10在牛肚子里旅行.docx

10在牛肚子里旅行.docx

《10在牛肚子里旅行.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《10在牛肚子里旅行.docx（9页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

10在牛肚子里旅行

课题

10在牛肚子里旅行

课时数

2

教学目标

1．认识“咱、答”等15个生字，会写“旅、咱”等13个生字，认识多音字“答、应、骨、几”。

运用查字典、联系上下文等方法，理解文中词语的意思。

2.正确、流利、有感情地分角色朗读课文，通过抓住重点语句的理解、引导、感悟，帮助学生揣摩红头和青头对话的的心情，读出相应的语气。

3.默读课文，体会红头和青头是“非常要好的朋友”，从文中找出三处。

让学生懂得当遇到困难时，朋友的作用是非常大的。

教学重点

1.正确、流利、有感情地分角色朗读课文，通过抓住重点语句的理解、引导、感悟，帮助学生揣摩红头和青头对话的的心情，读出相应的语气。

2.默读课文，体会红头和青头是“非常要好的朋友”，从文中找出三处。

让学生懂得当遇到困难时，朋友的作用是非常大的。

教学难点

1.正确、流利、有感情地分角色朗读课文，通过抓住重点语句的理解、引导、感悟，帮助学生揣摩红头和青头对话的的心情，读出相应的语气。

2.默读课文，体会红头和青头是“非常要好的朋友”，从文中找出三处。

让学生懂得当遇到困难时，朋友的作用是非常大的。

教学准备

多媒体课件

教学流程

课前学习

诵读本

第一课时

教学时间

9月

教学内容

1．认识“咱、答”等15个生字，会写“旅、咱”等13个句生字，认识多音字“答、应、骨、几”。

运用查字典、联系上下文等方法，理解文中词语的意思。

自主积累好词好句。

2.能在教师的引导下提取文中信息，了解牛胃的特殊构造及功能，牛吃东西会反刍的现象，并能有条理地说清楚。

教学重难点

一、导入

1.出示词语（旅行）：

同学们认识吗？

指名读，齐读。

理解词义，板书：

旅行（“旅”的右下部分比较容易写错，跟我一起写一写——撇、竖提、撇、捺。

）并提问你都去过哪些地方旅行？

2.有没有在牛肚子里旅行过？

想象一下会是什么样的呢？

3.我们人类是不可能在牛肚子里旅行了，但是有两位“小朋友”会带着我们看一看牛肚子里的样子，他们名字是——青头、红头。

4.了解文章题材：

有的文章借助一个故事告诉我们一个科学知识，像这样的文章，我们把它称为——科普童话。

今天我们要学习的课文就是一篇科普童话，讲的是一次——旅行。

二、初读感知

1.自读课文：

读准字音，读通句子，难读的多读几遍。

思考：

文章主要讲了什么样的故事？

2.字词：

（1）你们专注的表情告诉我，这场旅行非常吸引人。

谁来告诉我，这是一场什么样的旅行？

（）在牛肚子里的（）旅行。

（2）要想深度游，我们必须解决旅行途中的障碍物。

看，这些词语障碍你们能跨越吗？

A：

字音

喷嚏蟋蟀悲哀蹭来蹭去

转过身子答应一骨碌贮藏细嚼慢咽几乎（全部多音词）

指名读2人，重点讲解答、应、骨、几，再齐读。

理解词义：

贮藏细嚼慢咽

拓展练习：

在下面的括号中，填入正确的读音。

应：

应该（）答应（）

答：

问答（）答应（）

骨：

骨头（）一骨碌（）

几：

几个（）茶几（）

猜猜我是谁。

根据意思说出对应词语。

①指储藏物品。

（）

②远行；去外地办事或游览。

（）

③慢慢地吃东西。

引申为慢慢去体味。

（）

B：

字形

师：

接着看一看这一组词语，谁能读好它？

旅行咱们可怜救命拼命扫地

胃病流泪计算管理刚才

指读，齐读。

强调前后鼻音字。

3.说说故事大意

　　故事先讲蟋蟀红头和好朋友青头捉迷藏时，不小心被牛吃进牛肚子里，再讲青头在危急关头运用智慧，给红头鼓励，帮助它从牛肚子里逃脱了出来。

最后他们高兴地重聚一起。

三、分角色初读课文，整体感知：

1.词语障碍难不到你，相信课文也不会成为你旅途中的绊脚石。

男生读青头，女生读红头，旁白指读。

2.师：

