流程等方面进行了大胆的创新，才有了足以压制赵国强大骑兵的战国第一弩箭。
其实这个答案的发现还给了另一种感触：
中华文化源远流长、博大精深，几千年来留下了无数灿烂的思想、文化。
我们今天提倡创新，但创新的前提应该是继承，继承民族文化中的精华部分，而不是该全盘的否定。
现在社会上有一些人盲目崇拜外国文化，对中国文化嗤之以鼻，我认为这是一种错误的倾向。
民族的才是世界的，如果我们失去了民族文化的根，我相信所谓的发展也是不会持续和有未来的。
老师：
第二小组的任务完成的很好。
而且有一点非常可贵的是，他们最后联系到了民族文化的继承与创新的问题。
当代中国，改革开放的大潮汹涌彭澎湃，三十年经济建设的辉煌成就让我们的祖国在世界上扮演越来越重要的地位。
在这个时代，创新固然是当务之急，但很多人对于民族传统文化、道德观念的忽视也造成了社会上缺乏远大理想、缺少爱国精神、道德素质低下等一系列问题。
正因如此，这些年我们的党和政府才大力推行传统文化的继承和推广工作，比如现在在各地颇受好评的‘学习国学’等等活动。
其实，就连外国人都越来越重视中国文化在世界上的地位，就像S.H.E曾登上春晚的歌曲《中国话》中所唱的：
全世界都在说中国话，我们说的话，让世界都认真听话。
我们自己，又有什么理由不能去认真学习和挖掘呢？
成蕊：
谢谢赵老师的精彩点评。
关于长平之战，其实还有很多谜团没有被揭示，但赵老师告诉我说，那些问题需要我们在学习完第四单元的知识之后，才能够分析和探究清楚。
既然如此，就让我们先留下一个悬念。
在前些天年级举办的“生活中的矛盾”小话剧剧本征集大赛中，我们班XX同学创作的“孔子求教”获得了一等奖，为了这次的探究课，他特地排演了这个剧本，希望同学们观看后，能与我们分享你的感触和思考，掌声请出今天的演员。
一行两人上场。
（孔子、子路）
子路问孔子：
您这是带我去哪？
孔子说：
我们要去见一个很有学问的人，他姓李，但人们都愿意称呼他为“老子”。
子路：
哦。
孔子：
到了。
（敲门）有人在家吗？
老子打开门：
孔丘呀，这个时候你来干嘛？
我家可没烧午饭。
孔子：
弟子是来求教的。
老子说了句“哦”，然后张开嘴问：
“来，说说吧，看到了什么？
”
孔子：
“舌苔很黄，您上火了，最近吃好多花生吧。
”
老子：
谁让你看这个了。
你看我的牙怎么样？
孔子：
哪里有牙，不都掉光了嘛。
老子：
舌头怎样？
孔子：
还好。
老子点头：
可以了，你去吧。
孔子施礼：
学生告退。
子路问：
“您是来请教问题的，怎么什么都不问就走了呢？
是急着回家吃饭？
”
孔子转身，说：
“把嘴张开。
”子路张开嘴。
孔子说：
“牙是刚强的，舌头是柔软的；但在时间面前，牙掉光了，而舌头却还在。
刚强的东西有时候却是柔弱的，而柔弱的东西在另一种情况下却又是刚强的，这个道理还不深奥吗？
”
子路躬身施礼，说：
“弟子终于明白了。
”（三人排成一排，鞠躬谢幕）（同学鼓掌）
张丽萍上：
谢谢三位历史名人的精彩表演。
那位同学愿意和我们分享一下你的感受呢？
C同学：
这个小话剧倒让我想起了一件事。
我父亲是个纪检干部，有一年他查一个厂长的贪污案，结果那个人放出风来说要收拾他。
他平时不是个霸道强硬的人，我就问他会不会害怕，他却非常坚定的回答我：
‘小月，你记着，坏的东西即使能猖狂一时，也绝不可能猖狂一时。
那些今天会给他带来满足的东西，总有一天也会令他灭亡。
’那件事情之后，我就始终记着——看似得意的背后，很可能隐藏着失意；而一些看似很柔弱的人，也有非常的坚强的一面。
D同学：
我倒没有什么哲学上的感悟，只是觉得应该更加珍惜时间，因为有一天它会让今天还很有活力的我们变得行动迟缓，思维迟钝，所以趁着年轻，应该做出点成绩来。
（大家鼓掌）
成蕊：
我们的探究课到底结束，感谢今天每一位同学的参与，也感谢今天每一位到场的老师。
最后，请赵老师为我们今天的课程做总结发言。
（学生鼓掌）
老师：
今天的课程非常成功，说真的，你们的表现之好已经超出了我的预料。
我记得第一堂哲学课上我曾对大家说过，这是一门让你聪明的课程，因为他对于每一个人的学习、生活都具有极强的指导作用。
也正因如此，我并不仅仅希望你们去背诵下来那些原理，那些知识，而是更希望你们可以建立起正确的思维方式，树立正确的情感、态度和价值观。
通过今天的课程我欣喜的发现，你们已经能有意识地使用联系、发展、矛盾的观点去看待这个世界，已经学会了用唯物辩证的观点去解决面临的问题，希望这份财富能够伴随你终生，也希望通过哲学的学习，能让你们每个人拥有更加成功的未来。
再次感谢今天所有在场的同学和老师，谢谢大家。
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