我要问问红头，在旅行之前，你在做什么？

师：

是的，这也是故事的起因。

3.红头在牛肚子里到底经历了一场怎样惊心动魄的旅行呢？

（1）出示要求：

默读课文7-18自然段，圈出红头在牛肚子里旅行到过的地方。

（2）师引导学生用“先到了....然后....再......接着.....最后.....”等词语说一说。

（嘴——肚子——第一个胃——第二个胃——嘴巴）

（3）出示牛肚子示意图，让学生画一画旅行的线路。

4.学生看图说旅行线路：

红头先被牛卷进了（），再被吞进（），接着来到（），然后回到（），最后（）。

4.过渡：

红头得以逃脱，全靠谁的帮助？

哪些知识帮助了红头逃脱呢？

默读课文7—18自然段。

根据学生反馈，教师相机出示：

　　躲过它的牙齿，牛在这时候不会仔细嚼的，它会把你和草一起吞到肚子里去……

（1）教师引导：

你平时是怎么吃东西的？

（2）随文识记“齿、嚼、吞”。

（“嚼”“吞”都有“口”字）

5.过渡：

为什么要躲过它的牙齿？

躲过牙齿就有生还的机会吗？

　根据学生回答，教师相机出示：

　　我听说牛肚子里一共有四个胃，前三个胃是贮藏食物的，只有第四个胃才是管消化的！

（1）师述“胃”的字理变化，指导书写

（2）学生观察“牛胃图”，教师引导理解

5.引导思考：

红头都被吞到胃里了，还有生还的希望吗？

6.根据学生回答，教师相机出示：

　　等一会儿牛休息的时候，它要把刚才吞进去的草重新送回嘴里，然后细嚼慢咽……

（1）引导学生在这句话中找出“咽”的近义词。

（吞）

（2）学生说一说其他带“口”的字。

7.链接“小贴士”，联系上下文用自己的话说一说什么是“反刍”。

　　小贴士：

反刍（chú）俗称倒嚼，是指某些动物进食经过一段时间以后将半消化的食物从胃里返回嘴里再次咀嚼。

反刍主要出现在哺乳纲偶蹄目的部份草食性动物身上，例如羊以及牛，这些动物被统称为反刍动物。

8.小结：

张之路爷爷可真厉害，把“反刍”这样复杂的科学知识巧妙地通过红头旅行里的故事告诉了我们。

9.师：

听了这个故事，让我觉得红头的旅行可真是惊险啊！

红头被大黄牛吞进了嘴里，幸亏它的好朋友青头在外面。

课文就是通过它们两个的对话展开的。

同桌两个合作读好对话，注意读准字音，读通句子。

指名朗读，教师评议。

过渡：

同学们，这个故事你们读得很流畅，但是没有将有趣、奇妙又刺激、惊险的感觉读出来。

如何才能读出这种感觉呢？

下节课，让我们继续学习吧。

四、识记

1.识记生字

你是如何记住这些生字的？

形声字构字规律识字：

怜刚拼救管。

用熟字加偏旁的方法识记：

咱、胃

组词巩固：

课前，大家都有预习，哪位同学愿意来分享一下你扩的四字词语，选择其中两个字。

2.书写生字

说说本课每个字提醒大家写时要注意什么？

老师相机指导写“救”“算”。

板书设计

作业设计

习字册。

第二课时

教学时间

9月

教学内容

1.正确、流利、有感情地分角色朗读课文，通过抓住重点语句的理解、引导、感悟，帮助学生揣摩红头和青头对话的的心情，读出相应的语气。

2.默读课文，体会红头和青头是“非常要好的朋友”，从文中找出三处。

让学生懂得当遇到困难时，朋友的作用是非常大的

教学重难点

1、认识“株、拾、骑、跨”，会写“求”。

2、正确、流利、有感情地朗读课文、分角色朗读课文。

3、理解课文内容，了解妹妹前后变化的原因。

从中领悟到我们生活中应学会自立、自强、乐观、向上地面对生活。

一、生字检查，复习引入。

1．出示生字，认读。

2.课文内容回顾。

（1）分角色朗读课文

（2）用上“谁干什么，结果如何”的句式概括故事起因。

预设：

红头和青头一起玩迷藏的游戏，红头躲在了草堆里，一只大黄牛把它和草一起吞到嘴里了。

（3）用上表示先后顺序的连接词语，用连贯的一句话，把红头旅行的路线说清楚。

二、体会心情，分角色朗读

　　聚焦红头、青头间的对话，体会人物形象

1.分角色指名读7—18自然段，并布置学习任务，请其余学生一边听一边圈画：

红头和青头经历了哪些心情变化，圈出关键词。

2.学生交流红头的心情变化，教师相机出示句子：

（1）“救命啊!

救命啊!

”红头拼命地叫起来。

 师：

可怜的红头和草一起被大黄牛吃到嘴里去了。

瘦小的红头只能看到大黄牛那白白的牙齿，你能想象小红头此时的心情吗？

（害怕着急）指名学生有感情朗读。

（2）“我被牛吃了……正在它的嘴里……救命呀！

救命呀！

”    

师：

要注意这里的语气变化，省略号在这里有什么作用？

预设：

太紧张、害怕，说话断断续续的。

指名读

（3）“那我马上就会死掉。

”红头哭起来。

“可是你说这些对我有什么用呢?

”红头悲哀地说。

引导学生体会红头从害怕到悲哀的心情变化，并指名学生有感情朗读。

3.学生交流青头的心情变化，教师相机出示句子：

　“你在哪儿?

”青头急忙问。

　青头又跳到牛身上，隔着肚皮和红头说话:

“红头!

不要怕，你会出来的。

我听说牛肚子里一共有四个胃，前三个胃是贮藏食物的，只有第四个胃才是管消化的!

”

当然有用......

师：

青头的心情有没有变化？

如果青头也着急害怕的话，还能想出办法吗？

引导学生体会青头从着急到镇定的心情变化，并指名学生有感情朗读。

4.同桌合作分角色朗读红头和青头的对话。

过渡：

红头的获救离不开青头的帮助，它们真是一对非常要好的朋友啊！

三、抓关键词，体会深厚友情

1．默读课文，提取信息，体会友情深厚

出示：

默读课文，从哪里可以看出青头和红头是一对非常要好的朋友？

边读边用横线画出有关句子，至少找到三处来说明。

2.边读边找，交流汇报。

（1）汇报找到的句子。

（2）寻找依据，方法指导

例：

　　青头大吃一惊，他一下子蹦到牛身上，可是那头牛用尾巴轻轻一扫，青头就给摔到地上了。

青头不顾身上的疼痛，一骨碌爬起来大声喊：

“躲过它的牙齿，牛在这时候不会仔细嚼的，他会把你和草一起吞到肚子里去……

预设

　　师：

你为什么找到这句？

　　生1：

我从青头“蹦一骨碌爬起 大声喊”感受到青头内心焦急万分，担忧朋友而顾不上自己的安危。

　　生2：

他不仅不顾自己安危，还机智地告诉红头应该怎样应对危险。

只有好的朋友才会那么关心你的安危。

　　师：

通过青头的动作、语言、心情让我们感受到了他们之间的友情很深厚，你们很会思考！

3.小结学法：

圈一圈 说一说 读一读

4.运用学法小组内汇报交流。

5.小结：

从青头的所作所言中，你感受到了什么？

6.红头终于脱险，你认为红头能脱险的原因是什么？

青头的临危不惧、见多识广、机智勇敢，对朋友的鼓励、帮助。

红头的忍耐不放弃。

7.总结：

遇到困难和危险时，我们自己一定要学会忍耐和不放弃。

当朋友遇到困难和危险时，我要给予帮助和鼓励，运用智慧战胜困难。

四、借助路线图，趣讲故事

　　这个故事科学童话故事里的角色语言、动作生动形象，如果两人合作，边讲边演，别人一定也能懂得其中的科学道理。

1.同桌合作演练

要求：

（1）借助路线图，把故事讲完整。

（2）抓住人物的动作、心情、神态的词，把故事讲有趣。

　　（3）能把科学知识讲清楚

2.同桌互讲互评——推荐展示——同学间互评

五、推荐阅读，向课外拓展延伸

1.回家把《在牛肚子里旅行》的故事讲给家长听。

2.推荐《蚯蚓的日记》《高士其科普童话》、《杨红樱科学童话》

板书设计

作业设计

习字册相关内容。

补充习题

教学反思

（注：

范文素材和资料部分来自网络，供参考。

只是收取少量整理收集费用，请预览后才下载，期待你的好评与关注）